《难忘的泼水节》课文教学反思1 本课两课时未完成我预期的教学任务，但效果不是很差。在第一课时主要用于朗读，理解文章的主要内容。本课的场面描写是课文的一大特色，描写具体、生动。在读的过程中，让学生勾下面是小编为大家整理的《难忘泼水节》课文教学反思3篇（全文完整）,供大家参考。
《难忘的泼水节》课文教学反思1
本课两课时未完成我预期的教学任务，但效果不是很差。在第一课时主要用于朗读，理解文章的主要内容。本课的场面描写是课文的一大特色，描写具体、生动。在读的过程中，让学生勾画文中人物外貌、动作神态的词句，并反复朗读，在读的基础上体会文意。抓句段中的关键词，并引导学生进行仿写句段，这一点本人认为是自己在本课的教学中的亮点。无论是知识点还是人物思想上，都做到了渗透了德育思想的教育。一位共和国的*能尊重民族风俗，这正是赞颂了**与傣族人民心连心的崇高品质。
在理解文本的过程中，本人从题目入手。因为学生有读熟课文的基础，几乎所有的学生能抓住题眼。以“难忘”为题眼，强调此次“泼水节”的不同寻常直接点明文章主题，同时注重了本课的插图。课文有一幅占一个一整页的插图，而且画面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的过程中，图文结合，用好本课的插图有利于引导阅读。又以阅读来加深对插图的理解，在这一过程，学生大多数能背诵4——5自然段。
让学生阅读课辅资料，课余时间查找资料，了解*的生*，这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。在教学中，引导孩子们体会傣族人民为欢迎*所做的准备，通过朗读去感受人们对*的无限的崇敬。然后，从*的穿着可以看到*和人民挨得那么近，从而感受*伟大而*易近人。特别是最后两个自然段的朗读，可以说孩子们的感情是水到渠成的，喷薄而出。（因为这个部分是紧扣主题的，表现出了傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐，正因为如此，让人难以忘怀）在引导学生读的时候带着幸福和欢快的情感来朗读。（本人认为这个环节还是一个亮点）。
有感情地朗读课文是本课的教学重点，也是领会文章内容和感情的主要方法。则让学生自读为主，在此环节中，本人把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人。老师只是起到一个引导和过渡的作用。先是课前收集资料，学生在阅读中学会了提问题。小组合作给学生快乐的学习体验，在学习生字的时候，让孩子们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编故事，字谜等方式来记忆生字。因为是学生自己想的，所以有趣，记忆也很深刻。
在板书的过程中抓住难忘的几件事重点突出，简明地反映课文主要内容
傣族人民——（心连心）——*
热情迎候
敲鼓跳舞
泼水跳舞
完成本课后，反思了自己的教学成败，写作练笔是成功的“难忘的——”学生的素材面较广，“儿童节、秋季运动会、春季运动会、诗歌朗诵、……”学生写的小作文字数*均近200字，还真不像二年级学生写的，这说明了学生真读懂了课文，体会到了人物、动作、神态、场面描写的技巧。通过本课的教学，本人认为语文真要有味儿“读与写”是“孪生兄妹”“有情感应心相系”。
《难忘的泼水节》课文教学反思2
《难忘的泼水节》描写了敬爱的傣族人民和*在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了*和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”是这篇课文的情感重点。可是，*的时代离现在的小朋友有一定的时间距离，学生大部分连**是谁都不知道，更难理解*和人民之间的那份特殊感情。因此，我希望以“情”为契机，利用情绪的感染来加深学生对课文的理解。
首先，上这篇课文之前，我先课前为学生们网上寻找了有关*的"介绍资料和图片，让学生了解*生*。并结合图片向小朋友讲了《一束鲜花》、《十里长街送*》的故事。不知不觉中学生对*有了一定的认识，明白了*为什么会受到那么多人的尊敬，也就能明白为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。
其次，我认为课堂上老师的感情和学生的感情往往是互动的。所以教学中我设计了教师范读的环节，我觉得通过范读，把老师对课文的感受用“语言之情”传达给学生，产生情感碰撞，效果往往很好。而且这篇课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。
另外，教学中我注意抓住几个关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。例如课文里第一段中 “火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。第四自然段中*的穿着：一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”。所有的这些描写都体现*的可亲。我希望创设良好的语言环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的词句，再联系之前对*的认识，让在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
《难忘的泼水节》课文教学反思3
这篇课文写的是一个让人温暖的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最吉祥的日子。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福，最难忘的一个泼水节。敬爱的*的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”、放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的*。*兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相破水祝福，同庆盛大的节日。
有感情地朗读时本课的难点，而最大难点在于*生活的时代离现在的学生有很长的时间距离，他们大部分连**是谁都不知道，更难理解*和人民之间的那份特殊感情。*和傣族人民一起过节，为什么使人“难忘”？如何理解“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”这个情感重点？我想首先要走进理解*生活的那个年代，感受*的*易近人，和蔼可亲的品质，感受*鞠躬尽瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓对他的无限热爱和无比崇敬，所以我课前布置学生收集了有关*的资料，并在课堂上简介*生*结合图片向同学们讲了《一束鲜花》、《十里长街送*》的故事，做好了充分的情感铺垫，明白了*为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福。。
教学中，我引导着孩子们去寻找傣族人民为欢迎*所做的准备，抓住“火红火红”一词，让学生感受傣族人民当时的心情是多么开心和幸福。通过朗读感受到人们对*无限的崇敬。然后我们抓住体现*慈祥和蔼的神情“笑容满面”一词理解*的可亲。从*的穿着可以看到*和人民挨得那么近，没有丝毫的特殊，从而感受*伟大的*易近人。尤其是最后两个自然段的朗读，孩子们的感情可以说是水到渠成，在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
不足的地方，我觉得对于课文的朗读，我的示范过多，以至于孩子们自己的理解的朗读较少，除了最后两个自然段的表现较好之外，其他地方，多数是孩子们模仿我的朗读模式进行的，应该相信学生，多放手让学生自主感受、领悟，多点他们通过自己的努力而得到的东西。
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