2023年落体大班教案（完整）

下面是小编为大家整理的2023年落体大班教案（完整）,供大家参考。

落体大班教案1

　　活动目标：

　　愿意在自己的亲自实验中寻找问题的答案，体验探索科学奥秘的乐趣。比较不同物体的下落速度，尝试改变物体下落的速度，培养幼儿的创造意识。培养幼儿初步的动手实验能力和观察能力。

　　活动准备：

　　各种糖纸、羽毛、报纸、小塑料玩具、软球、小沙包、手绢大小的布片等。海报纸、记录笔，阔的场地。

　　活动过程：

　　1.游戏：“谁扔得高？”为幼儿提供多种材料的物品，让

　　幼儿试着扔一扔，看看什么东西能扔得高？（引出幼儿对物体下落现象的经验回忆，知道不管什么东西都会落到地上。）

　　2.讨论：比较物体下落的速度，并作好记录。

　　⑴你刚才扔了什么东西？它落下来的速度怎样？

　　⑵再试一次，比较一下什么东西落地最快。

　　⑶让幼儿将自己实验的结果记录下来，和幼儿一起统计各种物体下落的情况。

　　3.幼儿进行第二次探索，然后讨论：物体下落的速度与什么有关呢？

　　⑴引导幼儿使用材料相同、形状不同的物体，观察它们扔上去和落下来的情况是怎样的？（得出：物体的形状会改变下落的速度。）

　　⑵引导幼儿使用相同形状、不同材料的物体，观察它们扔上去和落下来的情况是怎样的？（得出：物体的材料会影响下落的速度。）

　　⑶引导幼儿比较刚才使用的两组材料，哪一个重，哪一个轻？（得出：物体的重量会影响下落的速度。）

　　4．尝试改变物体下落的速度。

　　⑴我们有什么办法让下落的物体比原来下落的速度慢一些或快一些？

　　⑵幼儿尝试改变物体下落的速度：如将纸折成飞机，就扔得高些，落下来的速度也快些；将玩具上放一个小手绢做成小降落伞向下落得慢些。

　　5．讨论：你刚才玩的什么东西？你是怎样改变它下落的速度的？

　　6．谈一谈：生活中有哪些现象和我们今天的发现相似呢？（如降落伞）

　　活动延伸：

　　活动区中，鼓励幼儿运用不同的材料对生活中的落体运用现象进行新的设计。

　　鼓励幼儿继续收集有关于落体现象运用的资料，并进行统计。

　　引导幼儿对改变物体下落速度的方法进行分类。（改变形状、改变结构、改变重量等）

　　活动反思：

　　这一次活动是从孩子的生活中生成的，因为是他们感兴趣的问题，孩子们在活动的过程中也就分外的投入。每一个孩子都急不可待地自己去试一试，每一个孩子都急于将自己的发现告诉别人。孩子们讨论的气氛十分热烈，还发生了有趣的争执：谭文馨说她的报纸捏成球以后落下来的速度要比没有别成球的时候还要慢，许欣迪马上否定了她的意见，说：“那是不可能的。肯定是因为别的什么原因。”我马上让他们俩个重新实验。原来，因为报纸捏成球以后抛得更高一些，所以落地的速度感觉要慢一些，实际上捏成球以后落地的速度是快一些的。孩子们通过比较统一了意见。

　　认知是一个过程，并且是一个主动的过程。

　　幼儿的学习应该是主动地发现而不是被动地“接受”知识。布鲁纳认为，作为教师，就是要引导孩子像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理。在活动中，我始终把自己放在一个支持者、观察者、引导者的位置上，不对孩子的发现妄加评论，不轻易否定孩子的不正确的结论，而是让孩子用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去分析，亲自获得知识，这样的知识才是最有效的。

　　教育的目的，决不能仅限于教会孩子一套特殊的认识规律或者知识结构；而且还要使孩子自信具有创造性思考问题的能力。在活动中，我鼓励幼儿大胆地尝试，“只有想不到的，没有做不到的”。在改变物体下落速度这一环节中，有的孩子给羽毛上系了一个小塑料玩具，羽毛下落的速度就快多了；有的孩子在手绢中包了一块橡皮泥，手绢落得就快一些；有的孩子把毛巾团一团，毛巾散开了，他又用透明胶带把毛巾粘起来……简直可以说是花样百出。正是通过自己的.“发现”过程，孩子们体验到了“发现”知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这种兴奋感和自信心对孩子的成长过程具有举足轻重的作用。

　　任何教育活动都不可能是十全十美的，总会有着这样或者是那样的瑕疵。这次活动还存在着一些不足的地方：比如各个环节的时间的安排要合理。在第一次探索和讨论时，原来准备安排由老师引导幼儿统计和记录，但这样会耗费很多的时间。

落体大班教案扩展阅读

——自由落体教案5篇

自由落体教案1

　　【设计意图】

　　户外活动中，孩子们手持自己叠好的飞机，兴高采烈的飞来飞去，“老师，我的飞机为什么会落下来？它要是能飞走该有多好啊！”雪汶意味深长的说，“是啊，我的飞机也会落下来？”孩子们讨论这同样的问题，围绕这一话题，我生成了一节关于《落体》的活动课，通过活动让幼儿探索“物体自由落下”的科学现象，在探索试验中，感受有趣的科学现象和对科学的兴趣。

　　【活动目标】

　　1、发现物体在空中会自由下落，不同物体下落速度不同。

　　2、了解“自由落体”的科学现象。

　　3、加强幼儿探索科学现象的兴趣。

　　【活动难重点】

　　1、重点：了解“自由落体”的科学现象

　　2、难点：不同物体下落的速度不同。

　　【活动准备】

　　1、可操作材料：羽毛、石子、绳子、铁制品、纸、小玩具、沙包、小纸盒等物品。

　　2、记录卡。

　　【活动过程】

　　1、开始部分：

　　谈话：小朋友们都问我一个问题：飞机为什么会落下来？今天老师就和小朋友们来研究一下这是为什么？

　　2、基础部分：

　　1）、游戏：“看谁扔的高”。为幼儿提供材料“猜一猜，试一试看看什么东西能扔的高？”幼儿操作。

　　（引出幼儿对物体下落现象的经验回忆，直到不管什么东西都会落到地上。）

　　2）讨论：什么物体先落下来？比较物体下落的速度。

　　a、你刚才扔了什么？它落下来的速度怎样？

　　b、再试一次，比较一下什么东西落地最快？

　　c、将自己的发现记录下来，和幼儿一起统计物体下落的情况。

　　3）、幼儿第二次探索，然后讨论：物体下落的速度与什么有关呢？

　　a、出示两个不同的物体（羽毛、石子），并把两个物体放在同一高度，让物体自由落下。

　　提问：你观察到了什么？

　　幼儿讨论，教师小结：物体的形状会改变下落的速度

　　b、出示两个相同的物体（铁制玩具、木制玩具），并把两个物体放在同一高度，让物体自由落下。

　　提问：你观察到了什么？哪一个重，哪一个轻？

　　幼儿讨论，教师小结：物体的材料会影响下落的速度。

　　让幼儿进行对比操作后记录。幼儿自由选择不同的物体进行比较，观察两种物体下落的速度有什么不同？

　　集体讨论后，教师小结：在同一个高度，物体下落的速度跟物体的重量、材质有联系，重量越大，下落速度越快。

　　3、结束部分

　　讲述故事：《苹果为什么会落地？》

　　小结：由于地心引力，当我们把一件物体跑到空中时都会受到地心引力的作用掉到地上。

　　【活动延伸】

　　游戏：小小降落伞。

　　户外活动中，进一步加深对落体的认识。

　　【活动反思】

　　这一次活动是从孩子的生活生成的，因为是他们感兴趣的问题，所以孩子们在活动的过程中也就分外的投入。每一个孩子都急不可待的去试一试，都急于将自己的发现告诉别人，孩子们讨论的气氛十分激烈，还发生了有趣的争执。整个活动，我都以引导孩子发现为主，通过探索和学习发现内在的秘密，获得原理。过程中，不对孩子的发现妄加评论，不轻易否定孩子错误的结论，而是让孩子用自己的眼睛去发现，去分析，获得知识。

　　任何教育活动都不可能是十全十美的，总会存在或多或少的缺点，我执教这节活动课时，孩子在第一次进行纪录时，所用时间较长，应分组进行纪录。另外，要多注重孩子们之间的合作，在教学实践中，还要多运用先进的理念知道自己的教学，本着“以儿童发展为主”，不断丰富创新和发展自己的教学方法。

自由落体教案2

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1．认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

　　2．能用打点计时器或其他实验仪器得到相关的运动轨迹并能自主进行分析。

　　3．知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。

　　4．掌握如何从匀变速直线运动的规律推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体规律解决实际问题。

　　5．初步了解探索自然规律的科学方法，重点培养学生的实验能力和推理能力。

　　（二）过程与方法

　　指导学生进行不同层次的实验探究，从探究物体下落快慢与质量的关系开始，接着探究物体自由下落的运动规律和加速度，直到最后利用自由落体规律探究生活中一些自由落体运动的规律。在探究过程中让学生进一步体验科学探究方法：

　　1．会根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。

　　2．会利用实验数据分析并能归纳总结出物理规律的方法。

　　3．善于进行观察，并能独立思考或与别人进行讨论、交流。

　　（三）情感态度与价值观

　　1．通过指导学生探究，调动学生积极参与讨论，培养学生学习物理的浓厚兴趣。

　　2．渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型──自由落体。

　　3．培养学生的团结合作精神和协作意识，敢于积极探索并能提出与别人不同的见解。

自由落体教案3

　　多媒体课件、牛顿管、小纸片、打点计时器、铁架台、纸带、质量不同的重物等。

自由落体教案4

　　1．小实验引入新课：观察硬币和纸片的下落快慢。

　　2．回顾历史，进一步引发学生猜想。录像短片：比萨斜塔实验。

　　3．“牛顿管”实验。

　　4．月球上的实验。

　　用这个小实验激励学生猜想：物体下落快慢是不是取决于物体的质量大小？让学生观察演示实验，借助实验事实验证自己的猜想正确与否，并做出初步的结论：物体下落快慢与轻重无关。激发学生的学习兴趣。

　　5．引入自由落体运动的概念。

自由落体教案5

　　一、教学目标

　　1、 理解自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动

　　2、明确物体做自由落体运动的条件

　　3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的

　　4、培养学生实验、观察、推理、归纳的科学意识和方法

　　5、通过对伽利略自由落体运动研究的学习，培养学生抽象思维能力，并感受先辈大师崇尚科学、勇于探索的人格魅力

　　二、重点难点

　　理解在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同是 本节的重点

　　掌握并灵活运用自由落体运动规律解决实际问题是难点

　　三、教学方法

　　实验—观察—分析—总结

　　四、教具

　　牛顿管、抽气机、电火花计时器、纸带、重锤、学生电源、铁架台

　　五、教学过程

　　(一)、课前提问:初速为零的匀加速直线运动的规律是怎样的？

　　vt=at

　　s =at2/2

　　vt2 =2as

　　(二)、自由落体运动

　　演示1：左手掷一金属片，右手掷一张纸片，在讲台上方从同一高度由静止开始同时释放，让学生观察二者是否同时落地.然后将纸片捏成纸团,重复实验 ,再观察二者是否同时落地.

　　结论：第一次金属片先落下，纸片后落下，第二次几乎同时落下。

　　提问：解释观察的现象

　　显然，空气对纸的阻力影响了纸片的下落，而当它被撮成纸团以后，阻力减小，纸片和金属片才几乎同时着地。

　　假设纸片和金属片处在真空中同时从同一高度下落，会不会同时着地呢？

　　演示2：牛顿管实验

　　自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。

　　显然物体做自由落体运动的条件是：

　　（1）只受重力而不受其他任何力，包括空气阻力。

　　（2） 从静止开始下落

　　实际上如果空气阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不计，物体的下落也可以看做自由落体运动。

　　（三）自由落体运动是怎样的直线运动呢？

　　学生分组实验（每二人一组）

　　将电火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上，让纸带穿过计时器，纸带下方固定在重锤上，先用手提着纸带，使重物静止在靠近计时器下放，然后接通电源，松开纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打下一系列小点。

　　运用该纸带分析重锤的运动，可得到：

　　1、自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动

　　2、重锤下落的加速度为a=9.8m/s2

　　(四)自由落体加速度

　　1、学生阅读课文

　　提问：什么是重力加速度？标准值为多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）

　　2、重力加速度的大小有什么规律？

　　（1）在地球上同一地点，一切物体的重力加速度都相同。

　　（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37页表格可知，纬度愈高，数值愈大。

　　（3）在通常的计算中，可以把g取作9.8m/s2，在粗略的计算中，还可以把g取作10m/s2

　　(五)自由落体运动的规律

　　vt=gt

　　h=(1/2)gt2 g取9.8m/s2

　　vt2=2gh

　　注意式中的h是指下落的高度

　　（六）课外作业

　　1、阅读《伽利略对自由落体运动的研究》

　　2、教材第38页练习八（1）至（4）题

——《自由落体运动》优秀教案3篇

《自由落体运动》优秀教案1

　　【教材分析】

　　“自由落体运动”选自高一《物理》第二章“直线运动”的第八节，在学生认识了匀变速直线运动，掌握了匀变速直线运动的规律之后，课本把该节放在本章的最后一节，把自由落体运动作为初速度为0，加速度为g的匀加速直线运动的特例来处理，没有另外给出自由落体运动的公式，这样有利于学生形成知识的结构，避免死记公式。本节教学的重点和关键在于说明不同物体下落的加速度都是重力加速度g，学生由于受日常经验的影响，对重的物体落得快，轻的物体落得慢印象很深，所以做好演示实验十分重要，除了牛顿管的实验之外，还可以做一些小实验，使学生明白，日常见到的现象是因为受到空气阻力的影响的缘故，对“如果物体只受到重力，不同物体的加速度相同”有深刻的印象。

　　【教学设想】

　　教学时间为一课时，整节课的--围绕“实验现象──发现问题──探究问题──解决问题”的主线展开：

　　→科学的抽象、推测（真空中，如何?）→实验验证（牛顿管演示）→得出结论（自由落体定义）→问题提出（自由落体运动规律如何?）

　　通过这一系列的活动，调动学生自主学习的积极性，并使学生对科学探究有一定的了解。开始的小实验很重要，是科学探究的入口处，所以教师一定要把握好演示的技巧，然后引导学生层层深入，激发学生的好奇心，使他们产生强烈的求知欲，积极主动地去探究问题。

　　【教学准备】

　　小钢球、牛顿管、纸片、铁架台、电火花计时器、重物、纸带、直尺、课件。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　师：我们学习了匀变速直线运动的规律，其规律可由三个公式体现出来（投影）。今天我和大家一起来研究一个匀变速直线运动的实例──自由落体运动。

　　师：同学们对“自由落体运动”其实并不陌生。

　　（演示实验：将小钢球由高处静止释放，指出小钢球的运动就是自由落体运动。）

　　师：那么除了小钢球的下落外，还有哪些运动是自由落体运动?自由落体运动有什么样的特点和规律?这节课我们就来研究这个问题。

　　二、新课教学

　　（演示实验：让一张纸片与小钢球同时自由下落，可看到什么现象?）

　　生：钢球落得快。

　　师：对，这就是我们的生活经验，似乎很容易得出“重的物体比轻的物体下落得快”的结论，这也是公元前古希腊哲学家亚里士多德的观点。这个观点使人们在错误的结论下走了二千多年，距今三百多年前，伽利略为证明亚里士多德观点的错误，做了大量的实验。他拿了一个质量是另一个质量10倍的铁球站在比萨斜塔上，使两球由静止同时下落，据亚里士多德的观点，重球应该先落地，但实际上两球同时落地。

　　师：请再看演示实验，把刚才的纸揉成团，和小钢球由静止落下，同学们再观察。

　　生：几乎同时落地。

　　师：同一张纸，为什么形状不一样，其下落时间就不一样呢?

　　生：这是因为空气阻力的影响，把纸揉成团，所受的空气阻力要比纸片所受的空气阻力小得多，所以与小钢球几乎同时落地。

　　师：如果把质量、形状不同的物体放在真空中，从同一高度自由下落，现象如何呢?让我们做一个实验。

　　（演示实验：我这里有一个长约1米，一端封闭、另一端有开关的玻璃管（牛顿管），把形状和质量不同的小金属片、小羽毛等，放在玻璃管里。）

　　1、知识与技能

　　理解自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。

　　知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，知道地球上不同地方，重力加速度大小不同。

　　掌握自由落体运动规律。

　　2、过程与方法

　　由学生自主进行实验探究，通过打点计时器记录下运动的信息，定量地测定自由下落的加速度。

　　培养学生学会分析数据，利用实验引导学生进行观察、思考、讨论和交流。

　　3、情感态度与价值观

　　调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表达能力。

　　培养学生的团结协作精神，敢于提出自己的见解。

　　3、自由落体运动的概念及探究自由落体运动的过程。

　　4、掌握自由落体运动规律，并能运用其解决实际问题。

　　理解自由落体运动条件及规律解决实际问题。

　　自由落体运动是自然界中广泛存在的自由下落运动的理想化模型，有其广泛性和特殊性。对自由落体运动进行深入具体的研究有利于学生更深刻地理解匀变速运动的规律。本节教材通过实验探究的方式得到自由落体运动概念和规律。基于教材特点，本教案设计“以人为本”，突出探究的重要性，让学生能力得到提升，体现物理教育在个性品质、好奇求知、质疑创新等方面的价值导向。

　　本课总体设计思想是：课堂通过简单易行的实验探究，寻找论据，经历交流实验结果和学生分析、讨论，让学生体会物体下落快慢与物体质量无关。通过“牛顿管”实验，打点计时器实验研究规律，在科学过程展示中推出学科知识，渗透科学思想方法，借助多媒体课件播放、实验探究及教师解说，着力于撼动青年学生崇尚科学的情感，弘扬浓厚的物理课程文化。

《自由落体运动》优秀教案2

　　一、教材分析

　　自由落体运动是匀变速直线运动的一种具体情形。此前，学生已经学习了匀变速直线运动的规律，也学习了研究匀变速直线运动的基本方法，对本课的学习，实际上是引导学生利用已有知识解决生活实际中的问题。组织学生进行探究活动，既有利于巩固所学的知识，培养学生解决实际问题、探求规律的能力，还能对学生进行科学方法和科学思想的教育。

　　本节课的教学重点在于说明不同物体自由下落的加速度都是重力加速度ｇ。由于学生受日常经验的影响，对重的物体下落快，轻的物体下落慢的印象很深，所以本节课做好实验十分重要。教学时可以引导学生从日常生活经验出发，通过实验逐步提出问题（设疑），让学生自己探究（解疑），得出结论。充分体现了物理是以实验为基础的学科，让学生体会科学推理和科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。

　　本节课的教学难点是掌握并灵活运用自由落体运动规律解决实际问题。

　　二、教学目标

　　1、知识与能力

　　（1）理解自由落体运动，理解是重力加速度，

　　（2）掌握自由落体运动的规律，

　　（3）培养学生分析和综合、推理和判断等思维能力。

　　2、过程与方法

　　通过观察轻重不同物体在真空中的下落过程，实际测量重物自由下落的加速度等探究活动，让学生体会科学推理和科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。

　　3、情感态度和世界观

　　感受前人（亚里士多德）崇尚科学、勇于探索的人格魅力，培养学生严谨务实的科学态度。促进学生形成科学思想和正确的世界观。

　　先通过观察生活中的一些现象和提出亚里士多德的理论和设疑“重物体比轻物体下落快吗?”，让学生通过分组实验及演示实验（牛顿管）解疑，理解什么是自由落体运动，明确物体做自由落体运动的条件。并得出做自由落体运动的不同物体，在同一地点从同一高度下落的快慢相同的结论。接着引导学生探究“自由落体运动是一种怎样的运动呢？”，通过分组实验对自由落体运动进行研究，得出自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。再提出“你能求出自由落体运动的加速度吗?”，引导学生去研究，从而圆满解决问题。

　　三、教学准备

　　(1)牛顿管、抽气机；

　　(2)10套：纸片、铁架台、铁螺丝、铁夹、铁横杆、纸带夹、打点计时器（带复写纸片）、纸带、重锤、海绵垫、接线板；长刻度尺。

　　五．教学过程

　　回顾学过的知识：复习匀加速直线运动的规律和判定，掌握其有关的一些公式。

　　引入新课：

　　在日常生活中，我们会看到这种现象：把硬币和纸片举到相同高度，硬币的重量比纸片重，同时由静止开始释放。观察哪个先落地？

　　（演示：硬币和纸片）

　　观察结果：硬币先落地

　　类似的现象在生活中还有很多，早在公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德通过观察大量物体下落的现象，归纳出：物体越重，下落得越快。在我们今天看来，他这个说法是否正确呢？

　　提问：是不是重的物体一定比轻的物体下落得快呢？（课后有伽利略的推论）

　　我们可以通过实验研究这个问题，桌上有两张纸片（同种材料，质量不同）观察掉落在桌面的情况：

　　1、两张纸*摊，同一高度，同时静止释放。

　　2、把质量小的纸捏成纸团，同一高度，同时静止释放。

　　（让学生自己试一试）

　　我们通过观察这个现象说明了什么？

　　可见，重的物体不一定下落得快，轻的物体下落不一定慢。那么是什么原因造成的呢？

　　（学生：受空气阻力的影响）

　　我们的神舟六号飞船返回时，为了安全的降落，一定的高度要打开降落伞来减速，利用的空气的阻力。

　　正是由于有空气阻力的影响，物体下落得才有快有慢。同学们想想看，如果没有空气阻力的影响，也就是在一个没有空气的空间里，物体只受重力，从静止开始下落的情况是什么样子呢？

　　（演示牛顿管）

　　看，这是一根玻璃管，管中的空气已经用抽气机抽掉了，里边有一个金属片和羽毛，观察牛顿管里的羽毛和金属片下落的快慢。

　　（观察实验）

　　定义：物体在只受重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。

　　要注意理解“自由”这两个字：只受重力、初速度为零。

　　结合上面的实验我们一起总结下，小结：如果没有了空气阻力，不同物体从同一高度做自由落体运动，它们的运动情况是相同的。

　　这种运动只在没有空气的空间里才能发生。不过，在存在空气的空间里，如果空气阻力的影响很小，物体的下落也可以近似看作自由落体运动。

　　亚里士多德是古希腊的圣人，*称他是最博学的人。限于当时科技发展的水*，他在物理方面的论述，今天看来很多是不恰当的。但是，在两千年前他能够通过观察、归纳，形成自己的一套理论体系，已经很不简单了。我们应该正确评价他在科学发展史上的地位。

　　我们知道了什么是自由落体运动，下面我们继续深入的分析这种运动。

　　（演示实验：将点火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上，让纸带穿过计时器，纸带下方固定在重锤上，先用夹子夹住纸带上方，使重物静止在靠近计时器的下方，然后接通电源，待打点稳定后再松开纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打出一系列小点，那么这些点记录了重物的运动情况。）

　　下面大家结合学案来分析下纸带。

　　提问：轨迹为直线还是曲线？

　　答：轨迹为一条直线，物体作直线运动。

　　提问：是匀速直线运动吗？

　　答：在连续相等的时间内通过的位移不相等，逐渐的增大，所以是加速直线运动。

　　提问：是匀加速吗？是如何判断出来的？

　　（提示：回忆前面学过的匀变速直线运动规律：连续相等的时间内，物体通过的位移之差为定值。这是一个判断公式，已知的=0.02秒。

　　答：可以测出连续相等的时间内，物体通过的位移之差为定值（在误差允许的范围内）。则物体做匀变速直线运动。

　　我们一起总结一下：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

　　提问：能求出自由落体运动的加速度吗?

　　同样根据上面的公式，我们对自由落体运动的加速度进行计算一下，大家选取不同的时间间隔来读取数据。

　　通过多次测量计算：

　　（1）我们通常用g来表示自由落体加速度，也叫重力加速度，数值近似为9.8，重力加速度的方向总是竖直向下的。在实验中，如果要获得更精确的数据，还可以用频闪照相来测量。

　　自由落体运动是初速为零的匀加速直线运动，那么其运动规律与一般规律类似：

　　不同的物体在同一地点，从相同高度同时自由下落的物体，同时到达地面，根据，则它们的加速度是相同的。

　　应用：

　　1：大家看到课后的测定反应时间小实验。

　　2：测量物体从一定高度的楼房掉下，已知落地时的速度，求高度和下落时间。

　　我们可以通过测量在连续相等的时间间隔内，物体通过的位移之差是否为一个定值。若为定值，则是匀变速直线运动。

——自由落体运动的教案

自由落体运动的教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的自由落体运动的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　自由落体运动的教案 篇1

　　一、教学目标

　（一）知识与技能

　　1、认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

　　2、能用打点计时器或其他实验仪器得到相关的运动轨迹并能自主进行分析。

　　3、知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。

　　4、掌握如何从匀变速直线运动的规律推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体规律解决实际问题。

　　5、初步了解探索自然规律的科学方法，重点培养学生的实验能力和推理能力。

　　（二）过程与方法

　　指导学生进行不同层次的实验探究，从探究物体下落快慢与质量的关系开始，接着探究物体自由下落的`运动规律和加速度，直到最后利用自由落体规律探究生活中一些自由落体运动的规律。在探究过程中让学生进一步体验科学探究方法：

　　1、会根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。

　　2、会利用实验数据分析并能归纳总结出物理规律的方法。

　　3、善于进行观察，并能独立思考或与别人进行讨论、交流。

　　（三）情感态度与价值观

　　1、通过指导学生探究，调动学生积极参与讨论，培养学生学习物理的浓厚兴趣。

　　2、渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型──自由落体。

　　3、培养学生的团结合作精神和协作意识，敢于积极探索并能提出与别人不同的见解。

　　二、教学重点

　　1、自由落体运动的概念及探究自由落体运动的过程。

　　2、掌握自由落体运动的规律，并能运用其解决实际问题。

　　三、教学难点

　　理解并运用自由落体运动的条件及规律解决实际问题。

　　四、教具准备

　　多媒体课件、牛顿管、小纸片、打点计时器、铁架台、纸带、质量不同的重物等。

　　五、课时安排

　　1课时。

　　六、教学内容

　　1、知识概要

　　2、师生活动

　　3、设计意图

　　4、教学反思

　　七、课前准备

　　按课本图2、4-1要求，提供打点计时器等器材，让学生于课前先行探究重物自由下落时的运动规律。

　　把学生分成若干小组，选出组长，要求学生在自学的基础上探究重物做自由落体时的运动规律。

　　要求学生记录相关实验实据，以便课上进行交流。

　　提示学生：

　　1、若重物做的是匀变速运动，请测出重物的加速度；

　　2、请思考实验中应该注意哪些事项来减少误差？

　　这节课要求学生探究的实验较多，如果都在课上完成，只花1课时显然是不现实的。如果把这个实验改成演示实验，则效果将大打折扣，学生很难亲身体验到“自由落体运动是初速度为零的匀变速运动”，对实现本课的教学目标不利。

　　学生在课前完成该实验，会有一定的难度，但是，研究该实验所用的方法，在前几课中已很好地学过。所以，为了突出“探究”，课前让学生做一做，非常必要。

　　八、新课内容

　　1、小实验引入新课：观察硬币和纸片的下落快慢。

　　2、回顾历史，进一步引发学生猜想。录像短片：比萨斜塔实验。

　　3、“牛顿管”实验。

　　4、月球上的实验。

　　用这个小实验激励学生猜想：物体下落快慢是不是取决于物体的质量大小？让学生观察演示实验，借助实验事实验证自己的猜想正确与否，并做出初步的结论：物体下落快慢与轻重无关。激发学生的学习兴趣。

　　5、引入自由落体运动的概念。

　　自由落体运动的教案 篇2

　　一、教学目标

　　1、 理解自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动

　　2、明确物体做自由落体运动的条件

　　3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的

　　4、培养学生实验、观察、推理、归纳的科学意识和方法

　　5、通过对伽利略自由落体运动研究的学习，培养学生抽象思维能力，并感受先辈大师崇尚科学、勇于探索的人格魅力

　　二、重点难点

　　理解在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同是 本节的重点

　　掌握并灵活运用自由落体运动规律解决实际问题是难点

　　三、教学方法

　　实验—观察—分析—总结

　　四、教具

　　牛顿管、抽气机、电火花计时器、纸带、重锤、学生电源、铁架台

　　五、教学过程

　　(一)、课前提问:初速为零的匀加速直线运动的规律是怎样的？

　　vt=at

　　s =at2/2

　　vt2 =2as

　　(二)、自由落体运动

　　演示1：左手掷一金属片，右手掷一张纸片，在讲台上方从同一高度由静止开始同时释放，让学生观察二者是否同时落地.然后将纸片捏成纸团,重复实验 ,再观察二者是否同时落地.

　　结论：第一次金属片先落下，纸片后落下，第二次几乎同时落下。

　　提问：解释观察的现象

　　显然，空气对纸的阻力影响了纸片的下落，而当它被撮成纸团以后，阻力减小，纸片和金属片才几乎同时着地。

　　假设纸片和金属片处在真空中同时从同一高度下落，会不会同时着地呢？

　　演示2：牛顿管实验

　　自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。

　　显然物体做自由落体运动的条件是：

　　（1）只受重力而不受其他任何力，包括空气阻力。

　　（2） 从静止开始下落

　　实际上如果空气阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不计，物体的下落也可以看做自由落体运动。

　　（三）自由落体运动是怎样的直线运动呢？

　　学生分组实验（每二人一组）

　　将电火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上，让纸带穿过计时器，纸带下方固定在重锤上，先用手提着纸带，使重物静止在靠近计时器下放，然后接通电源，松开纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打下一系列小点。

　　运用该纸带分析重锤的运动，可得到：

　　1、自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动

　　2、重锤下落的加速度为a=9.8m/s2

　　(四)自由落体加速度

　　1、学生阅读课文

　　提问：什么是重力加速度？标准值为多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）

　　2、重力加速度的大小有什么规律？

　　（1）在地球上同一地点，一切物体的重力加速度都相同。

　　（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37页表格可知，纬度愈高，数值愈大。

　　（3）在通常的计算中，可以把g取作9.8m/s2，在粗略的计算中，还可以把g取作10m/s2

　　(五)自由落体运动的规律

　　vt=gt

　　h=(1/2)gt2 g取9.8m/s2

　　vt2=2gh

　　注意式中的h是指下落的高度

　　（六）课外作业

　　1、阅读《伽利略对自由落体运动的研究》

　　2、教材第38页练习八（1）至（4）题

——《自由落体运动》教学反思3篇

《自由落体运动》教学反思1

　　案例：

　　在两千年多年前，亚里士多德认为：质量大的物体比质量小的物体下落快。这一结论，符合人们认识事物的规律常识。从事物的现象很容易得出这样的结论。以至于其后两千年的时间里，大家都奉为经典。

　　16世纪末，意大利青年学者伽利略对亚里士多德的论断产生了怀疑。通过大胆猜想和实验研究证明这个结论是错误的。从而推翻了两千多年来被人们奉为真理的结论。在当时的物理界产生了极大的轰动。

　　今天，我们来重现伽利略的研究过程。

　　伽利略的结论：重物与轻物应该下落的同样快。

　　实验一：用纸片和粉笔头从同一高度同时从静止下落。

　　请同学们思考：哪一个物体先下落？

　　同学观察实验：粉笔头先下落。

　　结论：质量大的物体先落地。

　　实验二：用质量相同的纸片，把其中的一个揉成团，让它们同时从同一高度由静止下落。

　　请同学们思考：哪一个物体先下落？

　　同学观察实验：纸团。

　　结论：体积小的物体先下落。

　　学生思考：物体的下落与质量和体积有关系吗？

　　实验分析：物体下落的快慢由于空气的阻力作用不同所致，与质量无关。

　　大胆猜想：如果没有空气的阻力，也就是在真空的情况下，物体应同时下落。

　　结论：物体下落的快慢与质量无关。

　　反思：

　　通过实验验证伽利略实验结论的过程，让学生体会到了科学探究的乐趣。同时也了解了实验探究的基本思路与方法。体会到了科学探究问题的过程。

　　这个实验不仅调动了学生的积极性，还激发了学生思考问题、解决问题的热情。爱因斯坦有一句话：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题时，仅仅是一个数学上和实验上的技巧，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力。而且标志着科学的真正进步。”

　　伽利略比他的前人伟大，就在于他首先采用了以实验检验猜想和假设的科学方法。在他之前，学者们总是通过思辩性的论战来决定谁是谁非。

《自由落体运动》教学反思2

　　人教版《伽利略对自由落体运动的研究》教学反思3月12号，我接到教研室范老师的短信，通知参加20**年度市优质课展示暨20**年度省优质课选拔活动，时间是4月11号。于是，定课题、找材料、设计实验、试课，直到最后上课。一个月的时间，无论是对专业的成长还是对本节课的认识，都有很大的收获。当然，也留下了一些遗憾，下面，我谈一下我的感受。

　　“对自由落体运动的研究”可以说是一节很好的探究课。如何利用这一素材激发学生的探究意识和对物理的学习兴趣则是本节课第一课时的主要任务所在。另外，通过实验验证伽利略实验结论的过程，让学生体会科学探究的乐趣，同时也对实验探究的基本思路与方法以及科学探究问题的过程均有一定的了解。

　　本节课的教学设计主要拟解决以下二个问题：一是怎样引入新课，让学生产生强烈的学习兴趣；二是如何让学生真正经历伽利略对落体运动的猜想论证过程。下面我就我的处理方法做一下介绍。

　　首先是引入新课的问题。为了激发学生的学习积极性，我在新课引入时设计了一个话剧表演《两种新科学的对话》，就是让两个学生分别扮演伽利略和亚里士多德，同时，引入了如今比较流行的网络词汇“穿越”，即伽利略和亚里士多德同时穿越来到了今天的物理课堂上，向学生展示他们对“物体下落的快慢”的研究，亚里士多德用纸片和小球展示了“重的物体下落的快”的观点，而伽利略用了两种方法推翻了亚里士多德的观点：一是把纸片揉成团，结果看到两者基本同时落地；二是通过逻辑推理，即课本上介绍的大石块和小石块的例子。但是，学生对于伽利略提到的快呀、慢呀感到迷茫，于是，教师顺理成章的引出了伽利略对自由落体运动的进一步研究，即：建立速度、加速度等概念、运用数学推理得出自己的观点，认为速度的变化应该与时间成正比、并进一步试图用实验进行验证。

　　其次是第二个问题，伽利略的猜想。前面引入课题的过程其实就已经在进行伽利略对自由落体的猜想和论证了，为了能让学生能切实体会、理解和感受伽利略设计实验的艰辛和实验过程的不易，我将伽利略所做的滴水试验在课堂上还原了出来。用注射用的瓶子和输液器模拟滴水计时，并通过实物展示台展示了出来，这是其一；其二，在同组老师的帮助下自己动手做了一套斜面小球的实验器材，并把位移标记为1：4：9，通过改变倾角记录时间，并把结果用excel展示和运算，既清晰可观又节省了时间。在让学生设计实验的时候，我不断的提示学生，伽利略所在的那个时代没有准确的计时工具、没有办法测量瞬时速度等诸多困难，从而让学生切切实实感受到了伽利略对在科学研究时不怕困难、锲而不舍、执着勇敢的伟大精神，同时学生从实验的设计、操作过程中也体验到了成功的喜悦。有了实验结果的佐证，伽利略又大胆的把自己的猜想做了合理的外推，这个勇气也让学生感同身受。于是，学生在不知不觉间就经历了伽利略对自由落体运动的整个探究过程，体验了艰辛也收获了喜悦。第二个困难也就迎刃而解了。

　　当然，在教学过程中也还存在一些问题：

　　首先，对伽利略对落体运动的分析论证过程进行讲解的时候，我讲解的有些偏多，学生只是在听，这一环节对学生的触动不够。

　　其次，学生讨论计时工具的选择这个环节，学生设想的计时工具很多，但是为什么我们只选择了滴水计时法，学生的争辩少了一些。如果能加入几句辩论，我想课堂会更精彩。

　　第三，最后一个环节，合理外推，如果能让学生做，效果会更好。

　　最后，加入的有关伽利略的科学探究精神的激励性语言有些偏少，对学生的鼓励也可以再多一些。

　　总之，本节课虽有新课改理念，但作为一节科学探究精神的思路引导课，需要斟酌推敲的地方还有很多，我会继续努力的。

《自由落体运动》教学反思3

　　一、课程分析

　　1．本节课使用的教材是《普通高中课程标准实验教科书物理（必修1）（人民教育出版社）》,教学的内容是第二章第5节关于自由落体运动的内容。

　　2．教学内容(教学重点、难点、关键)

　　（1）自由落体运动的研究历程中体现出来的科学研究方法。

　　（2）对自由落体运动规律的实验探究过程。

　　（3）运用自由落体运动的规律解决简单问题。

　　二、学情分析

　　1.学生在刚学完匀变速直线运动的规律后，急需一次真正的实践去更深刻的理解匀变速直线运动的规律，而对自由落体运动的研究，恰恰适应了学生的这一要求，在本节课的学习中，要让学生的认识有进一步的提高。

　　2.本节课从人类对自由落体运动的认识历史引入,重点介绍亚里士多德、伽利略的研究方法,强调对自由落体运动的理解,以期学生对自由落体运动有全面、清楚的认识。

　　3.两位科学家在研究自由落体运动中做出了杰出的贡献,讲课时展示他们的研究成果及对他们的评价,这样既可以培养学生热爱科学的思想,又可以活跃课堂气氛。

　　三、设计理念

　　本节课从生活实践出发，结合学生在实际生活中的观察，初步了解自由落体运动，并通过对两位科学家对自由落体运动的研究，结合伽利略的理想实验，得出自由落体运动的特点。接着，通过实验让学生自主探究自由落体运动所遵循的规律。通过学生对自由落体运动规律的理解加以训练，让学生初步接受自由落体运动的规律，最后，在学生深入了解和掌握了自由落体运动的规律后，通过回扣课堂游戏，使学生对自由落体运动的规律加以巩固和提高。

　　四、学习目标

　　1. 知识与技能：

　　(1)研究并认识自由落体运动的特点和规律。

　　(2)理解自由落体运动的特点和规律；并会运用自由落体运动的特点和规律解答相关问题。

　　2.过程与方法：

　　（1）通过观察演示实验，概括出自由落体运动的特点，培养学生观察，分析能力。

　　（2）利用已知的直线运动规律来研究自由落体运动。

　　3.情感态度价值观：

　　（1）培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。

　　（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。

　　五、教学过程设计

　　（一）新课引入

　　设计思路：教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

　　师：同学们，咱们班哪位同学反应比较快？请到讲台上来。

　　生：（推荐一位同学）。

　　师：我们看这位同学能不能抓住这片铁片。（向学生展示长度约为3.5cm的铁片）

　　师生共同完成这一游戏。

　　师：同学们，这位同学能抓住这片铁片吗？

　　生：不能。

　　师：为什么不能抓住呢？我们在学习了自由落体运动之后，同学们就知道其中的奥秘了。

　　设计思路：创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，将学生引入一种与物理问题有关的情境中，造成一种悬念，使学生产生向往、探索的欲望，处于欲摆不能的状态。创设问题情境时应注意：问题要小而具体、新颖有趣、有适当的难度；有启发性，要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念。悬念解除之时，也就是正迁移实现之时。

——自由落体运动物理教案3篇

自由落体运动物理教案1

　　一、自由落体运动

　　1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动.

　　思考：不同的物体，下落快慢是否相同?为什么物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同?

　　在空气中与在真空中的区别是，空气中存在着空气阻力.对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大;而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了.因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了.

　　在真空中，所有的物体都只受到重力，同时由静止开始下落，都做自由落体运动，快慢相同.

　　2.不同物体的下落快慢与重力大小的关系

　　(1)有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快.

　　(2)若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和形状不同，但它们下落的快慢相同.

　　3.自由落体运动的特点

　　(1)v0=0

　　(2)加速度恒定(a=g).

　　4.自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动.

　　二、自由落体加速度

　　1.自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示.

　　2.自由落体加速度的方向总是竖直向下.

　　3.在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同.

　　4.在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同.

　　规律：赤道上物体的重力加速度最小，南(北)极处重力加速度最大;物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大.

　　三、自由落体运动的运动规律

　　因为自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动.

　　1.速度公式：v=gt

　　2.位移公式：h= gt2

　　3.位移速度关系式：v2=2gh

　　4.*均速度公式： =

　　5.推论：h=gT2

　　问题与探究

　　问题1 物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况相同吗?你有什么假设与猜想?

　　探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快.在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些.

　　问题2 自由落体是一种理想化模型，请你结合实例谈谈什么情况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动.

　　探究思路：回顾第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，根据研究问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学研究方法.

　　问题3 地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度相同吗?

　　探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同.一般来讲，越靠近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大;离赤道越近，加速度就越小.

　　典题与精析

　　例1 下列说法错误的是

　　A.从静止开始下落的物体一定做自由落体运动

　　B.若空气阻力不能忽略，则一定是重的物体下落得快

　　C.自由落体加速度的方向总是垂直向下

　　D.满足速度跟时间成正比的下落运动一定是自由落体运动

　　精析：此题主要考查自由落体运动概念的理解，自由落体运动是指物体只在重力作用下从静止开始下落的运动.选项A没有说明是什么样的物体，所受空气阻力能否忽略不得而知;选项C中自由落体加速度的方向应为竖直向下，初速度为零的匀加速直线运动的速度都与时间成正比，但不一定是自由落体运动.

　　答案：ABCD

　　例2 小明在一次大雨后，对自家屋顶滴下的水滴进行观察，发现基本上每滴水下落的时间为1.5 s，他由此估计出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬间的速度.你知道小明是怎样估算的吗?

　　精析：粗略估计时，将水滴下落看成是自由落体，g取10 m/s2，由落体运动的规律可求得.

　　答案：设水滴落地时的速度为vt，房子高度为h，则：

　　vt=gt=101.5 m/s=15 m/s

　　h= gt2= 101.52 m=11.25 m.

　　绿色通道：学习物理理论是为了指导实践，所以在学习中要注重理论联系实际.分析问题要从实际出发，各种因素是否对结果产生影响都应具体分析.

　　例3 一自由下落的`物体最后1 s下落了25 m，则物体从多高处自由下落?(g取10 m/s2)

　　精析：本题中的物体做自由落体运动，加速度为g=10 N/kg，并且知道了物体最后1 s的位移为25 m，如果假设物体全程时间为t，全程的位移为s，该物体在前t-1 s的时间内位移就是s-25 m，由等式h= gt2和h-25= g(t-1)2就可解出h和t.

　　答案：设物体从h处下落，历经的时间为t.则有：

　　h= gt2 ①

　　h-25= g(t-1)2 ②

　　由①②解得：h=45 m，t=3 s

　　所以，物体从离地45 m高处落下.

　　绿色通道：把物体的自由落体过程分成两段，寻找等量关系，分别利用自由落体规律列方程，联立求解.

　　自主广场

　　基础达标

　　1.在忽略空气阻力的情况下，让一轻一重的两石块从同一高度处同时自由下落，则

　　A.在落地前的任一时刻，两石块具有相同的速度、位移和加速度

　　B.重的石块下落得快、轻的石块下落得慢

　　C.两石块在下落过程中的*均速度相等

　　D.它们在第1 s、第2 s、第3 s内下落的高度之比为1∶3∶5

　　答案：ACD

　　2.甲、乙两球从同一高度处相隔1 s先后自由下落，则在下落过程中

　　A.两球速度差始终不变 B.两球速度差越来越大

　　C.两球距离始终不变 D.两球距离越来越大

　　答案：AD

　　3.物体从某一高度自由落下，到达地面时的速度与在一半高度时的速度之比是

　　A. ∶2 B. ∶1

　　C.2∶1 D.4∶1

　　答案：B

　　4.从同一高度处，先后释放两个重物，甲释放一段时间后，再释放乙，则以乙为参考系，甲的运动形式是

　　A.自由落体运动 B.匀加速直线运动a

　　C.匀加速直线运动ag D.匀速直线运动

　　答案：D

　　5.A物体的质量是B物体质量的5倍，A从h高处，B从2h高处同时自由落下，在落地之前，以下说法正确的是

　　A.下落1 s末，它们的速度相同

　　B.各自下落1 m时，它们的速度相同

　　C.A的加速度大于B的加速度

　　D.下落过程中同一时刻，A的速度大于B的速度

　　答案：AB

　　6.从距离地面80 m的高空自由下落一个小球，若取g=10 m/s2，求小球落地前最后1 s内的位移.

　　答案：35 m

　　综合发展

　　7.两个物体用长L=9.8 m的细绳连接在一起，从同一高度以1 s的时间差先后自由下落，当绳子拉紧时，第二个物体下落的时间是多长?

　　答案：0.5 s

　　8.一只小球自屋檐自由下落，在t=0.2 s内通过高度为h=2 m的窗口，求窗口的顶端距屋檐多高?(取g=10 m/s2)

　　答案：2.28 m

　　9.如图2-4-1所示，竖直悬挂一根长15 m的杆，在杆的下方距杆下端5 m处有一观察点A，当杆自由下落时，从杆的下端经过A点起，试求杆全部通过A点所需的时间.

　　(g取10 m/s2)

　　图2-4-1

　　答案：1 s

自由落体运动物理教案2

　　一、自由落体运动

　　1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动.

　　思考：不同的物体，下落快慢是否相同?为什么物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同?

　　在空气中与在真空中的区别是，空气中存在着空气阻力.对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大;而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了.因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了.

　　在真空中，所有的物体都只受到重力，同时由静止开始下落，都做自由落体运动，快慢相同.

　　2.不同物体的下落快慢与重力大小的关系

　　(1)有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快.

　　(2)若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和形状不同，但它们下落的快慢相同.

　　3.自由落体运动的特点

　　(1)v0=0

　　(2)加速度恒定(a=g).

　　4.自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动.

　　二、自由落体加速度

　　1.自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示.

　　2.自由落体加速度的方向总是竖直向下.

　　3.在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同.

　　4.在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同.

　　规律：赤道上物体的重力加速度最小，南(北)极处重力加速度最大;物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大.

　　三、自由落体运动的运动规律

　　因为自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动.

　　1.速度公式：v=gt

　　2.位移公式：h= gt2

　　3.位移速度关系式：v2=2gh

　　4.*均速度公式： =

　　5.推论：h=gT2

　　问题与探究

　　问题1 物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况相同吗?你有什么假设与猜想?

　　探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快.在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些.

　　问题2 自由落体是一种理想化模型，请你结合实例谈谈什么情况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动.

　　探究思路：回顾第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，根据研究问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学研究方法.

　　问题3 地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度相同吗?

　　探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同.一般来讲，越靠近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大;离赤道越近，加速度就越小.

　　典题与精析

　　例1 下列说法错误的是

　　A.从静止开始下落的物体一定做自由落体运动

　　B.若空气阻力不能忽略，则一定是重的物体下落得快

　　C.自由落体加速度的方向总是垂直向下

　　D.满足速度跟时间成正比的下落运动一定是自由落体运动

　　精析：此题主要考查自由落体运动概念的理解，自由落体运动是指物体只在重力作用下从静止开始下落的运动.选项A没有说明是什么样的物体，所受空气阻力能否忽略不得而知;选项C中自由落体加速度的方向应为竖直向下，初速度为零的匀加速直线运动的速度都与时间成正比，但不一定是自由落体运动.

　　答案：ABCD

　　例2 小明在一次大雨后，对自家屋顶滴下的水滴进行观察，发现基本上每滴水下落的时间为1.5 s，他由此估计出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬间的速度.你知道小明是怎样估算的吗?

　　精析：粗略估计时，将水滴下落看成是自由落体，g取10 m/s2，由落体运动的规律可求得.

　　答案：设水滴落地时的速度为vt，房子高度为h，则：

　　vt=gt=101.5 m/s=15 m/s

　　h= gt2= 101.52 m=11.25 m.

　　绿色通道：学习物理理论是为了指导实践，所以在学习中要注重理论联系实际.分析问题要从实际出发，各种因素是否对结果产生影响都应具体分析.

　　例3 一自由下落的物体最后1 s下落了25 m，则物体从多高处自由下落?(g取10 m/s2)

　　精析：本题中的物体做自由落体运动，加速度为g=10 N/kg，并且知道了物体最后1 s的位移为25 m，如果假设物体全程时间为t，全程的位移为s，该物体在前t-1 s的时间内位移就是s-25 m，由等式h= gt2和h-25= g(t-1)2就可解出h和t.

　　答案：设物体从h处下落，历经的时间为t.则有：

　　h= gt2 ①

　　h-25= g(t-1)2 ②

　　由①②解得：h=45 m，t=3 s

　　所以，物体从离地45 m高处落下.

　　绿色通道：把物体的自由落体过程分成两段，寻找等量关系，分别利用自由落体规律列方程，联立求解.

　　自主广场

　　基础达标

　　1.在忽略空气阻力的情况下，让一轻一重的两石块从同一高度处同时自由下落，则

　　A.在落地前的任一时刻，两石块具有相同的速度、位移和加速度

　　B.重的石块下落得快、轻的石块下落得慢

　　C.两石块在下落过程中的*均速度相等

　　D.它们在第1 s、第2 s、第3 s内下落的高度之比为1∶3∶5

　　答案：ACD

　　2.甲、乙两球从同一高度处相隔1 s先后自由下落，则在下落过程中

　　A.两球速度差始终不变 B.两球速度差越来越大

　　C.两球距离始终不变 D.两球距离越来越大

　　答案：AD

　　3.物体从某一高度自由落下，到达地面时的速度与在一半高度时的速度之比是

　　A. ∶2 B. ∶1

　　C.2∶1 D.4∶1

　　答案：B

　　4.从同一高度处，先后释放两个重物，甲释放一段时间后，再释放乙，则以乙为参考系，甲的运动形式是

　　A.自由落体运动 B.匀加速直线运动a

　　C.匀加速直线运动ag D.匀速直线运动

　　答案：D

　　5.A物体的质量是B物体质量的5倍，A从h高处，B从2h高处同时自由落下，在落地之前，以下说法正确的是

　　A.下落1 s末，它们的.速度相同

　　B.各自下落1 m时，它们的速度相同

　　C.A的加速度大于B的加速度

　　D.下落过程中同一时刻，A的速度大于B的速度

　　答案：AB

　　6.从距离地面80 m的高空自由下落一个小球，若取g=10 m/s2，求小球落地前最后1 s内的位移.

　　答案：35 m

　　综合发展

　　7.两个物体用长L=9.8 m的细绳连接在一起，从同一高度以1 s的时间差先后自由下落，当绳子拉紧时，第二个物体下落的时间是多长?

　　答案：0.5 s

　　8.一只小球自屋檐自由下落，在t=0.2 s内通过高度为h=2 m的窗口，求窗口的顶端距屋檐多高?(取g=10 m/s2)

　　答案：2.28 m

　　9.如图2-4-1所示，竖直悬挂一根长15 m的杆，在杆的下方距杆下端5 m处有一观察点A，当杆自由下落时，从杆的下端经过A点起，试求杆全部通过A点所需的时间.

　　(g取10 m/s2)

　　图2-4-1

　　答案：1 s

自由落体运动物理教案3

　　一、教材分析

　　本节内容属于《普通高中物理课程标准》中必修模一第二章《匀变速直线运动的研究》第五节《自由落体运动》的内容。自由落体运动是匀变速直线运动的一种具体情形。此前，学生已经学习了匀变速直线运动的规律，也学习了研究匀变速直线运动的基本方法，对本课的学习，实际上是引导学生利用已有知识解决生活实际中的问题。组织学生进行探究活动，既有利于巩固所学的知识，培养学生解决实际问题、探求规律的能力，还能对学生进行科学方法和科学思想的教育。

　　二、目标

　　1、知识与能力

　　（1）理解自由落体运动，理解是重力加速度，

　　（2）掌握自由落体运动的规律，

　　（3）培养学生分析和综合、推理和判断等思维能力。

　　2、过程与方法

　　通过观察轻重不同物体在真空中的下落过程，实际测量重物自由下落的加速度等探究活动，让学生体会科学推理和科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。

　　3、情感态度和世界观

　　感受前人（亚里士多德）崇尚科学、勇于探索的人格魅力，培养学生严谨务实的科学态度。促进学生形成科学思想和正确的世界观。

　　三、教学重点、难点

　　重点：不同物体自由下落有共同加速度g、做好实验

　　难点：斜面实验设计的巧妙性、实验过程中科学猜想、数学推导、合理外推的体现

　　四、学情分析

　　在前面的教学中，学生已经初步掌握了*均速度、瞬时速度、加速度的概念，对自由落体运动也有过思考，接触过亚里士多德的观点和伽利略著名的比萨斜塔实验，但未曾接触匀变速直线运动和理想实验的概念。

　　五、教学方法

　　实验探究法、分析法、实验归纳法、讲授法、讨论法。

　　六、课前准备

　　1、牛顿管、抽气机；

　　2、10套：纸片、铁架台、铁螺丝、铁夹、铁横杆、纸带夹、打点计时器（带复写纸片）、纸带、重锤、海绵垫、接线板；长刻度尺。

——大班拼音教案《d t n l》

大班拼音教案《d t n l》1

　　教学目标：

　　1、学会dtnl四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

　　3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。

　　4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学重点：

　　声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读音节。

　　教学难点：

　　nl的发音及nl与韵母的拼读。

　　教学准备：

　　一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带

　　教学时间：

　　3课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会dt两个声母，能读准音，记清形。

　　2、学习dt与单韵母的拼音。

　　3、能够看图说一句完整的话。

　　教学过程：

　　(一)复习检查。

　　1、卡片认读声母：bpmf，这些字母我们称它们什么?(声母)声母一般都站在音节的最前面。

　　2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么?(单韵母)再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。

　　3、复习带调音节bápábàmāmùbùmǒ等。

　　4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈

　　(二)导入新课。

　　这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。

——搭桥过河大班教案

搭桥过河大班教案1

　　【设计意图】

　　大班的孩子喜欢户外活动，宽阔的场地，自由的空间是孩子们自由奔跑的乐园，为了训练孩子身体的四肢的灵活性和协调性，以及孩子的合作意识与合作能力设计了此游戏。

　　【活动目标】

　　1、训练幼儿身体的灵活性和四肢的协调性。

　　2、激发幼儿参与游戏的兴趣，体验游戏的快乐。

　　【活动准备】

　　宽阔的"场地泡沫垫子音乐磁带空纸箱

　　【活动过程】

　　一、幼儿进入场地，听音乐《欢乐的小兵》做热身运动。

　　师幼谈话，情景创设；有一天，小白兔要到河的对岸去看她的好朋友梅花鹿，可是一场大雨把河上的小桥冲垮了，小白兔过不了河了，她想请我们大一班的小朋友帮忙到河上搭建一座小桥，谁想去给小白兔帮忙呢？

　　玩法一；

　　幼儿分组；幼儿5————8人为一组，两人合作用自己手中的垫子，倒换前进的方法搭建小桥，哪一组最先到达终点者为胜。

　　引导幼儿探索垫子的不同玩法，说一下你还可以是怎样玩？

　　玩法二；用不同材料搭建小桥

　　幼儿5———8人为一组，两人为一组合作用空纸箱倒换前进的方法搭桥并尝试走自己搭建的小桥。

　　二、探索活动；探索过桥的方法

　　教师总结：过小桥时想想怎么样才能稳稳当当地过小桥。你过桥时有没有碰到困难我们可以怎么样来解决怎么样才能很稳地过桥。

　　三放松活动；幼儿随着舒缓的音乐《让爱传情》自由表演。

　　活动延伸：

　　幼儿回家后与爸爸妈妈作搭桥过河的游戏。

　　活动反思；

　　在搭桥的过程中启发幼儿积极思考，发展幼儿的创造能力，让幼儿的动作和思维共同参与。培养了幼儿的合作意识及合作能力，由于这些桥是给孩子们自己搭的，同时增加了游戏的挑战性，孩子们在挑战中认识自我，增强了信心。

——花样玩球大班教案

花样玩球大班教案1

　　活动目标：

　　1、尝试各种玩球的方法，主要练习行进间拍球、绕障碍拍球、左右手轮流拍球。

　　2、迁移同伴的拍球经验自主练习掌握不同的拍球方法。

　　3、学会和同伴共享空间。

　　4、促进幼儿手脚和全身动作的协调性和灵活性。

　　5、商讨游戏规则，体验合作游戏的快乐。

　　活动准备：

　　1、皮球和幼儿人数相同。

　　2、地面上的直线四条。

　　3、椅子四把。

　　活动过程：

　　开始部分：

　　自由玩球：每个人找空地方自己拍球，看看谁的方法多。

　　基本部分：

　　幼儿示范自己拍球的方法。

　　教师总结：

　　①行进间拍球：一边走一边拍球，尽量从起点沿着直线走到终点。

　　②左右手拍球：双手轮流拍球。

　　③绕障碍拍球：把椅子放在场地中间，绕着椅子拍球。

　　幼儿交换玩法，尝试不同的拍球方法。

　　每个小朋友都要试试这三种玩法，鼓励幼儿数一数自己一共能拍球多少下？

　　鼓励幼儿分别尝试三种拍球的方法。

　　分组练习。

　　先引导幼儿观察场地布置，知道地面上有四条直线，有四张椅子，还有空地方留给大家练习左右手交替拍球，再鼓励幼儿选择自己喜欢的拍球方法拍球。

　　换组练习，教师随机指导。

　　结束部分：

　　游戏：打野鸭子。

　　全体幼儿在场地上四散走动，教师抛球，碰到的孩子到旁边休息。

　　活动反思：

　　师生共同营造了一个和谐、充满乐趣的情景，学生在自主的空间里，积极投入地进行了自练自悟。整个课堂活动中，学生手脑并用，身心真正“活动”了起来。 放手让幼儿自主尝试，把传统的准备活动改成学生自娱活动，让幼儿模仿老师（其他幼儿）或自己创想玩球的方法。活动效果好出乎我的意料。由此我认识到，只要让幼儿插上想象的翅膀，给他们提供自主的空间，幼儿都能具有将创新思维转化为成果的能力。

　　小小的一个玩球活动让我感悟很深：教师应该多给孩子提供尝试的机会，通过尝试调动幼儿的`主动性，积极性，启发幼儿的心智，这样不仅能激发幼儿的活动兴趣，而且还能使幼儿的创造性得到了发展。