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小学一年级语文《画鸡》教案及说课稿

时间:2022-05-29 15:00:04 来源:网友投稿

【#一年级# 导语】《画鸡》这篇课文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的描绘,表达了作者对公鸡的赞美与热爱之情。以下是©[无#忧考#网]整理的小学一年级语文《画鸡》教案及说课稿相关资料,希望帮助到您。

1.小学一年级语文《画鸡》教案

  一、复习导入

  同学们,我们学习拼音已经有一段时间了,下面老师像考考大家拼音学的怎么样,老师呀,想和同学们做一个游戏,游戏的名字叫“我说你猜”。

  圆圆脸蛋梳小辫a一根小棍l一把椅子h

  左上半圆q右上半圆p左下半圆d右下半圆b

  同学们真棒!(出示字母卡片j)同学们认识这个拼音吗?(出示生字卡片鸡),认识这个字吗?今天,有一只大公鸡也走进我们的课堂,要和我们一起学习呢!

  二、运用实物,创设情境

  新课开始时,教师出示一只大公鸡图片,用逗趣的教学语言提问:

  (1)同学们知道这是什么动物吗?

  (2)它有哪些生活习性呢?(学生能说多少是多少)大家说的真好,古时候有位诗人叫唐寅,写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是这只大公鸡,你们想学吗?想学就请大家把书翻到47页(这样导入新课,真实具体,形象直观。)

  三、初读古诗,趣学生字

  (1)听课文录音,把不认识的字圈下来

  (2)指名学生读,学生齐读

  (3)认识生字:画鸡雪生千门平户开

  (汉字结构复杂,难学难记,因此,在识字教学时,教师根据汉字的结构规律和学生的年龄特征,可采用灵活多样的教学方法,让学生在有趣的活动中识字。)

  例如:1、猜字谜。平:一字五笔,有些出奇,六十又差,八十有余;千:一个字,有十撇。

  2、编故事。生(牛一):它是牛小壮,在跑道上奔跑。

  3、看实物。门:观察教室的门框,学习“门”字。

  4、练习,填生字。

  画鸡

  头戴红冠不用裁,满身()白走将来。

  ()不敢轻言语,一叫()门万()。

  (4)学写生字:平户开

  学笔顺

  平:一笔横,二笔点,三笔撇,四笔横,五笔竖

  户:一笔点,二笔横折,三笔横,四笔撇

  开:一笔横,二笔横,三笔撇,四笔竖

  (5)学生练习写生字,教师边巡视,边指导

  四、再读古诗,整体感知

  1、学生自由读诗。教师激疑:同学们读了这首诗,说一说知道了什么。

  2、学生一边说,教师一边归纳并板书。

  样子:头上红冠

  大公鸡颜色:满身雪白

  打鸣:一叫门开

  3、出示表格练习(口答)。

  五、品词赏句,感悟诗情

  1、自由读第一句,看图想一想:这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?(头上红冠,满身雪白。)

  (1)出示图片,让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛,理解“头上红冠”和“满身雪白”。

  (2)指名表演大公鸡“走”的神态。

  (3)教师小结:同学们已经认识了这只大公鸡,你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗?有谁知道它一般在什么时候叫?我们学习第二句就知道了。

  2、指名读第二句,联系生活实际想一想:大公鸡怎样叫?

  (1)理解“叫”。

  (2)提问:大公鸡一叫,人们就去干什么?农民伯伯就要起床干活了,农民伯伯勤劳吗?那么,大公鸡比农民伯伯起的更早,同学们,你们觉得大公鸡勤劳吗?那么,我们小朋友要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊?(学生据古诗内容回答后,教师再引导学生联系生活实际展开想象)

  (3)说一说这句诗的大意。

  (4)体会大公鸡的勤劳:这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗?为什么?

  大公鸡

  样子颜色打鸣

  六、感情朗读,背诵古诗

  1、老师范读

  2、学生自由读

  七、总结全诗,简笔作画,激发兴趣

  唐寅看到大公鸡很喜欢,就为大公鸡做了一首诗。老师呀,也很喜欢这个大公鸡,可是老师不会作诗,老师就把它画下来了,(出示图片),那么同学们,你们喜欢公鸡吗?那让我们也动手画一画吧!

  八、作业布置

  1、学写生字:平户开

  2、背诵《画鸡》这首诗 

2.小学一年级语文《画鸡》教案

  预习提示:

  1、手指读《画鸡》诗歌两遍。

  2、再读诗歌,在课文中圈出二类字,并熟读两遍。

  3、熟读诗歌用直线画出自己喜欢的词语。

  4、书空生字,并口头组1至2个词语。

  5、试背诵古诗《画鸡》。

  教学目标:

  1、认识5个要求认识的字,会写3个字。

  2、学生能理解诗意,能背诵全诗。

  3、体会学习拼音识字的乐趣,加深理解字与拼音的关系。

  教学重、难点:

  学生能初步运用拼音试读古诗,学习生字词。

  教具准备:

  生字卡、小黑板。

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、图文结合,初感诗意。

  1、出示插图,请大家猜猜图上画的是什么?(引出鸡)(出示公鸡图)

  2、鸡在干什么?(叫)

  3、认真观察图上的鸡是什么样子?(雪白、红冠子)

  4、有位诗人叫唐寅,写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是同学们画的这只大公鸡,你们想学吗?

  二、初读古诗,趣学生字

  (一)1、试读古诗,初步运用拼音来学习生字。同桌互读,相互知道学习生字。

  2、听读古诗,纠正字音。

  3、指名试读古诗,注意生字词的发音。对学习情况进行评价。

  4、小老师带读,利用学生之间识字量的差异,让识字量大的学生当小老师,满足不同层次学生的需求。

  5、同桌合作,相互读。因为,这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。

  6、师生接读,这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法,有助于儿歌的整体输入。

  7、全班齐读

  8、分组比赛读

  (二)教学生字词:

  1、缩小语境,提出词语。

  2、再从词中抽出生字。

  3、灵活运用生字卡片,“开火车”、“抢答”等多种游戏学习生字。

  4、其它方法识字。

  (1)猜字谜。平:一字五笔,有些出奇,六十又差,八十有余;千:一个字,有十撇。

  (2)编故事。生(牛一):它是牛小壮,在跑道上奔跑。

  (3)数笔画。万:一笔横,二笔撇,三笔横折钩,一共有三笔。

  (4)看实物。门:观察教室的门框,学习“门”字。

  (5)找朋友。户:“尸”字上面加一点,就是“户”字。

  (6)出示生字,多种方法识字(指名读,齐读,开火车读,领读)

  (7)给生字戴帽子:拼音作帽子,找准生字给戴上。

  ――――――课间休息,唱“大公鸡”及校歌――――――

  三、再读古诗,整体感知

  1、学生自由读诗。教师激疑:同学们读了这首诗,说一说知道了什么。

  2、学生一边说,教师一边归纳并板书。

  样子:头上红冠

  大公鸡颜色:满身雪白

  打鸣:一叫门开

  3、出示表格练习(口答)。

  四、品词赏句,感悟诗情

  1、自由读第一句,看图想一想:这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?(头上红冠,满身雪白。)

  (1)出示图片,让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛,理解“头上红冠”和“满身雪白”。

  (2)指名表演大公鸡“走”的神态。

  (3)教师小结:同学们已经认识了这只大公鸡,你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗?有谁知道它一般在什么时候叫?我们学习第二句就知道了。

  2、指名读第二句,联系生活实际想一想:大公鸡怎样叫?

  (1)理解“叫”。

  (2)提问:大公鸡一叫,人们就去干什么?(学生据古诗内容回答后,教师再引导学生联系生活实际展开想象)

  (3)说一说这句诗的大意。

  (4)体会大公鸡的勤劳:这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗?为什么?

  五、感情朗读,背诵古诗

  六、回读古诗,完成作业

  1、按古诗原文填空。

  不敢轻言细语,一叫开。

  大公鸡

  样子颜色打鸣

  2、画一只大公鸡,看谁画得又快又好。在画的左上角题上《画鸡》这首诗,左下角写上自己的名字。

  七、课外延伸,积累语言

  选择一种动物,介绍它的样子。

3.小学一年级语文《画鸡》说课稿

  一、说教材分析

  《画鸡》这篇课文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的描绘,表达了作者对公鸡的赞美与热爱之情。这首古诗以“画鸡”为题,从绘画的角度写“公鸡”,通过描绘的过程,赞美公鸡的美丽和贡献,培养儿童喜爱大公鸡、学习大公鸡的思想感情。全诗共四行两句,分两层。第一层(1~2行),具体描绘公鸡威武神气的样子。第二层(3~4行),点明公鸡言行作用。在教学这首古诗时,我抓住古诗的特点,以读贯穿始终,注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动,努力调动学生多种感官参与学习过程,以此发展学生语言,启迪他们的智慧,让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是让学生了解动物的外表;二是通过语文学习活动培养学生感受美和积累语言的能力。

  二、说学情分析

  这一阶段的学生已开始比较系统地学习汉语拼音l,能够借助汉语拼音试读程度适合的文章,能够感兴趣的内容提出自己的问题,并能用口头或图文的方式表达自己的观点和认识。

  三、说教学目标:

  1、认识5个要求认识的字,会写3个字。

  2、学生能理解诗意,能背诵全诗。

  3、体会学习拼音识字的乐趣,加深理解字与拼音的关系。其中,学生能初步运用拼音试读古诗,学习生字词。

  四、说设计理念:

  主体性教学理论。从教学角度来看,学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,创设发挥学生主体性的情境,激励学生的积极性和创造性,帮助学生不断创造新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念,即“以人为本,促进个体的和谐发展”,要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。

  五、说教学流程:

  (一)引入:

  首先,我以看图说话的方式导人,激发学生交流的兴趣。让学生谈自己对公鸡的了解和认识?从而揭示课题并板书课题:画鸡。这时我用拼拼音的方法,让学生试读生字,拼读生字。其目的是要引起学生对拼音的注意。接着,通过引导激励,激发学生学习古诗的兴趣,另一方面以拼音为凭借认识相应的生字词,并顺利过渡到试读古诗。

  (二)初读古诗,趣学生字

  1、指导试读古诗,学习生字:

  (1)让学生试读古诗,初步运用拼音来学习生字;同桌间互读古诗,相互帮助学习生字。

  (2)用手指着书,跟着录音读古诗。从而唤起学生的有意注意,帮助学生记忆字形、位置,纠正字音。

  (3)检查,指名读,引导学生评价

  (4)小老师带读,利用学生之间识字量的差异,让识字量大的学生当小老师,满足不同层次学生的需求。

  (5)同桌合作,相互读。因为,这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。

  (6)师生接读,这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法,有助于儿歌的整体输入。

  (7)全班齐读

  (8)分组比赛读

  2、教学生字词:

  (1)缩小语境,提出词语。

  (2)再从词中抽出生字。

  (3)灵活运用生字卡片,通过“开火车”、“抢答”等多种游戏活动,使单个生字反复多次,不断与学生见面,激发学生兴趣,动静结合,最终达到准确快速认读的程度。多种方法学习生字。

  (4)教师根据汉字的结构规律和学生的年龄特征,对生字进行多种方法构建、学习。

  例如:

  a、猜字谜。平:一字五笔,有些出奇,六十又差,八十有余;千:一个字,有十撇。

  b、编故事。生(牛一):它是牛小壮,在跑道上奔跑。

  c、数笔画。万:一笔横,二笔撇,三笔横折钩,一共有三笔。

  d、看实物。门:观察教室的门框,学习“门”字。

  e、找朋友。户:“尸”字上面加一点,就是“户”字。

  f、出示生字,多种方法识字(指名读,齐读,开火车读,领读)

  g、给生字戴帽子:拼音作帽子,找准生字给戴上。

  总之,通过以上多种形式,大面积,分层次的听读、识字活动,较好地促进了学生对古诗的整体记忆,发展儿童了的语言;同时,利用拼拼音的方法和无意识的识字作用,达到识字的目的。

  (三)再读古诗,整体感知

  1、学生自由读诗。教师激疑:同学们读了这首诗,说一说知道了什么。

  2、学生一边说,教师一边归纳并板书。

  样子:头上红冠

  大公鸡颜色:满身雪白

  打鸣:一叫门开

  3、出示表格练习(口答)

  4、突破难点,学习最后两行。通过认识祖国的地图,教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式,学生情感得到了熏陶,入情入境,从而达到与作者、教材情感的共鸣。

  (四)品词赏句,感悟诗情

  1、自由读第一句,看图想一想:这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?(头上红冠,满身雪白。)

  (1)出示图片,让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛,理解“头上红冠”和“满身雪白”。(2)指名表演大公鸡“走”的神态。(3)教师小结:同学们已经认识了这只大公鸡,你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗?有谁知道它一般在什么时候叫?我们学习第二句就知道了。

  2、指名读第二句,联系生活实际想一想:大公鸡怎样叫?

  (1)理解“叫”。

  (2)提问:大公鸡一叫,人们就去干什么?(学生据古诗内容回答后,教师再引导学生联系生活实际展开想象)(3)说一说这句诗的大意。(4)体会大公鸡的勤劳:这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗?为什么?

  (五)感情朗读,背诵古诗

  因为学生预习时,大多已经将古诗背诵会了,所以该环节只需要给学生几分钟时间让学生自由诵读即可。

  (六)回读古诗,完成作业

  1、按古诗原文填空。

  不敢轻言细语,一叫开。

  大公鸡

  样子颜色打鸣

  2、画一只大公鸡,看谁画得又快又好。在画的左上角题上《画鸡》这首诗,左下角写上自己的名字。

  (七)课外延伸,积累语言

  选择一种动物,介绍它的样子,从而将课堂延伸至课外,让学生的学习兴趣得到了继续保持,并促进了学生间,学生和家长间的交流、沟通。

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