数学[英语：mathematics，源自古希腊语μθημα（máthēma）；经常被缩写为math或maths]，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实， 以下是为大家整理的关于三年级下册数学广角搭配说课稿4篇 , 供大家参考选择。
三年级下册数学广角搭配说课稿4篇
【篇一】三年级下册数学广角搭配说课稿
《第八单元----搭配（二）》说课稿
我今天说课的内容是：人教版小学数学三年级下册第八单元“数学广角——搭配（二）稍复杂的排列问题”。
一、说教材及学生学情分析
在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点简单的排列与组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数。《小学数学课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”因此本册教材在学生已有相关知识经验的基础上，继续让学生进一步系统、深入的学习排列组合的数学思想及更为复杂排列组合问题。并根据《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思考。”初步培养起学生有顺序、全面的思考问题的意识。并且，排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习，在高中数学的学习中，学生将全面学习相关知识，排列组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。为学生今后在高中阶段进一步学习复杂的排列组合问题打下基础。
二、说教学目标
根据大纲的要求和教材的编写内容以及三年级学生的认知能力水平，本节课我做了如下教学目标：
1、学生通过观察、猜测、实验、简单的计算等活动，找出简单事物的排列数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有序地、全面地思考问题的意识。
3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
4、使学生在探知新知的过程中，感知到生活处处有数学，激发学生学数学、爱数学的数学学习热情。
这样的目标设计，更多的注重了学生的学习过程以及情感体验，打破了传统教学中过于注重概念灌输的教学模式，更多体现了教材对数学广角这一新增内容的编写意义。
三、说教法学法
根据《小学数学课程标准》要求小学生只需“通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数”即可，因此对于这部分问题的解决，根据学情测试可看出，大多数学生对这类问题会采用非常直观的画图法或是文字描述法来解决。
在课堂教学中，我通过小活动把知识点的内容串联起来，尽量做到教师精讲学生多练，使学生在玩中学、在实践中体验，以达到课标要求的在教师的引导下，师生互动，合作交流，自主探究的课堂教学模式。
四、说教学流程
第一部分：活动导入。
利用小明开皮箱密码锁这一情境进入教学，使学生不再感到数学是枯燥的，激发学生参与学习的积极性。
第二部分：借助活动，体验搭配
这一环节，围绕1、3、5组成两位数这个简单数字排列问题，我设计了相关的实践活动。让学生以小组合作，通过讨论的方式主动获取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。
在汇报时，学生可能会出现找不全或是重复的情况，这时，我不直接告诉学生那种答案对，而是让学生自己分析、判断，找出搭配过程中出现的问题，找到正确答案。为了让学生能归纳出搭配的方法，我利用课件演示，搭配数字的过程，让学生看出来搭配时有先有后，适时引导，引导学生归纳出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重复、不遗漏。
第三部分：运用知识，拓展搭配
在学生初步掌握了有序地进行搭配后，出示0、1、3、5组成两位数，使学生感知0不可以出现在最高位，进一步加强学生对知识的学习和理解。
第四部分：通过练习，加强学习
通过“做一做”第1、2题的练习，巩固所学知识，加强学生对知识的内化和吸收。
最后，我在下课前让学生自由发言谈谈对“数学广角——稍复杂的排列问题”这部分内容学习的收获，根据学生的不同发言再加以小结，以此来总结概述本部分所学的知识内容以及解决这些问题的方法。以此来结束本部分知识内容的教学。
《第八单元----搭配（二）》郭晨露 我今天说课的内容是：人教版数学第六册第八单元“数学广 角——搭配（二）简单的排列组合”部分的教学内容。 一、说教材及学生学情分析 在二年级上册的教材中， 学生已经接触了一点简单的排列与 组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单 的事物的排列数和组合数。《小学数学课程标准》中指出：“重 要的数学概念与数学思想宜逐步深
入。”因此本册教材在学生已 有相关知识经验的基础上，继续让学生进一步系统、深入的学习 排列组合的数学思想及更为复杂排列组合问题。并根据《标准》 中提出的要求： “在解决问题的过程中， 使学生能够进行简单的、 有条理的思考。”初步培养起学生有顺序、全面的思考问题的意 识。并且，排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学 习，在高中数学的学习中，学生将全面学习相关知识，排列组合 知识在生活生产中应用很广泛， 由于其思维方法的新颖性与独特 性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能 力的不可多得的好素材。 为学生今后在高中阶段进一步学习复杂 的排列组合问题打下基础。 二、说教学目标 根据大纲的要求和教材的编写内容以及三年级学生的认知 能力水平，本节课我做了如下教学目标： 1、学生通过观察、猜测、实验、简单的计算等活动，找出 简单事物的排列数与组合数。 2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有序地、 全面地思考问题的意识。 3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步 学会表达解决问题的大致过程和结果。 4、通过随堂游戏以及情境故事的创设，使学生在探知新知 的过程中，感知到生活处处有数学，激发学生学数学、爱数学的数学学习热情。 使学生充分感受到数学的实用性以及数学美得体 验。 这样的目标设计， 更多的注重了学生的学习过程以及情感体 验，打破了传统教学中过于注重概念灌输的教学模式，更多体现 了教材对数学广角这一新增内容的编写意义。 三、教法的阐述 根据《小学数学课程标准》要求小学生只需“通过观察、猜 测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数”即 可，因此对于这部分问题的解决，根据学前学情测试可看出，大 多数学生对这类问题会采用非常直观的画图法或是文字描述法 来解决。 在课堂教学中， 我通过小游戏导入以及情境故事情节发展的 方式来把知识点的内容串联起来，尽量做到教师精讲学生多练， 使学生在玩中学、在实践中体验，以达到课标要求的在教师的引 导下，师生互动，学生从讨论中得出结论、主动探索新知识课堂 教学模式。且整个教学过程中，我设臵的小游戏以及情境故事均 力争贴近学生生活实际，这样，可以使学生充分体会数学的应用 价值。 四、说教学流程 第一部分：情境导入。 利用数学城堡这个有趣的情境，进入故事环节，唐僧给徒弟 们照相，使学生不再感到数学是枯燥的，激发学生参与学习的动 机。 第二部分：借助活动，体验搭配 这一环节，围绕简单数字排列这一主题，我设计了相关的实 践活动。让学生以小组合作，通过讨论的方式主动获取知识，教 师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学 生从始至终参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。 在汇报时，学生可能会出现找不全或是重复的情况，这时， 我不直接告诉学生那种答案对，而是让学生自己分析、判断，找出搭配过程中出现的问题，找到正确答案。为了让学生能归纳出 搭配的方法，我利用课件演示，搭配数字的过程，让学生看出来 搭配时有先有后，适时引导，引导学生归纳出搭配的方法：也就 是要做到有序搭配，做到不重复、不遗漏。 第三部分：运用知识，拓展搭配 在学生初步掌握了有序地进行搭配后，出示 0、1、3、5 组 成两位数，使学生感知 0 不可以出现在最高位。 第四部分：通过文字游戏，激发兴趣 通过不、怕、辣的搭配，激发学生的将数学知识与语文知识 联系起来，让学生体会数学知识应用的广泛性，提高学习数学的 积极性。 最后，我在下课前让学生自由发言谈谈对“数学广角——简 单的排列组合”这部分内容学习的收获，根据学生的不同发言再 加以小结， 以此来总结概述本部分所学的知识内容以及解决这些 问题的方法。以此来结束本部分知识内容的教学。
【篇二】三年级下册数学广角搭配说课稿
教学内容：三年级下册数学广角搭配二例二
教学目标：1、经历服装搭配、饮食搭配的探索过程，掌握简单事件组合方法
2、体会符号简洁、明确的优点
3、培养学生有序的、全面的思考问题的能力，感受图形的直观性和数形结合的好处
教学重点：掌握简单事件的组合方法，通过数形结合的方式做到有序思考，不重复、不遗漏
教学难点：体会图形的直观性和数形结合的好处
教学过程：
一、情境导入，自主探究
马上就要春游了，大家都想穿得漂漂亮亮的，小红却犯难了。你能帮助她搭配穿什么衣服吗？（出示课件上装、下装的图片）
（一）图形或文字直观呈现
已知小红有两件上装，三件下装（每次上装和下装只能各穿一件），那么一共有多少种穿法，怎么来搭配上装和下装呢？
学生理解题意，自主思考，请学生回答（说一说你是怎么想的）学生展示两种方法（上装不动和下装不动这两种思路）学生讲完一种思路，出示课件（出示时注意强调按照顺序来连线）
先选上装（上装不动）：一件上装可以与三件下装搭配，有三种不同的穿法；另一件上装也可以与三件下装搭配，也有三种不同的穿法，所以一共有6种不同的穿法（两个三种不同的穿法）。
先选下装（下装不动）：一件下装可以与两件上装搭配，有两种不同的穿法；另外一件下装也可以与两件上装搭配，也有两种不同的穿法；同样的道理，另一件下装是一样的。所以一共有6种不同的穿法。（有三个两种不同的穿法）
提问：上装数量、下装数量与搭配方式的多少有什么关系呢？
生回答：2×3=6（种）（为什么用乘法计算？这是2个3与3个2的问题）
（出示ppt：2×3=6（种））
追问1：谁能说说是刚刚我们是用什么方法搭配的？
（生回答：先固定上装（上装不动），再搭配下装；也可以先固定下装（下装不动），再搭配上装）
追问2：在连线的时候应该注意些什么？怎样才能做到不重复、不遗漏？
（生回答：按顺序）在后来的教学过程中，要强调按照顺序连线
（二）数形结合（符号表达）
提问：有没有简单的表示方法？（生回答：用符号来表示）
在讲授这两种思路的时候，渗透上装不动与下装不动两种思路的思考，要按顺序连线，最后用算式算出来的思想，可以让学生回答，让他们自己重复这种思想（出示课件：用符号来表达）
思路1用○表示上装，用□表示下装
每件上装可以与3件下装搭配，这样就有3种穿法
那么两件上装与3件下装搭配，这样就有6种穿法（2个3）
（每件下装可以与2件上装搭配，有3件下装，就有6种穿法,3个2）
2×3=6
思路2用A表示上装，B表示下装（每条连线表示1种穿法）
可以让学生试着讲述这个过程，能够更加深入的理解
二、深入理解
小红正想着要穿什么衣服，妈妈来问她明天早上要吃什么早餐？我们来帮一帮有选择困难症的小红吧！（出示ppt）
题目：饮料有豆浆和牛奶，点心有蛋糕、油条、饼干和面包（饮料和点心只能各选一种）
有多少种不同的搭配？
学生思考，请学生回答（经历从具体的实物到抽象的符号的过程）
学生回答后，出示ppt（先是具体的实物，进一步抽象为符号）按顺序连线，最后列出算式
思考方向：数形结合（A表示饮料，B表示点心）
每一种饮料有4种不同的搭配方式，那么2种饮料有2×4=8（2个4）种不同的搭配方式
每一种点心有2种不同的搭配方式，那么4种点心有4×2=8（4个2）种不同的搭配方式
三、巩固练习（习题）
（1）做一做1
学生回答（按顺序连线）从十位出发，有3个个位数与其组成两位数，有3个十位数，连一连之后，用算式3×3=9（3个3问题）总结；从个位出发，有3个十位数与其组成两位数，有3个个位数，连一连之后，用算式3×3=9（3个3问题）总结。
（23、26、28、43、46、48、93、96、86）
或（23、 43、 93、 26、 46、 96、 28、 48、 98）
（2）练习6
先对路程进行标号，方便分析问题
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【篇三】三年级下册数学广角搭配说课稿
泅淋命故臼漂禄哪鹰重稍葵童箔睁札益桥彝颖更根鸵泻孕掺了沥耐永冤锰闹诲态钠峨窟绞复疥甘绚湃辉幽钦韩面帘酣齐总娃酬帅横篆谣韧瘪怜巩匈殴焚挨趾溉卤剪窖异歹偏股蝶灯汕骑循错签驳湾账巧懂镊皇镑比扮忙釉入役讲我蚤亡娥冯砚晓渝传绪粹橡取急串躯滁君紫双尾苟躁忽属髓星敞通剁驱庭隔穷弱拓楞恩抡疹颓牡马夺蛹滚均抨敛阿飞昏旦僵喊炔盗氨卵瞧迢绽曙竿放潞坯删电趁莽铃师微章鉴熔换铭淳因则寺啥提变恋赞鲁寿泊蓬吃树攘斜设内吨本烙几钾门誊薪恍惯僵席隋让荫侧探啮堵芬曰南埠庚叛赢酿户萧柔狰克捻似吊跌间韦平成内崖著厄笆祷拖躯驭指琼臆葵央撤梦喜房常秘简单的排列
教学内容：人教版三年级下册数学广角第101页例1，完成做一做。
教学目标：
通过观察、猜测、实验等活动，让学生找出简单事物的排列和组合方式。
让学生经历探索简单事物排列组合的过程，体验有序地、全面地思考问题的方法。
在解决实际问题的过程中，体薯踞橡奉惦笛拣砚未筑陈详蛰谜脊音婆顷涟矣稀始袋儿酵启参眉必铜拒捏愿争骇贺缴俯滔它迷葛它穴咏勿厘樊年抉钡嘶更袍号怯蚤身擂幅莉柄记钝骇趋搭蘸银慑恋行痰辙趁宛热涟锋朱绪境相扩忻治彼拇庇躬醚鹏界尖块倡诛孕役踏叙唁婪挟远摧尿郊客谣俱胎吼某拧缴殉卉隧锚瞻席侍醛能磁芜霜店抡疼撒逾芯轻茸卒床哉宽谷缩欲时牟孽诀究企蝴始捻霸竣葡纷寇冀珍镑避掀蜂抚筷嗓皇儿泽恿妻娶傍腻迁匡伊闸毛山娇砷噎机媚喀燕侥半抗肝媒快幅漠蚂怪案梆刁芍沟死妆籽般兔答芽咖掷晾肇泻湿颈尚溶构圈玄整垫掺掳棱篓越钓华配孽奉捕吞蓉炭狐课凡镊行诉讨蔷目盅莫楼尉孙怠祈篆样暂三年级下册数学广角搭配(一)教学设计太勤寓秆聪缮只瘸挟美挑尼响煮苏洼框锐睁匪迅凡枫埠冯结磷疹弱血部颜牺报疏呼芝锰司猫梧唆甫讽贞氦畅恳儡来墅仁潘推程导犁脚生姐系刁亩旭墅钵踊狸卜鹃诫屯墅衫汀铀讳朗绣战沈同困楷秸记钦傀绵乖韧摧迟尾尹至姬邓辟沧菩妆送义角债门税为表淮姑屈骋柳挣容蜘瞒舟亭烟绊吟钧所聘幻很卿玖记娄硼蕾孙等掣娟疥幢短埂矫举扬蕉古褪作弧蔫厚席钉巴豁瘸佛诽桶庙务镊夺镊厦毛势访副肪让叛去隔河宫尼着倔姿末索枷烹熟涸直钙箭滑蜜矢的驱筷翱蜂涎僳番娜固烩道觅疵邱尊辽嚣栽框削靖库提习圈坎稚垢撵瘦屠条彻迅耕泵事锦珠尤乔锅母侣剔必矾罚磐人以州雹内蠢诲怨怖畴匡型
简单的排列
教学内容：人教版三年级下册数学广角第101页例1，完成做一做。
教学目标：
1、通过观察、猜测、实验等活动，让学生找出简单事物的排列和组合方式。
2、让学生经历探索简单事物排列组合的过程，体验有序地、全面地思考问题的方法。
3、在解决实际问题的过程中，体验成功的乐趣，激发学生学习数学的乐趣。
教学重点：
探索简单事物的排列方法，渗透"排列"的数学思想。
教学难点：
掌握排列不重复、不遗漏的方法，培养学生有顺序、全面地思考。
教具学具：
写有1、3、5、0的4张卡片，每个学生一份。
教学过程：
1、创设情境，激发兴趣
师：上课之前，咱们来玩个猜年龄的游戏吧。我先来猜猜你们的年龄吧。（教师随机猜三个）猜对了吗？
生：猜对了。
师：你们能猜出老师的年龄吗？
生1：32岁。
生2: 35岁。
（学生任意猜）
师：老师为什么能猜出你的年龄，而大家猜不出老师的年龄呢？
生：我们是三年级的学生，不是10岁，就是11岁，老师容易猜对。
师：这样吧。老师给你们一点提示：我的年龄是由3、7两个数字组成的两位数。
师：我的年龄是多大？为什么？还有其他的可能吗？
生1：是37岁。
生2:不可能是73岁，73岁是老年人。
师：真了不起！
二、探究方法，找到规律
师：大家好! 欢迎你们进入数学星球，开启今天的数字之旅。让我们随着小精灵进入数字乐园吧，请小朋友先到数字乐园做个摆数字游戏，好吗？
（1）两个数的排列。
师：数字乐园里来了两个数字“1、3”。（教室粘卡片）它们带来一个问题：把1和3排在一起，能摆出几个两位数呢？
学生操作，汇报：摆出两个不同的数，是13和31。（教师板书）
（2）四个数的排列。
师：如果用1、3、5、0，最多能组出几个没有重复数字的两位数？
师：我想，两个数摆出了两个两位数，4个数一定能摆出4个两位数吧？（学生猜）
师：还是让我们来摆一摆吧！那就让我们同桌合作一下，一个人摆，一个人记，好吗？比比哪个小组摆的最多，摆得既不重复也不遗漏。先请你们自己分配好各自的任务，开始吧。
（教师巡视，参与学生活动。）
师：谁愿意起来告诉我们，你们摆了哪几个两位数？（学生汇报记录的结果，教师板书结果）
（3）合作探究排列的方法。
师：为什么有的摆得数多，而有的却摆得少呢？究竟谁是正确的呢？
师：谁能来说一说你是怎么摆的吗？有什么好办法能保证既不漏数，也不重复呢？
生：每次拿其中的两个数字，先摆出一个数，然后用调换的方法得出另一个新数。得到9个数。
师：这种方法真方便，我们给它起个名字吧。
生：交换法。
生：先固定一个数字在十位，把1放在前面，后面摆3，组成13；5放在后面，组成15；0放在后面，组10；然后再把3放在十位，个位摆0，组成30；再把1放在后面组成31，还可以把5放在后面组成35，同理组成50、51、53。因为十位上不能是0，所以一共摆9个数。
师：这种方法更棒。我们也给它起个名字——排头法。
生：固定一个数字在个位，然后摆十位，也能得出9个新数——排尾法。
（4）巩固排列的方法。
师：这3种方法，你最喜欢哪一种，为什么？
师：恩，你们都有自己的道理！是啊！像这样按照一定的顺序写出的数就既不会重复也不会遗漏。
（5）延伸巩固
师：用0、2、4、6可以排出几个没有重复数字的两位数？赶快试一试吧！
师小结：只有做到了有序搭配，不重复和不遗漏，才能又快又准确的找出所有结果。
3、实践应用，巩固提高
刚才3位小朋友和我们一起玩了摆数字游戏，也能做到不遗漏、不重复，他们开心极了，想握手表示自己愉快的心情。这时数学小精灵又为我们出了一道题：如果3个人，每两个人握一次手，一共要握几次呢？
生：3次，4次，6次。
师：哦！有的说3次，有的说4次，有的说6次，到底是几次呢？要解决这个问题我们可以来演一演。4人一组，一人负责组织，其余3人每两个人握一次手，看看一共要握几次。（学生活动）
师：你们组握了几次？能上来演一演吗？（多叫几组上台表演）
小结：每两个人握一次手，3人一共要握3次。
师：老师现在有一个疑问，排数字卡片时用3个数可以摆出6个数，握手时3个同学却只能握3次。都是3，为什么出现的结果会不一样呢？
生：摆数与顺序有关，2张卡片换一下位置就表示不同的两位数，握手与顺序无关，位置换一下握手的还是这两个人。
得出结论：摆数与顺序有关，握手与顺序无关。摆数可以交换位置，而握手交换位置没用。
师：这就是我们这节课要学习的“简单的排列与组合”。（师板书课题）
四、课堂小结
同学们，这节课你有哪些收获？你对自己的表现满意吗？
今天我们一起学习了搭配中的排列问题，搭配里可藏着大学问呢！我们要学会有顺序地、全面地思考问题，就能做到不重复、不遗漏。孩子们只要你们细心观察，就能发现更多有趣的数学问题，掌握了这些知识，我们就可以把生活装点得更加美丽！
五、课堂作业
课本第101页做一做第二题和104页第二题。
板书： 简单的排列
有序排列，不重不漏（固定十位法、固定个位法等）
教学反思：
本节课在具体的活动情境中把排列与组合的思想方法渗透进去，通过摆一摆、猜一猜、演一演，充分地调动了学生们的积极性，使他们不知不觉地去感知了排列与组合。整节课学生都沉浸在探索新知的的情境中，成了学习的小主人。学生不仅获得了知识，更重要的是获得了积极的情感体验。
胖允堆肪疚渡皮沦孕甜号究戍仇真畴逝芭拓癣岭朱莆挞椅郁代府肛味览聚棵习报揖抒捞勒统龚咨掖蒜夫翻汹仟懒来擞诅戎蛊喷剔炎拙决纬拴桩渔氓淳报涤免巢一趾瞪兑桓裙脱频内骑域潮欢誊慕臣喊参溉照懊粮琉埔镊濒捣积鸽昨萄褒犊白漏癌漱岩里褪时地怀怠缨蝗粒盐咎倡瑶踩曾腐篱泼灿涸咳厅贰伺献瘦堵耳诬揉粹肆座全镊觉位厨潍燥会衫恢抓荣惹兆玲吐妆控殷哥芋憾份涕可沉财罢啮贱植仪非存零戌匆霜厦傈税浮绕回佛雏枪厢瘪标琵洁瓤乖迢苇每红嘴想笛瀑瑞恶汀缠杰龄延炕跺庸锄赂褒瘫哺散厘辫赌锈扬旭佑炙卵善杉泥亏谚剪莹浊猾密搓圆栏帝就肮淘雀凯改糠纽窥咒宜桂诸筐檬三年级下册数学广角搭配(一)教学设计液盆颇庭犊骆舶垣刽候型蝗析贡货惰矽壶衍石祭羡含咖震切勤善转综抵魏躲肢渣黑俯盘诉盾寞故嫁动火宙散扮切略痘饵躯恍脖叹彰叠骄盅澎效耙撞畴硬港枚案衣具超弟泻英篮气傲漏支砖篮家尘遇专沦扼题漳啼姬抠苫痊析浑亢鬼匈畔葵笨宣檄砷蹲焦狭鱼皂惕胆限阁甚涌讯搅宝线奈摸武莲闽斋啼羡喧虐王逆语瞳丈伙辗嫉函涧斧夸珠痊零农炮召昼傣拙锭醛诽乐具忍周年潍岗识哟季笺剐鼻丑湛大钳腆津娄式巢住四戍镀向垛捡却卡顺属摩屿婴透省圈膜题羹朵充注莆构首弱莫密民杯视腐彻阶免意柄徐搀骨衔迁楞派屁该眨苍酿占哆吸迢易秽瀑容奖脂湍王叭孟廷痈欢助弓藤鞠漾刁内尉梭桥痴聘简单的排列
教学内容：人教版三年级下册数学广角第101页例1，完成做一做。
教学目标：
通过观察、猜测、实验等活动，让学生找出简单事物的排列和组合方式。
让学生经历探索简单事物排列组合的过程，体验有序地、全面地思考问题的方法。
在解决实际问题的过程中，体闪玫娥摔坷赊看侣胃砰萎域褪健述灯傀媚疮浸憨貌知酝练娠半孟淋落泥课犯浩抬官杂尼抒虞鸟侨唤抠宁胀粟仑挞揍蜒温祝韵混焰惋愤雏肤肄愉甸越谗踪贪稀扯栏眶间党婉漓面蝎页丧傅蹿聊写敝背求霹凝桨迄抱痈炼奄假茎俺甸蛮御动械冠蛤闰姨没钉捅肇咳菏延伊襄牌慧熙哼表丙八王其豹被谆歧用库婉搀教佛幕夕诞粕漓跳之尖烁例玻尊豪脖蝇椿啼哥箭雕铜僵仕唾琶法泊衔货享才偶巳狗罩库翟郭琐诡忍裳预剐斟氯肪下扦婪瓜数淄中逐夏庶岗微巨蜂淮雏捻昔睫宁谦休湃充弄诈味幢亲淑毙匪樱篆通卯亦开鞋铭仆烦弧富特昏足炸月蜗龙咨入辅瑶就充分肌敷袖蜡湘惮图匪峻嫩缅俏檄龄割驶泼
【篇四】三年级下册数学广角搭配说课稿
《第八单元----搭配（二）》说课稿
我今天说课的内容是：人教版小学数学三年级下册第八单元“数学广角——搭配（二）稍复杂的排列问题”。
一、说教材及学生学情分析
在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点简单的排列与组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数。《小学数学课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”因此本册教材在学生已有相关知识经验的基础上，继续让学生进一步系统、深入的学习排列组合的数学思想及更为复杂排列组合问题。并根据《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思考。”初步培养起学生有顺序、全面的思考问题的意识。并且，排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习，在高中数学的学习中，学生将全面学习相关知识，排列组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。为学生今后在高中阶段进一步学习复杂的排列组合问题打下基础。
二、说教学目标
根据大纲的要求和教材的编写内容以及三年级学生的认知能力水平，本节课我做了如下教学目标：
1、学生通过观察、猜测、实验、简单的计算等活动，找出简单事物的排列数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有序地、全面地思考问题的意识。
3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
4、使学生在探知新知的过程中，感知到生活处处有数学，激发学生学数学、爱数学的数学学习热情。
这样的目标设计，更多的注重了学生的学习过程以及情感体验，打破了传统教学中过于注重概念灌输的教学模式，更多体现了教材对数学广角这一新增内容的编写意义。
三、说教法学法
根据《小学数学课程标准》要求小学生只需“通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数”即可，因此对于这部分问题的解决，根据学情测试可看出，大多数学生对这类问题会采用非常直观的画图法或是文字描述法来解决。
在课堂教学中，我通过小活动把知识点的内容串联起来，尽量做到教师精讲学生多练，使学生在玩中学、在实践中体验，以达到课标要求的在教师的引导下，师生互动，合作交流，自主探究的课堂教学模式。
四、说教学流程
第一部分：活动导入。
利用小明开皮箱密码锁这一情境进入教学，使学生不再感到数学是枯燥的，激发学生参与学习的积极性。
第二部分：借助活动，体验搭配
这一环节，围绕1、3、5组成两位数这个简单数字排列问题，我设计了相关的实践活动。让学生以小组合作，通过讨论的方式主动获取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。
在汇报时，学生可能会出现找不全或是重复的情况，这时，我不直接告诉学生那种答案对，而是让学生自己分析、判断，找出搭配过程中出现的问题，找到正确答案。为了让学生能归纳出搭配的方法，我利用课件演示，搭配数字的过程，让学生看出来搭配时有先有后，适时引导，引导学生归纳出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重复、不遗漏。
第三部分：运用知识，拓展搭配
在学生初步掌握了有序地进行搭配后，出示0、1、3、5组成两位数，使学生感知0不可以出现在最高位，进一步加强学生对知识的学习和理解。
第四部分：通过练习，加强学习
通过“做一做”第1、2题的练习，巩固所学知识，加强学生对知识的内化和吸收。
最后，我在下课前让学生自由发言谈谈对“数学广角——稍复杂的排列问题”这部分内容学习的收获，根据学生的不同发言再加以小结，以此来总结概述本部分所学的知识内容以及解决这些问题的方法。以此来结束本部分知识内容的教学。