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2023《需要多少钱》教学设计3篇(完整文档)

时间:2023-03-02 09:35:05 来源:网友投稿

《需要多少钱》教学设计1  教学目标:  1、掌握两位数乘一位数的口算方法,经历多种算法的过程,并能正确计算。  2、理解乘法的意义,能用乘法知识解决简单的实际问题。  3、在具体情境中应用乘法,感下面是小编为大家整理的2023《需要多少钱》教学设计3篇(完整文档),供大家参考。

2023《需要多少钱》教学设计3篇(完整文档)

《需要多少钱》教学设计1

  教学目标:

  1、掌握两位数乘一位数的口算方法,经历多种算法的过程,并能正确计算。

  2、理解乘法的意义,能用乘法知识解决简单的实际问题。

  3、在具体情境中应用乘法,感受数学在实际生活中的应用。

  教学重点:掌握两位数乘一位数的口算乘法。

  教学难点:两位数乘一位数(进位)口算。

  教材分析:此部分教学是建立在乘法口诀的基础之上,鼓励学生提出问题,并探究了两位数乘一位数的口算的计算方法。在组织讨论交流时,要倡导算法多样化,对于口算方法,只要学生能用自己的语言表述就行。

  学生分析:东新一小学位于大庆市萨尔图区,师资力量雄厚,现代化教学设备正趋于完善,学生生源较好。所执教的三年一班共有学生40人,学生已使用北师大教材两年,他们喜欢上数学课,善于独立思考,同时乐于合作交流,该班学生课上表现极为活跃,语言表达能力较强,学生敢说敢想,愿意发表独立见解,有较好的学习数学的能力。

  教学准备:教学挂图、磁力板、图片、胶卷

  教学过程:

  一:谈话引入。

  星期天,淘气、笑笑还有他们的好朋友一起到海边玩,在海边的附近商店里,他们买了好多东西,想请大家帮助算一算一共需要多少钱?你们愿意吗?(出示挂图)

  (意图:激发学生的学习兴趣,拉进数学与生活的距离,为学生主动探究学习奠定基础)

  二.探究—合作—交流

  1、探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法

  (1)引导学生观察图,你能发现哪些数学信息?(明确游泳圈每个12元,球每个15元)

  (2)分析数学信息,并根据这些信息提出自己最感兴趣的问题,在小组之间交流。

  (3)以小组形式反馈问题,有能力的同学可以帮助解决。(引出问题“买3个游泳圈需要多少钱?”)

  (意图:通过自主探究,使学生经历发现问题、解决问题的过程,加深对乘法意义的理解,引出要重点解决的问题)

  (4) 探究“买3个游泳圈需要多少钱?”这个问题,学生用自己喜欢的方法进行计算,之后和小组交流。

  (5) 学生汇报,教师板书。交流中教师鼓励算法不同的同学。

  对于带有一般性的计算方法应引导学生予于关注。

  (意图:通过这种互问答的学生交流形式,让学生之间相互学习,互相促进,提高学生解决问题和数学思考的能力。体验算法的多样性,培养学生思维的独立性和灵活性)

  2探索两位数乘一位数进位的`乘法口算方法

  (1)用已经找到的方法独立完成“试一试”进行巩固。

  (2)学生探索进位口算方法,独立列出算式,尝试解决。

  (3)引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数

  (意图:进一步加深对知识的掌握,培养学生独立归纳总结的能力)

  三.实践应用, 拓展延伸

  1完成“练一练”的第1、2题。

  (先让学生独立计算,再让学生说说解决问题的不同方法)

  2.“爱新小学”的师生,下个月要来我们这里参观,我们给小伙伴们准备了一些礼物。磁力板显示图片:笔记本4元 、铅笔盒21元、书包56元 、字典42元 、故事书13元 。教师说明:每个同学只能选购一种东西,想一想你要送哪件礼物?要送多少个?需要多少钱?(小组活动)

  (意图:注意数学与生活联系,学生通过自主选择内容,使不同的学生学习不同的数学,能用数学知识来解决实际问题,培养学生的应用能力。)

  3.情景模拟(练一练3题)

  桌子上摆放两种胶卷,教师和一名同学买胶卷,师故意引发矛盾,在买的过程中出现争议,谁买的胶卷合算,谁买的胶卷拍的照片多的问题?学生小组内解决。(如果学生结合实际从不同角度出发,只要结论具有合理性,就要给予充分肯定)

  (意图:此活动提高了学生的应用意识,加深了对知识的掌握,同时又拓展了学生的思维,在此也渗透了德育教育)

  四.评价:学生对这节课的学习,对自己、同学和老师做个评价:

  (意图:通过评价,教师可以全面了解学生的学习历程,激励学生的学习同时改进教师的教学,通过多元化的评价,不仅关注学生学习水*,更关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我建立信心。)

  教学反思:教学《需要多少钱》一课,我结合教材创设了“买泳圈”的情境,鼓励学生看图提出问题,再尝试列式解决问题,探索两位数乘一位数的口算方法,经历多种算法交流的过程,使学生能用乘法知识解决简单的实际问题,感受数学在实际生活中的运用。

  课程改革为我们带来了新的教学理念,为学生发展提供了更广阔的空间。在今后的教学中,课堂上凡是学生能够探索出来的,教师决不替代,凡是学生能够独立发现的绝不暗示,让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习,尽可能多给一点思考的时间,多给一点活动的空间,多给学生一点表现自己的机会,让学生多一点创造的信心,多一点成功的体验。

《需要多少钱》教学设计2

  一、教材分析

  《需要多少钱?》是小学数学北师大版第一单元《乘除法》(积在百以内的两位数乘一位数)中的内容。本单元的学习是在学生掌握了表内乘除法的基础上展开的,它是学习笔算多位数乘除法的基础。在《需要多少钱?》这一教学中,主要让学生进一步理解乘法的意义,掌握积在百以内的两位数乘一位数的口算方法,为今后学习作铺垫。

  二、学情分析

  三(2)班共有42人,从二年级第二学期期末质检成绩看,成绩倒不尽如人意,*均分只有40多分,对表内乘法口诀大部分学生能较为熟练地背诵,但对乘法意义的理解比较含糊。因此本课的主要任务是使学生进一步理解乘法的意义 ,掌握积在百以内的两位数乘一位数的口算。

  三、教学目标

  1、知识与技能:

  探索两位乘一位数(积在百以内)的口算方法,体验算法的多样化。

  2、过程与方法:

  让学生经历从实际情境中提出问题,解决问题的过程,培养学生运用乘法知识解决简单实际问题的能力。

  3、情感、态度与价值观:

  (1)结合具体情境,感知乘法计算与生活的密切联系,感知数学在实际生活中的运用。

  (2)使学生在学习活动中取得积极的情感体验,激发学生的学习兴趣,培养合作意识和树立自信心。

  四、教学重难点

  1、两位乘一位数(积在百以内)的口算方法。

  2、能用用乘法知识解决简单实际问题,感受数学在实际生活中的运用。

  五、教学过程

  (一)创设情境,提出问题

  教师出示教学情境图并问:你从图中看到了什么?能提出哪些数学问题?

  小组交流后提出:

  (1)3个小朋友每人买1个泳圈要多少元?

  (2) 3个小朋友每人买1个球要多少元?

  (3)买1个泳圈和1个球一共需要多少元?

  (4)用100元钱可以买几个泳圈、几个球?

  (二) 探索新知,解决问题

  师:这节课我们先解决“买3个泳圈需要多少钱?买3个球需要多少钱?”的问题。

  师:①买3个泳圈需要多少钱?

  ②买3个球需要多少钱?

  师:你是怎么算的?

  师:板书课题:“两位乘一位数”的口算

  (1)列式计算,小组交流。

  (2)全班交流算法。

  (3)学生说出自己的口算方法。

  (4)观察小结:这道题与以前的乘法有什么不同?(揭示课题)

  (三)巩固练习

  师:指导学生完成第5页1—4题。

  学生完成后全班交流。

  (四)全课小结

  师:通过这节课的学习,你有什么收获?

  学生交流。

  六、教学反思

  本节课利用教材中提供的情境,引导学生提出问题,解决问题。在解决问题的过程中,充分放手让学生自己探索两位乘一位数的口算方法,学生通过独立思考,小组交流讨论,经历了探索多种算法和与他人交流的过程。培养学生思维的独立性与灵活性,通过知识的应用,增强学生的应用意识,提高学生解决问题的能力。

  课后我想:我们的教学,就应从我们的学生实际出发,抓好最基本的口算、计算是我们的根本任务,那些偏难的“题海”,我们弃之远曰!

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