倒数（reciprocal / multiplicative inverse）是一个数学学科术语，拼音是dào shù。是指数学上设一个数x与其相乘的积为1的数，记为1/x，过程为“乘法逆”，除了0以外的数都存在倒数， 分子和分母相倒并且两个， 以下是为大家整理的关于倒数的导入设计6篇 , 供大家参考选择。
倒数的导入设计6篇
【篇1】倒数的导入设计
《倒数的认识》教学设计
河北省秦皇岛市青龙县大巫岚总校 张振国
一、教材与学情分析
《倒数的认识》是人教版九年义务教育教科书六年级上册第三单元的内容。本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，它是分数乘法的后继内容，同时又是学习分数除法的先备条件，是属于承先启后的知识范例，主要包括两部分的知识：一是倒数的意义，二是求一个数的倒数的要领。内容看似简朴，但对学生来说比较抽象，难明白。所以，要让学生从实例出发，经历探究、概括的过程，来完成本节课的学习。
部分学生在课前预习学习中已经接触了一些关于倒数的知识，但是对于倒数概念的建立非常不系统、不牢固，他们不用语言叙述倒数的意义,在写法上也会出错，并且认为倒数就是分数的分子、分母颠倒位置,将倒数的意义和求一个数倒数的方法混为一谈。学生对倒数的认识局限于一个数，或者是把两个数倒过来。而大多数学生还没有接触过倒数知识。
二、教学目标
1、让学生在具体情境中理解倒数的意义，并掌握求一个数倒数的方法，会求一个数的倒数。
2、让学生主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程。
3、培养学生良好的合作意识，具有回顾与分析解决问题过程的意识。
4、感受数学的趣味性和挑战性，获得良好的情感体验。
三、教学重点、难点
重点：倒数的求法。
难点：理解“互为”的意义，明确倒数只表示两个数间的关系，而不能单独地说某个数是倒数。带分数、小数的倒数求法。
四、教学过程
一、激趣导入
1、游戏激趣
师：同学们喜欢做游戏吗？（学生注意力会瞬间被吸引）今天咱们一起来做个“造反”的游戏。
师：非常好，在我们语文世界里，除了反着说，还可以倒着写。（在学生意犹未尽之时，我引入到这一话题，同时出示课件）吞———（吴） 杏———（呆）
2、导入新课。
师：游戏继续，12345.
生：54321.
师：真聪明，看来数学也可以反着说，可是，能不能倒着写呢？
（我抛出这个问题后，学生的好奇心会升级，我同时出示课件。）
4/7——（ ） 3/2 ——（ ） 1/2 ——（ ）
3、揭示课题：倒数的认识。
大家能根据分子和分母的位置关系，给这三组数取个名吗？
学生能想到“倒数”，板书课题：倒数的认识。生齐读课题
4、阐明目标
看了课题，你想知道什么？
（预设）生1：什么是倒数？
生2：怎样求一个数的倒数？
生3：是不是只有分数有倒数？
师：也就是说，同学们想知道倒数的意义和有关方法。
师：倒数的意义和有关方法在本节课中都将学到。重要的是我们在学习中要有自己的发现。我相信你们。
二、新授
一）理解倒数的意义
1.同学们，看一下大屏幕，我在刚才的数中间加了个符号乘号，你会计算吗?(课件)
2. 除了看起来是倒立外，他们还有什么特点？（我出示这几组数相乘的课件）
生：他们的乘积是1。
3.举例辨析，理解意义
师：请同学们再写几组不同的倒数，看看他们的乘积会是几。
学生动笔计算，并与同桌交流计算结果。经计算，学生证明了乘积为1 。
学生汇报研究的结果：（师板书）乘积是1的两个数互为倒数。
师：我们齐读一下，看到这个概念，你认为这句话里那些词比较重要？师圈出关键词（展示倒数的概念）乘积是1；两个数；互为倒数。预设：生1：“乘积”不是商或差或和。生2：乘积的结果是“1”生3：是“两”个数，不是多个数。生4：“互为”两个数是相互的。意思就是缺一不可。一个数不能叫倒数。
小结：“互为”两个数是相互存在的关系。就如“老师和大家互相成为好朋友”的意思，可以理解成“老师是你的朋友”，或者“你是老师的朋友”，不可能单独存在的。
二）学习求倒数的求法
1.师：看来同学们很快就与倒数成为朋友了，下面我想考考大家，不知谁敢应战？生：我敢。
师：刚才有人质疑如何求倒数，那你知道吗，请看题。
课件出示： 3/5 6 7/2 5/3 1/6 1 2/7 0
2.这些数你最喜欢找哪一个数的倒数？请快速把互为倒数的两个数用线连起来。思考你是怎样找一个数的倒数的？（怎样说一个数的倒数强调用因为，所以使表达更完整） 。
总结求一个数（0除外）的倒数的方法。
练习后质疑：1和0为什么孤零零地站在哪里？
思考讨论：1和0有倒数吗？
3、求倒数的表示方法。引导不能用等于号
学生回答后，再激趣：“大家有勇气探索求倒数的方法吗？
小组合作交流 秘密任务，求出信封中各类数的倒数；
小结（展示）：求整数、带分数、小数的倒数的方法，都是先化成分数形式，再交换分子分母的位置就可以了。
三、达标检测
1.说倒数（开双规火车）
2.智勇大冲关
开心对对碰——升级跳跳虎——冲浪大讨论
四、全课总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、延伸
老师特别喜欢你们能自己提出问题，能用发现的眼光研究数学。其实，数学中还有很多这样的规律，只要你积极思考，善于观察，就会有更多的发现。请看（口算，说发现）它里面隐藏着什么规律呢？
6/2 6*1/2 1/5 1*1/5
猜一猜，7 ÷ 2/3 ○ 7×3/2能划等号吗，那究竟是为什么呢？你可以自学课本，继续研究。
最后送给大家这样几句话：生活中处处有数学，数学是思维的体操。只要你努力去钻研，一定会变得更聪明。
【篇2】倒数的导入设计
倒数的认识教学设计
教学内容：
六年级数学上册第28页的内容及练习六的1、2、3题。
教材分析：
“倒数的认识”是人教版六年级上册第一单元的教学内容，这部分内容学生是在学习了分数乘法的计算方法基础上进行教学的，是为后面学习分数除法的计算方法做准备，因为一个数除以分数的计算方法，归结为乘这个数的倒数。所以它是学习分数除法计算的知识基础，沟通分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。 教材中通过几组乘积为“1”分数乘法的算式，积累学生对倒数的感性认识。试一试的安排掌握求倒数的方法。
学情分析：
部分学生在课前预习学习中已经接触了一些关于倒数的知识，但是对于倒数概念的建立非常不系统、不牢固，他们不会用语言叙述倒数的意义，在写法上也会出错，并且认为倒数就是分数的分子、分母颠倒位置，将倒数的意义和求一个数倒数的方法混为一谈。 学生对倒数的认识局限于一个数，或者是把两个数倒过来。而大多数学生还没有接触过倒数知识。
设计理念：
本课以学生自己的举例、观察、比较、分析、抽象和概括为学习的主要方法，获得“倒数”的概念这一知识要点，通过自主探索、合作交流，掌握求不同数的倒数的一般方法和数学的思想方法，发展初步的抽象能力，并使学生在学习和探索的过程中，培养独立思考和与人合作的能力。
教学目标：
知识与技能：
使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确
熟练的求出倒数。
过程与方法：
学生经历探索“倒数意义”和“求倒数的方法”的过程，
进一步培养学生的自主学习能力，提高学生观察、比较、
概括以及合作学习的能力。
情感与态度观：
初步培养学生乐于思考，勇于质疑的良好品质。体会数
学的特点，感受数 学的价值。
教学重点：概括倒数的意义
教学难点：倒数的求法，理解“互为”的含义。
教学方法：创设情境、激趣质疑、自主探究、合作学习。
教学过程:
一、谈话交流，引入新课
1、谈话交流：看来大家的精气神都很不错，那上课前老师想和大家玩一个小游戏热热身，游戏名称叫做说反话。老师先来举一个例子：蜂蜜，你们可以说蜜蜂，哪谁也可以举这样的例子？看谁反应快？把“吞”字倒过来什么字？“杏”字倒过来是什么字？“干”倒过来是什么字？
2、引入新课：汉字真奇妙啊，把一个字的上下部分颠倒就可能会变成另外一个字，其实，在数学里也有这种奇妙的现象！
——（ ） ——（ ） ——（ ）
那你们能列举这样的例子吗？
3、揭示课题：那你们能不能给这样的一组数起个名字呢？看来大家和我们的数学家想的是一样的，那么这节课我们就来学习倒数的认识。(板书课题: 倒数的认识)看到这个新名词，你觉得这节课你想知道些什么呢？（什么是倒数？如何求一个数的倒数？）
2、探索体验 ，获取新知
1、倒数的意义
我们先来看几道口算题：
出示：word/media/image5.gif×word/media/image6.gif= word/media/image7.gif×word/media/image8.gif= 5×word/media/image9.gif= word/media/image10.gif×12=
（1）每一组的两个数字好朋友相乘，你发现了什么？那这样的两个数到底有什么联系，请同学们带上这些问题去自学课本28页的内容。（出示自学提示 4个问题）
（2）学生汇报： 谁来说一说什么叫做倒数？（乘积是1的两个数叫做互为倒数）师板书你能举一个例子来说一下吗？
（3）那么“互为”是什么意思?你能用生活中的小例子来解释一下吗？（互为朋友、互为同桌......）
互为倒数什么意思？谁能用黑板上的例子来说一说？（指名说）
师引导学生：word/media/image5.gif和word/media/image6.gif互为倒数，也就是说word/media/image5.gif是word/media/image6.gif的倒数，word/media/image6.gif是word/media/image5.gif的倒数。
（4）这句话里还有哪个词也很重要？
“两个数”也很重要，因为互为倒数，所以必须是“两个数”。“乘积是1”也很关键，和是1、差是1、商是1可以吗？乘积是其他得数可以吗？
师小结:同学们可真是火眼金睛啊，关键词都找出来了！让我们再大声说一次什么是倒数。（生齐说概念）
2、求倒数的方法
同学们已经认识了倒数，那么你们能根据刚才所学找到一个数的倒数吗？请同学们进入闯关环节。（温馨提示、注意书写：不能用等号连接，可以用箭头）请开始！
出示例1：下面哪两个数互为倒数？
word/media/image11.gif 6 word/media/image12.gifword/media/image13.gifword/media/image14.gif 1 word/media/image15.gif 0
汇报交流，
（1）word/media/image11.gif和word/media/image13.gif互为倒数，word/media/image12.gif和word/media/image15.gif互为倒数你是怎样找到的？（把word/media/image11.gif的分子和分母交换位置）板书：分子分母交换位置。怎样检验word/media/image11.gif和word/media/image13.gif是不是互为倒数呢？（板书：word/media/image11.gif×word/media/image13.gif=1）word/media/image11.gif和word/media/image12.gif分别是什么分数？怎么找一个真分数或一个假分数的倒数呢？（只要把这个数的分子、分母交换位置就可以了。）
你们都做对了吗？恭喜你闯过了第一关。
（2）6没有分子分母，怎样找它的倒数？（整数6可以看作分母是1的假分数，从而求,6的倒数是word/media/image14.gif）那7的倒数是多少？word/media/image16.gif的倒数呢？
你觉得该如何找一个非0整数的倒数?(非0整数的倒数是用1做分子,用这个整数做分母)
（3）刚才的6个数我们都找到了它的倒数，那1和0呢？请同学们议一议。说明理由。然后汇报：
因为1×1=1，所以1的倒数是1，没有数乘0得1的，所以0没有倒数。师板书：1的倒数是1,0没有倒数。
同学们都想对了吗？真棒！你的想法和数学家们不谋而合，恭喜你，闯过了第二关！
3、巩固运用，拓展提升
1、28页的做一做
写出下面各数的倒数。word/media/image17.gifword/media/image18.gif 35 word/media/image19.gifword/media/image20.gif
2、关于如何求一个数的倒数大家还有什么疑问吗？
那0.4、word/media/image21.gif的倒数是多少？请同学们进入第三关。
然后汇报：0.4的倒数是word/media/image22.gif，word/media/image21.gif的倒数是word/media/image23.gif。
总结方法：如何找一个小数和一个带分数的倒数呢？( 找带分数、小数的倒数，可以先化成真分数或假分数形式，再把分子、分母交换位置。)
恭贺你，闯过了第三关，连闯三关，你们真不亏是咱们学校的数学小博士啊！
3、还想不想再挑战一下？
先找出每组各数的倒数，再看看能发现什么 ?
（1）word/media/image24.gifword/media/image25.gifword/media/image26.gif（2）word/media/image12.gifword/media/image27.gifword/media/image28.gif（3）word/media/image29.gifword/media/image30.gifword/media/image10.gif（4）4 9 15
4、下面的说法对不对？为什么？
（1） word/media/image31.gif与word/media/image32.gif的乘积为1，所以word/media/image33.gif和word/media/image32.gif互为倒数。
（2） word/media/image29.gif×word/media/image34.gif×word/media/image35.gif=1，所以word/media/image29.gif、word/media/image34.gif、word/media/image35.gif互为倒数。
（3） 0的倒数还是0。
（4） 一个数的倒数一定比这个数小。
4．总结收获，互相评价
同学们，时间过得很快，这节课即将结束，学习了这节课你有什么收获呢？和大家分享一下吧。回顾这节课的学习过程，你对自己的表现满意吗？
五、布置作业
板书设计：
倒数的认识
乘积是1的两个数互为倒数。
word/media/image5.gif和word/media/image6.gif互为倒数，也就是word/media/image5.gif是word/media/image6.gif的倒数，word/media/image6.gif是word/media/image5.gif的倒数。
1的倒数是1,0没有倒数。
word/media/image11.gif___分子分母交换位置____________word/media/image13.gifword/media/image11.gif×word/media/image13.gif=1
word/media/image12.gif——分子分母交换位置——————word/media/image15.gif
6=word/media/image36.gif——————————————word/media/image14.gif
0.4=word/media/image25.gif—————————————word/media/image22.gif
word/media/image21.gif=word/media/image23.gif————————————word/media/image37.gif
【篇3】倒数的导入设计
倒数的认识教学设计
教学内容：数学六年级上册第28页----倒数的认识。
教学目标：
（1）知识目标：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
（2）能力目标：会求倒数，提高学生观察、比较、抽象、概括以及合作学习、口头表达的能力。
（3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯和合作的意识。
教学重点：理解倒数的意义和怎样求一个数的倒数。
教学难点：正确理解倒数的意义及0为何没有倒数。
一. 游戏导入
教师：我知道同学们特别喜欢做游戏。今天我们一起做个游戏。这个游戏是这样的。如果我说1、2，大家就说2、1。那我说1、2、3，大家该怎么说？好！游戏正式开始。喜欢！我教育你！我吃西瓜！我打篮球！谁能说一说这个游戏的规则是什么？在数学当中，我们还可以怎样玩这个游戏？继续玩，我说分数，大家倒过来说。3／8、15／7、1／80、3（板书）
二.探究意义
1. 找特点
师：请同学们观察黑板上四组数都有什么特点。
（生：分子、分母互相颠倒 ）
师：请同学们把每一组中的两个数相乘，看乘积是多少？
（生：每一组中的两个数乘积都是1 ）师及时板书
师：谁还能很快说出乘积是1的两个数吗？
（生回答）
师：同学们说得这么快一定找到了窍门，把你找到的窍门跟同学门说说好吗？
（生：两个数分子分母颠倒位置乘积是1）
师：那么乘积是1 的两个数数学给它起个什么名呢？
（生回答，师板书：乘积是1 的两个数叫互为倒数）
师：在这个概念中你认为哪个词比较重要？让学生自由说出自己的想法。
重点讲解“互为”的意思，就是互相是的意思。例如：
3/8×8/3=1 我们就说3/8是8/3的倒数，或者说3/8的倒数是3/8，也可以说8/3和3/8互为倒数。而不能说8/3的倒数，或3/8是倒数。
师：谁来把黑板上的后三组数仿照老师刚才叙述的来说一遍，用上“因为”“所以”一词。
（指名叙述）
师：根据同学们的叙述，我们可以看出倒数不是指某一个数，而是指两个数相互依存的关系，是相对两个数而言，不能孤立的说某一个数是倒数。
三、探究求倒数的方法。
师：现在我们已经理解了倒数的意义，那么怎样求一个数的倒数呢？继续观察黑板上的四组数，看互为倒数的两个数有什么特点，（分子，分母调换了位置）根据这个规律我们试着求下面几个数的倒数。
出示：3/5 7/2 8/6 5/12 10/4
（指名回答师板书）
师：你们是怎么找出每个数的倒数的？
（说自己的方法）
师：除了这些分数外我们还学过哪些数？（整数、小数、带分数）怎样求它们的倒数呢？求同学们试着求下面书的倒数。
出示：6 0.5 2 7/8 1
（生回答，师板书）并说说你是怎样求的？
师：是不是所有的数都有倒数呢？同桌讨论
0为什么没有倒数？（0和任何数相乘都不得1）
师：通过同学们的练习，谁来总结求一个数的倒数的方法？
（生总结，师板书）
四、小结并揭示课题
同学们我们今天重点认识了什么？（板书课题：倒数的认识）你们在这节课都学会了什么？下面老师想知道你们是否真正的掌握了没有，所以老师要考考你们，。
五、巩固练习。
一、 填空
1、乘积是（）的两个数叫（）倒数。
2、因为7/15 x 15/7 =1 所以7/15和15/7（ ）
3、 5的倒数是（ ）。 0.2的倒数是（ ）。
4、（）的倒数是它本身。（）没有倒数。
5、8 ×（）=1 0.25 ×（）= 1
（）× 2/3=1 7/2×（ ）=（ ）× 8=（ ）× 0.15 =1
二当把小医生。
1、得数是1的两个数叫互为倒数。（）
2 a是一个整数，它的倒数一定是 1/a 。（）
3、因为2/3×3/2=1，所以2/3是倒数。（）
4、1的倒数是1，所以0的倒数是0。（）
5、真分数的倒数都大于1。（）
6、2.5和0.4 互为倒数。（）
7、任何真分数的倒数都是假分数。（）
8、任何假分数的倒数都是真分数。（）
三、面各数的倒数
2.5 4 1/8 2 6/7 0.12
四、列式计算
1、7/6加上它的倒数的和乘2/3，积是多少？
2、 1减去它的倒数后除以0.12,商是多少？
3、已知A×3/2=B×3/5，（A、B都是不为0的数）
【篇4】倒数的导入设计
《倒数的认识》教学设计学习目标：
一、理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法，能准确熟练地写出一个数的倒数。
二、通过独立思考、小组合作、展示质疑，在探索活动中，培养观察、归纳、推理和概括能力。三、激情投入，挑战自我。教学重点：求一个数倒数的方法。教学难点：1和0倒数的问题。教学设计：
离上课还有一点时间，咱们先聊一会吧。同学们，我给你们代数学课多长时间了？（一年）一年时间虽然不是很长，但我觉得我们之间已经互相成为了朋友，你有这种感觉吗？该怎样表述我们之间的朋友关系呢？（你是我的朋友，我是你的朋友，互相应该是双方面的。）
就先聊到这儿吧？好，上课！一、导入：
同学们，在上数学课之前，老师想考你一个语文知识，怎么样？（出示“杏”和“呆”）看到这两个字，你发现了什么？
生：上下两部分调换了位置，变成了另一个字
师：对了，把其中任一个字上下两部分倒过来，就变成了另一个字，这个现象很有趣很奇妙吧！
师小结：这种奇妙有趣的现象不仅出现在语文中，其实在数学中也存在着，想了解吗？今天我们就一起揭秘这种现象，好吧？
二、合作探究：
（一）揭示倒数的意义
1.（出示例题课件）请看大屏幕，先计算，再观察这些算式，同桌互相说一说它们有什么规律？（学生自学，经历自主探索总结的过程，并独立完成）。
请同学们按照要求逐一完成，看谁是认真仔细的人，既能准确的计算，又能发现其中的秘密。
师：同学们，在以前我们看来非常简单的乘积是1的两个数，研究起来有如此大的发现，那么，像符合这种规律的两个数叫什么数呢？谁能给这种数取个名字？（生取名字）
师：那么根据刚才的计算结果与发现的规律你能说出什么叫倒数吗？（生答）师板书：乘积是1的两个数互为倒数。
你认为哪些字或词比较重要？你是如何理解“互为”的？你能用举例子的方法来说明吗？（生答）
师小结：刚才我们认识了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的。就像课前我们聊得话题，老师和你互相成为了好朋友，就是说“老师是你的朋友”，“你是老师的朋友”，我们俩是双方面的。（二）小组探究求一个倒数的方法
1.出示例题2课件：下面哪两个数互为倒数？
师：同学们知道了什么是倒数，那你能找出一个数的倒数吗？那好，请完成这道题。
出示课件，请看这里，哪两个数互为倒数？（生找）(生说教师演示）
提问：你用什么好办法这么快就找出了这三组数的倒数？（同桌互相说说看）（找几名学生汇报）
师板书：求倒数的方法：分数的分子、分母交换位置同学们想出了找倒数的好方法，那就是分数的分子、分母交换位置，你们把老师想说的都说出来了，太棒了！我们一起来看一看（出示课件）。在这三组数里哪一组不同于其它两组？对，6是整数，像6这样的整数找倒数的方法可以先把整数写成分母是1的分数，再找倒数。
2.师提问：再次出示连线题的课件，本题中的还有哪些数据没有找到倒数？它们有没有倒数？如果有，又是多少呢？同桌讨论说说你的发现。
3.出示课件想一想。
我的发现：１的倒数是（1），０（没有）倒数。师提问：（1）为什么1的倒数是1？
生答：（因为1×1=1“根据乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1）
（2）为什么0没有倒数？
生答：（因为0与任何数相乘都等于0，而不等于1，所以0没有倒数）
【篇5】倒数的导入设计
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.《倒数的认识》教学设计
大栗小学李凤英
学习目标：
一、理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法，能准确熟练地写出一个数的倒数。
二、通过独立思考、小组合作、展示质疑，在探索活动中，培养观察、归纳、推理和概括能力。三、激情投入，挑战自我。教学重点：求一个数倒数的方法。教学难点：1和0倒数的问题。教学设计：一、导入：
同学们，在上数学课之前，老师想考你一个语文知识，怎么样？（出示“杏”和“呆”）看到这两个字，你发现了什么？
生：上下两部分调换了位置，变成了另一个字
师：对了，把其中任一个字上下两部分倒过来，就变成了另一个字，这个现象很有趣很奇妙吧！
师小结：这种奇妙有趣的现象不仅出现在语文中，其实在数学中也存在着，想了解吗？今天我们就一起揭秘这种现象，好吧？
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二、合作探究：
（一）揭示倒数的意义
1.（出示例题），先计算，再观察这些算式，同桌互相说一说它们有什么规律？（学生自学，经历自主探索总结的过程，并独立完成）。
请同学们按照要求逐一完成，看谁是认真仔细的人，既能准确的计算，又能发现其中的秘密。
师：同学们，在以前我们看来非常简单的乘积是1的两个数，研究起来有如此大的发现，那么，像符合这种规律的两个数叫什么数呢？谁能给这种数取个名字？
师：那么根据刚才的计算结果与发现的规律你能说出什么叫倒数吗？（生答）师板书：乘积是1的两个数互为倒数。
你认为哪些字或词比较重要？你是如何理解“互为”的？你能用举例子的方法来说明吗？（生答）
师小结：刚才我们认识了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的。就像课前我们聊得话题，老师和你互相成为了好朋友，就是说“老师是你的朋友”，“你是老师的朋友”，我们俩是双方面的。（二）小组探究求一个倒数的方法
1.出示例题2：下面哪两个数互为倒数？
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师：同学们知道了什么是倒数，那你能找出一个数的倒数吗？那好，请完成这道题。哪两个数互为倒数？（生找）(生说教师演示）
提问：你用什么好办法这么快就找出了这三组数的倒数？（同桌互相说说看）（找几名学生汇报）
师板书：求倒数的方法：分数的分子、分母交换位置同学们想出了找倒数的好方法，那就是分数的分子、分母交换位置，你们把老师想说的都说出来了，太棒了！我们一起来看一看。在这三组数里哪一组不同于其它两组？对，6是整数，像6这样的整数找倒数的方法可以先把整数写成分母是1的分数，再找倒数。
2.师提问：再次出示连线题，本题中的还有哪些数据没有找到倒数？它们有没有倒数？如果有，又是多少呢？同桌讨论说说你的发现。
3.想一想。
我的发现：１的倒数是（1），０（没有）倒数。师提问：（1）为什么1的倒数是1？
生答：（因为1×1=1“根据乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1）
（2）为什么0没有倒数？
【篇6】倒数的导入设计
北师大版五年级数学下册《倒数》教学设计教学目标：
1、使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。
2、进一步培养学生的自主学习能力，提高学生观察、比较、概括以及合作学习的能力。
3、提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。教学重点：概括倒数的意义
教学难点：倒数的求法，理解“互为”的含义。
教学方法：创设情境、观察归纳、讨论研究、即时训练、自
主探究、总结反思。
教学过程：一、创设情境1、文字游戏:
吞---吴上---下士---干杏---呆2、语言现象：
我笑猫小，小猫笑我。上海自来水来自海上。歌唱家在家唱歌。
人过大佛寺，寺佛大过人。
3、引入课题，板书---倒数二、新授
（一）观察归纳，形成概念。
1、游戏（师生互动）
2、出示4组互为倒数的数，让学生观察各组数，有什么发现？
3、让学生主动探究这四组数的特点。生：分子分母倒过来了。
师：那么我们就给这样的数取个名字吧！师：继续观察这几组数，看看还有什么特点？生：每组中两个数的乘积都为1。
（如学生不能找出这个特点，则可以引导学生做计算比赛。）
4、请学生再举一些这样的例子进行观察。5、概括“倒数”的意义。
板书：“如果两个数的乘积是1，那么这两个数互为倒数。6、分析重点词语
师：（大屏幕）仔细默读这句话，你想提醒大家注意什么？
生：要注意“互为”这个词。
师：你怎么来理解“互为”一词？
生：我认为“互为”这个词是互相的意思。
师：请同学们再看黑板上的几组数，谁和谁互为倒数？生1：和互为倒数
生2：可以说是是的倒数，也可以说是的倒数。（二）讨论研究，深化概念。1、出示课件：
5
的倒数是8
56
65
65
56
56
65
1的倒数是0.6的倒数是
52
0.35的倒数是12的倒数是8的倒数是2、学生讨论3、学生反馈4、小结
（1）求一个数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。
（2）求带分数的倒数时，先把带分数化成假分数，然后调换分子、分母的位置