【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是大海范文网整理的小学三年级语文《看月食》教案相关资料，希望帮助到您。
1.小学三年级语文《看月食》教案
一、初读课文，设疑激趣。谈话引入：在晴朗的夜空，我们有时会看到圆圆的月亮，有时会看到弯弯的月儿。但有一种自然现象就不容易看到：天空中又圆又大的月亮，忽然会慢慢地变得看不见了，过了一会儿又会慢慢地复原。你们想知道这是怎样一回事吗？今天我们就跟着姐妹俩一起看月食吧！通过谈话，使学生产生强烈的求知欲。这时，让学生对照注音初读课文，从整体感知课文内容。初读时，可设计下列疑问，激发兴趣：
1、奶奶说月食是什么？
2、爸爸说月食是什么？
二、抓住重点，细读品味。
本课的教学重点是使学生知道什么叫月食，月食过程中月亮形状的变化及月食形成的原因。教学时要抓住这一重点，从品味词句，体会语言美入手，加深理解课文内容。课文所描写的月食是月全食，第四段和第六段写了月食由初亏到复圆的全过程。文中有很多比喻句，形象生动地描绘了月亮形状的变化。在教学时，要抓住这一系列优美词句，反复让学生品味，在读的过程中增强语感体验，准确地掌握课文内容。如在讲读看月食这一部份时，加设计如下问题导读：
（1）月食前，天空中的月亮是怎样的？
（2）月食时，圆圆的月亮发生了什么变化？
（3）月亮复圆时，变化有什么不同．让学生带着问题去细读课文，然后找出有关词句，通过朗读、复述、再填空等强化训练，仔细品味。好文章不厌百回读，每读一遍都要让学生说说自已又知道了什么，又学到了什么，把课文内容和字词句训练结合起来，提高学生的阅读能力。
三、联系实际，突破难点。
月食形成原因是本课教学时的难点，这是关于自然科学的问题。学生对爸爸所作的解释不容易理解。在教学时，要联系实际，突破这一难点。实验演示最容易使学生加深理解。有条件的可用三球仪作演示，无条件的，可用台灯（表示太阳）、小球（表示地球）、拳头（表示月亮）作演示简单方便，学生也容易操作。学生看到了地球和月亮的运行情况，就会明白当地球转到了太阳和月亮的中间，挡住了太阳光，太阳光照不到月亮上，在月亮上出现了地球的阴影，就形成了月食。这时，学生很容易地解决了初读课文时设下的疑问：奶奶说月食是天狗吃月亮是不对的，只是一种传说，同时，也与妹妹一齐认识了月食是怎么一回事了。
四、开拓思维，鼓励课外阅读。
为加强和巩固语言文字训练，培养儿童思维能力，保证在时间里解决重点难点，完成教学任务的同时，让学生动手描绘月食图和月食形成原因图，启发学生开展想象，锻炼儿童的深刻性。在本课的质疑时间里，让学生大胆提问，教师则暂不作解答，鼓励学生去阅读课外读物，自己寻找答案，获得更多知识。
2.小学三年级语文《看月食》教案
教学目标：1、学会本课部分生字，理解由生字组成的词语和熟字组成的新词，指导正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助拼音读通课文，理解课文内容，初步了解月全食过程中月相的变化和认识月食形成的原因。
3、通过学习本课，对学生进行爱科学，讲科学的教育，培养学生观察、思考、朗读等多种能力。
教学重点：初步理解描写月亮变化的语句和爸爸的话，从中了解什么叫月食，月食形成的原因。
教学难点：初步知道月食形成的原因。
课前准备：
1、一份多媒体课件。
2、三球仪及投影片。
3、生字词卡片。
4、录音带。
教学过程：
一、联系旧知，通过谈话导入新课。
1、师语：今天老师请来了一位朋友，看看他是谁？
（借助多媒体，出现动画张衡：小朋友们好！还记得那个数星星的孩子吗？没想到我长大后真成了天文学家。今天我想考考大家，你们见过月食吗？想知道什么叫月食吗？现在就让我们一起去看月食吧！
2、师板书：16看月食齐读课题
二、自读课文
过渡：那么到底是谁在哪里看月食，看见什么了？请小朋友
1、跟课文录音读课文，注意读准字音，读得通顺、流利，想想课文讲了一件什么事？
2、检查自学情况。（多媒体出现生字词，进行正音。）
三、讲读课文，理解内容。
课文究竟讲了什么呢，我们一起来学习。
讲读第一、第二段
1、自读课文一二段，指名读第一段，你知道什么？
2、女生读第二段，师问：奶奶是怎样认识月食的？
（个别读有关句子）
3、妹妹相信奶奶的话吗？你怎么看出来的？能读出有点信又有点不信的语气吗？
讲读课文第三至六段
过渡：奶奶说的对不对呢？月食到底是怎样的呢？带着这个问题，自读课文三至六段。
1、现在我们跟着妹妹一起到河边去看月食。（媒体出现又大又圆的月亮）这时的月亮是什么样儿的呢？默读第三段，哪句话写此时的月亮？找出来读读，指名读，齐读。（媒体出现“圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空中，银光落在河面上，闪闪发亮。”）谁能把月亮读得更圆更亮？
看到这么美的月亮，妹妹怎么说的？找出句子读读。
过渡：妹妹刚说完，月亮就怎么了？找出有关句子读读。
2、（媒体出现课文第四段），自读第四段，小组讨论月食中月亮形状发生了什么变化？
（1）个别读第四段，并结合课文中句子的描述月亮变化，句子中词语渐变。（请学生上台贴图板书演示月亮变化的形状）“大玉盘―→咬去了一块―→小船―→镰刀―→眉毛―→细钩―→锣”
（2）再读课文，（媒体演示月食中月亮形状的变化，文字与图同步出现，由学生讲述，教师操作。）还有什么发生了变化？
（3）月亮变化快吗？指导朗读，由快――慢。（一读认识形状变化，；二读从“慢慢地、接着、一会儿”等词语中知道月亮不是被一下子吞掉的，而是渐渐变化的。三读，连起来知道这就是月全食的现象。）
3、指名读第五段，妹妹看到月亮没了，她怎么了？你是怎么知道的？找出来读读。月亮真的像奶奶说的那样让天狗吃了吗？爸爸是怎么说的？（多媒体出示，自读，男生齐读。）
（1）爸爸告诉我们月食是怎么形成的？（媒体出示爸爸说的话）指名读爸爸的有关话，红线划出“是地球转到了太阳和月亮的中间，挡住了太阳光。太阳光照不到月亮上，就叫月食。”
（2）再次指名读爸爸的话，学生上台借助三球仪演示。
（3）媒体演示月食过程，齐读爸爸的话，指导读出亲切教导的语气。
4、媒体出示一段填空练习。（机动）
转到了的中间，了太阳光。太阳光照不到上，就叫月食。
学习第六段
1、媒体出示第六段，默读课文第六段，奶奶和爸爸的话到底谁对？你怎么知道的？
2、这一段也写了什么？媒体出示课文第六段，男生读第四段，女生读第六段，分组讨论，请学生说说月亮变化有什么不同。
老师板演月亮变化的过程箭头，齐读第四第六段。
3、对比填空练习（机动）
月食开始了，慢慢地，月亮成了一般，接着，像，像，像，一会儿，只留下个红铜色的圆影子，像。
过了一会儿，月亮果然又露出。接着，像，像，像，天色也。
4、学生边读边看媒体演示月亮复原。齐读四六段。
学习第七段
过渡：看了月食的经过，听了爸爸的话，妹妹明白了吗？怎么知道的，谁来读读？
四、朗读全文。
1、分角色朗读全文。师围绕板书总结全文。学了这篇课文，你知道了什么？
2、媒体出现张衡动画，问：小朋友，这回你知道什么叫月食了吧！希望你们从小刻苦学习，爱科学，学科学。长大以后，你们中间一定会有人成为像我一样的天文学家的！
五、板书设计
3.小学三年级语文《看月食》教案
教学目标1、学会本课8个生字，读准多音字“没”“转”“背”，积累“半信半疑”、“果然”等词语。
2、能正确流利地朗读课文。积累文中描写月食发生、结束时景象的语句。
3、理解课文内容，了解月食过程中月亮的变化，并能根据“月食成因示意图”口头介绍月食现象。
4、能了解产生月食现象的科学知识，有观察、了解自然奥秘的兴趣。
教学重点
学会生字新词，了解月食过程中月亮的变化。
教学难点
了解月食发生时的景象以及月食的成因。
教学准备
1、多媒体课件，三球仪。
2、预习作业
（1）读通课文，圈出新词。
（2）形近字比较。
钩（）镰（）蓝（）
钓（）廉（）篮（）
（3）课后练习1，注意多音字的读法。
（4）课后练习2。
（5）自由查找一些关于月食的资料。
教学过程
一、谈话揭题，整体感知
师：有一种有趣的自然现象，有时候又大又圆的月亮忽然慢慢地看不到了，一会儿又慢慢地复原，这种自然现象叫“月食”。你们想知道月食是怎么回事呢？今天，我们就学习《看月食》这课。（板书：看月食）
1、检查预习效果。指名分节读课文，纠正字音。注意“眨”、“转”字是翘舌音，读准多音字“没”“转”“背”。
2、关于月食现象有两种不同解释，奶奶说月食是什么？爸爸说月食是什么？用“――”圈划出来。
3、生汇报，师相机板书。
奶奶爸爸
天狗吃月亮地球挡住了太阳光
4、分角色朗读奶奶和爸爸的话。
5、表弟相信谁的话？理解“半信半疑”，与“半信半疑”意思相反的词是什么？能读出半信半疑的语气吗？板书：半信半疑、深信不疑
6、有感情地朗读第一节最后一句和最后一节。
7、奶奶和爸爸，谁说得对呢？我们来研究一种科学的说法。
说明：“兴趣是求知获艺的先导。”通过师生谈话，激起学生学习课文的兴趣。本课多音字较多，因而在检查预习时指导学生读好这些词，为后面的阅读扫清了障碍。整体感知全文后，教师引导学生梳理出文中的两种观点，既帮助学生理清了课文的思路，又激发了学生探究的兴趣。同时，以感情朗读的形式来理解“半信半疑”，在此基础上再找它的反义词，这一设计既避免了机械地理解词语，又为学生有感情地朗读第一节和最后一节做了有针对性的指导。
二、了解月食发生过程中月亮的变化
1、指名读第2小节，思考，月食之前月亮什么样？请用“一”画出描写月亮的句子。
2、月食之前的景色多美啊！可是，月食就要开始、月亮的形状会发生怎样的变化呢？想不想亲眼看一看月食的全过程？在看之前，提三个要求，指名读
（1）月食之前，月亮什么样儿？
（2）月食开始了，月亮的形状有什么变化？
（3）月亮复原时，形状又有什么变化？
3、带着这三个问题来观察，看谁观察得最仔细最认真？（放媒体）
4、找到课文描写月食过程中月亮变化的语句，边读边思，完成课后练习
慢慢地，月亮成了_____一般，接着像______，像______，像______，天色越来越暗。最后，整个月亮被黑影吞没了，像______。
5、交流中注意：正音：没
找出这句中部首相同的字：镰、钩、锣
重点指导“镰”，指导右半部笔顺
6、作者通过打比方写出了月亮的形状变化过程，像______像______像______像______，月亮是不是变得像这些形状呢？我们再来仔细看一看。（放媒体）边看边师生引读。
说明：月食之前月亮的样子很美，这也是学生积累语言极好的例子，此处应引导学生学习比喻句的写法并有感情地朗读。学习课文中有关描写月亮变化的语句时，教师应注意给学生一定的默读思考、自由朗读的时间，让学生静心阅读，将课文的文字在头脑中转化为一幅幅生动的画面，培养学生依托语言唤醒获的形象的能力，从而促进学生思维的发展。三年级仍不能忘记字词教学，在交流时相机指导“没”的字音和“镰”的字形。
7、再齐读第3节月亮的变化过程，感受一下月食开始的情景。
8、读第5节，比较第3小节和第5小节都是写月亮的形状变化，有什么不同？（变化过程完全相反）
9、以四人小组为单位，把月亮的还原过程说说。
过了一会儿，月亮又露出，接着像______，像______，像______，天色也越来越亮。最后，月亮整个儿出来了，像______挂在天空中。
10、放月食全过程的媒体，生看板书并用最简洁的语言为媒体配上解说。
说明：比较第3小节和第5小节写月亮形状变化的不同，教师反复操作并引导进行观察，让学生配上解说，既培养了学生自主学习的积极性，又提高了学生的思维能力，这是一个无痕的整合。
三、初步了解月食形成的原因
1、为什么会产生这种现象呢？指名读爸爸说的话。
2、师演示三球仪，仔细观察，当地球转到太阳和月亮中间时会产生什么现象？生讨论。师补充相关资料。
3、请学生边小组演示边用自己的话说说月食发生的原因。你觉得爸爸说的话正确吗？从哪儿知道的？（读第5自然段）
抓住“果然”“仍旧”谈理解。
4、指导读第3、4、5节。要读好爸爸、表弟的话及月食过程中月亮的变化。
5、把月食过程中月亮的变化和月食形成的原因用自己的话连起来说一说。
说明：《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言。本课设计巧用了课文的空白点，师适当拓展相关的科学常识，让学生边演示边交流，并抓住“果然”“仍旧”谈理解，为学生搭建了可供展示的平台，激活了学生的内心世界。学生在这个平台上与文本对话，这样的平台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者，教案的执行者，是一个善于创设情境的人，他不单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质。
四、总结拓展
1、有人说：吃鱼子脑子会笨；打喷嚏是因为有人想你；耳朵热是有人说你坏话；眼皮跳意味着祸事到……对这些说法你有什么看法？选一个话题，和小组里的伙伴们交流你的看法。（小组讨论交流）
2、师小结：对，面对一些迷信说法，我们要敢于打破，并用科学知识来解释。
3、说话训练
表弟回家后，她会对“奶奶”说些什么呢？她是怎样打通奶奶思想的？让我们开动脑筋想一想，说一说。
（学生做表弟，教师做奶奶，在学生说的过程中教师又根据课文内容再提出若干问题，来检测学生学习的成效。）
说明：有效地利用教材的空白，创设情境说话，既训练了语言，又培养了学生想像力。同时，教师还应引导学生明白日常生活中有一些关于自然现象、生理现象的民间传说，是由于人们缺乏相关的科学知识，无法解释这些现象而自己想出的一些缘由，从而使学生感受到生活中处处有科学，激发学生从小学科学的热情，学习从小用科学的眼光去看问题，培养学生的科学素养。