《走一步，再走一步》教案1 一、教学目标 1.知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。 2.能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略下面是小编为大家整理的2023年《走一步，再走一步》教案【10篇】（完整）,供大家参考。
《走一步，再走一步》教案1
一、教学目标
1.知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。
2.能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
3.思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理
二、教学重点、难点
1.教学重点：学会分析论理及其详略安排。
2.教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。
三、教学时间：共2课时
第一课时
(一)教学目标
教学要点提示1、2、3。
(二)教学过程
一、导入新课。
同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理。学习后对我们同学一定有所启迪。
二、学习字词。(幻灯)
注音：
训诫(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(lín)(xún)
啜泣(chuò)着眼(zhuó)纳罕(nà)(hǎn)
解释：训诫 嶙峋 纳罕 小心翼翼 啜泣
三、听课文录音一遍，完成下列作业：
(1)把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。
(2)概括这件事的主要内容。(要求学生用这样的句式回答：本文记叙了……的事，说明了……的道理。)
(3)记叙的顺序是什么?(顺叙)
根据这三项作业，同学之间互相讨论，教师根据学生回答逐一板书如下：
(一)、起因别出花样去爬悬崖
(二)、经过中途被弃进退两难
(三)、结果父亲指点摆脱困境
(四)、启示走一步再走一步
四、自读课文一遍。思考：
(1)写过程哪些详写?哪些略写?可能有哪些内容不写?(练习一)
(2)划出写心理活动的语句。
明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见，凡是能充分表现中心材料详写。
五、作业
(l)朗读第三部分。要体会不同人物的不同语气。
(2)搜集三、五条对待困难的名言、警句，准备交流。
(3)思考课后练习二、三。
第二课时
(一)教学目标
1.学习课文描写心理活动的词语。
2.领会这件事寓含的深刻道理。
3.小结、交流(说话训练)
(二)教学过程
一、学生朗读心理活动的语句。然后加以分析。
课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“噪泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心(“我下不来……我会摔死的”)，继而是信心萌发(“这似乎是能办得到的”)。随后是(“信心大增……我能办得到的”)，这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
二、三名学生分角色朗读第三部分。
要分别读出父亲*静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。(学生朗读，教师评点)要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程：
最初毫无信心(“我下不来…··我会摔死的。”)
继而信心萌发(“这似乎是能办得到的。”)
随后信心大增(“我能办得到的”)
最后巨大成就感
整个变化过程有层次而令人信服。
三、思考：这里的“啜泣”与第二部分中的“啜泣”是否一样?
明确：不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的`感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”
四、“永远忘不了的经验”指什么?齐读第四部分。
思考：(l)这部分回答了以上经历中成功的经验是什么?请用文中语句回答。
(2)“屡次”什么意思，说明了什么?(学生讨论并回答，教师评点)
明确：“经验”有两层意思：
①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。
②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
③屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。
五、当堂背诵最后一段。
六、小结：
本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。希望同学们也用这种方法去写文章。
板书：
事 小 实
理 大 虚
七、谈话、议论：
(l)“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，积小胜为大胜的勇气和方法对于我们学习具有什么指导意义?举例说明。
(2)交流搜集来的名言警句。
(3)图片：司马光砸缸
小马过河
要求口头简述他们当时心理和从中得到启示。
八.课外完成下列作业：
①课文后练习六
②作业本五、七、八、九。
《走一步，再走一步》教案2
【教学构想】
现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢?是积极进取，还是踟躇不前?为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法;引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。
七年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。
针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：
1. 首先布置预习。
从两个大的方面引导学生预习：
①请同学们提出自己最感困惑的问题。
②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。
2.在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切入：
①让学生整体感知文本。
②采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。
③引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。
④引导学生深入探究，把握文章的主旨。
⑤体验反思：创设情境，给学生提供一个可吸纳和构建的*台。
3.拓展延伸。请同学们联系生活实际，谈谈自己的“人生经验”。
【教学目的】
1.概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。
2. 感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。
3. 体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。
【教学重难点】
重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。难点：品味文中富有表现力的语言。
【教学安排】
2课时
【教学步骤】
一. 导入课文：
同学们，你们有过紧张害怕的经历吗?如果有，请你谈一谈令你紧张害怕的往事。(用提问激发兴趣，调动学生的情感体验，拉近学生与文本的距离)
好，让我们一起走进美国作家莫顿亨特八岁时经历的一件事，看看他是怎样战胜紧张与害怕的。
二. 齐读课文最后一段：
1. 小悬崖壁上到底发生了一件什么事?
2. 从这件事上学到了什么经验?
(先读最后一段，进一步设疑激趣，让学生抓住这两个方面的问题来领略全文)
三. 速读课文，了解内容：
1. 请学生简要复述故事。
2. 将叙事部分分成两个层次。
(这一环节要培养学生静心研读文本的习惯，训练学生掌握记叙文的要素，归纳、概括文章内容的能力)
四. 请一生读课文第一层次，其他学生听读思考：
1. 为什么小朋友的提议我一时拿不定主意?
2.什么促使我又跟着他们跑呢?
3. 爬悬崖时其他孩子的动作是怎样的?我又是怎样的?找出动词，进行对比。
4. 找出我爬悬崖时描写心理活动的词语。
(这一环节通过师生与文本之间的对话互动，让学生从文本中搜集信息，整合信息)
五. 表演朗读父亲和亨特的对话。思考：
1.“我”最初是怎样的心理，随后发生了怎样的变化?
2.为什么“我觉得自己有一种巨大的成就感”?
3.想一想：下来之后，我会对爸爸说些什么?会对杰利说什么?
4.我究竟在“战胜困难，战胜自我”时学到了哪些经验?
(这一环节通过品读父亲和“我”的对话，让学生融入故事，品味文中富有表现力的词语，无形之中解决难点)
六. 再次齐读最后一段，理解这一段所蕴含的`生活哲理。
1.“不要想着远在下面的岩石”一句中“岩石”的象征含义是什么?
2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含义是什么?
3.“自己所走的路多么遥远”一句中“路”的象征含义是什么?
七.写作训练
将自己生活经历中所遇到的一事写成小文章。注意刻画自己的心理活动。
七. 作业布置。
八. 板书设计。
《走一步，再走一步》教案3
【导学目标】
1．感知课文内容，梳理故事情节，把 握主旨。(重点)[
2．体会多种描写手法的作用，学习以小见大的写法。(难点)
3．感悟蕴含的生活哲理，正视并积极克服生活中的困难。
【课时计划】
2课时
教学行为提示一：
要求学生了解“导学目标”，划记其中的关键词，明确学习目标。
学生畅谈，教师引述。
1．独学：让学生对“自学互研”中三个步骤进行独学。(1)问题入手。带着学习任务(脱离导学案)高效快速阅读教材，认真阅读文本及其他相关资料，圈点批注重要信息。完成导学案有关步骤，找出自己的疑惑。(2)双色笔标注。对于经 过独学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，以便通过对学、群学来解决这些问题。
2．对学、群学：(1)学生上黑板板书“自学互研”部分步骤的答案，同时组内剩余成员开展对学、群学。(2)对学中，把自己的学习成果或疑问与对子交流，师傅应完成好检查、检测、释疑、教会的任务；群学交流时，组长是交流的组织者(建议组内交流时采用一人主讲兼记录，其他同学补充、质 疑、纠错的形式，以便群学成果得以落实)。情景导入 生成问题
溪流走一 步是 江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就将不一样。今天让我们走进美国心理学家莫顿亨特的世界，和他进行一次心灵的沟通吧！
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 ，夯实基础。
1．自读课文，积累字词。
灼人(zhuó) 寻觅(ì) 突兀(wù) 椿树(chūn)
滑稽(ī) 嘘声(qū) 晕眩(xuán) 恍惚(hū)
抽噎(ē) *(ín)
2．读懂大意，用简洁的语言复述小说情节。
(根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果即可。)
3．朗读课文，要读准字音、停顿恰当、读对语气。
步骤二 整体感知，走进文本。
4．概括“我”爬下悬崖 的心理变化过程。
毫无信心(“我下不去……我会摔死的”)——信心萌发(“这似乎能办得到”)——信心大增(“我能办得到的”)——巨大成就感。
5．如何评价文中的父亲这一人物形象？
这是一个富有教育智慧的合格的伟大父亲。在“我”下悬崖的时候，父亲完全可以抱“我”下来，但他深知，如果自己上去抱，虽然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才会有意识地引导“我”自己解决问题，并不断鼓励“我” 大胆尝试，教给“我”解决问题的方法，使“我”经受了锻炼和考验，也增强了勇气、信心，同时也得到了成功的`快乐。
学法指导一：【伏笔和照应】
伏笔，就是作者在描写、叙述的过程 中，对将要在作品中出现并与中心事件有必然联系的人物或事件，预先提示或暗示的一种写作方法。 照应，是一种前有所呼，后有所应的结构手段。在一篇中，如果前后的几个句子、段落写的是同一件事，就是互相照应。
学法指导二：【环境描写的作用】
1．交代故事发生的时间或地点；
2．暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；
3．渲染气氛，奠定基调；
4．烘托人物心情；
5．表现人物身份、地位、性格等；
6．暗示人物命运；
7．暗示或推动情节的发展；
8．为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；
9．揭示主题，深化主旨。
教学行为提示二：
对“自学互研”中三个步骤进行交流展示。步骤一可采用对子互查、互读的形式；步骤二、三可采用组内交流探究的形式。
6.概括的主旨。
本文通过记叙作者童年一次爬山“遇险”“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，无论遇到怎样的困难，只要把它分解开，化大为小，就会变难为易，最后取得胜利。
步骤三 质疑问难，深层探究。
7．文中有很多伏笔和照应，请找出来。
如多次提到自己的体质弱为后文“我”的恐惧埋下伏笔；杰利喊“别做胆小鬼”“杰利看来好像有点儿不放心”，为 后文杰利把“我”的父亲找来埋下伏笔。
8．文中运用了 哪些描写手法？其作用是什么？
环境描写：第15段“暮色开始四合”，第16段“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”的环境描写，渲染了恐怖的气氛，衬托了“我”孤独、恐惧的心理。
心理描写：第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“吓得几乎晕倒”等心理描写生动形象地表现了“我”害怕、紧张的心理。
语言描写：如第17段“我会掉下去，我会摔死的！”表现了“我”当时的恐惧和不自信的心理。
9．是怎样运用以小见大的手法表现主题的？
“遇险脱险”的小事在生活中比比皆是，怎样面对无数困难，将是我们学习生活中，也是人生道路上的实际问题。作者成功地将小事赋予 了深刻的人生哲理，就是成功地运用了以小见大的手法。
交流展示
步骤一 知识梳理，夯实基础(对应第1—3题)
步骤二 整体感知，走进文本(对应第4—6题)
步骤三 质疑问难，深层探究(对应第7—9题)
当堂演练 达成目标
见学生用书。
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之外在于：
不足之处在于：
《走一步，再走一步》教案4
一、复习目标：
1、掌握本课字词。
2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；
3、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
二、学习重点、难点
1、本课字词和注释。2、整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。
三、复习过程
1、字词和注释：
a、给加点字注音。 啜（）泣 头晕目眩（） 小心翼翼（）
b、结合语境解释词义。①línxún（）：
②chuòqì（）：
③nàhǎn（）：
④sǒnglì（）：高起，直立
⑤níngshì（）：聚精会神地看
2、整体感知：
（1）请用简要的语言概括本文内容：
（2）再读课文，考虑以下问题：
（1）从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
（2）在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
（3）一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
（4）为什么不要想着距离有多远？
3、重点研读
小组合作研讨，多角度探究文意。
时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”
“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”
“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”
我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。
“好。”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上，不要担心下一步。听我的话。”这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”
我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。
我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。
1、请你用10个字左右说出这段选文叙述的事件。
2、当“我”迈第一步时，那种恐惧心理克服了没有?请你仔细阅读第七段，从文中找几个关键词语来证明白己的看法。
3、从最后两段文字中找出“我”心理状态变化的语句。导致“我”心理状态变化的原因是什么？
4，文中的这位父亲是值得赞赏的。你认为他哪一点最值得赞赏?请说明理由。
5，在语文学习过程中，我们要识字、写字，要整段、整篇地背诵文章，你有没有背不过、写不完的感觉?读完这篇文章之后，你有没有解决这些问题的新想法?
6、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
7、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
8、课文中的两个“啜泣”有什么不同？
9、课文中的“屡次”什么意思，说明了什么？
10、文中划线的句子用了什么描写方法？有何作用？
4、体验与反思
“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明
5、拓展与延伸
张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）
四、作业：
1、把本课的字词掌握熟练。
2、认真复习本导学案的内容。
《走一步，再走一步》教案5
教材分析：这是一篇语言风格简洁，故事性较强，在不寻常的故事中蕴含深刻人生哲理的文章，作者在文中的经历，学生也经常会遇到。教学中应抓住复述故事这条线索引导学生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基础上，大胆想象，再创新情节，以培养学生的想象能力和对生命的感悟能力。。
学习目标：
知识与能力目标：朗读课文，理解文章蕴涵的生活哲理。
过程与方法目标：
1、学习快速复述的方法，能再创新的故事情节。
2、学习描写人物的方法，揣摩重点语句含义。
3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
情感态度与价值观目标：
1、理解文章蕴含的生活哲理
2、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
教学重、难点
１．理解文章蕴含的生活哲理。
２．培养再创故事情节的能力，体会景物描写语言描写的作用。
学情分析：本文是初中阶段学生所接触的第一篇文章，学生对初中语文课充满期待。
富有好奇心，第一课又是指导学生如何战胜困难最好的教材。因此使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力，是本课的关键所在。
课前准备：幻灯片投影字﹑词﹑作者简介﹑语句揣摩练习。
教具准备：课文朗读磁带、幻灯片投影。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激情导入。
（钢琴曲《水边的阿蒂莲娜》）同学们，在生活中，我们难免会遇到一些意想不到的困难。比如：你走得好好的，一条恶狗突然追来；你正兴高采烈地爬山，一块石头突然落了下来﹍﹍你在生活中还遇到过什么样的考验？你当时是怎样解决困难的？（同学发言）同学们，生活中的突发考验随时都有，只要我们勇敢面对它，相信你会“柳暗花明又一村”的。今天，让我们一起来看看美国作家，莫顿·亨特先生是怎样面对那突如其来的考验的。
出示本课的教学目标
二、初读课文，扫清障碍。
放课文录音，学生听录音熟悉课文，借助工具书理解字音字义，积累名言警句、成语格言、精彩片段。
检查听读情况：
（１）本文作者 ， 国 家，选自《 》
（２）注音（带下划线者）：
嶙（ ）峋（ ）头晕目眩（ ）啜（ ）泣 小心翼翼（ ）
（３）解释：我心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。训诫：
我小心翼翼地伸出左脚。小心翼翼：
三、细读课文，整体感知。
让学生在读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题：
1、本文讲了什么故事，你受那些启发？
（师：《走一步，再走一步》写的是作者童年的一次经历，其中蕴含着深刻的人生哲理。）
四、深入感悟，鉴赏创新。
（１）要求学生划出记叙的六要素。
（师板书并讲解：时间、地点、人物、事情起因、经过、结果。）
（2）生交流六要素：
（ 师明确： 时间：七月的一天 地点：空地边的悬崖上
人物：我 ，小伙伴们 起因：玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了
经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。
结果：顺利爬下悬崖。）
（3）结合六要素再看课文，复述故事（生复述）
2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）
﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。
明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？
明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
﹙3﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？
明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
﹙4﹚父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
﹙5﹚在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。
明确： ①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”
②、“看见了。”我说。
③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”
﹙6﹚课文中的两个“啜泣”有什么不同？
明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
（四）拓展延伸：
1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）
2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？
讨论：文章蕴含着什么生活哲理？（用原文回答）
（师明确：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵达所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看自己走过的路程是多么漫长。）
齐读中心句。
五、课堂总结。学生总结
六、布置作业。在下面两种情况下你分别说些什么？做些什么？
（１）假如“我”的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？
（２）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上将怎么办？
七、板书设计。
走一步，再走一步
莫顿·亨利 （美国作家）
时间 地点 人物 事情的起因 经过 结果
走一步，再走一步 ―――― 抵达目标
八、、课后反思。
第二课时
一、复习提问
１、（１）本文作者 ， 国 家，选自《 》
２、给加点的字注音。头晕目眩（ ）啜（ ）泣
３、根据解释写出相应的词语。
①谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子（ ）
②告诫教导（ ）
二、质疑问难，合作探究。
１．把文章分为三部分，说一说为什么这样分？（生发言）
２．找生朗读第一段，讨论：
（１）记叙的顺序？
（师强调并板书：顺叙 倒叙 插叙 讲解辨认区分的方法。）
（明确：倒叙 ）
（２）开头一段的作用。
（明确：强调这次经历的不同寻常，自然的引出下文。）
（３）为什么那种闷热，我至今还能感觉得到？
（ 明确：并非真的感觉到了，而是为了说明那次经历的不同寻常，使我终生难忘。）
３．速读第二部分，讨论 ：
（１）为什么“我”一时拿不定主意？这表现了“我”哪方面的性格？
（明确：八年来我一直有病，母亲训诫我不要冒险。胆小怯懦。）
（２）找出描写“我”心理、动作、语言的语句，分析这样描写的好处？
（明确：心惊肉跳，“我”会滑倒摔死。（心理）；全身颤抖，几乎晕倒。（动作）；“慢着” “我没法”。 （语言）
（３）文中景物描写有哪些？有什么作用？
（明确：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上许多凸出来的岩石，崩土和蓬乱的灌木。”（突出悬崖的危险和高不可攀）
再如：“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”。（烘托我害怕的心理，突出战胜困难的难度。）
（４）你觉得文中的父亲是一位怎样的父亲？从哪些方面看出？
（明确： 和蔼 沉稳 教育方法得当）
2、合作探究：（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。）
﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。
明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样？
明确： 最初 毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。”）
继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）
随后 信心大增（“我能办得到的”）
最后 巨大成就感
﹙3﹚“永远忘不了的经验”指什么？
明确：明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
﹙4﹚、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）
明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。
三、拓展延伸。
齐读第三部分，讨论：文章主旨句在生活中给我们的启示是什么？
（明确：生活中会遇到意想不到的困难，只要勇敢面对，采取有效的方法去对待，一定会战而胜之。）
张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）
四、课堂总结。
本文故事性强，语言简洁朴实，我们要学习作者描写人物的方法，深入体会文章揭示的深刻道理，学会体味人生，关爱生命。
五、布置作业。
生活中你遇到过哪些困难？是怎样处理的？有什么教训？写出来，在班里出一期专栏。
六、板书设计。
《走一步，再走一步》
记叙的顺序： 顺叙、倒叙、插叙
描写人物的方法：外貌、语言、动作、心理、
“我” 胆小怯懦 ―――――― 勇敢战胜困难
“父亲” 和蔼 沉稳 教育方法得当
七、课后反思。
《走一步，再走一步》教案6
一、教学目标
1.知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。
2.能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
3.思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理
二、教学重点、难点
1.教学重点：学会分析论理及其详略安排。
2.教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。
三、教学时间：共2课时
第一课时
(一)教学目标
教学要点提示1、2、3。
(二)教学过程
一、导入新课。
同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理。学习后对我们同学一定有所启迪。
二、学习字词。(幻灯)
注音：
训诫(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(lín)(xún)
啜泣(chuò)着眼(zhuó)纳罕(nà)(hǎn)
解释：训诫 嶙峋 纳罕 小心翼翼 啜泣
三、听课文录音一遍，完成下列作业：
(1)把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。
(2)概括这件事的主要内容。(要求学生用这样的句式回答：本文记叙了……的事，说明了……的道理。)
(3)记叙的顺序是什么?(顺叙)
根据这三项作业，同学之间互相讨论，教师根据学生回答逐一板书如下：
(一)、起因别出花样去爬悬崖
(二)、经过中途被弃进退两难
(三)、结果父亲指点摆脱困境
(四)、启示走一步再走一步
四、自读课文一遍。思考：
(1)写过程哪些详写?哪些略写?可能有哪些内容不写?(练习一)
(2)划出写心理活动的语句。
明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见，凡是能充分表现中心材料详写。
五、作业
(l)朗读第三部分。要体会不同人物的不同语气。
(2)搜集三、五条对待困难的名言、警句，准备交流。
(3)思考课后练习二、三。
第二课时
(一)教学目标
1.学习课文描写心理活动的词语。
2.领会这件事寓含的深刻道理。
3.小结、交流(说话训练)
(二)教学过程
一、学生朗读心理活动的语句。然后加以分析。
课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“噪泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心(“我下不来……我会摔死的”)，继而是信心萌发(“这似乎是能办得到的”)。随后是(“信心大增……我能办得到的”)，这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
二、三名学生分角色朗读第三部分。
要分别读出父亲*静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。(学生朗读，教师评点)要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程：
最初毫无信心(“我下不来…··我会摔死的。”)
继而信心萌发(“这似乎是能办得到的。”)
随后信心大增(“我能办得到的”)
最后巨大成就感
整个变化过程有层次而令人信服。
三、思考：这里的“啜泣”与第二部分中的“啜泣”是否一样?
明确：不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”
四、“永远忘不了的经验”指什么?齐读第四部分。
思考：(l)这部分回答了以上经历中成功的经验是什么?请用文中语句回答。
(2)“屡次”什么意思，说明了什么?(学生讨论并回答，教师评点)
明确：“经验”有两层意思：
①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。
②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
③屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。
五、当堂背诵最后一段。
六、小结：
本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。希望同学们也用这种方法去写文章。
板书：
事 小 实
理 大 虚
七、谈话、议论：
(l)“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，积小胜为大胜的勇气和方法对于我们学习具有什么指导意义?举例说明。
(2)交流搜集来的名言警句。
(3)图片：司马光砸缸
小马过河
要求口头简述他们当时心理和从中得到启示。
八.课外完成下列作业：
①课文后练习六
②作业本五、七、八、九。
《走一步，再走一步》教案7
【教学目标】
知识与能力
1、品读课文，揣摩本文中人物的心理
2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
过程与方法
1、通过对重点语句的理解揣摩文中人物的心理
2、自主式、合作式、探究式地学习方式。
情感与价值
1、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
2、学会在自己的人生路上，面对大的困难时，要化整为零各个突破。
【教学重难点】
1、教学重点：品读课文，揣摩本文中人物的心理；领会文章中作者所阐述的对人生哲理的感悟。
2、教学难点：多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。
【教学策略】
讲读法合作探究法
【教学过程】
一、故事导入，激发兴趣
二、研讨探究
A揣摩心理，品评心路历程
1.细读课文7-15自然段，把自己当作文中的“我”，划出表现我心情的语句，圈出重点词，想一想，读一读，去体验“我”陷入险境时的心情。
交流：现在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人缩在悬崖上，你的心情？
句式：我_________(心情词)（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感），当时我______________________（文中心理描写的句子）。（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）
教师小结心理描写的词句：这里有被抛弃的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不该冒险的悔意，然而最强烈的是恐惧感。作者就是通过这样细致的心理描写，表达了我内心复杂的情感，我的胆小、懦弱。这也是写人写事文章常用的表现手法之一。
B合作探究，领悟人生哲理
2、细读16-23自然段，找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。完成下表
爬下悬崖 动作 心理活动 心理变化
哭 哭着说我会掉下去 毫无信心
移、伸、探、踩 这似乎能办到 萌发信心
又照着做（移、伸、探、踩） 我能办到的 信心大增
移、爬、踩、投、啜泣 产生成就感 巨大的成就感
3“啜泣”出现了两次意思是否一样？
4.请同学们朗读课文最后一段，思考：我从爸爸指导我下悬崖脱险的事上“我”得到了什么经验？并用简短的语言写出这篇文章给你的启示，写得好的我们将共同分享。
三、多角度探究文本，拓展成长空间
课文是以第一人称“我”的视角写的。请你变换视角，从杰利或“我”爸爸的角度叙述“悬崖脱险”部分。注意写出人物的心理活动，同时人物的动作、心理、语言要符合身份。
四、课堂小结，布置作业
同学们，在人生的旅途上，我们不可能一帆风顺，遇到困难，经受挫折，是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
完成课后研讨练习四
板书设计走一步，再走一步
莫顿亨特
走一步再走一步脱险
毫无信心-------顿生信心--------信心大增----巨大的成就感
我会掉下去摔死这似乎能办得到我能办得到的
小悬崖：不着眼岩石──走一步再走一步─-----─抵达目的
大人生：不害怕困难──克服小困难战胜大困难──取得成功
《走一步，再走一步》教案8
一、教学目标
1、能有感情地诵读课文，复述故事情节，在理解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生活哲理。
2、初步学会与《在山的那边》进行比较阅读。
二.教学课时（2课时）
一、故事导入：
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。
就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？
［学生讨论后明确］：
１、他就是美国作家莫顿亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。
２、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难便成小困难，逐一克服，终于取得成功。
讨论：同学们，你在生活中遇到过哪些困难?［联系自己在文峰职业中学的住校生活］
［明确］
１、我很想家，很想回家看看爸爸、妈妈。
２、以前的我对父母依赖性很强，衣来伸手，饭来张口。现在，衣服要自己洗，生活要自己照顾，现在六天了，我想我会很快适应这里的生活的！……
［小结］大家提到了“依赖”，我想雄鹰教小鹰学飞的故事可以给大家一点启发：鹰妈妈为了让小鹰学会飞翔，就把小鹰从悬崖上的窝中推了下来，小鹰拼命的拍打翅膀，重重的掉在地上；鹰妈妈又把小鹰叼到窝中，又一次次地推了下来，终于小鹰也学会了飞翔。
可见在困难面前，只有知难而进，鼓起勇气和信心，就像同学提到的“不要气馁，坚持到底，成功就在终点等你！”今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
板书课题，作者。
二、整体感知。
1、生字词语。
2、默读文章，复述内容。
出示复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。
学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出“脱险”的过程这个重点。
3．这件事给你哪些启示？在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。
4、你能用一些名言来表达这个哲理吗？
千里之行，始于足下。——老子
不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子
三、合作探究。
联系你的生活，讲讲你“吃一堑，长一智”的经历，把你的感悟与同学们分享，让大家都变得聪明起来！
四、体验反思
同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。［联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?］
[教师小结]
居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？
进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
第二课时
一、重点研读。
1、有感情地朗读脱险部分（分角色朗读）
2、你从这段话中读懂了什么？这段话中，哪些语句让你得到了启示，你能说给大家听一听吗？
二、拓展延伸。
引导学生多角度的阅读，并结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
讨论：
1、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？
2、假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，爬上石架，把“我”扶下来，或者抗梯子把我抱下来，这种做法和文中父亲的做法，你更喜欢哪一种？为什么？
3、假如“我”的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？
4、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
三、课堂小结。
《走一步，再走一步》教案9
【学习目标】
１、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；
２、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；
３、与《在山的那边》进行比较阅读。
【能力目标】
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
【教育目标】
激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
【学习方法】
朗读；自主、合作、探究。
【教学过程】
一、课文导入
同学们，你在生活中遇到过哪些困难？（让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。）《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的？当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
二、整体感知
默读文章，组织学生复述课文。
要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。
１、学法指导：
⑴ 默读要求：
时间、内容。
⑵ 复述要求：
时间、地点、人物、环境、情节，即五个“Ｗ”。
２、复述抢答：
⑴ 故事发生在美国的哪个城市？
⑵ 故事发生在什么时间？
⑶ 爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？
⑷ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？
（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）
３、学生讨论、交流、补充、评论（先小组交流，后大班交流）：
教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。
三、合作探究
通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的？请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题：
１、“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？
２、这件小事给你哪些启示？
学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。
３、教师小结：
从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
四、体验反思
同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。
（学生练笔，小组交流，全班反馈）
（只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励）。
教师小结：居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容。
五、拓展延伸
１、同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢？假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我”的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？
以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。
２、比较阅读谈中美德教育方式：
学生朗读《迷途笛音》回答问题：
文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。
【课后记】
把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间。
《走一步，再走一步》教案10
二. 教学目标
1. 培养学生对诗歌的感悟能力。
2. 训练学生有表情的朗读诗歌。
3. 通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。
4. 明确“山”和“海”的含义。
5. 要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
6. 通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。
7. 与《在山的那边》进行比较阅读。
三. 教学重点、难点
1.“山”和“海”象征意义的体会是本课学习的重点。
2. 激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
四. 知识分析
《在山的那边》
1. 诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？
“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。
2. 诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。
《走一步，再走一步》
1. 课文可以分为四部分：
（一）起因（1―3）游戏玩厌，去爬悬崖
（二）经过 (4—15) 中途被弃，进退两难
（三）结果（6—23）父亲指点 ，摆脱困境
（四）启示（ 24 ）走一步 ， 再走一步
2.“我”心理变化过程：
最初 毫无信心（“我下不来……我会摔死的。”）
继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）
随后 信心大增（“我能办得到的”）
最后 巨大成就感
3.“永远忘不了的经验”指什么？
“经验”有两层意思：① 是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。② 再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
4. 主要内容：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
五. 知识积累
1. 关于朗读：
（一）朗读是用出声的读来表达课文的内容
朗读有三个步骤：准确朗读、理解朗读和表情朗读。（1）准确朗读。能读准字音，朗读时能做到不添字，不漏字，不重复，不颠倒，句读分明，速度适宜，节奏鲜明，不出现拖腔拉调或两字一顿的错误读法。（2）理解朗读。在理解作品基础上的朗读。如句子的意思，特别是语句间一些细微的差别；各种修辞手法的表达效果；文言虚词、标点符号、关联词语等标志着句型的区别、语气的不同、间歇的长短用相应的声音读出来。（3）表情朗读。是在理解作品基础上的再创造，是把自己的热情倾注到作品中去，真实而生动地表达出作品深刻的思想。表情朗读依靠真情实感、丰富的想象和熟练的语言技巧，将音响、音力、音色、音律等声音的各方面以及语气、语调等和谐地、恰如其分地表达出来。
2. 诗歌欣赏：
山民
韩东
小时候，他问父亲
“山那边是什么”
父亲说“是山”
“那边的那边呢”
“山，还是山”
他不作声了，看着远处
山第一次使他这样疲倦
他想，这辈子是走不出这里的群山了
海是有的，但十分遥远
他只能活几十年
所以没有等他走到那里
就已死在半路上了
死在山中
……
他只是遗憾
他的祖先没有像他一样想过
不然，见到大海的该是他了
提示：《山民》是一首饱含哲理的语言诗。全诗借一个山民的口吻，表达了长期处于封闭性传统文化中的人们的要求，以及冲破文化滞闷的强烈愿望。诗中的“山”和“海”已不单指自然界中的实体，而是具有了多重的象征意义。“山”可以让人想到艰苦的生活环境、工作中的重重困难、人生道路的曲折、历史前进道路上的障碍等。“海”可以让人想象到光明的前程、理想的目标、事业的辉煌、人生的美好前程等。
【典型例题及分析】
一. 知能达标训练：
1. 解释下列词语
痴想： 隐秘：
铁青： 凝成：
诱惑： 喧腾：
一瞬间：
2. 诗歌文体常识填空
诗歌，文学的一类，与小说、______、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映_____，饱含着作者强烈的思想感情，富于______，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏朗诵。
3. 这首诗运用了象征手法，诗中的“山”象征_______，“海”象征______，“无数座山象征”________，“爬山”象征______。
二. 综合能力训练：
1. 结合全诗的内容，解释下面两句诗中“海”的不同含义。
（1）哦，山那边是海吗？
（2）在山的那边，是海！用信念凝成的海。
2. 在“山那边的山啊，铁青着脸”一句中，“铁青着脸”用的是拟人的修辞手法，其作用是什么？
3.“一颗从小飘来的种子/却在我心中扎下了深根”，这颗“种子”是什么？为什么“扎下了深根”？
4.“我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这几句是写实际的景物还是虚写？它有什么深沉含义？
5.“零分”指什么？为什么说“给我的幻想打了一个零分”？
6. 有一首歌唱到：“不经历风雨，怎能见彩虹。”本诗中与此句意思相近的诗句是哪些？
7. 小时侯爬山“我却几乎是哭着回来了”，长大了，“我不停地翻过无数座山”，“一次次地战胜失望”，你能分别用两个成语概括这两个时期的爬山经历吗？
8.“于是，怀着一种隐秘的想望”句中“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”呢？找出与“想望”意义相同的另外两个词。
答案：
一. 知能达标训练：
1. 痴想：发呆地想。
隐秘：隐蔽，不外露。
铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。
凝成：由气体变成液体或由液体变成固体。
诱惑：文中作吸引、招引。
喧腾：形容声音杂乱，像开了锅似的。
一瞬间：一眨眼之间。
2. 散文 社会生活 想象
3. 实现理想途中的困难 理想的境界 重重困难 艰苦奋斗
二. 综合能力训练：
1.（1）指的是自然界的海。（2）指的是美好的人生理想。
2. 生动形象地表现了“我”当时的懊恼失望之情。
3.“种子”是妈妈说的山那边是“海”的信念理想。“扎下了深根”则表示“我”对这信念的渴望。
4. 虚写；抒写了对实现理想信念的坚定不移的向往和孜孜不倦的追求。
5.“零分”指“幻想的破灭”。“我”原来以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，现实给我的幻想打了个零分，比喻我的幻想全然落空了。
6. 在不停地翻过无数座山后，……在一瞬间照亮你的眼睛
7. 大失所望 百折不挠
8. 爬山看海 这个想望并没有告诉他人
幻想 和信念
【模拟试题】
1. 读了这首诗后，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？“现在”的“我”又是怎样一个人呢？
2. 阅读下面诗歌，完成后面的习题。
冰心诗三首
（一）成功的花
成功的花。
人们只惊羡她现实的明艳！
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
（二）嫩绿的芽儿
嫩绿的芽儿，
和青年说：
“发展你自己！”
淡白的花儿，
和青年说：
“贡献你自己！”
深红的果儿，
和青年说：
“牺牲你自己！”
（三）青年人
青年人，
珍重的描写罢，
时间正翻着书页，
请你着笔！
——《繁星》
（1）给加点横线字注音：
惊羡 （ ） 着（ ）笔
（2）解释词语：
惊羡：
明艳：
（3）第（二）首诗中“发展你自己”中的“发展”可用第（一）首诗中的哪些诗句来代替？
（4）“嫩绿的芽儿”、“淡白的花儿”和“深红的果儿”分别象征一个人的三个时期，即_____、______和_____，它们的人生观是“_____”、“____”和“_____”（用原诗中的词语填空）。
（5）第（三）首诗中“描写”和“着笔”各比喻什么？
（6）读了这三首诗，你有什么感受？请写出来。
【试题答案】
1. 从小就不愿困居于狭小的天地，神往山那边的新天地，富于幻想，对外面的世界充满了强烈的好奇心；不怕困难，百折不挠，充满信心和勇气的奋斗者。
2.
（1）xiàn zhuó
（2）惊异地羡慕；明朗艳丽。
（3）浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨
（4）少年 青年 老年 发展 贡献 牺牲
（5）“描写”比喻努力奋斗的过程，“着笔”比喻努力奋斗的结果。
（6）言之有理即可，如：成功是用汗水换来的，要发展自己，不要只看到成功，而忽略了艰辛的等。
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