设计，是一个汉语词语，指“把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各种方式表达出来的过程”。人类通过劳动改造世界，创造文明，创造物质财富和精神财富，而最基础、最主要的创造活动是造物。设计便是造物活动进行预先的计划，可以把任何造物活动的计划�， 以下是为大家整理的关于金色花教学设计一等奖教案4篇 , 供大家参考选择。
金色花教学设计一等奖教案4篇
【篇1】金色花教学设计一等奖教案
《春晓》教学设计
教学要求 1．学会6个生字。认识3个字。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3．知道春天美好，要珍惜春光。教学重点、难点 学会本课生字，朗读、背诵课文。课前准备 1．布置学生观察周围自然景物的变化。 2．本课生字卡片，朗读课文的录音带。教学时间 1课时。教学过程 一、复习导入新课 1．背诵《草》。 2．揭示课题。认识“晓”，读准课题。 二、简介作者和课文 1．作者：唐代诗人孟浩然。 2．以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗《春晓》。 3。范读课文。 三、自读课文，教师巡视 要求： （1）借助汉语拼音读通古诗。 （2）画出本课要求学会、认识的生字，读正确。 四、检查自学情况 1．认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读——齐读） 2．认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少（注意三个翘舌音的字），再读一读三、 四行诗。（指名读——齐读） 3．连起来读一读古诗。 五、指名朗读、背诵 1．朗读古诗，注意诗句的节奏，作者的心情。 春眠／不觉／晓， 处处／闻／啼鸟。 夜来／风雨／声， 花落／知／多少。 2．背诵课文。（指名、分组、齐背） 六、指导写字 觉：“学”下面的的“子”换成“见”。 夜：第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。注意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比较字形的异同。 雨：仿佛隔窗观雨。里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水。 声：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。 知：左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来。 少：上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。 七、抄写生字（完成课后练习2） 八、巩固练习 1．填空。（完成课后练习3） 指导：先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把相同笔画数的字写在一起。 2．朗读、背诵课文，填空。（完成课后练习4） 3．补充诗句吟诵。 自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗？（出示诗句，学生借助拼音自由朗读 ，练习背诵。） 推荐朗读的诗句： （1）远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。 （2）春宵一刻值千金，花有清香月有阴。 （3）等闲识得东风面，万紫千红总是春。 （4）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 以上诗句都注上拼音，供同学自由朗读，不必讲解。
别想一下造出大海，必须先由小河川开始。
成功不是只有将来才有，而是从决定做的那一刻起，持续积累而成！
人若软弱就是自己最大的敌人，人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功就是每天进步一点点！
如果要挖井，就要挖到水出为止。
即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。
今天拼搏努力，他日谁与争锋。
在你不害怕的时候去斗牛，这不算什么；在你害怕的时候不去斗牛，这没什么了不起；只有在你害怕的时候还去斗牛才是真正的了不起。
行动不一定带来快乐，但无行动决无快乐。
只有一条路不能选择--那就是放弃之路；只有一条路不能拒绝--那就是成长之路。
坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久够大声，终会把人唤醒的。
只要我努力过，尽力过，哪怕我失败了，我也能拍着胸膛说："我问心无愧。"
用今天的泪播种，收获明天的微笑。
人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
弱者只有千难万难，而勇者则能披荆斩棘；愚者只有声声哀叹，智者却有千路万路。
坚持不懈，直到成功！
最淡的墨水也胜过最强的记忆。
凑合凑合，自己负责。
有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
我中考，我自信！我尽力我无悔！
听从命运安排的是凡人；主宰自己命运的才是强者；没有主见的是盲从，三思而行的是智者。
相信自己能突破重围。
努力造就实力，态度决定高度。
把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。
人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。
安乐给人予舒适，却又给人予早逝；劳作给人予磨砺，却能给人予长久。
眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样！
若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
相信自己我能行！
任何业绩的质变都来自于量变的积累。
明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。
世界上最重要的事情，不在于我们身在何处，而在于我们朝着什么方向走。
爱拼才会赢努力拼搏，青春无悔！
脚踏实地地学习。
失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。
在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。
旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。
觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间。
人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的源泉。
没有等出来的辉煌；只有走出来的美丽。
我成功，因为我志在成功！
记住！只有一个时间是最重要的，那就是现在。
回避现实的人，未来将更不理想。
昆仑纵有千丈雪，我亦誓把昆仑截。
如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。
没有热忱，世间将不会进步。
彩虹总在风雨后，阳光总在乌云后，成功总在失败后。
如果我们都去做我们能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。
外在压力增强时，就要增强内在的动力。
如果有山的话，就有条越过它的路。
临中考，有何惧，看我今朝奋力拼搏志！让雄心与智慧在六月闪光！
成功绝不喜欢会见懒汉，而是唤醒懒汉。
成功的人是跟别人学习经验，失败的人是跟自己学习经验。
抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。
欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。
向理想出发！别忘了那个约定！自信努力坚持坚强！
拼搏今朝，收获六月！
成功就是屡遭挫折而热情不减！
我相信我和我的学习能力！
生活之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。
好好使用我们的大脑，相信奇迹就会来临！
【篇2】金色花教学设计一等奖教案
花钟教学设计一等奖
一、教学目标：
1. 会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2. 逐段读书，了解课文的大意；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。
3. 体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。
二、教学重点难点：
在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学过程
（一）、创设情境，激趣导入
同学们爱听故事吗？今天老师就给你们带来了一个有趣的故事，你们想听吗？
在茂密的大森林里，有一座漂亮的森林旅馆。一天傍晚，森林旅馆来了许多客人。大家怕耽误了办事时间，都拜托服务员小白兔按时通知自己。小白兔怕记错了时间，就按照旅客要求的时间顺序，一一记在了小黑板上：
母鸡大婶，凌晨三点左右起床；
山羊爷爷，早晨四点左右出去办事；
红马哥哥，早晨五点左右去参观；
黄狗阿姨，早上六点左右外出；
……
森林旅馆的猴子经理来了，看见记事黑板，连声夸奖小白兔工作认真负责。 但是，他又担心地问：“咱们森林旅馆没有钟表，你怎样掌握钟点呢？”
小白兔笑着回答：“我在旅馆门前种了一池子花儿，那些花能给我报时，所以，我给它起了个名字叫花钟。
故事讲到这里，同学们一定有问题想问，是吗？把你们的问题提出来好吗？（生提问题：小白兔种了什么花？花怎么能报时间呢？花钟是什么样子的？……）
同学们的问题提得真好。这堂课，老师请同学们和我一起走进《花钟》这篇课文，让我们一起去看一看这美丽的花儿们是怎样用无声的语言来告诉我们一天之内的时间，请大家齐读课题——花钟。打开课文13课52页，我们要先自学啦，在自学之前，请同学们认真听听老师送给你们的自学提示：
(二)、初读课文，认识“花钟”
1、学生自学。
2、检查生字词。
怒 暮 燥 雅 昆 播 吻 致 艳 内 梦 醒 苏 湿 娇 嫩 强 适 修
（我指你认的游戏，指导书写：暮，燥，醒。同时理解暮色的意思）
争奇斗艳 艳丽 苏醒 湿度 娇嫩 适宜 凌晨 蔷薇 绽开 欣然怒放 暮色 昙花 干燥 灼伤 淡雅 花蕾 昆虫 传播 吻合 花圃 大致
小组互动，“我说你找”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。
考考你:出示课件考查
3、理解“淡雅”和“艳丽”。
师：第一遍读就读得这么准确，老师觉得你真了不起。你在读的时候，这个词语（出示“淡雅”）大家一起来读——淡雅。课文中说“淡雅”的什么？
生齐：花蕾。
师：是的，什么花的花蕾？
生：淡雅的花蕾 淡雅的昙花。
师：是的，那你们想象一下，淡雅的昙花是什么样子的？
师：老师这儿有两幅画，请你观察一下，你觉得哪一幅可以用“淡雅”这个词？
生2：第一幅。
师：是呀，清新自然的咱们就可以用上——“淡雅”；那下面的这幅画送上什么词语好呢？
师：我这里也有一个词语——“艳丽”，读一读（生读），再带上花名读读，
（出示“淡雅的昙花”“艳丽的蔷薇”）生读。
师：课文向我们介绍了淡雅的昙花和艳丽的蔷薇，还向我们介绍了许多的花是吗？请你们快速地读一读课文的第一自然段，找找有关花的名字，用横线画出来。
(三)、细读课文，品味“花钟”
1、生自由读第一自然段，找花名
牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。（生看图和花名再读）
2、这么多的鲜花争着开放同学们看了有什么感受？（生说）
（课件出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。）指导朗读。
3、这些花是一起开放吗？（生：不是，不同的花开放的时间是不同的。）
你从哪里知道？请找出文中相关的句子来说一说。（生读句子，师出示课件）
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
4、找时间。品味“左右”等词。
师：我们知道了开花的时间也是——不同的。再读一读这一自然段，用波浪线画出时间的词。（生自由读）
师：我们来进行一次抢答题，老师在画面上出示它的花名和样子，你们看到了迅速找出他的时间，听明白了吗？
（1）出示“午时花”
生1：中午十二点左右开的。
师：这个同学有个词语说得很好，什么词语？——左右（师板书：左右）。是的，如果说我不写“左右”可以吗？
师：作者使用这种表达意思较模糊的词语，也是对事物真实状况的一种准确反映。读一读其他句子，看一看作者是不是都用到了这个词语，想一想，“左右”这个词还能用哪些词来替换？（生：大致、大约、前后、差不多……）
指导学生换词说其中一个句子。（生换词说句。）
5、感悟写法
师：同学们，随着一天中时间的推移，我们发现这花陆续地开放了。这样，老师把它也写成了一段话，你们跟我一起读好吗？
牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。
师：读着，你们有什么感受吗？
师：同样写“花开了”，文中是怎样写的？请同学们快速读一读，画一画，填一填。（出示课件，学生填空完成课后练习）
课文中用了七种写法来写开花。现在再来自由读一读，这样一改，现在有了什么新的感受？
6.指导朗读
挑你喜欢的一句，反复朗读，想象一下花的样子，也可以加上动作来读。（生读句子，做动作，理解词句。）
师：这么多美丽的花，真是五彩斑斓，生机勃勃。作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了——（喜爱之情）他非常热爱大自然，留心观察身边的事物。让我们一起带着喜爱、赞赏之情再来读读第一自然段。（师生引读）
在这一段的最后，用了一个标点符号是什么？（省略号。）
省略号告诉我们什么？你们知道还有哪些花在什么时间开放吗？（作业）黎明3：00左右蛇床花开放；上午6：00左右斑猫儿菊开放；上午8：00 左右山柳菊开放；上午9：00 左右卷耳苦苣菜闭合；上午10：00 左右欧洲稻槎菜闭合；上午11：00左右鸟乳花开放；下午1：00 左右石竹闭合；下午2：00 左右深红海绿闭合；下午4：00 左右小旋花闭合；下午5：00 左右白睡莲闭合。
(四）、深入学习，分析原因
1、为什么这些花开花的时间会不同呢？让我们以小组为单位，合作学习第二自然段，完成以下任务。（出示课件）
2、一位植物学家掌握了不同植物开花时间不同的规律建造了一座花钟，默读第三自然段，想想这座花钟妙在何处？（花钟妙在只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。）这儿为什么要加上“刚刚”和“大致”这两个词语呢？（“刚刚”，因为只有花刚刚开放的时候，我们才能知道是几点钟，如果花开放了很长时间，我们就不能确定了。“大致”， 因为花钟指出的时间并不像我们的钟表那么准确。所以要用上大致。）可见，作者在写这篇文章的时候，用词是多么准确呀！
3、齐读第三自然段，读出对奇妙花钟的赞叹吧！是不是很有趣？
（五）、课文引申、课外拓展
1、学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识。其实，大自然中还有许多的奥秘，只要我们仔细观察，认真思考，就一定会有更多的发现。
2、花钟美丽而有趣，同学们想知道更多关于花钟的知识吗？
（播放背景音乐，教师介绍）
古代，中国人最早设计了计时花园，就是把能完整指示一天时间的花草种植在一个庭园里。18世纪，瑞典著名的植物学家——林奈经过细观察和研究，发现了不同植物开花时间不同的规律后，突发奇想，创造出了世界上第一个花钟。
从此以后，人们又设计出了各种各样的花钟，有的是像课文中写的这样，把不同的花种在一起，种成钟表的样子。还有的呢，是把美丽的鲜花与钟表机械原理巧妙地结合在一起，制造出了一个个大花钟。
师：花钟不仅造型美丽，而且走时准确。但只有用花的开放来表示时间，这才是真正的——《花钟》。
学习了这篇课文，我们知道了很多关于花和花钟的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，勤于思考，就一定会有更多的发现。我们刚刚“建造”的花钟，还有几个时间没有花来表示，该用什么花来表示呢？就请你们做生活的有心人，课后观察自然，查找资料，也可以利用“百度搜索”，找出在这些时间开放的花，填补上这只花钟的空白。
五、教学板书：
1、不同时间开放
2、原因
【篇3】金色花教学设计一等奖教案
设计·物理·初中
《浮力》
黄冈市团风县实验中学 郭海燕
一、设计思路：
1．教材分析：
本节内容既是前面所学二力平衡、压力、液体压强等力学知识的加深和拓展，又是学习《阿基米德原理》和《物体的浮沉条件及应用》的基础，是力学的重点内容。本节重点是探究浮力的大小跟哪些因素有关，难点是理解浮力产生的原因。教材从学生熟悉的浮力现象入手，引导学生认识并探究其中隐含的物理规律，将学到的物理知识及科学研究方法与社会实践结合起来。突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
2．学情分析：
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
八年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
3．教学方法：
这节课可综合应用目标导学、直观演示实验、分组实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。结合学生及教材实际，采用“边探索、边实验、边讨论”的综合启发式教学方法，力求教学方式多样化，学习形式更富吸引力，课堂具有更多的生成性。在每一环节中均对学生的表现给予准确、恰当、即时的评价，让学生体验成功、感受自信，使整个课堂生动、活跃起来，充分展示每一个鲜活的生命个体，关注每一个学生的成长与发展。
二、教学目标：
依据课程标准，参考教材编写意图，针对学生实际水平，本节课以期达到以下目标：
1.知识与技能
（1）认识浮力（单位、施力物体、方向）。
（2）理解浮力产生的原因。
（3）学会三种测浮力的方法：静止漂浮和悬浮的物体F浮＝G物；在液体中会下沉的物体F浮＝G物－F拉；压力差法求浮力F浮＝F向上－F向下。
2．过程与方法
（1）通过了解浮力的概念，培养学生的观察、分析和推理能力。
（2）通过猜想影响浮力大小的因素，培养学生在学习物理时联系生活实际的习惯。
（3）体验探究过程，会正确评估实验结论。
3．情感、态度与价值观
（1）通过验证浮力产生原因的器材改进，培养学生严谨求真的科学态度和敢于质疑的科学精神。
（2）通过以小组为单位设计并验证影响浮力大小的因素实验，培养学生的团队精神、合作能力和组织能力。
（3）体验科学探究的乐趣，培养学生由物理现象探求物理本质的求知欲望和求真务实的科学精神。
三、教学重点：
1、认识浮力的方向和产生原因。
2、探究浮力的大小跟哪些因素有关的实验。
四、教学难点：
１、理解浮力产生的原因。
２、引导学生猜想影响浮力大小的因素及设计合理的实验方案。
五、教学资源：
1、演示实验器材：多媒体课件；冰块；烧杯；验证浮力产生原因的流行器材及改进器材；弹簧测力计；大钩码；透明水槽；水；色拉油；圆柱体铜柱；橡皮泥；吸盘。
2、分组实验器材：弹簧测力计、大钩码、食盐、铜块、铝块、细线、橡皮泥、透明水槽、水共10组。
六、教学过程：
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入
１、将冰块放入空烧杯中，传来“当”的一声，冰块掉入烧杯底。
２、往烧杯中倒入适量清水，冰块浮了起来，直到漂在水面上。
３、ＰＰＴ展示漂浮在水面上的冰山，不远处有大轮船，衬托出冰山的体积巨大。师：瞧！这么大的冰山照样可以浮在水面上。
４、请画出这座漂浮在水面上的冰山的受力示意图。
５、故意“提醒”学生：水对冰山的压力呢？
４、两位同学上黑板作图，其他同学在草稿纸上画出。
对冰山受力分析，学生较容易画出重力和浮力，且二力平衡。
５、学生会疑惑地添加一个向上的水压。
在学生迷惑时不给出正确答案，设陷阱，留疑惑，吊胃口。
新课教学
新课教学
新课教学
新课教学
新课教学
新课教学
新课教学
一、认识浮力
１、请画出悬停在海面下的潜水艇的受力示意图。
２、潜水艇受到的水压可以合为一个力吗？
３、水对潜水艇的合压力向上，这个力是谁对谁施加的？其反作用力是谁对谁施加的？
４、浮力是谁对谁施加的？其反作用力是谁对谁施加的？
５、潜水艇为什么会对水施加两个力？这两个力有没有可能是同一个力呢？如果老师告诉你们，浮力就是水对物体的合压力，那么刚才这两个物体的正确受力示意图应该是怎样的呢？
６、同学们觉得浮力的方向应该是怎样的呢？
（生若答“向上”，则提醒学生回忆二力平衡的知识，根据重力竖直向上推出浮力的方向应为竖直向上。）
７、为了证明浮力产生的原因是液体对物体向上和向下的压力差，我们来看一个实验：
（演示左图：将一个底部剪掉的矿泉水瓶倒置，放入乒乓球后注水，虽有少量的水会从乒乓球与瓶的缝隙中流下，但随着加水水位的升高，乒乓球一直被稳稳地压在近瓶口处。）此时，乒乓球受几个力作用？（引导学生回答出：重力、压力、支持力。）
８、（演示右图：盖上瓶盖，不一会儿乒乓球就浮上了水面。）可能是什么原因造成乒乓球上浮了呢？
９、如果乒乓球是因为受到浮力而上浮的话，则说明盖上瓶盖后，一定要等球和瓶盖间积满了水才会令乒乓球上浮。请同学们仔细再看一次！（请一位同学上台重做一次实验，教师用连接到电脑上的摄像头将实验过程放大投影到电子白板上）同学们知道球上浮的真正原因吗
１０、（ＰＰＴ展示教参对该实验这的介绍画面。）这是权威教参上对这个实验的介绍，同学们已经发现这个实验的错误了，能动脑筋改进一下实验器材吗？看谁敢挑战权威！谁有能力挑战权威！（引导学生想办法消除气体压力对本实验的影响，只要有学生能想到将乒乓球下端空气部分与大气连通便大力表扬并出示已改进的实验器材）
１１、（用改进器材重做实验，同样用放大到电子白板上，使学生观察到乒乓球的确是在球下方和瓶盖之间完全充满水的瞬间上浮的。从而验证浮力是由于物体受到的上下压力差生的。）
１２、刚才通过受力分析和实验证明了漂浮在液面上的物体和悬在液体中的物体都受到了液体对物体竖直向上的浮力作用。那么，在水中下沉的物体是否受到浮力作用呢？（演示：将钩码放入盛有适量清水的透明水槽中，钩码沉入水底。）
钩码此时一定受到什么力的作用呢？
１３、若不受浮力作用，重力和支持力应该有什么关系？
１４、若受到浮力作用，重力和支持力应该有什么关系？
１５、我们能想办法测出支持力吗？
１６、我们能不能换一种思维？（用手提起钩码，使之完全浸没在水中）如果这样，支持力换成了什么力？
１７、拉力怎么测？
１８、（用弹簧测力计挂住钩码，并使钩码完全没入水中，请学生读出示数。）这个力应该与重力比较才对呀，重力又怎么测呢？
１９、（用弹簧测力计将钩码提出水面测出重力，请学生读出示数。并提醒学生，这一步最好放在测拉力之前进行，否则就应该将钩码上带出的水擦干。）比较两次弹簧测力计的读数，我们能发现什么？
２０、能否总结一下求浮力大小的方法呢？（引导学生回忆这半堂课所经历的学习过程，总结出各种求浮力大小的方法。）
二、决定浮力大小的因素
１、浮力是一种力，它的符号和单位是什么呢？
２、学任何一种力，我们都是围绕它的三要素来进行的，如我们前面学过的重力、弹力、摩擦力。那么浮力的三要素我们学完了吗？（引导学生套用“力的三要素格式”法进一步对前半堂课进行小结）
３、我们看似学习了浮力的大小，其实并没有。那三种求浮力的公式有的不具有共性，有的不够直观。有没有更好的方法或者说公式呢？以前我们是怎么做的？
４、（演示实验引导学生猜想：
①将浮在水面上的冰块捞出，放出装有适量油的透明烧杯中，冰块下沉——冰能浮在水面上，同一块冰在油中却会下沉。物体所受浮力大小是否与液体密度有关？②用弹簧测力计钩住一个用细线系好的的圆柱体铜柱，将此铜柱慢慢浸入水中，引导学生观察并读出弹簧测力计示数。示数不断变小——物体所受浮力大小是否与物体浸入液体中的深度有关？是否与物体浸入液体中的体积有关？是否与物液接触面积有关？）
５、（带领学生回忆生活中的场景，启发学生继续猜想：③乒乓球可以浮在水面上，铜柱却会下沉，物体所受浮力大小是否与物体自身的密度有关？④橡皮泥团会沉入水底，但是用这块橡皮泥捏的小船却会浮在水面，物体所受浮力大小是否与物体的形状有关？……）
６、（将同学们的猜想写在黑板上。）每组认领１——２个猜想，迅速设计出实验方案，派一个代表进行阐述。全班通过的可以开始探究。（只要是符合控制变量法的方案都是优秀的，应立即给予表扬。）
７、（观察学生实验，并给予指导。）
８、（组织实验结果汇报及评估。对学生的陈述给出及时、公正、正面的评价。）
９、（汇总全班实验结果，得出浮力大小与排开液体的体积和液体密度有关的正确结论。）
１０、（半堂课小结）有的小组经过通力合作，在很短的时间内经历了完整的探究过程并得出了正确的实验结论，的确值得恭喜。实验未成功的小组也不要气馁，你们的实验方案是正确的，虽然暂时没有成功，但是经历也是一种财富。找出失败的原因避免下次重犯同样的错误才是最重要的。也许是因为选择的猜想太难？也许是因为实验过程太复杂？也许是实验过程中配合不够默契？也许……如果愿意的话，请课后找出失败原因并重做一遍。器材可以留给你们，做完了再连同实验结论一起交给我。行吗？
１、两位同学上黑板作图，其他同学在草稿纸上画出。
学生可能会画出四个力：重力、浮力、向下的水压、向上的水压。
２、学生可能会画出潜水艇的受力示意图与刚画的冰山受力图一样：向下的重力和向上的浮力、水压
３、答：水对潜水艇；潜水艇对水。
４、答：水对潜水艇；潜水艇对水。
５、画出正确答案：
６、生答“竖直向上”。
８、生答：浮力
９、学生观察到，在瓶盖和球之间还存在一大段空隙时，球就上浮了。
学生讨论并给出正确答案：瓶盖与球之间有段被封闭的气体，这段气体对球造成的压力起了作用。
１０、学生思考、讨论
11、学生仔细观察。
１２、生答：重力、支持力。
１３、生答：相等。
１４、支持力小于重力。
１５、学生经过思考会发现测支持力有难度。
１６、生答：拉力。
１７、生答：用弹簧测力计。
１８、生答：提出水面。
１９、生答：在水中下沉的钩码也受浮力。
２０、生答：静止漂浮和悬浮的物体F浮＝G物；在液体中会下沉的物体F浮＝G物－F拉；压力差法求浮力F浮＝F向上－F向下。
１、生答：Ｆ，Ｎ。
２、学生讨论并盘点浮力的大小、方向、作用点。
３、学生回忆已学过的力学知识。提出问题：浮力的大小跟哪些因素有关？小组讨论、猜想。
４——５、学生思考并讨论，得出自认为有根据的猜想。
６、每组认领１——２个猜想，迅速设计出实验方案。
７、学生分组实验
８、各组给出实验结论，并陈述实验过程、实验现象及得出实验结论的理由。
10、学生反思本组实验。
在上题教师的“提醒”下，学生对合金块的受力分析容易产生困惑。
目的：激化矛盾，就地解决，加深印象。
带领学生质疑权威，培养学生的求真态度和质疑精神。
在学习浮力的同时复习了气体压强、液体压力的知识，体现了物理知识间的关联性。
鼓励学生改进实验器材，培养学生将所学物理知识运用于生活实践的能力。
使学生体会创造的乐趣，进一步保持学习兴趣。
引导学生自己想出测下沉物体所受浮力的方法：称重法。使学生体验成功感。
半堂课小结。将教学推向高潮：学生自主总结求浮力的方法。
承上启下，自然过渡到浮力大小的学习。
使学生学会联系旧知学习新知；使学生明白学任何力都要以基础的力学知识为支撑。
实验的目的是要使学生经历“有根据的猜想”、“设计合理实验方案验证猜想”的过程，实验的结果并不重要。
培养学生敢于正确认识自己的求真态度和不惧失败、继续探索的科学精神。
小结巩固
小结巩固
１、弹簧测力计下悬挂一个重物，在空气中称量时的示数如图甲所示，把重物浸在水中时的示数如图乙所示。重物在水中时所受的浮力是多大？
２、将吸盘吸在干净的空烧杯底部，往烧杯中倒入适量水。请画出此吸盘的受力示意图，说明为什么吸盘没有受到浮力。
３、打赤脚的人在底部有鹅卵石的小河中涉水过河，由岸边浅水处经过河中较深处再到达对岸的过程中，脚底感受到的鹅卵石所给的痛感大小变化应该是怎样的？为什么？
１、学生作答：1Ｎ
根据称重法可求。
２、学生作答：
吸盘未受浮力是因为水对吸盘的合压力向下而非向上。
３、学生作答：先变小后变大。因为痛感是由于鹅卵石对人的支持力造成的，而支持力的大小等于人的重力与所受浮力之差。整个过程中人排开水的体积先变大后变小，故所受浮力先变大后变小，重力不变。因此……
三道巩固题分别考查了称重法求浮力、浮力产生的原因和Ｖ排影响浮力大小等重要知识点。
体现了 “物理来源于生活、应用于实践”的新课标理念。
板书设计
10.1浮力
一、认识浮力：方向 产生原因
二、求浮力的方法：漂悬条件法 称重法 压力差法
三、影响浮力大小的因素：排开液体的体积 液体密度
七、教学流程图：
八、教学反思：
1、整堂课以实现“过程与方法目标”和“情感、态度与价值观目标”主要目的，于此同时，使学生在轻松自然的氛围中掌握“知识与技能”目标。
２、整堂课内容安排紧凑，重点突出，详略得当。既有教师演示实验，又有学生分组实验，师生互动良好。
作者信息：
姓名
郭海燕
工作单位
黄冈市团风县实验中学
通讯地址
黄冈市团风县实验中学
电话
134********
邮编
438800
电子邮箱
1342645602@qq.com
【篇4】金色花教学设计一等奖教案
《花钟》教学设计获一等奖
13、花钟 东营市胜利第二中学 张小平
【教材分析】
《花钟》是人教版三年级上册第四组的一篇文章。课文按照“归纳现象揭示原理实际运用”的思路，说明不同的花在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度光照有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。本篇课文的语言优美，能轻易引起学生的朗读兴趣，通过充分朗读，读出对花的热爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。特别是第一自然段，用词正确，多样，优美，特别运用了拟人的写作手法描写了不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣。可以引导学生在朗读理解的基础上迁移运用。本篇课文综合了语文，科学，思品，美学，生物等学科知识，多角度发现课文中的知识点，在观察中体验成功的快乐，从而培养学生仔细观察和思考的信心和能力。
【教材位置】
“大自然中隐藏着无穷的奥秘，只有用心观察的人，才能有所领悟。”在课程标准人教版小学语文三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题，就编排了《花钟》这样一篇为我们展示隐藏在“花朵”中那无穷奥秘的课文。本单元的单元目标，就是培养学生观察生活的兴趣，锻炼学生的思维能力。选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。这也是本课的训练重点。
【学情分析】
三年级学生，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，三年级已开设了科学课程，学生对大自然充满了好奇。学习这篇文章就是根据小学生对一切新奇事物感兴趣的特点，给学生充分的感受和了解的时间，进一步培养学生对自然、对科学的兴趣，培养孩子留心观察周围事物的习惯，做一个生活的有心人。三年级学生已经掌握了一些基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容；联系上下文理解词句的意思；对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力，以及体会不同的句式表达的效果，增强语言感悟能力，初步学习用多样的句式表达。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
【教学设计】
年级 三年级学科 语文授课时间 **、
10、26授课教师 张小平课题
13、花钟授课班级 三年级四班教学目标
1、会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语的意思，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、在语言实践中，学习运用多样的句式表达。教学重难点
【教学重点】
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
【教学难点】
学习作者能运用多种句式进行表达。教法、学法 六步导学教学法教学手段
1、教师、学生搜集课文中提到的花的照片，教师准备“花钟”钟面演示图。
2、教师准备多媒体课件。教 学 过 程备注第一课时
【教学目标】
1、会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。示范教学“苏、醒、娇、嫩”四个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文第一段，结合语境理解“暮色、欣然怒放、艳丽、争奇斗艳”等词语；并用欣赏的心情朗读喜欢的部分。
3、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
4、学习运用多样的句式表达。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1、数学课上我们认识了钟表，知道了时、分、秒的换算。今天我们走入花的世界，认识一种新的钟表花钟。（板书课题
13、花钟）
2、请大声齐读课题一遍。（生齐读课题。）[设计意图：通过简单而又直接的导语，让学生快速进入课文的学习。]
二、初读课文，整体感知
1、选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到生字圈起来，多读几遍。读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
2、多形式认读字词。（1）多媒体出示带拼音生字。（默读）（2）多媒体出示词语（开火车读）（3）出示含有8个生字的句子（男女生赛读） ①下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。②昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。 ③还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。④长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。 ⑤你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致)是几点钟。 [设计意图：多形式认读生字、词语、句子，达到识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。]
3、 书法课堂教学生字，重点指导：娇、嫩、苏、醒学生书空、仿写、每字认真书写两个（教师强调坐姿、书写姿势）展示学生生字 [设计意图：通过观看书法课堂教学软件，再由学生自己说出容易写错的字和难写的字，使他们更容易记住字形，教师范写，让学生在书写过程中形成正确的笔画笔顺。]
4、交流“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课文中找到相关的句子读一读。教师播放花钟的课件。教师指着大屏幕：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，我们来领略世界各地的花钟（播放图片）你觉得这是一座怎样的时钟？ [设计意图：通过观看各地花钟图片，再加上教师的补充介绍，让学生充分体会花钟的美丽与奇妙。]
三、合作探究，交流质疑。
1、顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟、、、、、（教师板书）教师提出要求：同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？
2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。
3、这些花分别是在什么时间开放的呢？找出课文中相关的句子读一读。你读我写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师在相应的位置贴花的图片）
4、体会不同的表达方式。 （1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。（2）出示句子进行比较。 （凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放）（3）对比读一读这两组句子，小组讨论后谈自己的感受。 你更喜欢哪组句子？说说你的看法。你能通过你的读表现对它的喜爱吗？指名，学生感情朗读。 [设计意图：引导生赏析重点句子，通过品词（“暮色、欣然怒放、艳丽、争奇斗艳”等词语）品句，有感情地朗读，体会多样句式表达的效果。]
第二课时
四、精读点拨，梳理提炼。
1、（出示幻灯片），同学们，看到这些鲜花，你想用什么课文的什么词来形容它们？
2、作者不但发现这些花非常美，它还写出了这些花的一个奇特的现象，请同学们自由读课文第一自然段，一边读一边想，这些花开放有什么奇特的现象？
3、作者列举了哪些花证明一天之内不同的花开放的时间是不同得呢？谁来说说？
4、齐读描写花开放的句子。
5、品味写花开放的句式。同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？为什么？
6、通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。这么多美丽的花朵，你想做哪一朵花？请你读给同学们听吧。
[设计意图：把欣赏花的自主权交给学生，让学生选择他们喜欢的花朵进行品读，有助于激发学生的朗读兴趣，更利于学生读出感情，读出花开放的美丽。]
7、这些花都开放得很美丽，我对这两朵花的开放有点小意见，你能用其他的词语来表达它们的开放吗？[设计意图：这个问题的提出，目的是为了让学生在品读各种美丽的花的开放之后，学以致用，把其它两种花的开放描述得更美。]
8、这些花在你们的欣赏中开得更美了。再看看这些花开放的时间，你有什么发现？为什么有些花开放的时间有“左右”两字，有些没有？
9、是啊！作者不但观察花很仔细、很认真，写花开放用的词语也很准确。
10、我们再来一起把这段话读一读。
[设计意图：通过这个环节，让学生体会到作者用词的准确性，从而增强语感，体会祖国语言文字的美妙之处。]
11、了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。（1）为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自由读第二自然段，一边读一边想。（2）、哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？（3） 一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关？（4）在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？[设计意图：通过这个环节，让学生了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。]
1、了解花的应用，以及花钟的形成。（1）植物学家把这些不同时间开放的花用来做什么？我们一起读读最后一个自然段。（2）出示花钟图片。
2、除了课文描写的那些花，这些花开得也很有特色，谁可以来说说它们是怎那么开放的？
3、同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？ [ 设计意图：这个环节，主要是让学生了解花的奇妙应用，以及知道在生活中要学会细心观察、认真思考，才会有意想不到的收获。六、拓展延伸，推荐作业。
1、同学们，大自然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利的眼睛去发现，用聪明的脑袋去思想，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂。
2、作业超市。请选择自己喜欢的一项去做。
（1）自己或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花。（2）画一画或写一写自己心中最美的花。（3）思考并从课文中寻找答案:不同的花为什么开放的时间不同呢？[设计意图：把主动权再一次交给学生，让学生自主选择作业，孩子们会更积极、更主动，当然作业完成的质量也就更高。] 幻灯片内容
1、带拼音生字nu mu zao ya kun怒 暮 燥 雅 昆bo wen zhi播 吻 致
2、词语争奇斗艳 芬芳迷人艳丽 苏醒 暮色 舒展湿度 娇嫩 适宜 花蕾昆虫 传播 淡雅 吻合花圃 陆续 修建 大致欣然怒放 含笑一现
3、句子（带生字的句子）。
4、（花钟）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的“时钟”，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
5、欣赏花钟：比利时花钟迪拜花钟俄罗斯花钟台湾阳明公园花钟乌克兰花钟
6、 鲜花图片
7、 拓展资料板书设计 13花钟 现象：不同的花开放的时间不同 原因：温度、湿度、光照 昆虫活动的时间 应用：花钟 课后回顾 《花钟》一文提到植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，本教学设计由此入手，带领学生进行学习，研究“不同花儿开放的不同时间”以及“为什么不同的花开放的时间不同”。世界各地的花钟以及大自然界中其余花儿开放的时间等资料的查找使本课有了丰富的外延。 本篇课文的语言优美，能轻易引起学生的朗读兴趣，通过充分朗读，读出对花的热爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。
学生本堂课中朗读到位，拓展仿写也有模有样，美中不足的是写字时间安排的不充足，孩子生字作品不能分层展示。