匆匆教学方案设计1 【教学目标】 1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。 2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。下面是小编为大家整理的2023年匆匆教学方案设计3篇,供大家参考。
匆匆教学方案设计1
【教学目标】
1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。
3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。
4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
【教学重点】
1、 感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。
2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。
【教学难点】
体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。
【教学准备】
幻灯片、音乐
【课时安排】
3课时
【相关资料】
朱自清
朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦。*现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。1920年毕业于北京大学哲学系。1931年至1932年，曾到英国留学。回国后先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争结束后，积极支持反对国x党*派统治的*。1948年8月拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北*逝世。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，气质清新优雅，语言质朴而有风采。《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等篇，均以诗意盎然著称于世。有诗集《雪朝》(于人合著)、诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。*后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、谈话激趣:同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大家听?
2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢?
3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。
4、了解作者:能向大家介绍一下朱自清先生吗?
5、解题:“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?
二、自读自悟
按要求自读课文:
1、学会7个生字。
2、把课文读正确。
3、思考问题:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?
三、小组合作
1、读准词语:匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、听写词语，互查互批。
3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。
四、读文解疑
1、指名朗读课文。
2、讨论问题:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?
五、指引探究，布置作业
1、读课文，想一想:朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的?
2、摘录自己喜欢的句子。
第二课时
一、自主朗读，感悟体验
(一)自主阅读，组内交流:
1、默读课文，想一想:作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句，用心体会。
2、和小组同学交流你的理解和感受。
3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。
(二)集体交流:
1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。
(1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。)
指导朗读:体会时间短暂易逝。
作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去--(聊天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过……)
(2)“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。)
指导朗读:读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。
(3)过渡:是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。
1、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读:
(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。
(2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。
(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?
……
3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理:
(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。
讨论:作者为什么会是这样的感受?
(2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
a理解:徘徊罢了，匆匆罢了。
b问一问自己能做什么?
c问一问想问的人能做什么?
d写话练习:在逝去如飞的日子里，我能做--，我能做--，我还能做--。
三、回读全文，懂得惜时
作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想:读了这篇文章，你想到些什么?
四、友情倾诉，共享格言
同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?
五、作业
积累自己喜欢的句子和惜时格言。
板书设计
匆匆
花有重开日
逝去如飞 - 珍惜时间
人无再少年
第三课时
一、完成课后练习。
二、朗读课文，及朱自清先生的其它散文名篇。
匆匆教学方案设计2
学习目标:
1、 学会本课6个生字，正确读写下列词语:饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
2、 熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、 感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
学习重点:
1、 感受语言美，领悟作者的表达方法。
2、 积累语言，学习运用语言。
教学准备:
1、 布置学生查阅资料，了解朱自清生*及其文学成就。
2、 收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。
第一课时
一、介绍作者及其文学成就，引发学生阅读的热情。
师:今天，我们来读一篇散文:《匆匆》。知道作者是谁吗?对于朱自清，你知道些什么?(学生自由谈)
(1)朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
(郁达夫《*新文学大系散文二集·导言》)
(2)朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。
(林非《现代六十家散文札记》)
投影对于朱自清文学特色的评价:
老师归纳:朱自清散文特色:诗意的语言，细腻的感受。(板书)
二、初步赏读，读出语言的韵味美。
1、老师引导:课前朗读《匆匆》时，你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢?再来读一读吧，感受感受。希望你也如作者有一颗敏感的心。
出示自读要求:出声读，注意标点认真读，难读之处反复读，读出自己的理解，读出文字的韵味。
2、学生练读。
3、刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错。现在我们来展示交流一下。
第一次请5位同学开火车接读课文(每人读一段)。
4、师生评价，也包括读书者自我的评价。
这是一段开放的教学环节。估计评价时学生一定会谈课文的内容是什么，它主要是表达出一种什么样的情意来，于是我们便应当怎么读，如音调轻一点，节奏慢一点等等，学生还会自告奋勇地示范读。
两个注意点:
(1)在某正确的意见被认可后可让学生在下面自由练读，以读出文字的韵味来。
(2)在学生谈到文章表达的情感时，教师可作必要的指点:我们最好不要说文章表达出了什么样的情感，我们可以这样说，弥漫在文字间的是一种什么样的情绪?注意，老师说的是情绪，而不是情感。情感是强烈的，外显的，而情绪则是淡淡的，隐隐的。关于文章的情绪，交流中必须让学生把握:对时光匆匆流逝，而自己却一无成就，作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅。如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的文章，那么教师便要和学生讨论:你为什么会产生这样的感觉?作者是劝人还是自己的一种省觉?从而让学生明白是作者并未想劝人，他只是纯自我的一种审问与真情表白，而作者的真情感染了我们，于是我们也与作者一起自我审问，因“伤时”而“惜时”。
5、第二次再请5位同学接读课文。放背景音乐:一段哀婉的萨克斯曲。
三、默读赏析，品察文字的诗意美。
1、作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢?默读课文，看看作者在表达上有什么特别之处?哪些语句深深打动了你?
出示要求:默读课文，画画，批批，品出文字的美丽。
2、学生默读，读读品品批批。
第二课时
一、引入
美文须美读。课文中的一些语言你一定非常喜欢，选择自己最喜欢的，再读一读。
二、交流读书心得
指名读自己喜欢和感受深刻的句段，并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得。
针对学生的见解，教师相机作品评，作引导，作补充，作纠正，教师要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。
重点句子有四处:
(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢，那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢?
(2)洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去;我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去;天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了;等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日;我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
(3)像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
(4)过去的日子如轻烟，被微风吹散了;如薄雾，被初阳蒸融了;……
2、除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢?我们还要仔细品味一下，请大家再次默读课文，划出你喜欢的句子，然后有滋有味地朗读画出的句子。
谁能把自己划的句子读出来，说出自己喜欢的理由。
教师和其他同学评议并示范。
三、积累运用，享受语言的创造美。
1、这么多的好语言，如果我们不把它积累下来，那可就太可惜了。选择一段你最喜欢的背背吧。
2、课堂练笔:作者对空灵的时间描写可谓别出心裁，(如上面读书心得交流中的重点句子(2)、(3)、(4))，你也能模仿着写出几句话来吗?试试吧，也许你一时的灵感会带给你一天的好心情。
3、练笔交流，师生评议。学生创造性的表现要给以表扬，如果不足，教师可做仿写示范。
匆匆教学方案设计3
教材分析:
《匆匆》是人民教育出版社小学语文第十二册中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通过对时光匆匆逝去，一去不复返的感慨，给我们以在有限的时间里多做有意义事情的启示。
文章用语讲究:一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上叠词的运用，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。
设计理念:
《语文课程标准》里强调:阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本设计采用“自主、合作、探究”的教学模式，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
教学目标:
1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解朱自清其人其事，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
重点难点:
1、感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的表达方法。
2、积累语言，学习运用语言。
教学准备:
1、布置学生查阅资料，了解朱自清生*及其文学成就。
2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。
教学用具:
多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入，启动感情
1、请看大屏幕的钟表。问:你想到了什么?
2、说几句有关时间的格言。(演示时间格言)
3、揭题。是啊!时间过得真快并且一去不复返。今天我们学习一篇关于时间的散文，请同学们齐读课题。“匆匆”是什么意思?生活语言中什么时候用到“匆匆”一词?好!让我们感悟一下，我们的日子是怎样匆匆而逝的!
二、初读课文，了解内容
1、请同学们自由朗读课文，你想大声读就大声读，你想默读就默读，你想和伙伴读就和伙伴读，用你喜欢的方式去读，边读边画:哪些语句是写我们的日子匆匆而逝的?
2、看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错，现在我们来展示交流一下!
(1)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
师:这个句子用得是什么修辞方法?
师:写出了八千多日子在时间的流里是非常 的。
师:谁来把这短暂的时光给大家读读。
师:你从“没有声音，没有影子”这句话中体会到了什么?
师:请带着想象将这无声无息的时间读一读!
师:你读的真不错，让我们感到了时间的无声无息。作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。“头涔涔而泪潸潸”是什么意思?作者是一种什么情绪?请同学们带着这种伤心、着急再来读一遍。
评价:读的不错走近了作者的心灵。
(2)早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是--洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
师:跟我读“饭碗(wǎn)”，指出是盛饮食的器具。(演示“碗”字的笔顺。)
师:“伶伶俐俐”是什么意思?
师:你读懂了什么?(时间过得很快)是从哪些字体会到的?
师:在这里作者运用了什么手法?形象生动，把日子写活了。请同学们读出这飞逝的日子。
师:“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭 碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”这是一个什么句子?我想请三位同学轮读这句话;(指名三人轮读)
师:在这个句里你感受到我们的日子到底去了那里?
师:你能仿照这样的写法，再写上几句吗?鼓励学生把自己讲的或别人讲得好的句子写下来。
师:大家说的真好，都找到了自己的时间!
三、品读句段，读中悟情。
师:日子逃去如飞，无声无息，作者伤心着急，感慨万千!面对这样的现实作者能做些什么呢?
“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?”
1、师:你读懂了什么?
师:从哪个词可以看出来?(徘徊)
师:徘徊是什么意思?(演示“徘”字的笔顺)
师:为什么作者会没有目的的走来走去?(1922年我们的国家正被列强瓜分，被军阀出卖。作为觉醒的青年朱自清满怀一腔热血，却无路报国，所以他才有这样的徘徊和伤感。)
师:你对作者朱自清了解多少?(学生自由谈)
2、师:作者认为自己过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;老师也认为自己过去的日子如落花被流水带走了。同学们，你的日子如 ，被 。请你来说一说。大家说的太恰当了，你已经和作者产生了共鸣。请你再来读这一段!
3、师:“我留着什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸地来到这世界，转眼间又将赤裸裸地回去罢?” “赤裸裸”是什么意思?从中体会到作者什么样的感情?
4、通过大家的朗读，老师感到我们的日子匆匆的飞逝，但作者认为既然来到了这个世界就应该抓紧时间成就一番事业，不能白白过此一生。所以他说:“但不能*的，为什么要白白走着一遭啊?”
师:作者是白白走了吗?(不是的)谁来证明一下?
四、诵读感受，深化感情。
1、师:作者向我们提出了一个什么问题?
作者在课文中写到:你聪明的，告诉我!同学们，我知道你们都是聪明的孩子，用书本的句子或用自己的话回答这个问题。
2、师:听课文录音，从中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子!
(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。
师:老师想说:太阳落了，有再 ;小草黄了，有再 。
师:对!但是我们的时间，一去不复返了!
(2)“燕子去了，有再来的时候，……，……”这还是去年的燕子吗?是的，不是了!这叫对比手法。过去的就过去了，永远都不可以再来，我们必须抓住今天，因为最珍贵的是今天，最容易失去的也是今天。
(3)小结:读出你的理解，读出你的.感受。
五、延伸文本，扩大感悟。
从你们的朗读中，老师明白你一定更深的感悟到课文。看这首小诗:
无声火车
有一列火车你可曾看见?无声无息却飞快向前，
这列火车有十二节车厢，它的名字就叫做“年”。
春夏秋冬是它的车站，每运行一趟都有一个新的起点。
同学们，想一想，你用什么才能把车厢装满?
你怎样才能把火车开往理想的地点?
师:我想你一定有很多的话想说，同学们你们想说点什么呢?你从前是怎么对待时间的?学完这一课后有什么想法?
师:你们从中都体会到了珍惜时间的意义。鲁迅先生曾说过:“我哪里是天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在读书学习上。”看来我们只有珍惜时间，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。今后的日子希望大家把握时间，珍惜今天，真正做个时间上的主人，好吗?
六、自主作业，拓展感悟。
1、积累有关时间方面的散文、诗词、格言警句。
2、阅读朱自清的《背影》、《荷塘月色》等。
推荐访问:方案设计 教学 匆匆教学方案设计3篇 匆匆教学方案设计1 《匆匆》教学设计方案 匆匆教学活动设计 匆匆教学方法设计