下面是小编为大家整理的zcs教案及反思,供大家参考。
7 z c s
［教学目标］
1.正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母 z、c、s。
2.正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带声调的整体认读音节。
3.借助拼音，认读“词语、句子”2 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字，正确朗读儿歌《过桥》。
［教学重难点］
1.声母 z 、c、 s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
2.带调整体认读音节的认读。
3.带调三拼音节的正确拼读。
［教学课时］2 课时 第一课时
［课时目标 ］
正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母 z、c、s。
一、复习引入，导入新课 师：同学们，上节课我们认识了 j、q、x 3 个新朋友，谁来和它们打招呼呢？（抽读拼音卡片：j、q、x 和以 j、q、x 组成的两拼音节词、三拼音节词）（指名读、齐读）今天我们继续去拼音王国中去认识新的好朋友吧！
二、教学声母 z 1.出示课件：小熊老师黑板上写的是什么？（字母 z）
2.出示拼音卡片 z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母 z 的读音。自由试读。
3.听老师示范读，注意看老师的口型，听老师的发音。
4.学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。
5.老师总结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。
6.认清字形。（像个 2 字 z z z）
三、教学声母 c 1.出示课件插图：图上画的是谁？它们在做什么？（小刺猬们在认真学习。）出示拼音卡片 c，刺猬的“刺” 读第一声，读得轻短些就是这个声母的读音。
2.试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。
3.学生练读，体会发音要领。（自由举手朗读、开火车读、齐读）
4.认清字形。提示：声母 c 与刺猬的形状相似。（小刺猬 c c c，半个圆圈 c c c。）
四、教学声母 s 1.蚕姑娘有什么本领呢？（吐丝。）出示拼音卡片 s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。
2.试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。
3.学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
4.认清字形。（春蚕吐丝 s s s。）
五、拼读音节 1.声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（师引导学生回顾两拼音节、三拼音节的拼读口诀，课件出示。）
2.看看书，说说 z 喜欢和哪些韵母交朋友？ 3.谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）
4.谁能当小老师来教大家读？（练习拼读 za、ze、zu、zuo）
5.开火车读 za、ze、zu、zuo 的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo 的读音。
六、指导书写 1.小朋友知道了这 3 个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察 z、c、s 在四线格里的位置，分别是几笔写成的。
2.生说 z、c、s 的写法，师在黑板上的四线格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）
3.学生练写，师巡视，相机指导。课件出示学生易写错的字母，并集体纠正。
第二课时
［课时目标］ 1.正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带声调的整体认读音节。
2.借助拼音，正确认读“词语、句子”2 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。正确朗读儿歌《过桥》。
一、复习导入 1.（出示美丽的小木屋画面）上节课我们又认识了声母家族中的 3 个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！
2.复习声母 z、c、s 及相关音节。（自由举手朗读、开火车读、齐读）
3.过渡：今天 z、c、s 把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！
二、学习整体认读音节 zi、ci、si。
1.读准音。
（1）听老师读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，比较它们的发音有什么不同。（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些。）
（2）学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。
（3）检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。
(4)练读 zi、ci、si 的四声。（教师强调：标调时要去掉 i 上面的点。）
2.课件出示“字”与拼音“zì”。
(1)教师示范读，指名读。
（2）说说你们发现了什么。（整体认读音节可以直接给生字注音，不是 z、c、s 与 i 相拼。）
3.课件出示“词语”与几个和“词语”读音类似的音节。
（1）找一找“词语”的音节好朋友，课件出示“词语”与“ｃí ｙǔ”连线。
(2)指名读。
（3）“句子”一词的认读方法同上。
4.自由练读四声，在学习小组中用互读等多种形式读。
5.认清字形，练习书写。
三、认读字词，读儿歌
1.师：小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫《过桥》。
2.课件出示儿歌《过桥》，学生试读儿歌。
要求：
（1）不会读的字用记号标出来。
（2）想想：读了儿歌有什么问题想提出来？ 3.师生共同质疑。如：“了”的两种读音；“一”的不同调号等。
4.学习生字，注意读准三拼音节“做、错、过”。
5.在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。
6.画出生字自己读一读，同桌互读。
7.学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别“了”和“乐”的音形。
8.熟读儿歌。同桌互读、小组读、自由举手朗读、做动作表演读。
四、课外扩展 儿歌 紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜。
紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。
［教学板书］
7 z c s ［教学反思］
在教学中，刚开始，我用歌曲导入，激发学生学习的兴趣。然后，我让孩子们看情境图，既让他们松弛地学会了 zcs 的读音又培养了他们的说话能力。接着引导编顺口溜，帮助记忆。学生会编“像个 2 字 Z、Z、Z，半个圆圈 C、C、C……”在教学中，我让学生观察清我的口型，听发音。最后通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如:看口型猜字母;用小棒和线条摆一摆字母，记忆字形;做游戏“摘苹果”。
学生的学习态度和学习情感都得到了升华。当然，孩子还小、自我控制能力比较差，需要教师时刻去引导。特别是对于比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。
还有个别学生的发音都是翘舌音，如果老师纠正，他们及时改正过来，一旦在不经意中，他们仍然读翘舌音，我想，这与他们平时说话发音有关吧，这习惯性的错误发音，一时难以改正过来，在今后对这样的学生需要教师的更多关注，还需要多示范，多指导。