《六月二十七日望湖楼醉书》教案3篇（范文推荐）

《六月二十七日望湖楼醉书》教案1　　教学目标：　　1、知道诗的大致意思。　　2、能有感情地朗读并背诵古诗。　　3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。　　教学过程　　一、联系生活、谈话导入　　1、下面是小编为大家整理的《六月二十七日望湖楼醉书》教案3篇（范文推荐）,供大家参考。

《六月二十七日望湖楼醉书》教案1

　　教学目标：

　　1、知道诗的大致意思。

　　2、能有感情地朗读并背诵古诗。

　　3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。

　　教学过程

　　一、 联系生活、谈话导入

　　1、 提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？

　　2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿）

　　3、 读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？

　　（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）

　　4、 解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。

　　5、 介绍作者。

　　二、 自由阅读，理解诗意

　　1、 自读朗读，读准字音，提出疑问。

　　2、 解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚

　　跳珠——活蹦乱跳的珠子

　　3、 学生尝试理解诗句的意思。

　　1） 天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。

　　2） 白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。

　　3） 忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。

　　4） 望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。

　　三、 细读品位，体会感情

　　1、 思考并讨论：

　　1） 古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？

　　2） 我们可以从什么地方看出来的？

　　3） 这首诗哪些地方用了比喻？

　　2、 诵读全诗，体会天气变化之快。

　　3、 设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

　　四、 看图说意，加深感悟。

　　1、 仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、

　　（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。）

　　2、 用自己的话讲述全诗的意思。

《六月二十七日望湖楼醉书》教案2

　　设计理念：

　　文以载道，就是要求我们学习文本而超越文本。换句话说，阅读教学，首先要教学生读懂文章的内容，其次要教学生弄清作者写作的意图，并能被作品所感染，从而追求与文本一致的思想境界。当然阅读文章的方式是多样的，教学一篇文章的方法也是多样的。选择什么样的方式教学也是教学智慧的体现。《六月二十七日望湖楼醉书》是一篇描绘望湖楼美丽雨景古诗。诗人善于捕捉自己的灵感，本诗的灵感突现于一个“醉”字上。“醉”的理解教学是一架桥梁，首先通过“醉”贯通文章内容，其次“醉”升华文章主题，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作为诸多描写西湖的诗中的一首，在理解的时候不应仅限于文本，可以借西湖文化这样的大*台加深理解。

　　教学目标：

　　1、知道诗的大致意思，能有感情地朗读并背诵古诗。

　　2.掌握“翻墨”与“跳珠”这两个词里的比喻修辞及其在语境中的作用。

　　3.通过文本细读，准确地还原诗歌画面，并在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入并揭题

　　1、西湖是镶嵌在西湖边的一颗明珠，也是开在文学世界里的一颗奇葩。今天我们一起来学习苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》。

　　2、简介作者

　　3、齐读课题

　　4、你从课题中读到了什么?

　　(明确：课题交代了时间、地点。一个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。)

　　二、通过朗诵，整体感知

　　1、齐读课文，教师正音。

　　2、听录音朗读，让学生再次体会文章中表达的感情。

　　三、初步探究，研读文本

　　1、提问：作者这首诗重点写的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的"雨)

　　2、出示《饮湖上初晴后雨》，这首诗中西湖的雨有什么特点?(明确：奇、变化速度快、美)

　　3、同样的作者，同样的地点，同样的雨是否具有相同的特点呢?

　　4、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程?(明确：下雨前、下雨中、下雨后)

　　5、学习第一句

　　(1)下雨前是怎样的一幅画面?翻墨是什么意思?运用了什么样的修辞手法?未遮山是什么意思?

　　(2)你能用一个字形容这样的乌云吗?(快、奇、来势凶猛)你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗?(乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……)

　　(3)你还在哪些诗中见过这样的云?(黑云压城城欲摧……)

　　(4)展开想象，用自己的语言描绘这句话。

　　6、学习第二句

　　(1)云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了?

　　(2)跳珠是什么意思?运用了什么修辞手法?乱入船是什么意思?

　　(3)指导看图，用一个字概括一下这样的雨?(大、猛、调皮……)用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨?

　　(4)这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。(出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年)

　　(5)让我们记住这样的雨，齐读第二句。

　　7、结合插图，用同样的方法自学三、四两句

　　(1)学生自学

　　(2)提问考察

　　当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快?(忽)此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面?你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容?这样的景色可以用题目中的哪一个字概括?

　　四、古诗积累，形成共鸣

　　1、齐读《饮湖上初晴后雨》、《六月二十四日望湖楼醉书》，同样的西湖，同样的雨，同样的苏轼写出不同的诗，其实苏轼六月二十四日在西湖一口气写下来五首诗，本文只是其中的一首。(出示另外四首)

　　其二

　　放生鱼鳖逐人来， 无主荷花到处开。

　　水枕能令山俯仰， 风船解与月徘徊。

　　其三

　　乌菱白芡不论钱，乱系青菰裹绿盘。

　　忽忆尝新会灵观，滞留江海得加餐。

　　其四

　　献花游女木兰桡，细雨斜风湿翠翘。

　　无限芳洲生杜若，吴儿不识楚辞招。

　　其五

　　未成小隐聊中隐，可得长闲胜暂闲。

　　我本无家更安往，故乡无此好湖山。

　　昨夜风月清，梦到西湖上(《杭州故人信至齐安》)

　　夜泛西湖

　　湖光非鬼亦非仙，风恬浪静光满川。

　　须臾两两入寺去，就视不见空茫然。

　　2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么?这样的景色吸引了你吗?此时你认为题目中的“醉”可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)

　　3、学生交流，指名回答

　　4、在这些诗里你读出了怎样的一个诗人?(豁达、豪放)

　　5、齐背《六月二十七日望湖楼醉书》

　　6、小结

　　一切景语皆情语，阅读文章我们既要了解文章写的内容，还要明白作者的写作意图，通过阅读走进作者的内心世界，在不断的求索中提高自己的阅读能力，提高自己的境界。

　　五、作业

　　1、搜集描写西湖的诗

　　2、走近苏轼，阅读背诵他更多的诗词散文。

　　教学反思：

　　整个课堂设计围绕重点，循序渐进。诵读环节，既注意整体效果又能兼顾个体的个性朗读;在学习课文的同时注重学生语言能力的培养，既有一个字的提炼训练，又有四字词语的积累学习，还有相关诗句的关联学习。遵循先扶后放的指导思想，在三、四句的学习上让学生自主学习，举一反三。另外，描写西湖的诗句比较多，倘若放任自流，势必在课堂上形成知识的堆积，大量的知识堆积既让学生抓不住重点，又很难在学生的脑海中形成知识的系统，不利于消化、吸收。所以在处理这部分时从小处开口，紧扣作者苏轼与西湖的一些诗句，让学生体会苏轼对西湖的感情，在课外作业中要求学生搜集西湖的诗句，扩大了范围，课内与课外相辅相成，相得益彰。当然这节课的设计上还存在一些不足，在过渡与教师语言的精炼上还要继续努力。

《六月二十七日望湖楼醉书》教案3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;

　　2、通过图、文等各种方式，理解词语意思与古诗意思，体会古诗表达的意境;

　　3、学习古诗遣词、用句的准确与生动，积累优美的诗句。

　　教学重点：

　　理解古诗的意思，有感情地朗诵古诗。

　　教学难点：

　　体会古诗表达的意境，学习古诗遣词、用句的准确与生动。

　　教学方法：

　　小组合作学习法、情境教学法

　　教具准备：

　　多媒体PPT

　　教学过程：

　　一、以“楼”导入，体会“楼”的美景。

　　1、出示写楼的诗句，生练读。体会：

　　小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。

　　山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。(“忧国楼”)

　　欲穷千里目，更上一层楼。

　　昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。(“登高楼”)

　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。(“送别楼”)

　　无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。

　　谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。

　　明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。(“相思楼”)

　　小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

　　独上江楼思渺然，月光如水水如天。(“赏景楼”)

　　2、生有感情朗读诗句

　　3、导入课文：今天，我们一起走进历史的河流，来到900多年前，和苏轼一起，欣赏那望湖楼的美景。

　　出示：六月二十七日望湖楼醉书 生说说对课题的理解。

　　4、生说说对苏轼的理解。

　　【设计意图：以写“楼”的古诗句导入，不仅激发了学生的学习兴趣，也为学生积累古诗作了铺垫，并为望海楼的“楼”境打下伏笔。】

　　二、走近望湖楼，感受那“楼”畔的风光。

　　1、出示课文：

　　六月二十七日望湖楼醉书

　　——宋 苏轼

　　黑云翻墨未遮山，

　　白雨跳珠乱入船。

　　卷地风来忽吹散，

　　望湖楼下水如天。

　　生认读，学习生字词。指名生读课文，初次引导有感情。

　　2、出示图文，生观察，说说看到哪些景物。

　　3、引导理解课文，生先说说词语意思，再说说课文大意。

　　4、再读课文。

　　【设计意图：读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。作为高年级的古诗教学，一定要将学习的主动权交给学生，让学生通过学习，学会学古诗的方法。】

　　三、走进课文，学习遣词用句的独特。

　　1、生讨论：再读课文，你觉得那个词用得好?为什么?

　　2、生汇报，相机指导：

　　诗中把乌云比作“翻墨”，形象逼真。

　　用“跳珠”形容雨点，有声有色。一个“未”字，突出了天气变化之快;一个“跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。

　　“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。

　　3、再读课文。

　　【设计意图：品味词语的精妙是学习古诗的难点，让学生通过自主、合作、探究的方式，领悟作者用词的精妙，体会古诗的巧妙，更一步加深了对古诗的欣赏。】

　　四、总结课文，融入那“楼”的意境。

　　1、总结：诗人先在船中，后在楼头，迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物：云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情。读起来，你会油然产生一种身临其境的感觉--仿佛自己也在湖心经历了一场突然来去的阵雨，又来到望湖楼头观赏那水天一色的美丽风光。

　　2、再次有感情朗读课文，背诵课文。

　　【设计意图：古诗教学最难的就是引导学生体会意境，但这一总结起到画龙点睛的作用，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵，水到渠成。】

　　五、拓展升华，沉醉于那“楼”的风光。

　　1、引导生理解“醉”：不仅是喝酒之微醉，诗人还沉醉于西湖美景中。

　　2、出示苏轼的文章，伴乐朗读。

　　饮湖上初晴后雨

　　【宋】苏轼

　　水光潋滟晴方好，

　　山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，

　　淡妆浓抹总相宜。

　　六月二十七日望湖楼醉书

　　(二、三、四、五)

　　3、完成作业：

　　积累古诗：写“楼”与西湖的。

　　【设计意图：本环节通过学生对苏轼作品的研读，加深了对西湖诗句的了解，再次欣赏了西湖美景，并进一步积累了古诗，起到了举一反三之效。】

　　【设计反思：这一教学设计，从学生的认知特点和古诗的特点出发，引领学生读好古诗，理解古诗，体会写法，进入诗境，积累古诗，激发学生学习古诗的欲望，从而喜欢上古诗。整个过程，教师只是起到了“导”的作用，领着学生入情入境，将学习的.主动权还给学生，在学习中不断地深入，以情入境，以情促读，从而熟读成诵。既理解了古诗，又体会了意境，更积累了古诗，达到了学习古诗的要求。

《六月二十七日望湖楼醉书》教案3篇扩展阅读

——六月二十七日望湖楼醉书原文3篇

六月二十七日望湖楼醉书原文1

　　其一：

　　黑云翻墨未遮山，

　　白雨跳珠乱入船。

　　卷地风来忽吹散，

　　望湖楼下水如天。

　　其二：

　　放生鱼鳖逐人来，

　　无主荷花到处开。

　　水枕能令山俯仰，

　　风船解与月徘徊。

　　其三：

　　乌菱白芡不论钱，

　　乱系青菰裹绿盘。

　　忽忆尝新会灵观，

　　滞留江海得加餐。

　　其四：

　　献花游女木兰桡，

　　细雨斜风湿翠翘。

　　无限芳洲生杜若，

　　吴儿不识楚辞招。

　　其五：

　　未成小隐聊中隐,

　　可得长闲胜暂闲。

　　我本无家更安往，

　　故乡无此好湖山。

——六月二十七日望湖楼醉书作文3篇

六月二十七日望湖楼醉书作文1

　　六月二十七日，一个阳光灿烂的早晨，苏轼来到望湖楼上欣赏风景，希望在这里能消除一些忧虑。远方的山峦犹如亲兄弟一样一个挨着一个，淡淡的白云仿佛给他们戴上了一顶帽子。望着西湖就仿佛望见了西施，在阳光的照耀下，闪闪发光，美丽动人。

　　但是好景不长，老天爷翻脸比翻书还快。乌云密布，像打翻了墨汁一样，笼罩了一大片天空。没等乌云遮住了山峦上的.天空，淘气的雨滴已经迫不及待地来到了这个世界，落进湖中都会漾起一圈一圈的波纹，好像弹奏着一首欢快的歌曲，很快山峦上的“帽子”被染成了黑色，忽然，从地上卷起一阵风，就如同一块把天空中打翻的墨汁擦得一干二净。才解决掉乌云，白雾笼罩了整个西湖，仿佛它们俩已经串通好了一样，白雾的到来就像给西湖蒙上了一层神秘的面纱，隐约能看见湖水，让人感觉白雾后面会走出一位美女！

　　渐渐的，从西湖到山峦之间出现了一座彩虹桥，十分美丽，也不知是什么时候太阳公公爬上了山顶，白雾立刻就散了，在这个时候，西湖美丽的一面清楚的展现在人们的眼前。

六月二十七日望湖楼醉书作文2

　　清晨，白雾弥漫，西湖*静的像一面镜子，清澈见底。人们在小路上散步，一切是那么的宁静，美好。我正在望湖楼内一边喝酒，一边欣赏西湖。

　　“果不其然，西湖就像西施一样美丽。”我抓起大海碗，“咕咚咕咚”几碗酒下肚，我也准备离开。忽然，一阵雷声响起——下雨了。我苦笑一声，道：“这天，变得可真快。”

　　“噼里啪啦！噼里啪啦！”滚滚黑云，伴随着闪电，向此处奔来，我本以为黑云要没过山头才会下雨。可令我没有想到，黑云还没有遮住山头，就下起了大雨，一粒又一粒雨滴跳入船中。突如其来的大雨打湿了人们的衣服，人们慌慌张张的往家跑，暴雨越下越大，西湖上出现了一圈又一圈的涟漪，老天爷怒吼着，仿佛世上的一切都和他有深仇大恨。

　　“看来一时半会儿是走不了喽。”我坐上椅子，“等一等吧。”可雨又一次出乎我的意料——雨停了，水天又*静了。我心中一惊，连忙起身，往窗外一看，还真停了，西湖又恢复了*静，一股清鲜的空气扑鼻而来，原来的雷声、雨声、风声没有了，取而代之的是男女老少之间相互说笑的声音。湖上，几只小船慢慢的行驶着，好像什么都没有发生过一样，依旧是那么的*静。

　　大雨过后的西湖变得像天一样清澈湛蓝，就像与天连为一体，美丽无比。看着如此美丽的景色，再回想刚才那场来得快、去得也快的大雨，我不禁吟道：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”

　　离开西湖，我走在回家的路上，口中不断吟着刚才那首《六月二十七日望湖楼醉书》。

——六月二十七日望湖楼醉书说课稿3篇

六月二十七日望湖楼醉书说课稿1

　　今天我说课的主题是“发现学科价值，发展学生学力”。《六月二十七日望湖楼醉书》是苏教版语文五年级下册中的教材，描绘了夏日西湖晴雨变幻的奇异景象。用字凝练，意象丰富，意蕴深远，学生理解起来有一定难度，如何发掘其内在的学科价值，为发展学生的学力服务，成为我在教学中的探索：

　　一、说雨，激活经验，生发意趣。

　　为激发学生的探究意趣，我开篇以“雨”的古文字导入，诵读带“雨”的古诗，激活学生的情感体验，把古诗置于“雨”文化的背景中，一方面生发学生的学习意趣，另一方面为学生把握诗歌的意境，感悟诗歌意蕴埋下伏笔。

　　二、品雨，展开想象，感受意境。

　　意境是作者的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。如何让学生在读准字音，读懂诗句的基础上体会诗的意境？我紧紧围绕“这是一场怎样的雨”，让学生抓住诗中的关键字词，展开想象或联想，品出这是一场大雨、急雨。通过举象将凝练的文字还原成一定的意象，于是，学生的脑海中便呈现出了雨前黑云翻墨、雨中白雨跳珠，雨后风卷天晴，水天一色的情景。通过视频、图画等辅助手段的介入，让学生进入情境中。读着这雨，想着雨的种种情景，学生的心情也随之起起伏伏，有开始的害怕到最后的欣喜陶醉，学生情不自禁地就走进了古诗的美好境界，领略到了这雨带来的感受。

　　三、悟雨，把握神韵，品味意蕴。

　　意蕴就是文学作品里面渗透出来的理性内涵。清代文学家袁枚曾说：“诗者，人之性情也。”古诗词具有以诗传情的特点，所有诗词赋都是作者思想感情的表达。只有引领学生了解作者及其写作所处的时代背景，将蕴含的情感揭示出来，把握神韵，读透诗心，才能培养学生古诗词的审美意识，体会古诗词的意蕴之美。这也是语文新课标对高年级诵读优秀诗文提出的要求。于是，我以“苏轼仅仅是在写大自然的暴风骤雨吗”引着学生联系创作背景深入思考，体会苏轼的心境。“景无情不发，情无景不生。”诗人对意象的选取与描绘，正是诗人主观情感的流露，从而让学生走进苏轼的内心世界，潜移默化地领略到苏轼“成固欣然，败亦同样有所作为”乐观豁达的品性及豪放的诗词风格，领会这首诗的理性内涵。

　　最后再次感受“雨”文化，在“好雨知时节”中看到杜甫的欢欣，在“斜风细雨不需归”中看到张志和的雅趣……从而让学生感悟到“品诗即品人”的读诗方法。

　　教师只有激发学生的意趣，把握住诗词的意思、意境、意蕴，才能使学生进入较高层次的读诗境界，真正领悟到古诗的精髓。

六月二十七日望湖楼醉书说课稿2

　　一、说教材：

　　《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。

　　二、说教学目标：

　　根据古诗教学的特点以及单元训练要求，拟定本学时的教学目标为：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课1个生字，理解古诗词地意思。

　　3、感受六月西湖在晴雨之时地奇特景象，体会诗人地情感和诗句地语言之美。

　　教学重、难点为：

　　感受六月西湖在晴雨之时地奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

　　三、说教法学法。

　　本首古诗内容浅显易懂，学生理解起来并不难。围绕学习重、难点，我将采取质疑、品读、赏析等方法，引领学生走近古诗的意境中去，悟诗情、明诗理。

　　四、说教学流程：

　　本堂课共设为五大环节。

　　第一大环节为激趣质疑，提炼诗眼。通过读诗题，解诗题，而产生质疑：“醉”在这里仅仅是喝醉酒的意思吗？激发起学生探究课文的兴趣，从而顺利进入初读课文的环节。

　　初读古诗这一环节主要解决的任务是“苏轼看到了哪些景物让他如此沉醉呢？”带领学生逐词逐句的推敲，并边推敲边朗读，把自己的情感融入到词句中，为了深化主题，还可以设计一个环节：什么样的云？什么样的雨？什么样的风？将诗人的语言内化为自己的语言。

　　再读古诗，回归整体。用一个质疑、猜想引领、贯穿教学：大家猜猜，这场雨下了多长时间？你是从哪些词中看出来的？这个问题可谓牵一发而动全身，以点带面，提纲挈领，让学生从文字的表面进入到文章的内心，领悟苏轼语言的精妙。

　　重读古诗，紧扣“醉”字，设问：假如苏轼是一名画家，他该会用怎样的色彩来描绘这场西湖的夏雨呢？把诗歌的场景转化为真实的画面，在学生头脑中真实再现，相信这首诗歌会在学生头脑中深深植根。

　　最后一个环节为总结拓展。以苏轼的另一首诗《饮湖上初晴后雨》总结全文，再次齐声背诵全诗，完成教学目标，拓展为阅读，搜集《望湖楼醉书》另四首和西湖有关的诗，让学生积累语言。

　　五、说板书设计：

　　板书设计紧扣“雨”和“醉”二字，突出体现雨之大、之急、之美，点诗眼“醉也”。

——望湖楼醉书教案5篇

望湖楼醉书教案1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力。

　　2、理解诗句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

　　3、理解*部分古诗“诗中有画，画中有诗”的特点。

　　教学重点：

　　通过朗读、理解诗意，体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

　　教学难点：

　　通过文本细读，准确地还原诗歌画面，在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。

　　教学过程：

　　一、导入，揭题

　　1、看了*诗词大会，我们班也刮起了一股“诗词风”，今天，邵老师就把诗词大会的现场搬到我们教室【出示图】，首先请两大组派上一名代表，我们也来一段“飞花令”【出示图】，主题词便是——风（板书：风）。准备好了吗？开始！

　　2、再来考一考大家，这四句诗，你会填吗？【出示四句诗】

　　清明时节（雨）纷纷，路上行人欲断魂。（好雨）知时节，当春乃发生。

　　沾衣欲湿（杏花雨），吹面不寒杨柳风。渭城（朝雨）浥轻尘，客舍青青柳色新。

　　3、真不错！读着这四句诗，你发现了什么？是的，这是一组描写雨的诗句。

　　是啊，年年月月都下雨，但岁岁年年各不同，在诗人眼里，雨是一种心情的流淌，情感的抒发。宋朝大诗人苏轼有一天在欣赏西湖美景时也遇到了一场大雨，诗性大发，写下了一首——《六月二十七日望湖楼醉书》。（指题目）

　　二、理解诗题

　　1、从诗题中你知道什么？

　　时间：六月二十七日。（六月二十七日指的是农历，是一年中天气最闷热、雷雨最多的时候。）这实际上告诉我们当时已经是——夏季。

　　地点：望湖楼。【出示望湖楼】

　　2、（醉）不是酩酊大醉而是略有醉意，醉字仅仅是酒醉吗？（？）待会儿我们学了诗就知道了！

　　三、初读古诗，自己理解。

　　请同学们自由朗读古诗，【出示】

　　要求：1、读准字音，读出节奏，读出韵味。

　　2、联系图画，想想诗句的大致意思。遇到不懂的，可以和同桌讨论讨论。

　　四、师生交流，理解诗意。

　　1、指名读，适时给予评价和指导。（读正确、读流利，读出节奏，读出韵味）

　　2、老师也来读一读，【出示】范读，请女生齐读，男生齐读。

　　3、书读百遍，其义自现。这场来去匆匆的骤雨，却被苏轼抓住了每个精彩的瞬间，将它们一一呈现在我们眼前，请同学们再好好去品一品，在你最欣赏的字、词上做上记号，写下你的感受。

　　4、很多同学欣赏能力有了提高，感受也写得不错，下面我们在学诗的过程中，请大家一起交流。

　　五、咬文嚼字，感悟诗的意境

　　1、【出示】黑云翻墨未遮山

　　（1）你最欣赏这句诗中的哪一个字？为什么？【生答“翻”出示】

　　（2）透过“黑云翻墨”，你仿佛看到了什么画面？

　　你们描述的画面让我情不自禁想到了这些词语，和大家分享【出示】（乌云翻滚、阴云密布、风起云涌、黑云压城）

　　（3）把这种感觉送回到句子的朗读中去。【出示】

　　真是黑云压山山欲摧呀！可是黑云还没来得及压住山，谁就来了？

　　2、【出示】（白雨跳珠乱入船）

　　（1）这句诗中你又觉得哪些字用的很妙？

　　一个“跳”字，让你体会到了什么？（雨大、雨急、雨猛）

　　想一想，“乱”字，妙在何处？（雨点的密、雨多、雨的动态美）

　　可谓：一字千金！这一跳一乱，将这一场又急又大的雨，淋漓尽致地加以展现！

　　（2）【出示】齐读。从“白雨跳珠”这个比喻中你又读出了什么？（感受“跳珠”蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。）

　　（3）补充资料：这一句也是整首诗的传神之笔。苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖他还念念不忘，特意写到——【出示】“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”可见诗人对这首诗的喜爱。那就让我们跟随诗人一起幸福地回忆吧！读前两句。【出示】

　　3、“卷地风来忽吹散”

　　（1）如此大雨，难不成让诗人困于望湖楼不成？奇迹发生了！什么奇迹？（生：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天）

　　（2）【出示】哪个字让你觉得特别妙？（忽）我们还学过带有“忽”字的诗句吗？（生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）【出示】“忽”字让你感受到什么？（雪来得快，下得大）还有其他带有“忽”字的诗句吗？【出示】（“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽”字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜）……

　　这儿的“忽”字呢？【出示】（突出天气变化之快。）

　　【出示】填空：卷地风突如其来，它吹散了________________，吹走了________________，吹来了________________，真让人目不暇接啊！

　　（3）一个“忽”字用得十分轻巧，却把天气变化的神速写活了。读忽字时要轻巧些，速度稍快些！【出示】

　　4．望湖楼下水如天

　　（1）此时，望湖楼下的西湖又是怎样一番景象呢？让我们随着东坡先生，起身，踱步、临窗，远眺，展现在你的眼前是——【出示】（齐读最后一行）

　　（2）你能想象一下，“水如天”是一幅怎样的画面吗？

　　预设：（出示画面引读）

　　【出示】水如天一样的明净清澈，雨过天晴，西湖水是那样的明亮清澈。那真是：望湖楼下水如天

　　【出示】水如天一样的开阔无边，天无边，水无边，水天相接。那真是：望湖楼下水如天

　　【出示】水如天一样的蔚蓝，天蓝蓝，水蓝蓝，水天一色。那真是：望湖楼下水如天

　　【出示】水如天一样的*静，天上再没了狂风大作，水上再没了大雨滂沱，那真是：望湖楼下水如天

　　【出示】抬头看看天，天上的彩虹是“赤橙黄绿青蓝紫”，倒过来看就是一艘小船，那真是：“舟行碧波上，人在画中游”啊！

　　（3）置身于这样的美景，你会情不自禁地赞叹：好一幅“西湖骤雨图”，（板书：西湖骤雨图）此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，醉于酒，更醉在了西湖的美景中，于是即兴吟诵了这首《六月二十七日望湖楼醉书》【出示】朗诵全诗。

　　六、补充背景，拓展延伸。

　　苏轼仅仅是沉醉在这骤雨的滂沱，初晴的美妙境界里吗？他写的仅仅是一场自然界的暴风雨吗？其实，——

　　这个时候的苏轼遭受了人生一次巨大的打击。苏轼因为才华横溢，很受当朝皇帝的欣赏，在朝廷里官居要职。正当他准备大展宏图的时候，国家实施改革，苏轼因为与当权者意见不合，被贬到了杭州，做了一个小小的通判。这首诗就是他被贬第二年写下的。看到眼前骤雨初晴后的美景，如果你是苏东波，你会对自己说些什么呢？（生活也会像天气一样，有风雨，有磨难，有挫折，但是风雨过后有彩虹，阳光总在风雨后，自己一定会迎来光明的。）

　　【出示全诗】走进诗人的心境，你们不仅读出了诗中蕴藏的画面，还读出了诗人的心声。当然，我们也可以纯粹地把它当作一首写景诗，写自然界的暴风雨的诗。在书中读出自我，就是最有效的读书！

　　带着你独有的体会，读出属于你的味道。老师给你们配上音乐。【放音乐】

　　七、总结并留下阅读期待。

　　1、学习生字“遮”。

　　2、其实，苏轼在那天一共写下来五首“六月二十七日望湖楼醉书”，今天我们学习的是第一首，也是最著名的一首。其它四首老师印在了发给你们的讲义上，课后也用我们今天读一读、品一品、再背一背的方法去自己学一学，相信你一定会有更多的收获！

望湖楼醉书教案2

　　学习目标：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、 能用自己的话说出诗歌的意思，体会诗人的思想感情。

　　3、 通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养自己的审美情趣。

　　学习过程：

　　一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）

　　二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)

　　（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）

　　杨万里（1127--1206）字廷秀，号诚斋。江西吉州人（今江西省吉水县黄桥镇洴塘村）。南宋大诗人。绍兴二十四年（1154）进士。历任国子博士、太常博士，太常丞兼吏部右侍郎，提举广东常*茶盐公事，广东提点刑狱，吏部员外郎等。反对以铁钱行于江南诸郡，改知赣州，不赴，辞官归家，闲居乡里。在*文学史上，与陆游、范成大、尤袤并称“南宋四家”、“中兴四大诗人

　　（二）朗读诗歌，整体感知。

　　1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握）

　　2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意）

　　三、课堂探究

　　（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）

　　赏析“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

　　（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）

　　小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

　　（三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）

　　由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。

　　提示总结：从诗题看，这是诗人早晨出门送友时即景发兴之作。净慈寺，杭州西湖边上的一个古寺，今存。林子方，作者的朋友。这首诗写的是杭州西湖的景色，表现了诗人美好的情怀。西湖的美是多彩多姿的，该从哪些方面、什么角度去描写她的美呢？绝句这种短小精粹的诗体，不允许作者面面俱到地铺叙。于是，诗人选取了眼前所见的莲叶、荷花，予以集中描绘。头两句，概括抒写西湖的六月，六月的西湖，切时切地。指出六月西湖的风光毕竟不同他时他处，即不同于西湖的其他时节，不同于六月的其他地方。这就有力地吸引着读者，把读者的思绪带进西湖美景中去。四时，通常指春夏秋冬四季，在这里应当理解为六月以外的时节。

　　怎么个不同呢？三、四句，诗人给我们描绘了一碧万顷、连接天日的荷塘景色：那碧绿色的莲叶，极目一望，无际无涯；在这莲叶中间，挺立着一朵朵红得特别出色、红得特别艳丽的荷花。荷花为什么这样红？因为朝阳映照其上，增添了无限光彩，所以显得如此美丽动人。这两句是对偶句子，“莲”、“荷”本是一物，而诗人把二字错开使用，避免了重复，可见其苦心。莲叶“无穷碧”是“接天”的结果，荷花“别样红”却是“映日”所致。

　　《夜雨寄北》《六月二十七日望湖楼醉书》教案教学设计

　　学 习

　　目 标 1．知识与能力：了解古诗有关知识及作者的文体常识，理解诗句的含义。

　　2．过程与方法：自主、合作与探究，理解诗意并赏析诗歌。

　　3．情感与价值观：感受寓情于景情景交融的传统文化魅力及诗的意境美。

　　重 点

　　难 点 重点：运用联想和想象赏析诗歌的思想内容，感知诗中塑造的艺术形象。

　　难点：体会诗人的感情，感受诗的意境美。

　　教 法

　　选 择 诵读、比较与讨论 课 型 新授课

　　课 前

　　准 备 查找资料、准备课件 是否采用多 媒 体 是

　　教 学

　　时 数 1 课时 教学

　　时数 第 1课时 备 课

　　总 数 第 67 课时

望湖楼醉书教案3

　　【设计说明】

　　古诗教学应注重战略,关键之处要体会古诗的文字美,音韵美,意境美,"方寸之地意味无穷",进而熟读成诵,积累于胸.

　　苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》,巧妙地运用比喻,形象生动,内容不难理解,故而遵循"淡化理解,熟读成诵"的古诗教学原则.

　　【思路提要】

　　采用同学喜闻乐见的学习形式,读诗—悟诗—品诗—诵诗—唱诗—写诗,形式不拘一格,关键要把古诗学"活",在玩中理解,感悟,默诵这首古诗.

　　【过程揭示】

　　六月二十七日望湖楼醉书

　　一、课前准备,做好铺垫.

　　师:你们班的老师贵姓 (孙)哦,那和孙悟空是

　　一家子,今天学习的内容就和孙悟空有点关系.你看孙悟空能上天,能入地,这使我想起了《音乐》第8课的歌曲《天地之间的歌》,会唱吗 (从天到地,从地到天,万事万物多么神奇……)

　　师:我们赛赛书法如何 知道我叫什么名字吗 那老

　　师今天就用双笔书法写下我的名字.(用双笔字写下名字)轮到我们班小书法家扮演了,推荐一名同学在黑板上写下《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗.

　　二、引入正题,学习古诗.

　　1,师:我们今天要学习是23课《古诗两首》,请大家快速默读一遍,找出两首诗的一起之处.(西湖 ,夏季,景色)

　　2,师:古诗的学习方法一般有两种.一是逐首学,二是交融在一起学.今天我们采用第一种方法,重点学习第一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》.

　　三,读题,解题,了解作者

　　1,师:谁来把题目读一读,注意读准(六月二十七日/望湖楼/醉/书).

　　2,师:这是谁写的 (苏轼)谁来介绍一下(简介苏轼)今天我们就跨越900年和苏老先生相会.对于题目你是如何理解的 这个"醉"该如何解释 (似醉非醉)是不是这样解释呢 学习后我们就能知道,再来齐读题目.

　　四,初学古诗,自身理解.

　　教师出示学习要求:自读古诗,对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来交流.(同学自学,初步理解诗意)

　　五,师生交流,理解诗意.

　　1,师:我已读了许多遍,对诗意有较深的理解,下面我就把这首诗吟诵一遍,你能从我的吟诵中听出什么 眼前浮现出怎样一幅画面 稍后我们来说一说.(师吟诵)

　　2,同学交流对这首诗的理解,说出大体意思即可.

　　六,咬文嚼字,感悟诗的意境美,文字美.

　　1,师:这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点 猜猜这场雨下了多长时间 (来也匆匆,去也匆匆)"来也匆匆,去也匆匆,就这么风雨兼程",这个特点能从诗中哪些地方看出来 (未遮山,跳,乱,忽吹散,水如天等)

　　2,师:你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了"来也匆匆,去也匆匆"的特点 (同学之间相互讨论:比喻恰当,有声,有色,有形象,有动感,逼真可感)

　　七,激发兴趣,吟读成诵.

　　1,师:你会读这首诗吗 (老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的节奏感标出来吗 (同学标节奏)

　　2,同学根据节奏读诗.

　　3,师:这首诗写出了西湖夏雨"来也匆匆,去也匆匆"的特点,在诗中有几个字词表示出这个特点,如"未",所以在读的时候要强调一下.(同学练习读)

　　4,教师范读一遍,然后指名同学读.

　　5,利用分组读,齐读,站立读等形式,激发同学读诗的兴趣,以至熟读成诵.

　　6,指名诵读这首诗.

　　八,引入"诗歌"概念,感情得到升华.

　　1,师:古人写诗是用来吟唱的,"诗言志,歌咏情",比方苏轼写的《明月几时有》,邓丽君,王菲唱得非常好听.现在我们就来练习一下,把这首诗谱上曲子,比方套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切.(同学练习)

　　2,师生吟唱.

　　3,师:你假如真正理解这首诗的意境之美,你就能现场为他谱曲,唱出你心中的歌,谁来试一试.

　　4,同学自我谱曲吟唱,师生评价.

　　九,对"对子"练习.

　　1,师:这首诗很有意思.我们来做个对"对子"练习."黑云"对—(白雨),"翻墨"对—(跳珠),"未遮山"对—(乱入船)

　　2,迁移:以前还见过这样的诗句吗 谁来说两句!

　　十,课堂练笔.

　　1,师:这是一首神奇的小诗,通过学习.你对这首诗有什么感悟,请写几句话,我们来交流一下.

　　2,师生交流.(教师出示自身的作品:读《六月二十七日望湖楼醉书》有感:苏子笔下惊风雨,阴晴时霎亦传神.读罢掩卷细品味,又疑东坡是天人.)

　　十一,师生总结,扩展延伸.

　　1,师:再回头看题目,这个"醉"字又作何解释 (陶醉)

　　2,苏轼一生写下了大量的诗词,性格豪放,文笔豪放.同学们以后会学习他许多诗词,比方:大江东去,浪淘尽千古风流人物……唐宋八大家中,苏家就占三位.

　　苏轼六月二十七日在望湖楼共写下了五首诗,今天学习的是其中一首,同学们课后再去查一查另外四首.

　　大家预习第二首诗,比较一下,这首诗与苏轼写的诗又有什么不同呢

　　自我点评

　　在青小借班上课,知道班主任姓孙.西湖这场雨"来也匆匆,去也匆匆"的特点与孙行者有点关系.引入《天地之间的歌》为后面的唱诗又作铺垫.

　　双笔书写引起同学兴趣,也替老师板书古诗,师生关系更加融洽

　　同学初步感知苏教版教材为什么会把古诗想会在一起.

　　教给同学学习古诗的方法.

　　"醉"字的理解是关键,这又巧设疑问.

　　这一环节为同学自主感悟阶段,放手让同学学习,教师巡回点拨.

　　遵循"淡化理解,强化诵读"的原则,不宜作过深理解.

　　猜雨下了多长时间,这一问题设计巧妙.加深对文本的理解."来也匆匆,去也匆匆"是西湖这场雨的主要特点.引用《风雨兼程》歌词,饶有趣味.

　　同学会咬文嚼字,感受语言美.

　　引导同学学习读诗的技巧很有必要."朗读是有技巧的".

　　潜移默化让同学感悟到读古诗要有节奏,还要有重音.

　　诗与歌进行结合,引起同学兴趣,把古诗学习推上一个高度.

　　只要对诗的意境美感悟深些,就能结合自身音乐素养为这首诗谱上曲子.经过吟唱对诗的感悟更深.

　　体会对偶句用词精确之美,为以后古诗学习作铺垫.

　　学会感悟,学会品诗,对提高同学学习古诗的能力很有益处.教师以诗品诗,饶有趣味.

　　"醉"字一解,感情升华,苏轼喜爱西湖美景的感情跃然纸上.

　　发散迁移,为今后对苏诗,词的学习作下铺垫和引导.

望湖楼醉书教案4

　　一、导入新课

　　导入：*被称为诗的国度，在这里面留下的诗篇浩如烟海，其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，“三苏”之一的苏轼。 我们就来学*商隐的诗《夜雨寄北》和苏轼的诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看他们是怎样借景抒情、情景交融的。

　　二、出示目标（同上）

　　三、学法指导

　　1．动手自主查阅资料了解有关作者的文学常识及写作背景或心境 。

　　2．听多媒体范读后，反复读诗。（注意节奏和感情）

　　3．精读全诗， 理解诗的内容、体会诗的意境。

　　4．领会诗所表达的深刻思想情感。

　　5．熟读成诵，品味诗歌语言。

　　四、学生先学，教师巡视

　　1．理解作者及写作背景：李商隐（813-858）：字义山，号玉溪生。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，可惜运与愿违，“一生襟抱未尝开”，多写时代离乱、个人失意的感慨。公元851年--855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任*（相当于现在的秘书）之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的友人（妻子）的来信，问他何时能回长安。激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。 苏轼（1037-1101）：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，“唐宋八大家”之一，“三苏”中成就最大的。

　　六月二十七日是写这首诗的时间，是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼，在似醉非醉的情况下写的诗。

　　2．词语解释。何当：何时能够。却话：重提，再说。却，还，再。后两句的意思是，什么时候能够相聚在西窗下 1．指名学生背或读自己搜集的大小李杜或苏轼的诗歌。

　　2．出示学习目标，并强调重难点。

　　3．引导学生回顾学习诗歌的方法。

　　4．出示学习任务及要求。

　　5．巡视学生的自学情况。并进行个别指导或点拨，着重关注后进生的学习情况。适时参与个别小组的讨论，鼓励学生大胆说出自己的见解，努力做到有理有据。 1.叫到名字的学生背或读自己搜集的名言，其余的补充。

　　2.齐读学习目标，明确重难点。

　　3.回顾并总结出学法要点。

　　4.明确学习任务及要求，并进行先学。

　　5.学生先查资料按名时地著称的要求整理出作者的情况。

　　教学内容 教师活动 学生活动

　　剪烛长谈，再来回忆诉说今天巴山夜雨的情景呢？翻墨：形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠：形容雨点打到船上像跳动的珠子。

　　3．学习课文内容。（1）听范读两遍，跟读；（2）看幻灯片理解诗意；（3）读完诗歌《夜雨寄北》，你的眼前出现了几个形象？（明确：两个。从“君问归期未有期”可看出有两个人物在进行问答。这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人。现传各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或为妻子，或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的。所以是亲人或友人在问询李商隐何时才能归去，但自己归期无定。诗人心境之郁闷、孤寂不难想见。）(4)译文：您问我的归期，但我的归期没有定下来，现在我是独居在巴山的旅馆里，面对不停夜雨，只见秋天的池水往上涨。什么时候才能够与您在家中西窗下面一起剪烛长谈，又说起我独居巴山的旅馆中面对夜雨的情景。(5)古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写天气变化之快，我们可以从什么地方看来的？这首诗哪些地方用了比喻？

　　五、检查学生的先学效果

　　诗句赏析：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”前两句写云、雨：墨汁一般的浓云黑压压汹涌翻腾而来，还没来得及遮住湖边的山峦，就在湖上落下了白花花的大雨，雨脚敲打着湖面，水花飞溅，宛如无数颗晶莹的珍珠，乱纷纷跳进游人的船舱.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，两个形象的比喻，既写出了天气骤然变化时的紧张气氛，也烘托了诗人舟中赏雨的喜悦感。

　　六、学生讨论、更正，教师点拨

　　1．《夜雨寄北》“君问归期未有期”一句中出现了两个“期”，有没有重复之嫌呢?(明确：从字面来看是重复，本来回避这种重复很容易，把第二个“期”改为“时”：“君问归期未有时”，也是可以的，但这样可能有些潜在意味的损失。因为第二个“期”，强调一种失望的感觉。你的“期”,是日期，更重要的是期待，二者通通没有，不但是近日期没有行期不能马上回来，就是未来何期，也没有确定。日期和期待，双重意味，表面上是日期，深层的是期待，是思念。两个“期”字表明诗人不想用委婉语，而用直率语正面冲击对方的心理。)

　　2．说说这两首诗表达的思想感情。

　　七、当堂训练 6．指名学生逐一检查学生自学情况，尤其要照顾和了解中后进学生对知识的掌握情况。

　　7．学生回答完毕后，出示课件让学生进行对照，引导学生找出差距与不同。

　　8．指导学生在课文相应的地方做标记或记笔记。

　　9．点拨，纠正，补充，总结并延伸。

　　10.巡视，检查背诵与默写

　　11.梳理归纳要点，进行比较。 6.对照课下注释和工具书，在熟读课文的基础上，小组合作完成翻译任务。

　　7.叫到名的学生回答相应的问题，做到语言简练，表达准确。其余学生纠正或补充。

　　8.看大屏幕，进行对照，及时记好笔记。

　　9.各抒己见，抓住重点，力求落实到具体的字词上，能自圆其说即可。

　　10.练习巩固。

　　11.结合板书谈一谈收获或启发。

　　作 业

　　设 置 1．背诵默写本首诗。 2．预习其余三首诗。

　　教 学

　　反 思

　　等级评价

　　（A/B/C/D）

　　《六月二十七日望湖楼醉书》导学案

　　比较阅读： 《六月二十七日望湖楼醉书》导学案

　　学习目标：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、 能用自己的话说出古诗的意思，感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。

　　3、 通过反复诵读诗歌，尝试赏析诗歌。

　　学习过程：

　　一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）

　　二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)

　　（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）

　　（二）朗读诗歌，整体感知。

　　1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握）

　　读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？

　　2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意）

　　三、课堂探究

　　（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）

　　1、这首诗表达了作者怎样的情感？

　　2、赏析你喜欢的诗句。

　　（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）

　　小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

　　（三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）

　　由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。

　　提示总结： 望湖楼——在杭州塘门外西湖边。 夏天的西湖，忽而阴，忽而晴，忽而风，忽而雨，千姿百态，分外迷人。这首小诗就是描写乍雨还晴、风云变幻的西湖景象的。 前两句写云、雨：墨汁一般的浓云黑压压汹涌翻腾而来，还没来得及遮住湖边的山峦，就在湖上落下白花花的大雨，雨脚敲打着湖面，水花飞溅，宛如无数颗晶莹的珍珠，乱纷纷跳进游入的船舱。“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，两个形象的比喻，既写出天气骤然变化时的紧张气氛，也烘托了诗人舟中赏雨的喜悦心情。 第三句写风：猛然间，狂风席卷大地，吹得湖面上刹时雨散云飞。“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。最后一句写天和水：雨过天晴，风*浪息，诗人舍船登楼，凭栏而望，只见湖面上无入水，水映天，水色和天光一样的明净，一色的蔚蓝。风呢？云呢？统统不知哪儿去了，方才的一切好像全都不曾发生似的。 诗人先在船中，后在楼头，迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物：云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情。读起来，你会油然产生一种身临其境的感觉——仿佛自己也在湖心经历了一场突然来去的阵雨，又来到望湖楼头观赏那水天一色的美丽风光。

　　四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。）

　　五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）

望湖楼醉书教案5

　　教学目标：

　　⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　⒉学会“遮”，理解古诗词句的意思。

　　⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，体会诗人的情感。

　　⒋拓展关于西湖的古诗，进行组诗积累。

　　教学过程：

　　一、词语对接，激趣导入

　　1、词语对接。君子一言， ;八仙过海， ;螳螂捕蝉， ;上有天堂，下有苏杭。杭州因为有美丽的西子湖，才声名远扬，古往今来，不知有多少文人墨客以书画来赞美西湖。宋代著名文学家苏轼在杭州任职的时候就写了不少关于西湖的诗篇。

　　2、板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。这是他在西湖观景时，偶遇一场大雨后，即兴写下的。

　　3、说说你了解的苏轼。教师相机补充。(苏轼(1037～1101年)，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，四川眉州人，是宋代著名的文学家、书画家。与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”)

　　二、自由诵读，初步感悟

　　1、生借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、教师重点指导：

　　未(wèi)遮(zhē)山(shān) 乱(luàn)入(rù)船(chuán) 忽(hū)吹(chuī)散(sàn) 水(shuǐ)如(rú)天(tiān)

　　3、读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好!

　　师范读，学生读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

　　六月二十七日/望湖楼/醉书 宋·苏轼

　　黑云/翻墨//未遮山，

　　白雨/跳珠//乱入船。

　　卷地风来//忽吹散，

　　望湖楼下//水如天。

　　4、同座互读，并相互正音。

　　三、学法渗透，熟读成诵

　　1、释诗题。

　　读读诗题，从中你知道了什么?

　　(“六月二十七日”写的是时间;“望湖楼”告诉的是地点;“醉书”告诉我们这首诗是作者陶醉后而写下的)

　　2、知诗人。

　　3、明诗意。

　　诗人陶醉于什么?(雨)

　　那么诗人在下雨前、下雨时、下雨后分别看到了什么景象?

　　雨前：黑云/翻墨//未遮山

　　雨时：白雨/跳珠//乱入船

　　雨后：卷地风来//忽吹散

　　望湖楼下//水如天

　　4、悟诗情。

　　再读课文，读出诗情。你感悟西湖的雨有什么特点?(变化快)

　　你能将西湖变幻莫测的美景读出来吗?

　　5、背诵。

　　四、走出课文，拓展延伸

　　1、写作背景：此诗是苏轼被贬杭州时所作，他希望自己也能像这急来急去的雨一样，及时得到朝廷的赦免，拥有光明前途。

　　2、补充苏轼关于西湖的古诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　五、作业：

　　必做题：

　　⒈抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

　　⒉说说古诗描写了怎样的一幅情景，表达了诗人怎样的情感。

　　⒊画一画古诗所描写的情景，并取一个诗意的名字(小组合作)。

　　⒋熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。

　　选做题：(组诗积累，二天内完成)

　　⒈积累苏轼的其他诗词(不少于2篇)。

　　⒉收集描写西湖的古诗(不少于2篇)。

——《六月二十七日望湖楼醉书》教后反思3篇

《六月二十七日望湖楼醉书》教后反思1

　　《六月二十七日望湖楼醉书》是一首写景诗。描绘了夏日西湖雨前乌云翻滚，雨中大雨磅礴，雨后风卷天晴的自然景观。

　　有老师说：教学中，如果只是让学生感悟到大自然的变幻莫测是远远不够的，应该让学生明白诗人苏轼的创作背景，突出强调那是诗人被贬杭州后所作，且当时苏轼正值壮年，所谓壮心不已。因此，诗人描写夏日西湖上那场急来急去的暴雨，恐怕不是简单地要告诉读者大自然的变幻莫测。诗人是想借此希冀自己也能像眼前的那场疾雨，尽快得到朝廷的赦免，拥有一个光明的前途，重返仕途，改变当时积贫积弱的局面。

　　而我在教学中却认为，不必让小学生去理解那么复杂的问题。长大之后，经过学习，他们会慢慢明白的。如果在课堂上强要引导学生理解诗人的心境，恐怕会陷入到一种僵局中。因此，我只通过“雷雨”的视频课件，使学生在视觉和听觉的双重冲击下，受到震撼。接着引导学生读诗，想象诗中的画面，获得深刻的形象感染。再通过让学生理解：如从“翻”字想象雷阵雨前乌云翻滚的动态画面;由“跳”“乱”体会雨势之大之急，雨珠飞溅的动态场景;从“卷”“忽”感受风速快;由“水如天”看出雷阵雨来去匆匆，天气快速转晴。几个诗眼的理解，引领学生亲历古诗境内，让画面在他们眼前展现，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们心中产生。

　　让学生感悟自然界的神奇，不也很好吗?

《六月二十七日望湖楼醉书》教后反思2

　　古诗是我国悠久文化的宝贵遗产。少年，正是读诗的.好时光，在琅琅的读诗声中，滋养的是心灵，丰富的是情感，夯实的是精神底色。

　　《六月二十七日望湖楼醉书》是一首写景诗。描绘了夏日西湖雨前乌云翻滚，雨中大雨磅礴，雨后风卷天晴的自然景观。通过教学，我颇有感触，对这首古诗的教学活动进行以下反思。

　　一、激发兴趣，调动积极性

　　《六月二十七日望湖楼醉书》展现了夏日雷阵雨前后的场景。“雷阵雨”是学生所熟知的，学生具有丰富的生活经验。上课开始，我首先与学生交流夏天下雷阵雨的情景，。

　　在讨论中，学生被吊足了胃口，我乘机用多媒体播放雷阵雨全过程，并配以相关文字的朗诵。学生在视觉和听觉的双重冲击下，受到了震撼。此时再进行古诗学习，学生便情趣高涨，兴味盎然。

　　二、交流资料，总结方法

　　课前我布置学生搜集关于苏轼的资料，通过课堂反馈，有的搜集了苏轼生*的资料，有的搜集了苏轼的兴趣爱好，有的搜集了苏轼的名篇佳句……这项活动为今后学生学习搜集和筛选资料打下基础。

　　学习古诗虽没有千篇一律的方法，但也是有章可循的。学习这首古诗时，学生交流了自己学习古诗的好方法，如图文结合、查阅资料、结合注释、熟读成诵……我再加以小结，总结一套适合本首诗的学习方法“理解诗题、反复诵读、体会诗意、欣赏诗境、吟诵全诗”，使整个教学思路及学生学习过程清晰明了。三、以读为本，培养朗读能力

　　古诗以文字的形式出现，诗中景物也只有通过“读”才能在头脑中形成基本轮廓。初读古诗时，要求学生读准字音，把诗读正确流利。自读后，指名个别读，学生互相评议，纠正指导读错的字词。此时，“读”到的画面相对于教师范读时所“听”到的画面，已经更为具体和细致了，但并不能满足于此。“读中感悟”“读中体会”是分不同层次的，我们要走进朗读的更深层次——“品读”。如个别读、想象画面读、全体读、把自己想象成诗人读……让学生在变换中领会读的乐趣，玩味诗中景之独特，更深地体会、联想，提高朗读能力。学生越读兴致越高，他们的朗读一次比一次有味，大多数学生能够熟读成诵，当堂背诵不成问题。四、紧扣诗眼，欣赏诗境

　　意境是古诗中超旷空灵的灵性，是诗中圆融透彻的韵致，是诗中咀嚼不完的美。教学中，引导学生紧扣诗眼，发挥想象，欣赏诗境。《六月二十七日望湖楼醉书》这首古诗中的诗眼多为动词。为了教学上重点突出，学生有针对性地进行自学，我提出问题：结合古诗下的注释，默读古诗，找出你最欣赏的字或词，并说一说欣赏的理由。交流过程中，结合学生相应知识、经验的储备，引导学生根据自己的知识经验加以扩展，想象连缀成画面，获得深刻的形象感染。如从“翻”字想象雷阵雨前乌云翻滚的动态画面;由“跳”“乱”体会雨势之大之急，雨珠飞溅的动态场景;从“卷”“忽”感受风速快;由“水如天”看出雷阵雨来去匆匆，天气快速转晴。几个诗眼的理解，引领学生亲历古诗境内，让画面在他们眼前展现，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们心中产生。

　　在整个教学过程中，我努力以诗意的方式引领孩子走进古诗，在其中心驰神往，浮想联翩，让他们在轻松自然的氛围中受到美的熏陶。

——六年级语文上册第一单元教案《望湖楼醉书》3篇

六年级语文上册第一单元教案《望湖楼醉书》1

　　一、教学目标：

　　1、会写生字“遮”，理解诗句的意思。

　　2、正确流利有感情地朗读背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

　　3、体会夏季西湖疾雨急来急去的特点，感受诗人对西湖美景的喜爱和赞美之情。

　　二、教学重难点：

　　1、朗读背诵本诗，理解诗句的意思。

　　2、会描述诗歌描写的画面，体会诗人的思想感情。

　　三、教学时间：1课时

　　四、教学准备：多媒体课件

　　五、教学过程

　　一、导入新课，板书课题，简介诗人。

　　1、师；同学们喜欢古诗吗，谁愿意背首诗给大家欣赏欣赏。（学生举手自由背诵）

　　2、师生同背《水调歌头明月几时有》引出新课。

　　3、今天，我们来学习苏轼的另一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》（板书课题和诗人，学生齐读）

　　4、谁能给大伙儿介绍一下苏轼（学生自由发言）

　　5、（课件出示）教师简介苏轼

　　二、初读指导，读出诗的节奏和韵律

　　1、谁来把题目读一读，你从诗题中知道了哪些信息？（时间、地点），“醉书”是什么意思？本诗是不是诗人喝醉酒时写下的呢？我们理解了全诗就会知道了。下面就让我们来认真读读这首诗吧。要求：边读边画出诗的节奏。

　　2、学生自由读诗，教师巡视指导。

　　3、指名朗读。

　　4、教师范读，指导读出诗的节奏和韵律（画出诗的节奏）

　　5、学生再练习朗读。

　　6、学生齐读本诗。

　　7、学习生字“遮”，并指导书写。

　　三、再读诗歌，理解诗句意思，体会诗的意境。

　　1、学生默读全诗，理解诗句意思，想想从中你感受到了怎样的画面？（课件出示部分词语解释）

　　2、同位交流诗句的意思以及看到的画面。

　　3、指名班级汇报，(课件出示)教师讲解全诗描绘的画面。

　　4、提问：诗中作者主要写了哪些景物？

　　结合学生回答，教师板书：

　　云雨风水

　　山船地楼

　　雨大而急

　　5、学生再读诗句，思考：这里的云怎样？这里的雨怎样？这里的风怎样？这里的水怎样？学生想好后同位交流，再班级汇报。

　　6、诗人描绘的雨又大又急，我们可以用哪些词语来形容？(生答：滂沱大雨、大雨如注、狂风暴雨、暴风骤雨……）（鼓掌表扬）

　　四、总结全诗，体会情感。

　　1、教师诵读全诗，学生闭眼倾听，感受诗境。

　　2、提问：题目《六月二十七日望湖楼醉书》，开始我们就说了“醉书”的意思，本诗是不是诗人喝醉酒情况下写的呢？（生答；不是）

　　3、你从全诗中体会到诗人怎样的心情？

　　指名回答：高兴、喜悦、激动、心旷神怡……

　　4、教师小结；是啊，面对云翻、雨泻、云卷、天晴这一急来急去的美景，诗人心中感慨万千，他把所有的感受浓缩成一个字，那就是……生齐答--“醉”。让我们再来读读这首诗，体会诗人的“醉”吧。（学生再自由读诗）

　　5、指名有感情朗读，会背诵的就背诵。

　　五、（课件出示）布置作业：

　　1、背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

　　2、课外搜集并诵读苏轼诗词

　　板书设计：

　　六月二十七日望湖楼醉书

　　苏轼

　　云雨风水

　　山船地楼

　　雨大而急

——六月二十七日望湖楼醉书扩写作文3篇

六月二十七日望湖楼醉书扩写作文1

　　六月二十七日，正值夏季，烈日炎炎，我与多日未见的友人在望湖楼上小聚了一番。

　　“小二！拿酒来！”

　　“好嘞！”

　　正喝到兴头上，忽觉得天空阴沉了，紧接着闪了几下，远处传来阵阵雷声。转头望去，只见那山头的黑云来势汹汹，似打翻的墨水，迅速而浓厚地向我们袭来。那墨般的云还未遮住山，只听得一阵“噼里啪啦”的声响。下雨了。

　　望湖楼外白花花的一片。过了许久，才适应。只见那浑浊的白色的雨滴从天空落下，滴在地上，发出“啪”的声响，又弹起来。船夫架好船，一名窈窕少女打着油纸伞走来，她似乎烦躁不堪，不论如何打伞，总还会有大片衣服被打湿。我建议有人雨中行船，玩乐一番。友人欣然同意。打着伞，衣服果真会湿上大片。坐上船，那雨滴落下，又弹起，似吊坠的坠饰，有些清新脱俗的意味。船缓缓动了。

　　可“雨中行船”一行还未开始，忽然落地吹来一阵狂风，船夫的箬笠被吹进了湖中，而雨，也停了。船绕湖行了一周后，我与友人悻悻而归，回到了望湖楼上。连着饮了几壶酒，醉意朦胧，胡瞥见望湖楼下水天一色，虽是湖水，却有几分“秋水共长天一色”的意味，煞是美丽。

——六月七日祝福的句子3篇

六月七日祝福的句子1

　　1、高考在即，祝福你，思路活跃似舞龙，答题快速似流星，反应灵活赛苍鹰，超常发挥金榜题名，祝你好运，高考顺利。

　　2、明天就要高考，出门还得趁早。付出就有回报，赶紧睡个好觉。毕竟熬过十年，参加就可骄傲。别想分数高低，放松最为重要。老妈最近很累，别忘对她微笑，老爸场场接送，给他一个拥抱。最后提醒一遍，检查铅笔小刀！

　　3、出门在外多有不便，随遇而安学会坦然；生活琐事莫要计较，和和气气更显畅快；努力学习莫要过度，劳逸结合注意身体。短信关怀愿你牢记，祝你大学新生活精彩不断！

　　4、十余载寒窗苦读，有辛酸有苦累，今朝高考挥笔墨，写就华章报祖国。愿你高考马到功成，前程无忧！金榜题名，称心如意！收获精彩，开心快乐！

　　5、高考来临，送你高考三法宝：幸运神笔一支，下笔就是满分；消难橡皮一块，错题一改即对；深深祝福一段，高考定然夺魁。高考日，祝你成功，幸运加倍！

　　6、越接近考试，往往越要在坚实上下功夫。

　　7、攀登书山游书海，始终如一好儿郎。十年一日重积累，厚积薄发征考常挥斥方遒书才思，指点江山生光辉。扬帆直取成功路，折取桂冠添锦绣。全国高考日，愿学子胜利而归。

　　8、高三不再有，劝君珍惜之！一年之经历，终身之财富。

　　9、我的好朋友，我儿时的好玩伴。愿你高考考出好成绩，考上自己理想的好大学。在此道出我最真心的祝福：相信自己，你一定是最棒的！

　　10、祝愿所有的学子们：金榜题名！相信自己，你们是最棒的！

　　11、过去的日子，我们拥有了那么多的欢喜与荣耀，普通的高中，普通的班级并没有阻遏你们创造神奇的步伐，我有理由坚信：在高考中，在未来的日子里，你们必将带给老师、带给亲人、带给母校更多的惊喜，更多的骄傲！

　　12、全国高考日来到，大街小巷静悄悄。莘莘学子多辛劳，勤奋学习为高考。街坊邻居情谊好，保证孩子睡好觉。但愿金榜题名笑声高，感谢之情溢言表。祝高考取得好成绩！

　　13、十年寒窗，发挥在此时，精神抖擞，奋战考场中，放松心情，沉着来应对，充满信心，考出好成绩，祝高考的学生，身体健康，学业有成。

　　14、有两种人是没有什么价值可言的；一种人无法做被吩咐去做的事，另一种人只能做被吩咐去做的事。

　　15、高考，就像一场“战役”，头脑是“刀枪”，学识是“子弹”，铃声是“信号”，考卷是“目标”，答题是“拼杀”，成绩是“胜利”。高考之战即将上演，让我们拿起刀枪，装好子弹，守着信号，冲向目标，英勇拼杀，成就最后的胜利！

　　16、我们共同的家三年，漫长而又短暂。在这不同寻常的三年中，我们风雨兼程，肩并肩，好像越到知道成绩的时候，心里越是忐忑不安，一起努力，冲出风雨，迎接彩虹，高考加油！

　　17、世界上最受欢迎的人从来不是那种不停地往后看着昨天的困苦、悲伤、失败和惨痛挫折的人，而是那种怀着信心、希望、勇气和愉快的求知欲而放眼未来的人。

　　18、毕业了，愿你释放青春的心灵，展开五彩的翅膀。友情，在风中酝酿，在未来美好的日子里更加茁壮。道一声珍重，送你最真诚的祝福。

　　19、又是一年报考时，弟弟妹妹别着急，耐心等待别心急，总有学校适合你，我在远方祝福你，金榜题名属于你。

　　20、借着希望和勇气，在人生路上努力向前走，即使不知道通向何方，还是一步一步前行，再难过的时刻，也不放弃。

　　21、在祝福云集的日子里，送上我最真诚的期冀，一如你当初带给我的感动。孩子，加油！期待你的六月花开。

　　22、松开了紧握的拳头，放开了压抑的担忧，抛弃了许久的执着，丢到了珍藏的习题册，在高考结束的那一刻，纵情放飞着自我，如今的你们，该是怎样的放纵欢歌。

　　23、全国高考日来到，莘莘学子迎高考。放下压力人轻松，进入状态发挥好。考场之中莫急躁，看清试题才下笔。不要急着把卷交，认真检查习惯好。祝你高考取得好成绩，家人亲朋都欢笑！

　　24、六月祥云绕头顶，捷报传来喜气盈。满面春风邀同窗，合家设宴欢乐扬。把酒颜欢话梦想，立志再次书辉煌。遨游书海增才思，灿烂明朝今日始。愿你的明天灿烂辉煌。

　　25、学子不怕高考难，寒窗苦读只等闲。三更灯火五更鸡，闻鸡起舞书相伴。文理兼修阅万卷，张弛有度苦有甜。更喜高考过后时，金榜题名尽开颜。祝高考顺利，梦想成真！

　　26、废寝忘食的学习，创造成功的机会；分秒必争的考验，打造梦想的实现；高考在即，学习有张有弛，时间安排有条不紊，祝你高考取得好成绩。

　　27、高考即将临，情绪要稳定。不要太激动，夜晚睡不宁。调整好作息，跟上好节奏。劳逸要结合，才能头脑清。考场信心足，金榜题名成。祝你高考取得好成绩！

　　28、我坚定，我们付出了汗水，经受了考验，理想中大学殿堂的大门就一定会为我们而敞开，让我们继承艰辛却快乐的求学之路！

　　29、同窗几年，一直都很佩服你的毅力，学习中，你总是那么优秀、出色，想必只有你最了解自己的付出，否则也不会有今天学业上的成功，真诚地祝贺你考入理想的大学！

　　30、出类拔萃不是一蹴而就的，出人头地不是一想就来的，出将入相不是一梦即可的，所以你必须走对高一，走实高二，走好高三。

　　31、毕业赠言：想说爱你，感觉太沉；想说喜欢，感觉太轻；一天天地眷恋，一夜夜的无眠，我只有数着相思的绿莹帘珠，托星月寄到你窗前。祝高考顺意！

　　32、悲观些看成功，乐观些看失败！轻松些看自己，宽容些看别人！理智些看问题，纯真些看人生！

　　33、收到此短信的童鞋说明是考神在眷顾你，为了对你这几年来辛苦付出做出奖励，你将会在接下来的考试中无以伦比，所向披靡，比谁都给力！

　　34、明天你就要高考，今晚睡个安稳觉，分数高低不是事，放松心情最重要，妈妈给你煨汤煲，爸爸陪你把夜熬，正常发挥结局好，全家都为你骄傲，天高地远任你闯，十年寒窗终有报，祖国栋梁需要你，是砖是瓦都需要，最后还要提醒你，考试千万别迟到！

　　35、望你以最饱满的热情、最昂扬的斗志、最刻苦的精神、最坚韧的毅力，全力以赴，坚持到底，满怀信心地去迎接高考，争取优异的成绩！

　　36、六月骄阳当空照，喜讯传来如雨淋。金榜题名心欢喜，亲朋好友祝贺临。全家高兴笑声闻，仔细斟酌志愿填。考虑兴趣和专业，再入学府添才学。祝你梦想早实现，锦绣前程在眼前！

　　37、亲爱的孩子，每一天爸爸都在全心全意地为你祝福。祝愿你从小的梦想成真！爸爸相信你一定会成功，明年秋天我就可以到大学校园探望你，我们一言为定。

　　38、学习是要有坐稳“冷板凳”的毅力。只有不畏艰苦勇于拼搏的人才能在学习上闯出一片天。当我们心中有一个明确的目标，凭着不屈的斗志，不懈地努力，就没有什么可以难倒我们，我们一定会到达理想的彼岸。

　　39、愿你有个光明的前程，愿你的人生从此与众不同。愿你的身边随时有神灵庇佑，愿你信心满满踏上新的征程。

　　40、放下包袱开动脑筋，勤于思考好好复习，祝你取得好成绩！

六月七日祝福的句子2

　　1、纵横考场劈关斩将，马到成功难有抵挡，十年苦修今日张扬，演绎精彩描画理想，天高地阔前途万里，鲲鹏展翅豪情万丈。祝你高考成功金榜题名。

　　2、为了梦想，多少年寒窗苦读。每一次跌倒，爬起来更加坚强。把命运握在自己手中，轻装上阵。即使不能圆梦，努力了就没遗憾。祝你高考交出满足的答卷。

　　3、诗书满腹才华高，高考成绩一枝俏，理想没有大和小，真实善良就美好，实现价值光闪耀，成功将会把你绕。祝福你被理想学校录龋。

　　4、高考，几家欢喜几家愁，有悔恨的泪，也有成功的笑。愿落榜的你，鼓起勇气，战胜失败，相信风雨过后，总会有彩虹。愿金榜题名的你再接再励，永创辉煌。

　　5、不求难题都做，先求中低档题不错。

　　6、面对高考要有信心，高考之前要能*心，迎战高考要有开心，高考答卷要能细心，高考来临，愿你超水*发挥，马到成功。

　　7、十年寒窗埋头苦读，一朝高考做如意郎，愿你如大鹏一日随风起，扶摇而上九万里。在考试的日子里，愿你吃的舒心，睡的温馨，考的顺心，笑得开心。高考顺利！

　　8、多少个不眠之夜，只为那梦中的大学；多少次日夜兼程，只为那学业的美梦；多少回争分夺秒，只为那升学的喜报。祝：金榜题名！

　　9、勤学苦读数春秋，攀登书山学海游。磨剑十年今始成，铁杵成针壮志有。胸有成竹赴考场，大笔一挥锦绣文。才思敏捷人称赞，题无难易都完成。笑容满面出考场，亲朋好友皆欢喜。祝高考取得好成绩！

　　10、别以为父母等告诫你是“读书为自己啊”，你就可以轻松自如。既然你花着父母的钱，享受着父母给予的生命，那你也得为他们活。这，就是责任！

　　11、六月骄阳明艳艳，捷报如雨润心田。汩汩流淌成心河，冲刷焦躁享快乐。金榜题名好儿郎，再入学府才干长。志向高远心飞扬，锦绣前途放光芒。

　　12、高考是一场变脸秀：把“辛劳苦读”变成“从容应答”；把“勤奋练习”变成“潇洒对话”；把“点滴知识”变成“使用能力”。祝愿你把台下十年功演绎的精彩纷呈，完成华美的转身。祝你高考成功。

　　13、六月金阳光，照十年寒窗，朝暮学圣贤，只为此时忙，心态要摆正，莫要多慌乱，按时寝，早梳妆，轻轻松松进考场，预祝金榜题名。

　　14、不管结果怎么样，经历过，总会有结果的！高考的朋友们，为你们祝福，也为你们祈祷！愿梦开始的地方，也是梦想实现的地方！

　　15、人生困境随处见，反省自我可避免，成功不要喜过头，失败不要丧到家，如逢喜事是运气，如碰不幸是契机，抓住机会长经验，笑看挫折是真谛。

　　16、三年前的今天，无知懵懂的我们步入高中殿堂，三年后的今天，即将走向社会的我们，手举耀眼的高考成绩单，亲爱的大学，你准备好迎接我们的到来了吗？

　　17、手机铃响，那是问候；手机唱歌，那是祝福；手机震动，那一定是我握住了你的手。考试成功！我的朋友。

　　18、付出终有回报，信心绝对重要。高考了，别忘面带微笑。有空睡个好觉，不必紧张煎熬。敞开鲲鹏怀抱，直上青云九霄。祝高考顺利，金榜题名！精选高考经典祝福语。

　　19、高考金榜题名，中考成功晋级，人生总是有那么多的参考才会变的可靠，抬头飞机飞过，低头汽车跑过，人生总是有那么多路过才能真正的活过，朋友，加油。

　　20、愿你有个光明的前程，愿你的人生从此与众不同。愿你的身边随时有神灵庇佑，愿你信心满满踏上新的征程。

　　21、寒窗苦读数十载，秉读诗书千万册，日夜奋进辛劳悴，只为今朝提名时。高考，稳的是心，用的是技巧，冷静的是思想，沉着的是头脑，高考时就像*常一样的"对待，不要考虑太多，希望你能够调节自我，好好作答。祝你最后有个好成绩，金榜题名，衣锦还乡！

　　22、十年辛苦为今朝，高考赛场传捷报。紧张慌乱是大忌，沉着冷静最重要。考前一定休息好，切忌临时抱佛脚。十年辛苦不容易，祝你考场发挥好。胸中学问运用好，重点知识要记牢，只要发挥好水*，名牌大学对你笑！祝莘莘学子高考成功！

　　23、我的好朋友，我儿时的好玩伴。愿你高考考出好成绩，考上自己理想的好大学。在此道出我最真心的祝福：相信自己，你一定是最棒的！

　　24、考试如此煎熬，引无数考生“尽通宵”。惜秦皇汉武，“胆子太小”，唐宗宋祖，“不懂妙抄”。一代天骄，成吉思汗，最后“只把白卷交”。呵呵，愿你“轻松上阵”，乐观应考，超常发挥，“金榜题名”！

　　25、我最大的愿望就是：祝愿你能顺利考上今年的研究生，多少个日日夜夜，多少天风风雨雨，多少次挑灯夜读，相信辛勤耕耘终会有回报，相信你考研成功，相信你是我的骄傲，加油啊！

　　26、学子不怕高考难，寒窗苦读只等闲。三更灯火五更鸡，闻鸡起舞书相伴。文理兼修阅万卷，张弛有度苦有甜。更喜高考过后时，金榜题名尽开颜。祝高考顺利，梦想成真！

　　27、安心复习，思路整理，心态方正，莫要焦虑。有把握莫得意，没把握莫丧气，千军万马上阵，有强有弱勿恼。本职工作做好，考场发挥重要，愿你成功登第。

　　28、试卷一张一张，下发的是希望；考试一场一场，考的是能力；笔尖一动一动，动的是梦想；问候一声一声，道的是真情；高考日，愿你快乐照心间，高考迎来艳阳天！

　　29、年年又岁岁，寒窗苦功读。夏日丽六月，美妙好时光。千千难学子，红运定当头。驰骋高考场，大展雄鹰姿。祝福明日到，灿烂如花笑。日月匆匆过，金榜把名挂。

　　30、校园里寂静无声，教室里聚精会神。老师的脚步轻轻，学生的笔儿不停。十年辛苦此时博，只愿金榜题名慰双亲。全国高考日到了，愿你超常发挥创佳绩，成绩傲人开心笑！

　　31、再过几天即高考，十年寒窗为今朝。临时没法抱佛脚，上阵磨枪有绝招。考前定要休息好，*常心态很重要，用具准备要趁早，有备而战信心高。祝高考顺利。

　　32、村委喇叭高声喊，高考分数排名三。全家喜乐笑开颜，填报志愿细思量。时下热门不予抢，风潮学府不跟趟。爱好专业是定向，择校研读是关键。祝你：理想学府上，前途耀辉煌。

　　33、健康身体是高考成功的基础，良好学风是高考成功的条件，勤奋刻苦是高考成功的前提，学习方法是高考成功的关键，心理素质是高考成功的保证，祝广大考生在奔放的六月，考出水*，超常发挥，成就未来。

　　34、又是高考，考生须读，应试经验，受益不小，通览全卷，沉着应试，慎重审题，扣题作答，先易后难，从容解决，坚定信心，力克深难，一丝不苟，分秒必争，仔细检查，补漏纠错。祝你顺利应考。

　　35、如果你想得到甜蜜，就将自己变成工蜂，到花芯中去采撷，如果你想变得聪慧，就将自己变成一尾鱼，遨游于书的海洋。

　　36、三年时光匆匆过，风雨兼程苦苦付，金榜题名辉辉到，辛劳即成空空梦，今日高考大大胜，来年腾飞啸啸龙。正常心态考场战，求学一定获成功！

　　37、人逢高考都紧张，握紧拳头慢慢放。深吸一口有墨香，轻轻吐出心舒畅。看清考题仔细答，锦上一挥就添花。寒窗苦读夜添烛，一展雄才天不负。高高兴兴入考场，金榜提名回家来。祝你佳成绩！

　　38、考语文，写作文的时间不够了；考数学，不会做嫌弃时间太难熬了；考英语，阅读题少一点就好了；考文中，脑子一片混乱很想作弊了。浑浑噩噩，高考就这么结束了！

　　39、十年寒窗读书苦，只为今朝梦想成。功夫不负有心人，勤奋努力结硕果。高考场上状态好，笔走龙蛇无难题。金榜题名人骄傲，父母亲人都欢笑。祝高考大捷！

　　40、阳光灿烂当空照，捷报频传人欢笑。金榜题名梦已圆，再入学府去深造。人生辉煌待创造，学成归来成英豪。亲朋好友祝福到，愿你前程似锦更美好！

　　41、六月风光无限好，捷报传来笑容漾。父母亲人都欢喜，同窗好友祝福长。功夫不负有心人，十年辛苦状元当。仔细斟酌志愿填，学府深造成栋梁。学成归来事业创，前程似锦幸福长！

　　42、静静的是你的心情，急急的是你的笔锋，满满的是你的信心，亮亮的是你的成绩，默默的是我的祝福，又是一年高考时，祝金榜题名！

　　43、这两天的考试过程中，要调整好自己的情绪，考过一门，就不要再想了，重要的是吃好，喝好，休息好，营造一种良好的应考氛围，祝愿你考试顺利！

　　44、高考加油！亲爱的朋友，*和一下自己的心态，控制自己的情绪，以*常心态应考，考完一门忘一门，让自己尽量放松，好好休息。希望你一举高中喔。

　　45、一辈子，一翻身，一次高考赌人生，一个人，一支笔，一个脑袋装乾坤。一毛钱，一个愿，一条短信祝福你：高考来临，轻装上阵，成败无谓，输赢何妨？

　　46、一份努力造就一种能力，一份魄力铸成一片威力。一份全力打倒一切阻力，一份尽力获取一定给力。一份精力俘获一堆能力，一份鼓励祝你高考顺利。愿你马到成功，金榜题名！

　　47、真心地祝福你，高考取得好成绩！发挥出最好的水*。你是个聪明和头脑灵活的人，我相信你一定成功！加油，等你好消息！

　　48、抢时间，抓基础，勤演练定有收获；树自信，誓拼搏，进名校回报父母。

　　49、在高考里，愿尽最大的可能，在远方倾诉我的祝福，相信自己的梦想与汗水，成功与好运相伴！

　　50、我坚定，我们付出了汗水，经受了考验，理想中大学殿堂的大门就一定会为我们而敞开，让我们继续艰辛却快乐的求学之路！

——红楼梦第二十七读后感300字

红楼梦第二十七读后感300字1

　　《红楼梦》讲述的是因皇亲而荣华富贵的贾府逐渐走向没落，最后因家庭成员获罪被抄家，终于繁华成空的悲剧故事。《红楼梦》里，有精明泼辣、圆滑狠毒的王熙凤，多愁善感、才思敏捷的林黛玉，叛逆多情、贪玩厌学的贾宝玉……而我也是众多痴人中的一个，也曾偷偷地为宝黛抹了不少眼泪，暗恨自己不在小说的章节中，不能帮他们一把。有时会为了它坐在角落里暗自伤神，因为，大观园里有在我心中留下抹不去痕迹的人。

　　此人便是林黛玉，娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。黛玉是美的。她原是三生河畔的一株仙草，集天地之灵气，下世为人，故，她是有灵性的，她的诗也是有灵性的。然而，她的身世却让她的性格十分敏感，有些偏颇，旁人叹她尖刻，而我却觉得恰是如此，她才能诗风玉琢，因为敏感是诗人的神经。“质本洁来还洁去”道尽心中无限事，在我心中，她是纤尘不染的仙子。

　　当读到《葬花吟》中“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜?”时，我似乎看见花一朵一朵地凋谢了，花瓣随风满天飞舞，花儿那曾经的清香，也没有了。可是谁会来怜惜它们呢?只有孤单瘦弱的林黛玉!但是当林黛玉也香消玉殒时，还有谁会来怜惜花儿，有谁会来想念可怜的她呢?难怪她要发出“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”的感慨!当林黛玉听说宝玉和宝钗成亲，她的病情恶化，奄奄一息，上气不接下气时，她把自己最心爱的"诗稿、手绢和着自己的泪、自己的血都烧光时，真让人潸然泪下!她烧的岂只是诗稿，而是她所有的寄托!她的灵魂!

　　看完书，掩卷思考。我觉得宝玉和黛玉悲剧式的结果，让我感怀不已。一部红楼梦，它是声声控诉，封建思想毁了多少有情之人。可冷静思考，生活在封建社会的他们，结果自然是注定的。想到自己，成长在一个日新月异的美好新社会里，生活在一个幸福美满的和谐大家庭里，我要珍惜来之不易的机会，保持浓厚的学习兴趣，持之以恒地刻苦学习、放飞自己的梦想。

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