情分：汉语词汇情分：李彬彬演唱歌曲情分：马进红演唱的歌曲， 以下是为大家整理的关于背影学情分析教材分析5篇 , 供大家参考选择。
背影学情分析教材分析5篇
【篇一】背影学情分析教材分析
《背影》学情分析
本班学生共38人，学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。
从语文的工具性而言，在本单元的学习中，学生已经对基础知识有了一定的掌握，基本了解了叙述、描写等表达方式的功能，从语文的人文性角度考虑，学生能够感受人情冷暖，能用真挚的心灵感受平凡人物的平凡事，这为《背影》这节课的学习奠定了良好的学习基础。
学生希望能够通过自主探究，解读出作者在朴实的文字和一幅看似平淡的生活画面中所表达出来的对亲情刻骨铭心的体验和理解。通过对于“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的父亲背影的几次着力刻画，从中折射出的深沉博大的亲情，能有深切体会，许多同学期待对亲情有更深层次的理解。在写作方面，学生更期待能通过学习自己也能刻画出平凡任务的具体细节。
通过教学的前期预测，在上课的时候，我准备引导学生的正视教材中作者对生活、对人生的那种更加敏锐的触角，更加细腻的触觉，做一个生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去体验，用心去捕捉，用心去积累。于是，我先布置给学生一项特别的家庭作业：观察父亲或母亲的背影半小时，观察时要用心体会。上课前我让学生把自己的感受和思考写成题为《背影》的小片段，课堂中出现了埋头写作的情形，然后，我让学生大声朗读自己的作品，再让学生朗读并学习朱自清的《背影》，通过比较，学生发现了自己的不足，达成了课堂预设的目标。
【篇二】背影学情分析教材分析
《背影》学情分析
《背影》学情分析 《背影》是部编八上第四单元的第一篇课文。本单元属于散文。背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。
我准备运用PPT软件，添加歌曲《父亲》导入本课，让学生在多媒体的影响下进入理解情感的状态，在上课前用晓黑板app提前发布预习内容，调查学生家庭情况，有多少孩子现在没有和父亲生活在一起，找出关注的学生，进一步了解，如学生能够接受，可让其在课上谈感受。父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。所以在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。
1、教材简析: 《背影》是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。
2、该课所处的地位和作用: 《背影》是部编本八上第四单元的第一课。本单元选入的五篇散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。学习这个单元，要反复品味，欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。朱自清《背影》是写人记事的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情。
3、教学目标: 背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。学生脱口而出的是儿子对父亲的爱，而对于父亲给儿子的爱，我还稍稍提示了一下。
当然这与年龄阅历有关，父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。根据部编教学要紧贴文本，加强人文教育，把思想德育融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得的理念，以及1+x的教学方法的指导下，在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。
根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标:体会关键语句的含意和表达作用。感悟本文表现父子间的浓浓亲情。练习写作，语言连贯表达真情实感。
4、教学重点与难点: ⑴重点:感悟本文表现的父子间的浓浓亲情。
⑵难点:语言连贯表达真情实感。
【篇三】背影学情分析教材分析
《背影》教学设计
学习目标：1.朗读课文，感受字里行间的深情；
2.品读细节，学习刻画人物的方法；
3.感悟背影，学会理解、感恩父母。
一、导入
同学们，今天我们来学习朱自清的散文《背影》
通过预习，你觉得这是一篇写 的散文？
二、体会父爱——
（一）言行中发现父爱
速读课文，用自己的话概括，文中父亲做了哪些事，体现了他对儿子的爱？
梳理：父亲自己强忍悲伤还劝慰我。
怕茶房不妥帖，亲自送我。
给我照看行李，和脚夫讲价钱。
车上给我拣位子，嘱咐我，托茶房照顾我。
穿过月台给我买橘子。
（二）细节里感受父爱
品读2-6段，哪些细节描写，让你感受到浓浓的父爱？找出来，圈画批注。
独立思考后再小组交流。
预设：1. “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”（用替换法赏析动作描写，感受父亲的艰难。指导朗读。）
2.“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”
（赏读外貌描写，明确父亲特定的形象，联合动作描写，想象买橘子的画面，再次朗读。）
3. 语言描写。（含蓄质朴而又处处体现为人父的细心、负责。）
4. 联系上下文，抓关键词，结合父亲的处境中去感受父爱。
总结：祸不单行、家景惨淡、父子分离
进行情感渲染 ，三次朗读。
（三）书信间悔悟父爱
朗读第7段，朱自清父子关系如何？对父亲的情感有什么变化？
预设：1.“太聪明了”、笑父亲“迂”
2.读父亲的信，体会父子间复杂的情感。
（1）补充资料：父子冷战始末
明确：新旧思想的冲突、隔膜。
（2）补充资料：朱自清在散文《冬天》里，写一家人围炉吃水煮豆腐的温馨场景。
渲染朗读：在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
三、感悟《背影》——“背影” 里凝聚真情
引导学生回看全文，背影共出现了四次。（配乐-《时间都去哪儿了》）
明确作品写法和时代意义：“背影”作为线索贯穿全文，父子间真挚的情感都凝聚这一点上，定格成了永恒。朴素的语言里是一个传统的父亲形象，在那个新旧思想交替特殊的年代，这一记情感的重锤，打动了无数赤子之心。
补充资料 1928年朱自清的父亲读《背影》
小结：这篇饱含感情的《背影》，是朱自清父子亲情的回归。所幸，这份理解，来得不算太迟。
四、观察“背影”——《背影 》后抒写真情
本文以“背影“为载体，写出了父子间深沉隽永的感情。同学们，生活中你和父母之间有哪些珍贵的点滴？或许是几句朴实叮咛，无意的一个习惯动作，细心留下的一张字条……
1.教师描述自己父亲的身影，以亲身体验激励学生的打开思路。
2.生说自己生活中的亲情故事。
五、感悟提升
师深情总结：其实，很多时候不是我们去看父母的背影，而是承受他们追逐的目光，感受他们不舍的守望。最后我们终将明白，这个世上，唯有父母，爱我如生命。
推荐阅读：龙应台的《目送》
六、结语：感谢朱自清先生的这篇朴实的文字，让我们学会端详父亲，学会审视自己。愿你成长的脚步能够追赶上父母苍老的速度，愿时光再慢一些，愿尊重与理解照亮我们和父辈相处的每一个日子。
《背影》学情分析
初二学生已经接触到一些记叙写人的文章，在记叙故事，刻画人物方面有一定的方法积累，读懂文中对父亲的刻画应不大难。但是要领会散文的思想情感，就不容易了。本文年代久远，加之朱自清父子艰难持家的经历，与学生的生活反差略大，学生要深入体会人物感情存在障碍。“能读无字之书，方可得惊人妙句。”当代中学生，能读无字书，注意观察体谅父母，意识到亲情可贵的人不多，生活中他们在很大程度上仍是 “身在福中不知福 ”。所以，本课情感态度价值观的教育是难点，由课堂延伸到家庭和社会，是很必要的。
《背影》效果分析
1.教师层面：基于学生阅读感受设问，注重挖掘文本的情感意蕴，关注了学生的情感体验，在吃透文本的基础上促进了课堂的延展性。
2.学生层面：
（1）学生对文本内容有自己的理解，品读语言到位，朗读的有层次，感受到文章的父子情深。
（2）学生能积极主动的探究问题，展示交流，表达自己的观点。
（3）学生学会关注自己的父母，联系日常生活中的小事，对父母理解和感恩。
《背影》教材分析
《背影》是鲁教版七年级下册第二单元的第二篇课文，本单元都是叙事性作品，以“爱”为主题，在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感受到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。本课作为本单元的重点讲读课文，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用。
朱自清的《背影》是中国现代散文中的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它的感人力量从何而来？原来在祸不单行、家景惨淡、哀愁焦虑的日子里，父亲用自己无微不至的关怀送别远行的儿子，平淡朴实父爱异乎寻常地感人。文章表现父爱的角度新颖独特，他写父亲不漂亮的话、不美的外表和不体面的动作，特别是特殊环境下那个背影成了情感的载体。父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上。父子间深沉的爱也倾注在这一点上。“背影”是贯穿全文的线索。文章行文十分平实，在质朴中蕴含极深沉的情感。
《背影》评测练习
品读课文2-6段，
1.哪些细节描写，让你感受到浓浓的父爱？
2.“他用两手攀（抓）着上面，两脚再向上缩（蹬）；他肥胖的身子向左微倾（动），显出努力的样子。”用（ ）里的词替换前面的词可以吗？为什么？
3.“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”
这是什么描写？父亲形象有什么特点？这段描写可否删掉？
4. 联系上下文，抓关键词，父亲的处境中如何？
总结：祸不单行、家景惨淡、父子分离
《背影》课后反思
《背影》这篇文章文淡情深，基于学段的特点和学生的认知现状，经过精心备课，这堂课我设计了四个层次“读”、“品”、“悟”、“说”，由浅入深理解课文，感悟亲情。各环节问题简洁明确，环环相扣，过渡自然。整堂课比较清晰、流畅、重点突出。但教学是一门遗憾的艺术，实际操作过程中仍存在不足之处：
一、注重了朗读教学，但是文字品读不够。
品读语言环节，学生的发言停留在较浅的层次，品得不够透彻。一部分学生积极性不高或羞于表达，教师缺乏及时的激励措施。应该鼓励学生大胆表达。
二、理解父子情感的环节，由于师生占有的资料不对称，教师牵引较多。
三、板书的设计过于简单，缺乏新意。
名篇不厌百回读，与经典相遇常常碰撞出新的火花。这次教授《背影》，不仅在技术层面提高了能力，在情感层面更是丰富了体验，这是最令人感动的收获。
《背影》课标分析
本单元以“爱”为主题，本课是散文中的经典作品。现代教育理念倡导教学应当以学生为主体，教师为主导，以发展学生能力为目标，语文阅读教学就是要基于学生的阅读体验来开展。本课是一篇文淡情深的文章，需要读者用细腻的情感去体察作者的情感。所以这课堂设计以生为本，从学生的阅读感受入手，去一步步深入研读课文，完成与作者感受相交融的过程。新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域是深广的，学生对语文材料的反应往往第多元的。因此，应该重视语文的熏陶渐染作用，注重教学内容的价值取向，同是也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此这节课，我注重深入发掘文本的深层情感，了解朱自清父子之间复杂的感情，以唤醒同学们的情感体验，培养学生关注自己的父母，理解、尊重父母，感恩、关爱父母。
【篇四】背影学情分析教材分析
《背影》教学设计
【教材分析】
《背影》选自《朱自清全集》，是朱自清早期散文代表作，作为一篇叙事性散文入选人教版语文八年级上册。作者选取“背影”这个独特的视角，用朴素真挚的语言、细腻传神的细节和白描手法，客观真实地再现了父亲浦口送别的情境，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。重点描写了父亲为我买橘子的场景，让“背影”定格，成为永恒的经典。
教材选择这篇经典散文作为教学文本是符合新课标第四阶段目标的。根据新课标中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”的要求，我主要想通过探究、交流的形式，让学生从本文朴素的语言中学习文中细节描写的方法，感悟到父子之间浓浓的深情，从而触动学生心灵，体察身边的亲情。综上所述，立足文本，既能体现语言文字运用的综合性、实践性、工具性、人文性统一的语文课程特质，又能在情感态度与价值观上对学生有所熏陶，是这篇课文教学的价值之所在。
【学情分析】
对于八年级的学生而言，他们接触到的记叙性散文并不多，领会散文的能力是不足的，加上当代中学生多是独生子女，“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。因此，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。
这篇文章的内容是表现父子亲情的，是学生熟悉的主题，而且学生有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度，只要引导恰当就行。文章语言简练自然、朴素无华，读起来也没有多少障碍，会有阅读成功的愉悦感。通过课堂学习，让学生掌握抓线索阅读散文的基本方法，学会如何通过品味语言来体会文章所表达的思想感情，学会如何通过生动感人的细节描写来刻画人物，从而提高学生的语文综合素养。
【教学目标】
一、知识与能力目标：
1．把握赏析词句的思路。
2．学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。
3．学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。
二、过程与方法目标：
1．采用整体感知——深入剖析——整体把握的方法，解读课文。
2．采用朗读品味的方法，体会文章情感。
3．采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。
三、情感态度与价值观目标：
1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2．体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
【教学重难点】
重点：品味语言，深入体会情感，感受父子之间的浓浓亲情。
难点：触动学生心灵，感悟身边的爱。
【教学过程】
一、导入课题
（出示PPT：浦口车站旧照片）
师：下面我们看这样一幅图片，它显示的是——南京火车站北站，也就是浦口火车站的样子。（情景再现）这件事过去了很多年之后，儿子把这一幕写成了一篇文章，在当时的《文学周报》上发表，文章的题目就是《背影》，这个儿子就是朱自清先生。《背影》发表之后，感动了一代又一代的读者，那么，在《背影》的后面到底蕴含着一个怎样的文学和情感的世界？我们今天就来学习《背影》，探究背影背后的秘密。
二、理清脉络
师：下面我们完成一个基础工作，对文章的思路做一个梳理。大家看这篇文章，按照时间的线索，我们把它分成三部分，你觉得应该怎么分？
（生思考、回答）
师：好，再给大家一个任务，就是给这篇文章每一部分做个概括，起个小标题。
（生思考、回答）
师：下面我们读一读这些重点字词。
1、背影
2、差事 交卸 祸不单行 狼藉 簌簌
3、变卖 典质 亏空惨淡 赋闲
4、游逛 勾留 浦口 妥帖 踌躇
5、脚夫 讲定 拣定 照应 迂
6、月台 蹒跚 探身 攀 缩 拭 搀
7、东奔西走 颓唐 触目伤怀不能自已 情郁于中 琐屑 触他之怒 惦记 举箸提笔 大去之期 泪光
师：通过朗读这些重点字词，我们大体了解了这篇文章的具体内容想一想，从屏幕上这些字词，你能读出朱自清现在家里情况怎么样？
（生思、考回答）
师：大家通过前面的分析可以发现，朱家不仅经济状况不好，生活负担十分沉重，而且心情还很悲伤，精神也很压抑，可谓惨淡窘迫。下面我们带着这种理解去读《背影》，去理解文中人物的情感。
三、触象感怀
（一）这是一位怎样的父亲
学习2—5段，回答：
1、在你的眼里，这是一个怎样的父亲？
2、在当时朱自清的眼里，这是一个怎样的父亲？
3、在写文章时的朱自清先生的眼里，父亲又是怎样的？
4、文章题目是“背影”，在2-5段没有写背影，能不能把这些删去，使文章更简洁？
（二）走近作者笔下的背影
师：下面我们走近作者笔下的背影，这是文章里面最经典的段落。我先给大家读一下，这是父亲去买橘子时的样子。
（出示PPT，师读略）
（生齐读）
（删掉一些词，师再读）
（删掉一些词，生再读）
师：好，同学们真不简单，读了两遍就几乎把它背下来了，潘老师没有这么好的记忆力啊，很羡慕你们。通过朱自清先生的描写，我们似乎看到了一位肥胖的父亲爬那么高的月台，真的不容易。这段文字很感人，也是文学上的经典段落，它这么感动我们，那么它一定有文学上的独特之处。
（引出“白描”）
师：后来引申到文学里则指一种文学表现手法，即用朴素简练的文字描绘形象，不重辞藻、修饰语。你看，这段文字里边是这样吧？是！用最简练的文字来写父亲，没有用任何的修辞手法，可是仍然打动了我们。
（三）于空白处悟深情
师：大家再看，刚才这两段话是连在一起的，现在，下面那句话突然掉下来了。 （PPT中“我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了”这句话与上句分离，中间留出大片空白。）
师：看到没有？中间一下子空出来了，这是个过渡啊，一去一来。我的问题是：在这一去一来之间，他写道“我再向外看时”，那“我再向外看时”和我刚才看到背影之间相隔多长时间？你不觉得这里面应该有点事情要发生吗？这至少有三四分钟的时间吧，可作者连一个字也没有写，对不对呀？时间都去哪了？大家能不能前后左右交流交流，在这几分钟里你觉得朱自清是怎么度过的？
（学生交流讨论，约两分钟，回答。）
师：是的，应该是一种很复杂的感情，一两句话说不清楚，说不清咱们就看一看。
（播放《时间都去哪儿啦》的配乐视频。）
师：看了之后你是不是觉得内心很温暖啊？朱先生当时的内心多多少少也是经历了这样一个过程，经过这几分钟的空白，朱先生变（重读）了。在这篇文章里朱先生变了，对父亲的态度变了。
（出示PPT，比较情感态度的变化）
师：大家看，如果把“找”改成“看”，你觉得有什么不一样？
（思考、回答）
师：大家知道，过铁道去买橘子要跳下去爬上来，冬天啊，那个月台是冰冷的。实际上父亲把麻烦留给了自己，把方便让给了儿子，所以我们从这里可以看出，父亲那温暖的胸怀、舐犊的情怀。
四、小结
五、布置作业
请发挥你的想象力，写一段文字：
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了，
我赶紧去搀他。（注意父亲的动作、神态和表情。）
《背影》学情分析
对于八年级的学生而言，他们接触到的记叙性散文并不多，领会散文的能力是不足的，加上当代中学生多是独生子女，“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。因此，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。
这篇文章的内容是表现父子亲情的，是学生熟悉的主题，而且学生有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度，只要引导恰当就行。文章语言简练自然、朴素无华，读起来也没有多少障碍，会有阅读成功的愉悦感。通过课堂学习，让学生掌握抓线索阅读散文的基本方法，学会如何通过品味语言来体会文章所表达的思想感情，学会如何通过生动感人的细节描写来刻画人物，从而提高学生的语文综合素养。
《背影》效果分析
通过教学《背影》这一课，从内容上，学生们得到情感的陶冶、心灵的震撼，切实感悟到父子的情深。从方法上，为学生架设了学习课文的桥梁，使学生顺利达到学习目标的彼岸。从教学环境创设上，视频显示为学生创设了真切的学习空间，把学生带到了父子情深的情景当中。但是，还需从自主、合作、探究的角度深挖内容的深度、学生学习的效度和自身教学的提度。
《背影》教材分析
《背影》选自《朱自清全集》，是朱自清早期散文代表作，作为一篇叙事性散文入选人教版语文八年级上册。作者选取“背影”这个独特的视角，用朴素真挚的语言、细腻传神的细节和白描手法，客观真实地再现了父亲浦口送别的情境，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。重点描写了父亲为我买橘子的场景，让“背影”定格，成为永恒的经典。
教材选择这篇经典散文作为教学文本是符合新课标第四阶段目标的。根据新课标中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”的要求，我主要想通过探究、交流的形式，让学生从本文朴素的语言中学习文中细节描写的方法，感悟到父子之间浓浓的深情，从而触动学生心灵，体察身边的亲情。综上所述，立足文本，既能体现语言文字运用的综合性、实践性、工具性、人文性统一的语文课程特质，又能在情感态度与价值观上对学生有所熏陶，是这篇课文教学的价值之所在。
《背影》评测练习
一、掌握划线字的读音。
差使( ) 簌簌( ) 赋闲( ) 栅栏( )
迂腐( ) 拭干( ) 亏空( ) 不能自已( )
举箸提笔( ) 情郁于中( )
二、根据拼音填字组词。
交（xiè） 狼(jí) (tuí)____ 唐 琐(xiè) _____晶（yíng） 踌(chú)______ 蹒(shān) _____
三、根据意思，写出相应的词语。
（1）乱七八糟的样子。（ ）
（2）凄惨暗淡，不景气。 （ ）
（3）衰颓败落。（ ）
（4）看到后心里感到悲伤。 （ ）
（5）感情聚积在心里不得发泄。（ ）
（6）细小而繁多（的事）。 （ ）
四、对课文词语、内容的理解。
1.文章的线索是 。
2.词语理解。
①“祸不单行”在文中的意思是 。
②“惨淡”文中的意思是 。
③“光景”的意思是 。
3.文章②、③两小节主要描写了 ，作用是 。
4.文章写到“我”四次流泪，请根据课文内容，理解下列语句的含义。
①“我不禁流下了眼泪”因 而流泪，是 的泪。
②“我的泪很快地流下来了”因 而流泪，是 的泪。
③“我的眼泪又来了”因 而流泪，是 的泪。
5.就文章④、⑤两小节来看，能表现父亲对儿子深挚的爱和无微不至的关怀的词句是 。
6.《背影》一文开篇交代家庭境况，其作用为 。
7.“其实我那年已二十岁”，“而且我这样大年纪的人”文中两次提到自己的年龄，其用意是 。
8.《背影》一文中“车站买橘”一节中，前后两次写父亲过铁道，为什么前一次详写而后一次略写？
五、文段阅读。
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手 a 着上面，两脚再向上 b ；他肥胖的身子向左微 c ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（1）我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。（2）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
1.文段划横线句采用了 描写手法，为什么要写父亲的穿戴？
2.选文中两次写到"我"流泪，其感情分别是：第一次 ；第二次 。
3.《背影》一文中，写父亲的语言不多，选文部分只有两句，简要分析这两句话表达了父亲怎样的心情。
（1）“我走了，到那边来信！”
（2）“进去吧，里边没人。”
4.概括本段内容。
5.这段文章的中心意思是
6.选文从哪几个方面来写父亲的背影？这位父亲给你的印象和感受怎样？（3分）
7.品味语言。（4分）
（1）选文中说父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，写出了父亲怎样心理？
（2）第二段中，“我”的两次流泪表达了作者怎样的思想感情？
8.选文中刻画父亲形象的最突出的表现手法是 描写。
9.选文中写“父亲”外貌后，先后写“戴着黑布小帽”、“穿着黑布大马褂”，对其理解不正确的一项是（ ）
A.因为才替祖母办完丧事，黑色有哀悼的意思。
B.家境惨淡，父亲老境颓唐，“黑布”刚好反映了家境的困顿。
C.着力刻画父亲生活古板，表明我要继承这种家风。
D.黑色色调暗淡阴沉，与全文气氛一致。
10.画浪线的句子（1）的正确含义是（ ）
A.“我”怕被别人看见自己流泪而羞愧。
B.“我”怕父亲因为“我”流泪而伤心。
C.“我”为自己这么大了还流泪而惭愧。
D.“我”担心父亲笑我意志不坚强。
11.画浪线的句子（2）正确的含义是（ ）
A.因为在儿子将要与自己告别之际，买了橘子，心里感到十分高兴。
B.因为尽到了父亲关怀照顾儿子的心意，所以感到轻松，表现出父亲含蓄深沉的爱子之心。
C.因为橘子买回来了，身上扑打干净了，所以感到轻松。
D.因为儿子长大了，能自谋生路，所以心里轻松。
窗体顶端
《背影》课后反思
朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。本课聚焦“背影”、“眼泪”，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。
教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。
这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。
当然，语文课总是有遗憾的课。作为一篇经典散文，朗读的还是有些少，思考、答问的时间过多了一点。如何处理好这些关系，还得在教学中进一步研究，再作提升。
《背影》课标分析
根据教材内容和学生实际，从三维度出发，将本课教学目标拟定如下：
一、知识与能力目标：
2．把握赏析词句的思路。
2．学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。
3．学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。
二、过程与方法目标：
2．采用整体感知——深入剖析——整体把握的方法，解读课文。
2．采用朗读品味的方法，体会文章情感。
3．采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。
三、情感态度与价值观目标：
2．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2．体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
【篇五】背影学情分析教材分析
[《背影》学情分析]背影教案学情分析
《背影》学情分析《背影》是部编八上第四单元的第一篇课文。本单元属于散文。背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。
我准备运用PPT软件，添加歌曲《父亲》导入本课，让学生在多媒体的影响下进入理解情感的状态，在上课前用晓黑板app提前发布预习内容，调查学生家庭情况，有多少孩子现在没有和父亲生活在一起，找出关注的学生，进一步了解，如学生能够接受，可让其在课上谈感受。父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。所以在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。
1、教材简析:《背影》是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。
2、该课所处的地位和作用:《背影》是部编本八上第四单元的第一课。本单元选入的五篇散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。学习这个单元，要反复品味，欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。朱自清《背影》是写人记事的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情。
3、教学目标:背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。学生脱口而出的是儿子对父亲的爱，而对于父亲给儿子的爱，我还稍稍提示了一下。
当然这与年龄阅历有关，父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。根据部编教学要紧贴文本，加强人文教育，把思想德育融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得的理念，以及1+x的教学方法的指导下，在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。
根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标:体会关键语句的含意和表达作用。感悟本文表现父子间的浓浓亲情。练习写作，语言连贯表达真情实感。
4、教学重点与难点:⑴重点:感悟本文表现的父子间的浓浓亲情。
⑵难点:语言连贯表达真情实感。