教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人， 以下是为大家整理的关于中学英语词汇教学的现状4篇 , 供大家参考选择。
中学英语词汇教学的现状4篇
第1篇: 中学英语词汇教学的现状
浅谈农村初中学英语词汇教学存在的问题及策略
众所周知，任何一门语言的学习都离不开字、词汇的学习与掌握，词汇是构成英语语言的最基本单位，没有词汇这个语言基础，语言的学习就变成了“无源之水”、“无米之炊”。英语的学习也是如此。语法是语言的基本材料，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际，由此可见词汇教学的重要性。然而，在广大偏远农村学校，英语的词汇教学存在一些问题，又应该如何解决呢，在此谈谈自己的一点拙见。
一、农村初中英语词汇教学存在的问题
英语教学注重“四会”能力的培养（即”听、说、读、写”），词汇教学是英语教学的基础，是培养学生听，说，读，写四项基本技能的根本条件，学生不掌握一定的词汇量，就无法进行英语交际。然而在农村学校，我们并没有生活在一个实际的外语环境中。可以说，我们进行外语教学主要通过学校安排的课程，教师在有限的时间内通过授课途径使学生学习掌握基本的英语词汇和语言知识技能，同时，在教与学的过程中也存在着一些问题：
1、学生的基础薄弱
学生在小学过渡到初中的过程中，所需预备的基础知识掌握不好。尤其是词汇量的积累不够，很多学生连26个字母都不会读，当他们过渡到中学，从一开始就要接触到大量的词汇，而且多数单词过长。众多的英语句式、复杂的英语时态，大量的日常用语等密集。学生很难适应，从而就导致了一部分学生从一开始就掉队。
2、教师原因
完全按照课本呈现英语单词。以前，农村教师认为缺乏资源，只是运用单一的方法呈现单词，完全按照课本教单词，学生感觉英语单词难记，学习枯燥。教师在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，只是适度地开发学生思维，适当扩展一点课外的相关内容、适当地引申，导致学生的求知欲不强，学生厌学。
词汇呈现方法单一 。呈现方法以教师翻译单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学的方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。
第2篇: 中学英语词汇教学的现状
中学英语词汇教学的重要性浅析
黄普云
【期刊名称】《未来英才》
【年(卷),期】2014(000)009
【摘要】在英语教学中，词汇教学是整个教学环节中的一个非常重要的部分。如何搞好词汇教学，使其在整个英语教学中发挥作用是我们英语教师必须探讨的问题之一。作为教学者，我们都知道学习语言的目的是为了交流。信息传递、情感交流都离不开语言。而语言的载体是词语、句子。“词汇是构成语言的三大要素之一。”在我们学习英语的过程中，记忆词汇是我们学习语言的难点和重点之一。通过词单位的学习，了解词语的记忆方法，提高词法记忆效率，扩大词汇量，可使学习者听、说、读、写能力得到全面的提高。
【总页数】1页(233-233)
【关键词】中学英语;词汇教学
【作者】黄普云
【作者单位】重庆市垫江实验中学
【正文语种】中文
【中图分类】
【相关文献】
1.中学英语词汇教学调查与大学英语词汇教学的改革 [J], 范振辉; 覃军艳; 蒋桂红
2.中学英语词汇教学调查与大学英语词汇教学的改革 [J], 范振辉; 覃军艳; 蒋桂红
3.英语音乐性极其在中学英语词汇教学中的应用 [J], 何丽
4.中学英语词汇教学中的反思性教学 [J], 孙贵宏
5.中学英语词汇教学策略浅析 [J], 崔美丽
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第3篇: 中学英语词汇教学的现状
关于中学英语词汇教学方法的探讨
作者：何芝
来源：《校园英语·上旬》2015年第07期
【摘要】在中学英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分，学生对词汇的掌握情况，一般能反映学生运用英语的水平。因此，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。下面文中笔者根据多年的教学工作经验对中学英语词汇教学方法作出简要阐述。
【关键词】中学英语 词汇 教学方法
一、中学英语词汇教学存在的不足
对于中学生而言，英语与汉语存在很大的差异，中学学生在学习词汇时会遇到很多的困难，如：我们在读音方面，难以读准单词，用拼音为单词注音；我们在拼写方面，没有掌握单词的发音规则，我们在记单词的时候，不要总是死记硬背字母的组合。对词汇识记基本上没有方法或方法概念模糊。对于教师而言，教学中存在许多问题：没能因材施教。部分教师未更新教育理念，依然采取陈旧的教学方法，力求面面俱到，而学生原有英语水平的参差不齐，致使学生负担过重对英语产生厌学情绪；主次不分。对词汇过于重视，用过多的时间反复讲解词汇，个别词语讲解过多过深，主要词汇匆匆带过；忽视词汇教学。教师把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而词汇教学的时间越来越少，即使在教授词汇过程中，也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习，甚至完全依赖学生自学。
二、中学英语词汇教学的方法
1.以校本教材为载体，有效学习单词。在单词的教学中，教师如果按教学常规，按课按单元一步一步教学单词，必定会做许多无用功。以校本教材为载体，抓住难点，有针对性学习才是学习的良方。具体做法如下：先把班级学生分组，同桌俩人为一组。教师按单词的类别、意义、用法、构词、拼法、发音、词义等方面把单词归纳整理编成校本教材，这样，学生可以在老师的指导下科学地把音、形、义结合起来记单词。学生课后两人一组在教师的指导下学习校本教材里的单词，教师要及时对学生进行单词测试，要求学生对遗忘的单词做出标号，并重点反复学习做出标号的单词；再隔十天或半个月，只对做出标号的单词进行检查，再标出遗忘的单词，再反复学习这些单词。这些标记单词由老师或同桌相互监督检查。如此反复循环，学生反复感知和操练，使原有的单词信息不断得到强化，增强记忆，促进理解，提高熟巧程度，突出难点。在不断缩小包围圈学习单词的过程中，学生可以系统地、有针对性的掌握单词并形成永久性的记忆。
第4篇: 中学英语词汇教学的现状
浅谈中学英语词汇教学
丁达花
【期刊名称】《未来英才》
【年(卷),期】2015(000)020
【摘要】英语教学中,应注重培养学生的学习和运用英语的能力,加强对学生的词汇教学,使学生能够读其音,辨其形,知其义,帮助学生使用科学便捷的方法来记忆单词,使他们做到事半功倍,提高学习兴趣,巩固提高学习效率.
【总页数】2页(149,169)
【关键词】词汇量;词汇教学;语言环境;科学教学方法
【作者】丁达花
【作者单位】云南省普洱市景东县龙街乡中学
【正文语种】中文
【中图分类】
【相关文献】
1.中学英语词汇教学调查与大学英语词汇教学的改革 [J], 范振辉; 覃军艳; 蒋桂红
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3.中学英语词汇教学思考 [J], 王彩凤
4.怎样教授中学英语词汇 [J], 罗梅
5.中学专业英语词汇教学策略初探——整合多种呈现方式进行中学专业英语词汇教学 [J], 刘戈
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