下面是小编为大家整理的二年级上册语文园地一教案及反思（全文）,供大家参考。
五年级上册 语文园地一
教学目标
1.联系生活，正确认读 8 个词语，11 个生字。
2.体会动词表达的准确，练习用“有时候……有时候……”造句。
3.正确朗读、背诵古诗《梅花》。
教学重点
1.正确认读 8 个词语，11 个生字。
2.体会动词表达的准确，练习用“有时候……有时候……”造句。
教学难点
1.体会动词表达的准确，练习用“有时候……有时候……”造句。
2.正确朗读、背诵古诗《梅花》。
教学过程
（一）识字加油站
1.大自然中有许许多多的知识，只有仔细观察的小朋友才能得到它！那你们知道去大自然中观察应该准备些什么吗？ （学生自由回答，不是课本上的东西也没关系。）
2.课本上就提到了这些户外用品，请同学们借助拼音先自己读一读。
3.同桌检查，纠正字音。
4.结合生活实际和图片理解词语意思。
5.指生读词语，教师纠正字音。
6.出示不带拼音的词语，学生再读。
7.引导学生发现两组词语的规律。
仔细观察这两组词语，你发现了什么？ 8.全班齐读。
9.打乱生字顺序，开火车读。
10.出示单个生字，检查认读。
（二）
字词句运用
1.出示动词，同桌讨论每组动词有什么不同。
2.学生向全班同学汇报讨论收获。
3.请学生以同桌为单位，挑一组词语配合着演一演。
4.学生展示，师生评价。
5.学习“字词句运用”第二题。
（1）出示“我的脾气可怪了，有时候．．．我很温和，有时候．．．我很暴躁。” （2）仔细读读这个句子，你发现了什么？ （3）你能不能用上“有时候……有时候……”这个句式，说一个句子？ 先自己思考，然后和同桌交流交流你们想出的句子。学生以同桌为单位试说。
（4）指生说，师生评价。
（三）
书写提示
1.出示四个字，学生读帖 （“作”和“法”左窄右宽，“都”和“别”左宽右窄。）
（“都”要注意左右高低不同。）
2.提示学生写字要注意姿势。
3.教师范写，学生先描红再练习。
（四）日积月累
1.出示古诗，学生借助拼音自由读。
2.教师示范读，引导学生读出节奏。
3.利用插图，大致了解古诗的意思。
（1）根据图画，猜一猜古诗写了什么意思？ （2）教师点拨补充。
4.生配乐读。
5.背诵积累。
（五）我爱阅读
1.出示阅读提示，自由阅读故事。
（1）借助拼音读故事，了解故事内容。
（2）狮子和企鹅之间发生了什么故事？ 2.学生根据阅读提示，自由朗读文章。
3.指生说狮子和企鹅之间发生的故事。
4.讨论交流为什么会发生这样的事？ （1）小组内交流。
（2）指生说，师生评价。
5.你能帮小企鹅解释吗？你会怎么解释？ （1）小组内交流：怎样帮小企鹅解释？ （2）指生说，师生评价。
【板书设计】
语文园地一 作 法 都 别 教学反思：
《语文园地一》作为本单元的综合性学习我设立了以下环节：
A.
识字加油站。
1
、发现识字方法，激趣识字。反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？
B
字词句运用。
1、体会每组字的不同意思，在小组内演一演——
“迎上去、穿衣裳、甩
甩头、追上去、披红袍、摇摇头”。通过演一演进一步理解这些动词词语的不
同意思。
2
、用加点词语说说你的日常生活。
C 书写提示。
1.先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2.
描红练习。
3.练习书写
。
D
日积月累：学习古诗《梅花》
一、学习效果 兴趣是最好的老师，为了减少《语文园地一》内容带给学生的枯燥感，我利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。我针对课文的特点和学生的实际，采用一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等展现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言，激发了他们的想象力和创造力。我注意不同学生的原有水平，根据他们的个别差异进行
了重点、针对性的指导，取得了很好的效果。
二、成功之处 1
、识字环节，借助生字卡出示生字学生认读、进行识字游戏“开火车”，
采用不同形式进行熟读字词，巩固效果好。
2
、用“有时候……时候……、……在……在……在……在……”来说一句话，让同学在全班交流练习说句子。大家的句子各不相同，
互相进行了借鉴。3
、描红练字时，描红以后说说自己在写的过程中遇到了哪些的问题。认为哪个字不好写，在黑板上板书，共同解决，降低了难度。
4、《梅花》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而多媒体动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。
三、不足之处 1.朗读古诗的形式比较单一，除了男女互读，还可以增加同桌对读、师生读、小组读等，这样会大大增加读诗的趣味性。
2.书写练习时，对形声字和偏旁部首的总结不够明显、到位，没有强调写字的姿势。学生出错了没有及时指正，没有适当的范写纠错。
四、改进措施 今后的课堂上，我要努力把学生看作是学习的主体，体现真正意义上的自主学习。设计行之有效的问题，时时处处把学生放在主体的位置，让他们读，让他们想，让他们说，尽量提供一个让学生展示的平台，在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。自主探究环节，我认为要鼓励孩子多说，敢于表述自己的见解，能把自己的想法说出来，在一个问题上，有自己的立场。有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我会在不断的反思中，使自己的教学水平得到进一步提升。
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