大象的耳朵教案[教学目标]1、会认“似、耷”等9个生字,会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。2、朗读课文,注意读好文中的问句。3、能借助大象下面是小编为大家整理的大象的耳朵教案5篇,供大家参考。
大象的耳朵教案篇1
[教学目标]
1、会认“似、耷”等9个生字,会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。
2、朗读课文,注意读好文中的问句。
3、能借助大象的话,知道大象的想法是怎样改变的。结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
[教学重难点]
1、识记生字词,读好文中的问句,知道大象的想法是怎样改变的。
2、理解“人家是人家,我是我”的意思,懂得其中的道理。
教学过程
一、猜谜导入
1、课件出示谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(打一动物)
2、同学们真聪明,这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗?(学生举手回答)没错,大象有大大的耳朵,长长的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文,讲的就是大象的耳朵。
出示课题:大象的耳朵(齐读课题)
1、大象是什么样子的?请同学们说一说你眼中的大象。
二、自读课文,学习生字
1、自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。
2、组内合作识字:互读、互听、正音。
3、教师引导:鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字、记字方法。
(1)多音字:扇:shān扇动;shàn风扇。似:shì似的;sì似乎。
(2)图片识字:竖、竿、舞。
(3)与生活体验结合识字:痛、烦、耷。
4、多种形式认读生字和词语。
5、指名读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。
三、初读课文,初步感知课文内容
1、默读课文,标注自然段序号。思考:课文主要讲了一件什么事?(大象因为别人的看法让自己的耳朵竖起来,后来又把耳朵放下来的故事。)
2、同桌互读课文,注意读好问句。
3、学生质疑,提出不懂的问题。
4、指名读第1自然段。
(1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉着的。)
(2)练习说句子。
大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。
(3)就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的,动物们的耳朵多种多样,功能也不同。那么大象的耳朵会有什么作用呢?我们下节课接着来学习。
四、指导写字
1、出示“我会写”中的生字。
2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难写的字,明确其书写时应该注意的问题。
3、教师范写难点字,强调重点笔画。
遇:半包围结构,笔顺是,“辶”是三画,右边的笔顺要记清。
最:“耳”的首横要写长,盖住“又”字,末笔横改提。
4、学生练写,共同评议。优秀作业展示。
大象的耳朵教案篇2
教学目标:
1、 会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个是个生字,掌握“似、扇”两个多音字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。
3、 知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。
教学重点:
学习生字、新词,理解大家想法改变的过程。
教学难点:
理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含义,懂得其中的道理。
教学课时:
2课时
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1、导语:
同学们,请看这两只小象可爱吗?今天小象把他的好朋友也带来了,你们看是谁呀?今天我们学习的课题跟大象耳朵的有关。
出示课题,齐读:19 大象的耳朵
仔细观察,说说大象的耳朵是什么样子的。
2、学生交流,预设:
(1)有一对大耳朵
(2)耳朵像扇子
(3)耳朵耷拉着
4、师用一句话来总结:
大象有一对大耳朵,像扇子似shì的耷da拉着。
学习“似”这个多音字,辨析组词。认读“耷”这个会意字。
二、学习课文
有关大象的耳朵会发生什么故事呢?
1、自由读课文,读准字音,读通顺句子,把长句子多读几遍。
(强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵)
2、看图仿说练习:
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
分别出示小兔、小羊的图片
小兔子有一对___耳朵,像___似的竖在头上。
有 耳朵,像 。
对比学习“耷”和“竖”两个生字。
3、读第二到第七自然段,找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法?它们的看法是什么呢?
学生结合课文相关语句说一说。
师总结,启发引导,学习下文。
看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇,产生了疑问,那我们一起来读一读这些问句,表演他们见到大象的情景吧。
课件展示两组句子,对比读句子,体会“咦”“呢”两个词在句中的作用。
生:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
师:我从你的读中听出了小兔子的疑问(好奇)。
生:小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
师:你从这句话中听出了什么?(惊奇、疑问的语气)把这种感受读出来。
师:小兔子和小羊为什么有这样的疑问?
生:他们的耳朵都是竖着的,大象的耳朵和他们不一样,是耷拉着的。(板书:耷拉 竖着)
师:听了小兔和小羊的话,大象也不安起来,他自言自语地说,谁来读。“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病了?”
师:从这句话中你又听出了什么?
生:大象也信以为真。
师:老师现在就是大象,你们就是文中的小动物们。(给学生发头饰)
“小羊,你认为我的耳朵有毛病吗?”学生回答。
师:大象一开始就是这样认为的吗?请分角色朗读第二到第八自然段。
(4)齐读大象说的话,感受大象的想法的变化。
学生交流讨论。
抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。
(5)“怎么才能让耳朵竖起来呢?”
指名读,齐读。
用“怎么才能”练习说话,体会大象想法的改变。
读读课文第十到第十二自然段,说说大象用什么办法让耳朵竖起来的,后果又是怎样的?同桌两人交流。(板书:耷拉)
过渡:其实每个人都有和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。
(6)文中哪句话说明了这个道理?结合生活实际,让学生谈谈自己的理解。
“人家是人家,我是我。”
齐读这句话 。(板书:人家是人家,我是我。)
(7)分角色读全文。
结束语:大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧,为什么最终还是让耷拉着呢?下节课我们再读课文,共同探讨大象耳朵的奥秘。
三、我会写
2、学习生字 “似” “扇”
课件演示:
似:多音字
扇:多音字,象形字,从“户”从“羽”。
扇,篆文 (户,小门) (羽)
讲扇,写扇。
(1)本义:羽毛花草装饰的门扉 shàn。
(2)片,块 shàn。 一扇窗 一扇门
(3)翻转鼓风的轻巧薄片 shàn。 扇子 电扇 绢扇 蒲扇 纸扇 折扇 风扇
(4)摇动鼓风的薄片 shn扇煤炉 扇动翅膀 扇风点火
指导书写 “遇”(“扇”)
作业布置:
1、有感情地朗读课文,把这个故事讲给家人听。
2、认真读本课的生字,口头组词。
板书设计:
19、大象的耳朵
耷拉着 竖着 耷拉着
人家是人家,我是我。
大象的耳朵教案篇3
教学目标:
1、认识9个汉字,会写8个字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,明白无论做什么事情都要符合自身实际,不要轻信于人,要坚信自己的主张。
教学重点:
1、认识9个汉字,会写8个字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,明白无论做什么事情都要符合自身实际,不要轻信于人,要坚信自己的主张。
教学过程:
第一课时
一、谜语入文,导入新课
1、播放歌曲《小象》。
2、出示谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。
3、出示小象的图片。
4、齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、认真朗读课文,读懂课文内容。注意文中的多音字。
2、听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。
3、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。
5、努力把文章读流利,有感情地朗读。
三、生字认读,读准字音
1、课文同学们已经读熟了,现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?
2、出示生字指读:似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。
3、注音领读。
4、重点认读:竿、烦、耷、扇、似。
(1)比较认知“竿”和“耷”:两个字都是上下结构,由偏旁加上学过的旧字组成的,比较容易识记。(配合图片认知和生字组成认知进行)
(2)“似”和“扇”字注意多音字的读音。在田字格里书写时要注意占格,把字写好看。
(3)“耷”在田字格里书写时要注意占格要均匀,把字写好看。(配合图片认知进行)
5、开火车读准字音。
四、情景朗读,感知文本
导学:大象为什么耷拉着耳朵呢?小伙伴们的话对他又有着怎样的影响呢?一起来认真学习《大象的耳朵》吧。
1、大象有一对大耳朵,像扇子似(shì)的耷(dā)拉着。
这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。
小兔子说:“咦(yí),大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
大象说:“我生来就是这样啊。”
小兔子说:“你看,我的耳朵是竖(shù)着的,你的耳朵一定是有病了。”
后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。
(注意语速的快慢,注意多音字的读音,读出大象、小兔子和其他小动物的语气来。)
2、大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”
怎么才能让耳朵竖起来呢?
每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿(ɡān)把耳朵撑起来。
可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞(wǔ),吵得大象又头痛(tònɡ),又心烦(fán)。
(认真朗读,读正确,读流利,读出大象的自言自语来。)
3、最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇(shān),就能把他们赶跑。
大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”
(仔细思考大象的语气,注意停顿。)
五、课堂展示
1、戴上漂亮的头饰分角色读一读文章。
2、说一说大象的想法是怎样发生改变的。
六、学写生字
课文同学们读得真流利,现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。
1、出示生字:扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最。
2、指导学生观察写法,板书笔顺。
3、打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。
重点学习:“根、最、遇、兔”的注意要点。(预设:“兔”不要
少一点;“根”注意“木”做偏旁,捺变化成点;“遇”注意偏旁的写法;“最”注意“日”的写法。)
4、学生临写生字。
七、巩固练习
1、打开“基础训练-《大象的耳朵》”,一起来闯关吧!
2、完成配套练习册。
第二课时
一、复习引入
1、出示本课生字,学生认读,出示词语练读。
2、进行组词训练。
3、出示词语,大家抢读,美读,大声读,体会语言的美好。
4、出示换偏旁的练习,大家进行开火车组词训练。
5、出示多音字进行训练与积累。
6、出示图片,导入新课。
二、课文赏析与交流
(一)品读第1—7自然段。
大象有一对大耳朵,像扇子似(shì)的耷(dā)拉着。
这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。
小兔子说:“咦(yí),大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
大象说:“我生来就是这样啊。”
小兔子说:“你看,我的耳朵是竖(shù)着的,你的耳朵一定是有病了。”
后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。
1、看谁读得好,读得通顺、流利。
2、注意读准多音字的读音。
3、“耷拉”是什么意思?
4、你可以用这个词语说一句话吗?
5、说一说:为什么课文开头要说大象的耳朵耷拉着呢?
6、总结:“耷拉”贯穿全文,是全文的线索。
7、“慢慢地”写出了什么?
8、小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比,结果得出了什么结论?
(二)交流分享。
想一想:小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比了比就这样说,你觉得对吗?
(三)品读第8—11自然段。
大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”
怎么才能让耳朵竖起来呢?
每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿(ɡān)把耳朵撑起来。
可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞(wǔ),吵得大象又头痛(tònɡ),又心烦(fán)。
1、小羊的耳朵是怎样的呢?和大象的耳朵有什么不一样的?
2、“不安”是什么意思呢?
3、说一说自己积累的词语。
4、原来听多了别人的话,大象也没有主见了呢。
5、“怎样才能让耳朵竖起来呢?”
6、过渡段,承上启下。大象想改变自己的耳朵。
7、思考:大象的耳朵撑起了以后发生了什么变化?这说明了什么呢?
(四)课堂展示:大象为什么感到“不安”呢?
(五)品读第12—13自然段。
最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇(shān),就能把它们赶跑。
大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”
1、大象的耳朵耷拉下来有什么作用呢?
2、大象为什么有这样的说法呢?
(六)课堂交流。
1、你从大象、小羊、小兔子的身上明白了什么?
2、大象经历了怎样的情感变化?
预设:悠闲——不安——心烦——坚定
3、说一说自己还知道哪些小动物耳朵的作用。
预设:蝙蝠兔子……
4、讨论一下:说一说你还知道哪些小动物有着特殊作用的尾巴、眼睛、触角……
三、中心点击
有感情地朗读课文,你体会到了什么?
课文告诉我们:不要盲目相信他人的话,要有自己的主张;要学会接纳自己与他人的不同。
四、巩固练习
打开“阅读训练-《大象的耳朵》”,一起来闯关吧!
五、作业布置
1、把课文读流利,讲给爷爷奶奶听。
2、把你懂得的道理写在小本本上。
大象的耳朵教案篇4
一、课文简析
这篇课文讲述了小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了,导致大象以为耳朵真的是有毛病,就用竹竿把耳朵竖起来。小虫飞进大象的耳朵眼儿里,弄得他又头痛有心烦最后,大象还是让自己的耳朵耷拉着,做回了自己。
这个故事告诉我们我们:每个人都有自己的特点,要正确对待别人的看法,不要为了迎合别人而盲目改变自己。
二、生字及笔画
(要求会书写、组词、注音,知道笔顺、偏旁)
三、二类字组词
(要求认识、会注音)
四、词语解释
耷拉:意思是松弛地下垂;松弛地向下挂着。
散步:指为了锻炼或娱乐而随便走走。
生来:天生,从小时候起;从来。
不安|bian不安定;不安宁。例句:他打碎了
竹竿|zhu gan砍下来的削去枝叶的竹子。
心烦|xin fdn心里烦躁或烦闷。例句:他整
五、近义词
耷拉——下垂、散步——漫步、生来——天生、不安——忐忑、经常——常常
六、反义词
不安——安心、经常——偶尔。
七、多音字
1、似:
[ sì ]相似、类似、似乎
[ shì ]似的
2。扇:
[ shàn ]扇子、电扇
[ shān ]扇风、扇动
八、段落大意
第1自然段,写大象的耳朵耷拉着。第2~5自然段,写小兔子遇到大象,说大象的耳朵有病。第6~7自然段,写好多小动物都说大象的耳朵有病。第8自然段,写大象开始怀疑自己的耳朵真的有毛病,决定让它竖起来。第9~10自然段,写大象用竹竿把耳朵撑了起来。第11自然段,写大象把耳朵撑起来后,烦恼也跟着来了。第12自然段,写大象把耳朵放了下来。第13自然段,写大象明白了自己的耳朵就是和别人的不一样。
九、课文提问
1、画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。大象的话:“我生来就是这样啊。”
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”
“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”
大象开始觉得自己的耳朵生来就是这样的,小兔子的话,他并没有在意(坚定)。后来小羊、小鹿、小马,还有小老鼠都说他的耳朵有病,他开始怀疑自己的耳朵有问题,便想办法让耳朵竖起来(动摇、不安)。但耳朵竖起来后,烦恼也来了(改变)。最后大象还是觉得让耳朵耷拉着好(再次坚定,做回从前的自己)。
2、“人家是人家,我是我。”结合生活实际,说说你是怎么理解这句话的。
这句话的意思是每个人都有自己的特点,要正确看待别人的看法,不要为了迎合别人而盲目改变自己。也从侧面告诉大家,要正确看待别人的特点,正因为每个人都有自己的特点,所以我们的外貌、性格才不一样,更容易让大家分辨出来。
大象的耳朵教案篇5
教学目标
1、认识“似、耷”等9个生字,会写“扇、慢”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。注意读好文中的问句。
3、理解课文内容,了解大象的想法是怎么改变的。
4、通过学习课文,懂得适合自己的就是最好的。
教学重点
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得适合自己的就是最好的。
教学准备
1、生字词卡片、图片。
2、课件。
课时目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得适合自己的就是最好的。
教学过程
一、复习巩固生字词。
1、课件出示生字,检查朗读。
2、听写生字,并组词。
二、朗读感悟。
(一)学习第1自然段。)
师:大象的耳朵有什么特点?请朗读第1自然段。
1、出示第1自然段,指名读。
2、读懂了什么?
交流:耳朵大,像扇子,耷拉着。
3、作者把大象的耳朵比作扇子,说明大象的耳朵很大。
4、说话练习。
_______________像_______________。
过渡:正是由于大象的耳朵大并耷拉着,所以引起了许多小动物们的好奇和关爱,请阅读第2~7自然段,画出小动物们是怎样说大象的耳朵的。(课件)
(二)学习第2~7自然段。
1、学生自主学习,画出有关的句子。
2、交流。
小兔子:耳朵竖着。
小羊、小鹿、小马、小老鼠都在说大象的耳朵,大象听了是怎么想的?
3、指导朗读。
小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
(三)学习第8~13自然段。
过渡:是呀,这个说,那个说,让大象不安起来,那大象是怎么做的?又遇到哪些问题?画出有关的句子。
1、学生边读边画。
2、同桌交流。
3、全班展示。
(1)不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来
(2)当大象把耳朵撑起来时发生了什么?
出示课件“可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。”
(3)练习说话。
又_______________,又_______________。
(4)是呀,大象的耳朵就像一扇门,把小虫子都挡在门外。如果把门打开,小虫子就随便进出,大象怎能安宁呢?所以大象又是怎么做的?
(5)出示课件:最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。
你读懂了什么?
大象的耳朵有挡蚊虫的作用。
4、指导朗读。
5、最后,大象得出这样的想法。(出示课件)
6、理解最后一句话。
大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”
三、拓展延伸。(课件)
“人家是人家,我是我。”结合生活实际,说说你是怎样理解这句话的。
板书设计
大象的耳朵
不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来——有虫子进入——耷拉下来
人家是人家,我是我。
适合自己的就是最好的。
一、创设情境,激发学生的学习兴趣,使学生乐学,并积极投入其中。
为了激发学生的学习兴趣,利用猜谜语、多媒体课件让学生进入课文学习。通过当小老师、比赛等形式,让课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。
二、在自主合作探究中,让学生成为学习的主人。
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。
我是通过下面两个方面引导学生自主学习的。
(一)我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流方法。我通常会说“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好办法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。
(二)在阅读教学中,我大胆把时间放给学生,鼓励进行小组合作朗读,然后再进行小组展示读,评读,赛读。这样,学生成为学习的主人,教师真正成为学生更好学习的引导者。
三、朗读想象,加深学生的情感体验,使学生积累语言,感悟道理。
朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文,引导他们读出不同角色的特点,读出不同的情感体验。在这节课上,通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式,有重点地指导学生读好问句,使学生充分地在读中感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解。
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