下面是小编为大家整理的9,明天要远足,教案及反思（范文推荐）,供大家参考。
9 明天要远足
教学目标
1．认识“睡、那”等 11 个生字和目字旁、京字头 2 个偏旁。
2．会写“才、明”等 4 个字。
3．正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
4．联系生活实际，结合插图，展开想象，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学重点
正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学准备
1．教师：相关课件，棉花一团。
2．学生：搜集自己远足的照片。
课时安排
2 课时 第一课时
课时目标 1．认识“睡、那”等 11 个生字，认识目字旁。
2．正确朗读课文，读出句子的语气。
3．正确书写“才、明”2 个字。
教学过程 一、谈话导入 设计意图：
从学生的生活经验入手，唤起他们类似的感受，接近与文本的距离。
1.提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？ 2．出示课题：明天要远足。学生读课题，要求词语连贯不拖音。教师：猜一猜，什么是“远足”？ 3．提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜她的心情是怎样的？ 二、初读课文，整体感知 1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。
2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。
3．分小节指名读文，教师发现朗读中存在的问题并及时纠正。
4．思考：文中的小朋友睡不着，在想什么？ 三、细读课文，随文识字 1．学习第一节，读准轻声和短语。
(1)出示带有轻声的词语和句子，练习朗读。
睡不着 地方 真的 那地方的海，/真的像老师说的，真的那么多种颜色吗？ (2)教师示范读，学生跟读。
(3)开火车朗读。
2．指名读第一小节。出示课文的第一幅插图，说说在远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着) 课件出示“睡”字，带目字旁的字通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。你还知道哪些带有目字旁的字呢？ 课件出示：
观察：“目”变成目字旁后，有了什么变化？(身子变得更瘦小了。) 3．小作者睡不着觉，在床上做着怎样的动作？(翻过来) 想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。
于是，她轻轻地叹了口气“唉——” 学生演一演叹气“唉”。
“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气的声音很长。
联系生活想一想，你在什么时候会这样说：唉—— 小作者“唉”的时候，心情一定很——(着急、无奈……) 带着这种心情读读：翻过来，/唉——/睡不着。
4．借助插图，认读“海”。
出示课文插图，小作者躺在床上睡不着，她首先想到了什么？(大海)认识“海”字。
偏旁识字：“海”字是什么偏旁？说明与什么有关？
组词识字：出示思维导图。
插图识字：观察课本上的插图，这就是大海。说说在大海上你看到了什么？ 你们知道大海都有什么颜色吗？(课件出示：不同颜色的大海。人们常用蓝色形容大海，其实大海颜色可多啦！从深蓝到碧绿，从微黄到棕红，甚至有白色和黑色。) 5．创设语境，认识“那”字。
(1)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ (2)认读“那”字，“那”的反义词是“这”。
(3)创设语境，出示卡片：“那是什么？”进行问答。
例：那是什么？那是窗户。
6．联系生活，认识“老”“师”，对比指导读问句。
小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师) 识记“老”字。你能用“老师”说一句话吗？ 小作者听老师说大海有多种颜色，她心里又是怎样想的？(好奇、充满想象、有点疑惑、感到奇怪、很想去看看……) 7．让我们带着这种心情一起来读读。
老师范读句子：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？注意“吗”字要读得轻而短，语调微微上扬。注意语句间的停顿。
学生自由读。
设计意图：
结合课文的理解进行朗读指导，带着好奇、想象、疑惑、向往、期盼，读好疑问句。通过对比的方法，加深体验，使学生能读出句子语气的变化，读好节奏和停顿，读出儿童诗歌的韵味。
男女生对比读下面两句，说说“真的”和“那么”可不可以去掉？ 那地方的海， 像老师说的，
有多种颜色吗？
真的像老师说的， 那么多种颜色吗？ 提示：这两个词充分体现了小作者内心的好奇、疑问，不能去掉。这两个词要重读，也可以词后稍稍停一下。
四、书写指导 1．课件出示“明”“才”字笔顺，观察在田字格中的位置。
2．教师范写，学生书空。范写强调：“明”字的“日”字在竖中线的左边略偏上，“月”字的竖撇起笔在竖中线上，向左边穿插。“才”要注意观察三个笔画的位置。
3．学生描红，练写。
4．师生评议，对自己写得满意的标上小红旗。
第二课时
课时目标
1．复习巩固生字词，认识京字头，会写“同、学”2 个字。
2．通过触摸实物和联系生活实际，多种形式朗读课文，体会情感，读出诗歌的韵味。
3．结合插图，展开想象，进一步体会即将远足的期待之情，并和同学分享。
教学过程
一、复习引入，温故知新 1．出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。
2．回顾上节课学习的内容，朗读第一小节。
3．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。
二、品读课文，体会心情 1．过渡：明天要远足，小女孩晚上睡不着，向往看有那么多种颜色的大海，她还在想什么呢？ 2．朗读第二小节，理解积累词语。
(1)读准字音，关注轻声。
(2)迁移第一小节中感叹词的读法，尝试朗读第二小节中的第一句，重点读好“唉——”。
自由读——同桌互相读——指名读。
设计意图：
通过勾连生活体验和对棉花的现场观察与触摸，帮助学生形象感受云朵的洁白柔软，将抽象的词语转化成真实的感知，并将体验与情感融入朗读。
3.理解“洁白柔软”，读好语气。
(1)引导：老师说的大海颜色有那么多，同学说的云又是怎样的？读一读第二句诗，你能找出描写云的词语吗？(课件相机放大诗句中的“洁白柔软”) (2)联系生活，现场观察和触摸棉花团，理解“洁白柔软”，读出情感。
①提问：生活中什么东西是洁白柔软的？ ②实物呈现棉花，请学生观察一下颜色，摸一摸，说说感受。
③朗读第二句诗，教师根据需要指导，“洁白”和“柔软”之间稍作停顿，读得轻柔一些。
自由读——指名读。
④说说印象或想象中云朵还有什么美丽的样子，再次练读第二句。
设计意图：
在充分朗读课文体会文中小女孩的心情后，唤起学生类似的经历和情感，激发交流的欲望，结合课后练习，充分交流后再次品读诗句，感受诗歌的韵味。
(3)朗读第二小节，体会对云朵的期待。
同桌合作读——师生合作读。
4．指导朗读第三小节，识记生字。
(1)指导朗读第三小节。注意轻声词、感叹词“唉”和疑问的语气。
(2)随文教学“亮”字，标红放大“亮”，认识新部首“京字头”。(板书偏旁及名称) 5．发挥想象，拓展内容。
想一想，文中的小朋友除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，还会想什么呢？ 预设 1：那地方的河水，真的像妈妈说的那么清澈吗？
预设 2：那地方的树，真的像爸爸说的那么高大吗？ 预设 3：那地方的鸟儿，真的像妹妹说的唱起歌来悦耳动听吗？ 三、朗读全诗，交流心情 1．整体朗读全文。
2．过渡：文中的小女孩在远足的前一晚兴奋地翻来翻去睡不着，你有过这样的心情吗？ 设计意图：
《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。
(1)同桌交流各自的想法。
(2)全班交流反馈，教师随机评价。
3．带着自己的心情再次朗读全诗。
四、指导书写 1．指导书写本课的生字“同”。
(1)课件出示字的笔顺。
(2)教师讲解示范：同字框，边竖直，横口偏上间距匀。
(3)观察本课生字“明”字，说说它们的横折钩有什么不一样的地方？ (4)学生临写。
2．指导识记、书写“学”。
(1)观察田字格中的位置，注意秃宝盖宽一些，字的弯钩在竖中线位置。
(2)教师示范。学生临写。
(3)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
五、布置作业 完成本课随堂练。
板书设计
教学反思
《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情，首先，充分利用学生探索未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么，其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受吧带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。
本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣，在教学过程中让学生掌握不同的识字方法，，如，“‘睡觉’的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日＋月＝明”等。这样学习汉字，不仅激发学生学习汉字的兴趣，而且也为孩子将来自主认字、识字打下良好的基础。