下面是小编为大家整理的人认识从何而来教案【精选推荐】,供大家参考。
《 人的相识从何而来 》教案
施行学校：
广饶一中
学生年级：
高二年级
执教教师：
胶州试验中学
王树东
山东省高中思想政治优质课竞赛
《生活及哲学》：
人的相识从何而来
胶州试验中学
王树东
【 课程 标准 】
列举生活中的实例，正确推断哪些是理论活动，体会理论的含义和特点，并树立理论第一的观点。
【 内容 目的 分析 】
本框题的核心观点是理论是相识的根底：理论是相识的来源，是相识开展的动力，是检验相识真理性的唯一标准，是相识的目的和归宿。围绕这一观点，教材从“理论的含义及其特点”和“理论是相识的根底”两个目题进展讲解。
本框内容从学问角度看，条理清晰、难度不大。从“杜威、费尔巴哈、黑格尔对理论观点的理解”切入，围围着“理论的含义特点，理论是相识的根底”绽开了本框主干学问的讲解，最终落脚到树立理论第一的观点。这一落脚点，不仅符合新课程的“三贴近”原则，而且也表达出《生活及哲学》教学的落脚点。
从本框题内容的地位来看，理论的观点是马克思主义首要的和根本的观点。马克思主义哲学的目的就在于在理论中改造世界。
从学问的内在联络上来看，第四课谈物质，第五课谈意识，理论是主观见之于客观的东西，是架起主观和客观的一座桥梁，处在主观和客观的交汇点上。
真正理解理论是相识的根底，就必需从深入理解理论的含义和特点入手，才能为顺理成章的分析理论是相识的根底做好铺垫，打下理论上的学问上的根底。而在详细分析理解学问过程中，必需亲密联络生活实际，把抽象的道理详细化，把枯燥的学问生动化。
从学情看，学生目前正处于世界观、人生观、价值观的形成阶段，是进展世界观人生观教化的绝好时机。从现实生活看，我国蓬勃开展的政治经济形势，各项成就的获得，综合国力的进步，都会给学生树立理论第一的观点产生正面的冲击力，特别简单找到生活中的切入点来进展学问的学习驾驭和价值观的教化。
综上所述，在制定本节课的教学目的时，要在充分考虑学生特点和社会现状的根底上，围绕本框的核心观点进展教学，充分发挥学生的主体作用，自主学习，打造愉悦课堂。力求做到，实在解决学生成长过程中的困惑，扶植学生树立正确观点。
【教学目的】
（一）
学问 目的
通过对人们在探究世界及追求真理的过程中获得的丰硕成果的相识，理解理论的含义和理解理论的三种根本形式，通过观看红旗渠建立视频，分析探究理论的三个特点。通过观看胶州湾大桥建立视频，探究理论是相识的根底，使学生明的确践对相识具有确定作用，树立理论第一的观点，自觉、主动投身社会理论。
（二）
实力 目的
通过比拟人们探究世界及追求真理过程中获得的丰硕成果，归纳他们的共同点，培育学生比拟鉴别的实力，在观看视频环节中，培育学生视察问题、提出问题、解决问题的实力。在合作探究中，培育学生自主学习，合作学习和合作探究的实力。
（三）
情感 看法 价值观 目的
通过现实材料的例证，通过理论学问的分析，扶植学生认同并树立理论第一的观点，主动投身社会理论。同时，重视相识的作用，努力驾驭科学文化学问，为走出校门投身社会理论做好理论上的支撑。
【教学重点】
理论的含义，理论是相识的根底。
【教学难点】
学问上的难点在于透彻的理解理论是相识开展的动力，理论是检验相识真理性的唯一标准。
情感看法价值观目的的实现是一个由认同到树立再到应用的过程，不能一蹴而就。使学生树立理论第一的观点必需按部就班，课堂目的要到达观点上的认同和树立，然后结合课后理论活动的引导支配，在现实的理论中体会，稳固。
【教学方法】
情景教学法 情景教学法是指教师依据教学对象、学习内容、达成目的而调动一系列材料，创设、展示、复原某种能为到达教学目的而效劳的情境，使教学参及者置身于情境当中，然后通过问题情境的设置、解决到达教学目的的教学方式和方法。
情景式教学法把生活逻辑主线和学问逻辑主线有机结合起来，由说事到说理，集中表达了新课改的理念。
1.情境式教学法的核心是情境的创设。要留意这样几个问题 （1）材料情景创设的针对性。材料的选择，情境的创设，要合适学生特点，符合教学内容，具有典型性，代表性，生动性、科学性。
（2）问题情境设置的层次性。依据材料情景进展问题情景设置，所创设问题情境要遵循由感性到理性、由浅到深的原则，表达层次性。
2.情景式教学法的程序构造：
（1 1 ）
（2 2 ）
激趣引思 结合实际，创设材料情境 依据材料，创设问题情境
（3 3 ）
【 设计思路 】
开宗明义式干脆导入法，点明学习内容：人的相识从何而来。
从教材单元的学问逻辑构造入题，展示人们在探究世界及追求真理过程中所获得的丰硕成果，创设材料情景，激发学生爱好，引导学生思索。创设问题情境，实现对理论含义、理论三种根本形式的理解。
红旗渠的修建，提醒了理论的三个特点；青岛胶州湾跨海大桥的建立又昭示着理论和相识的辩证关系。
三组材料情境的设置，由感性的理论成果展示，到轰轰烈烈的创建成果的理论过程；由工具简陋，条件极其艰辛的为生存而战，到科技兴旺，先进工具具备，为便利生活助推经济开展的理论，由浅入深，比照显明，反差剧烈，在学生的震撼在中铺就人们理论活动的生活主线。
问题情境的创设，由理论的含义、形式、特点到理论和相识的辩证关系，最终到理论第一观点的树立，逐层深化，层层递进，铺设一条学问逻辑主线。
课堂教学以这两条主线为线索，在两条主线的交织点上实现教学目的的达成。
【 授课类型 】
新授课
【教学手段】
多媒体
【课时支配】
1 课时
【教学过程】
一、导入新课：
开宗明义式干脆导入新课法 教师：很兴奋和同学们一起走进哲学课堂，今日我们学习《人的相识从何而来》 二、讲授新课：
（一）理论及其特点
1.理论的含义及三种根本形式 教师：哲学第二单元讲《探究世界及追求真理》，人们在探究世界及追求真理中也获得了丰硕成果。让我们观赏人们获得的局部成果。
媒体展示：人们在探究世界及追求真理过程中获得的一些成果，教师旁白
质疑思索，合作探究 点拨引导，系统归纳总结 明理导行，目的达成
世界第八大奇迹，人工天河红旗渠。它变更了林县历史上严峻缺水的状况，使最根本的生存条件得到改善。
截断巫山云雨，高峡出平湖。三峡电站年发电量 900 亿千瓦时，防洪实力到达防卫百年一遇洪水的标准，为根治长江中下游水患起到了关键作用。
改革开放，和平崛起。2011 年中国 GDP 到达 7311 亿美元，跃居世界第二
农村医疗改革，农夫安康有保障。新型农村合作医疗实现农村地区全覆盖，惠及8.3 亿农夫，在中国历史上第一次为最广阔的农夫撑起了安康爱护伞。
载人飞船放射胜利，太空新添中国客。标记着中国进入三大宇宙强国行列，成为新的太空大国。
杂交稻试验，全人类福音。杂交稻的种植推广，将使世界增产粮食 1.5 亿吨，有效保障粮食平安，让世界辞行饥饿。
教师：创设问题情境，引导学生思索，得出理论的含义，根本形式。
媒体展示：
一、人的认识从何而来1. 实践的含义及形式丰硕成果1. 修建人工天河红旗渠2. 截断巫山云雨高峡出平湖3.放 改革开放 和平崛起4.革 医疗改革 健康有保障5. 载人飞船发射成功6.验 杂交稻实验 全人类福音（1 1 ）是谁创造这丰功伟绩（2 2 ）人们改造的对象是什么自然 社会 客观世界:（3 3 ）物质性活动直接现实性活动人 主体：自然自然社会社会（ （1 ）含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动① 改造自然的生产实践② 变革社会的实践③ 科学实验活动（2 2 ）基本形式
对几种活动是否是理论进展推断，加深对理论含义的理解。
(1) 修建胶州湾海底隧道(2) 社会主义市场经济体制改革(3) 缝叶莺缝制了一个漂亮的窝(4) 查阅材料，体会科学发展观精神实质(5) 天宫一号和神舟八号成功对接1. 实践的含义及形式学以致用一、人的认识从何而来以下活动属于实践活动的是
2.理论的三个特点 教师过渡：这是理论的含义和根本形式，那么理论又有什么特点呢？让我们走进丰硕成果之红旗渠的建立，来探究理论的特点。
媒体展示：红旗渠建立视频
人工天河人工天河红旗渠红旗渠一、人的认识从何而来1. 林县人民为什么要修建红旗渠2. 建设中为何不绕开那些困难 教师提出问题：林县人民为什么修建红旗渠？在修建中遇到的困难能不能绕过去？ 学生活动：思索，分析，探讨。
教师总结：理论具有主观能动性、客观物质性、社会历史性 媒体展示：
一、人的认识从何而来感悟生活感悟生活红旗渠建设红旗渠建设2. 实践的特点（ （2 ）主观能动性（ （1 ）客观物质性（ （3 ）社会历史性基本构成要素是客观的过程、结果是客观的
（二）理论是相识的根底：
教师过渡：理论具有主观能动性，是在肯定相识指导下进展的。人的相识又是从何而来呢？我们不妨从一座大桥的建立中来体会。
媒体展示：胶州湾大桥建立视频 走进生活走进生活胶州湾大桥建设胶州湾大桥建设一、人的认识从何而来1. 大桥建设中遇到哪些问题？是如何解决这些问题的，解决的怎样? ?2. 解决难题的技术是怎样发明的？ 教师提出问题：
1.胶州湾大桥建立遇到哪些难题 2.这些难题是如何解决的？解决的怎么样？ 3.解决难题的先进技术是怎样创建出来的 媒体展示：视频信息概要
. 1. 胶州湾盐度是南方海域的两倍，每年冻融循环 50多次，对桥的侵蚀破坏巨大，且建桥环保要求高。2. 高盐度、冻融问题，催生透水模板布技术；严格的环保要求，推动水下无封底套箱技术的发明。3. 透水模板布技术降低了高盐度和冻融循环的危害。无封底套箱技术成功应用于大桥承台，保护了环境。4. 透水模板布技术、水下无封底套箱技术应用于胶州湾大桥建设，并在港珠澳大桥应用。视频概要：感悟生活感悟生活胶州湾大桥建设胶州湾大桥建设一、人的认识从何而来3. 实践是认识的基础 学生活动：依据教师的提问，进展思索分析，探讨，沟通，合作探究 通过对问题的答复，教师的点拨，一层层的分析理论是相识的根底的四个方面。
教师活动：点拨理论和相识的关系，引导树立理论第一的观点；点拨构成理论是相识根底的四个方面之间的关系 媒体展示：
盐度高冻融循环多环保要求高提出新问题催生新技术建设中总结产生新技术降低了危害保护了环境用于指导大桥建设动力来源标准目的归宿大桥建设实践 认识础 基础 决定作用起点发展检验终点 ?实践第一的观点反作用 三、学问小结
1. 实践的含义、特点、基本形式一、人的认识从何而来是认识的来源是认识发展的动力是检验认识真理性的唯一标准是认识的目的和归宿2. 实践是认识的基础3. 树立实践第一的观点知识整合 四、 课堂 升华
教师过渡：品读理论，创建生活 媒体展示：
一、人的认识从何而来品读实践品读实践创造生活创造生活实践是一种活动实践是一种能力实践是一种要求实践是一种文化实践更是一种追求
五、布置作业