服务（service，serve）是一个汉语词汇，拼音是fú wù。意思是指履行职务，为他人做事，并使他人从中受益的一种有偿或无偿的活动，不以实物形式而以提供劳动的形式满足他人某种特殊需要；也指任职， 以下是为大家整理的关于寄宿制学校课后服务方案5篇 , 供大家参考选择。
寄宿制学校课后服务方案5篇
第1篇: 寄宿制学校课后服务方案
浅谈寄宿制学校的管理
随着西藏社会经济飞跃式发展，2012年拉萨市委（1）号文件精神，就加快拉萨教育的改革和发展提出了政府的规划。拉萨现有的教育布局要进行进一步的调整。我校主要集中了来自堆龙德庆县柳梧乡、德庆乡以及部分其他地区的农牧区子女到我校寄宿学习，这种学生的比例占到了全校学生总数的近90%以上，况且我校设立住宿制已有近30年的历史，可以说我校是一所有较长时间的初中寄宿制学校。在寄宿制的管理上，从失败到成功我校都汲取了一定的经验。
下面，我就寄宿制管理过程中出现的问题、原因分析及我校的几点做法做一简单阐述。
一、出现的问题
主要表现在农牧区生活环境和文化素质的影响，由于受到环境氛围、生活习俗、地域差异的影响，来我校住校就读的学生都表现出了生活态度散漫、卫生习惯较差、学习积极性不高等现象，与中学生日常行为规范要求有一定的差距。
二、出现问题的原因分析
（一）与家庭教育相关
1.一方面，由于学生多处于边远贫困地区，父母绝大多数都是农牧民，个人文化素养不高，培养学生的意识淡薄或者方法不当；另一方面，家长自身不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的卫生习惯、文明礼仪习惯较差。
2.有的学生与同学甚至与教师发生冲突时不能谦让。问题的原因是在自己没有正确的判别是非能力下，受不良影视、不良家庭教育影响，再加上由于家长自身修养水平参差不齐，子女在和别人发生小冲突的过程中，家长却不能正确对待的现象，反而帮孩子说话，助长了孩子不良行为的发展。为了使孩子的明天更美好，家庭教育和学校教育应紧密配合，同步发展，不断提高学生家长素质尤为必要和迫切。
（二）与教师教育观念有关
学生自我主动学习意识薄弱。究其原因，既与学生的学习态度不端正，学习目的不明确有关，还与教师的教育观念没有转变有关。农村小学教育管理相对薄弱，教师文化素养相对偏低，不能培养学生良好的学习和行为习惯。教师中或多或少存在教学方法单一，在受到考取西藏内地班的业绩思想影响下有重视优生，忽视差生的现象。
第2篇: 寄宿制学校课后服务方案
竭诚为您提供优质文档/双击可除寄宿制学校管理工作方案篇一：寄宿制学校的实施方案 寄宿制学校的实施方案 为了办人民满意的教育，全面改善师生食宿条件，提高后勤服务水平，本着“为一切师生服务，服务一切师生”的宗旨，依据我县教委的精神，结合我校具体实际，制定如下实施工作方案。 一、成立领导小组 组长：四郎登真 副组长：罗布降村秋云 成员:黄平呷玛四郎罗藏尖措亚玛多吉格登扎巴卓玛初多吉志玛周书求安琴苍晓婷李茂卢陈依刚角巴加华青多吉南拉卡先王银寿完代措吉毛先白呷生周翁姆 二、目标任务： 改善食堂、宿舍各项设施、设备，健全管理体制，为全体师生创造优良的学习、生活和工作环境。 三、分工及职责： 1、政教处负责宿舍管理。主要负责宿舍学生住宿和安全管理 2、后勤处负责餐厅管理和餐厅宿舍的物品管理、维修。 职责：要求餐厅做好食堂管理，做到证件齐全，建立健全各项制度，从业人员的培训、管理、食品的卫生安全， 粮油、菜及食品的采购索证、登记、留样及学生就餐的管理、秩序维持等。 四：具体内容 （一）、餐厅方面 1、要求食堂更衣间、储藏室、操作间分设，锅台贴瓷片。有储藏柜、冰柜、消毒柜，使用消毒液。炊具齐全，水电设施齐备。 2、餐厅要三证齐全，营业执照张贴，复印件存档，餐厅售饭人员必须佩戴健康证，身穿工作服，要勤洗手、勤剪指甲，男性不留长发，不蓄胡须，不在上班时吸烟，女性不戴饰 3、餐具定期彻底消毒，严禁向学生提供公用碗筷，防止交叉感染。 4、定期的对餐厅工作人员进行培训并组织考试，考试合格才可上岗。 5、坚持食品采购索证、登记、留样制度，杜绝食源性中毒事故发生。 6、严禁制作凉菜、米线，不出售酒类、劣质饮料和三无食品。 7、操作间严禁外人进入，做好门窗的保护措施，严防投毒事故的发生。 8、学校每天派当天值班人员进入餐厅维护餐厅秩序，尝食学生饭菜并做好饭菜记录。 9、学校派专人定期对餐厅进行检查并做好记录，同时听却学生对餐厅的意见并及时的传达到餐厅，创造出一个和谐、安全的就餐环境。 （二）、宿舍方面 1、开学处对宿舍进行全面的检修，使门窗完好，玻璃齐全，有防护网。 2、后勤处对宿舍线路进行检查确保学生用电线路安全。 3、在宿舍走廊内安装消防、报警系统，并在重要位置安装安全指示招牌。 4、在厕所装有声控灯，确保学生在晚间的安全。 5、宿舍管理制度齐全，有住宿生管理卡（床号、班级、家庭住址联系电话等内容齐全），有值日安排，并全部上墙。每宿舍设寝室长一名，协助宿舍管理人员工作。 6、学校派专门教师负责每晚定时对住宿学生进行点名，了解学生的健康状况，督促学生按时作息。每天早上有专人检查、指导学生整理床铺，搞好宿舍卫生。督促学生洗漱、梳妆，养成良好的生活习惯。 7、男女同学夜间不在宿舍内互访、逗留。做到按时就寝、熄灯，按时起床。定期召开住宿学生会，评比、通报宿舍卫生、纪律等情况。 8、楼道卫生，要求值日生每天清理干净，做到每天按时清理，做到无异味、无垃圾杂物，卫生工具按规定位置摆放整齐。 9、教育学生爱护公共财物，损坏公物加倍赔偿，若责任不明者，由全宿舍集体赔偿。要节约用水、用电，发生故障及时报管理教师联系维修人员。 10、学校晚间有政教处、教导处、后勤处、办公室人员各一名，在当天值班班长的带领下对宿舍就行安全巡逻，及时处理突发事件，给学生提供一个安全舒适的住宿环境。 炉霍县藏文中学 二0一三年三月五日 篇二：寄宿制学校生活管理工作总结 寄宿制学校就是为学生提供饮食和居处条件的学校，目的在于为外出打工或双职工这类因工作原因无暇照顾孩子的家长们解除后顾之忧。大致可以分为：教学、活动、饮食、住宿四个部分，在学生住宿这一部分，除了需要比较完善的硬件设施作为优质生活的保障外，更需要优质的服务让家长们放心，让孩子们住的舒心。优质的服务从何而来，这就得依靠规范而科学的管理。我校是一所全封闭的以寄宿学生为主的私立小学，住校生人数约占全校学生的90%。寄宿制既是学校办学的一个优势，也是学校生存与发展的一个关键所在。所以，寄宿制里生活部管理的优劣，对整个学校的发展起着十分重大的影响。下边就我对**学校生活部的管理谈谈自己的一些体会。一、组织健全，领导有方，为工作的顺利开展提供了有力保证学校有一个善于学习、勇于改革、务实创新、作风民主的“四好”领导班子，成立了下属德育处的生活部，并从生活教师中选聘工作责任心强、业务素质好的生活教师担任生活部主任。由于学校规模较大，为了把管理工作做的更细，生活部还实行分楼层管理，由每层楼的生活教师内部推荐一位工作能力较为出色的生活教师担任本层楼的楼长，由该楼长直接参与对本层楼宿舍的管理，而生活教师则具体负责自己宿舍的管理、卫生、安全工作。生活部主任、楼长、生活教师各有各的工作职责，各施其职，井井有条。生活部的整个建设与管理工作纳入了学校整体发展与管理工作的总体规划，列入了学校学年工作计划，工作有目标、有计划、有总结、有考核。在学校的整体规划下，生活部主任再根据生活部的实际情况，拟定出具体可行的实施方案，然后经过楼长会议讨论通过，最后定稿、推行。这样便有力的保证了工作开展的可行性和实效性。二、师资队伍素质优良，为工作的顺利开展奠定了基础寄宿制学校中的生活教师具备双重角色，既要照顾学生的饮食、起居，还要承担起培养学生自理能力、生活习惯、文明礼仪等各种习惯的艰巨任务，所以可以说生活教师既是体力劳动者，也是脑力劳动者（教育者）。所以，我们的生活教师除了要求较强的责任心外，还应具备过硬的生活辅导教育技能。学校的生活老师全部是面向社会公开招聘而来。在招聘时都要求具备高中以上文化，会说普通话，有教育小孩的经验，有爱心、有耐心、有责任心。招聘程序经过了网上发布招聘信息、老师们报名、笔试、面试，本着“公开公平公正”的原则，层层考核，择优录取。新招聘的生活教师先进行规范而严格的培训，达到相关合格要求才予上岗；而且还有一个月的试用期，试用期满经考核合格，才能签订聘用合同。为了提升生活教师的业务素质和管理能力，力争把工作做的更细、更好，学校经常组织对生活教师进行各级各类培训。首先，每个周周四第二节课时间定期召开由分管校长组织的全体生活教师工作例会；其次，管理员根据工作中出现的具体问题不定期召开楼长会议；第三，楼长根据学校安排或者具体某一问题对本层楼的生活教师进行相应的培训和经验交流。培训内容范围广，涉及了各种法规、制度、职业道德、安全教育、卫生知识以及职业技能等等。通过这些规范、严格的培训，使得我们的生活教师都具备了较高的素质，为更好的辅导学生、教育引导学生奠定了坚实的基础。三、以制度引领管理，做到工作开展有章可循生活部针对寄宿制的特点，制订了各项管理制度。例如：考核教师的《生活教师管理制度》、《学生宿舍管理制度》；评价宿舍的《先进宿舍评比制度》、《文明宿舍评比制度》；规范学生的《寄宿学生一日常规》、《学生就餐制度》等等。生活教师们也结合自己宿舍的学生情况，制定本宿舍的制度。所有的制度都力求规范到每一个细节，比如：就餐时，要安静，加菜加饭都比手势（1个指头表示加饭，2个指头表示加菜，3个指头表示加汤）；再比如，为了杜绝安全隐患，要求上铺学生上下床时面向扶梯上下，叠被子时背靠着墙壁叠等等。通过这一系列的规章制度加强对生活教师的管理，规范了寄宿 学生的日常生活行为。教师们的工作变得很有条理，学生们也养成了很多的良好的生活习惯。走进学校的学生生活区，到处是一抹抹“亮丽”的风景。 篇三：崇尔寄宿制学校学生管理方案 若尔盖县崇尔乡中心校 寄宿制学生管理方案 学生宿舍是学生在校学习、生活和休息日重要场所，对寄宿制学生在管理上，要教育引导并组织、管理好学生严格遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，按照《住校生管理制度》、《文明寝室要求》、《学生宿舍安全管理要求》《贵阳六中住校生作息时间表》等规章制度，在管理上形成坚持以学生为本，强化服务的宿舍建设理念，以创建“文明宿舍”，营造和谐氛围为目标，实行人性化管理，狠抓落实，全力打造一流的学生生活学习环境。通过教育和养成训练，使规范内化学生的行动，不断提高学生的思想道德素质，努力做到让学生舒心，让家长开心，让社会放心的一块精神家园。 一、建立宿舍楼多层管理体系 （一）、从校领导日常检查、班主任查房、宿舍管理员和宿管会、寝室长从住校生日常行为规范管理、安全教育、卫生检查、常规查房，按照住校生管理制度，严格要求住校生未经学校管理处同意任何人不准随意调换寝室；住校生应保持学生宿舍的安静，整洁、卫生，做到团结、互助、自律。努力争创“文明寝室”，争做“文明个人”；住校生要严格执行学校制定的作息制度；点名以后不许外出，病、事等特 殊情况除外；除节、假日及学校组织活动外住校生一律不准出校门。如确有急事需外出者事先应书面请假，并经班主住（或学校值班领导）以及值班生活老师签字同意后方可外出，外出学生要严格在请假时规定的时间内返校，并及时做好书面消假登记。否则按违纪处理；住校生不得把非住校人员带入宿舍，如确有需要进入宿舍时事先要取得管理人员同意，并要进行登记。非住校生及住校生的亲属不准在学生宿舍内留宿，在学生休息时严禁异性学生家长进入其子女寝室；住校生每天就餐时要按要求排队，不许插队，不许喧哗打闹并要保持食堂的环境卫生，垃圾按规定的地方倾倒。 （二）、成立楼管会自主管理制度：每幢楼成立以楼层正副组长为成员，兼职生活指导为主任的楼管会，按学校管理制度组织日常检查评比，营造寝室文化，创建文明寝室。楼层组长组织值日寝室长做好纪律卫生的检查督促工作。由寝室长每晚进行点名，安排寝室值日工作，督促寝室成员按时就寝，做好内务。 （三）、到充分发挥学生的积极性和主动性，挑选思想觉悟高，乐于奉献的学生担任寝室长，由寝室长组成自查小组等多层密集检查。并成立每层楼楼长，以楼长，寝室长组成学生宿舍宿管会。一方面加化宿舍管理，另一方面加强师生之前的沟通和联系，有利于提高宿舍的管理水平和服务水平、有利于在第一时间了解学生思想动态，为学生提供切实 的帮助和指导。并针对学生中存在的问题及时进行教育，也能有效地化解各种矛盾，严格的管理和情绪矛盾的疏通，培养学生良好的行为习惯， 二、对住宿生内务日常管理及安全教育 （一）、宿舍管理规范化：对住宿学生进行，明确宿舍内叠被子，摆放物品，打扫卫生、挂吊衣物等标准及要求。引导学生自觉爱护宿舍里的硬件物品，如宿舍摇头扇，浴室，卫生间设施，物品架，衣柜，床，桌子等生活用具。保持地面和桌面干净整洁，无杂物无水渍；门框、窗框无积灰无脏印，玻璃明亮；床铺平整，床上不乱放东西，被子叠放整齐，枕头放在被子上面，统一放在靠窗的一端；洗刷用品、热水瓶、鞋子、椅凳放在指定的地方，摆放整齐；书架内和桌面上的书籍应摆放整齐，不出现乱堆放的现象；室内不乱拉绳索、不乱挂毛巾、衣物和包等；保持卫生间内整洁卫生，不能将果壳、塑料袋、瓶罐等丢弃在卫生间内。不准将垃圾扔入厕所内。厕所用后立即用水冲干净。厕所须每天打扫、冲洗。责任到人，保持卫生间无臭味；保持宿舍楼内公共场所的卫生整洁，不向宿舍外倒水和扔杂物。寝室内的生活垃圾每天清除并袋装化，由值日同学放在一楼指定位臵（一天2－3次）；不得在寝室内用餐；养成良好的个人卫生习惯，早晚刷牙，勤洗衣被。 （二）、安全上，要指导学生在水电安全、消防安全、 财物安全、上下楼梯安全、值班安全、人际安全等有自我保护意识，教育学生要学会生活、学会做人、学会与他人友好相处。严禁住校生在宿舍内、走道、楼梯上打闹以及打架斗殴；严禁住校生私自外出游泳；严禁住校生在宿舍里打闹、起哄和高声喧哗；严禁住校生抽烟、喝酒；不准在宿舍里打牌及变相赌博；严禁住校生男女互串寝室；严禁住校生奇装怪服或衣冠不整以及染发进入学生宿舍；严禁住校生将不健康以及不利于正常学习的书籍、图片、影碟带入学生宿舍；严禁住校生将易燃、易爆、有毒物品带入学生宿舍；严禁住校生将管制刀具及其它有危害的器械带入寝室；严禁住校生将各种动物带入学生宿舍；严禁住校生翻越栏杆围墙及登屋顶、爬树和爬窗，如出现意外后果自负；严禁住校生在没有体育指导老师在场时自行使用单、双杠等体育器械；严禁住校生私自外出打电子游戏机、上网吧等；严禁住校生有小偷小摸的行为发生，对有偷窃行为的将严肃处理。随时观察宿舍动态，化解矛盾，防患于未然，教育和引导学生逐步建立起积极向上、和谐健康的各类安全理念。 （三）、在设施安全上，配好好总务处对学生宿舍的床、门窗、电灯线路进行一次细致检查，发现问题，及时排除，坚决不让学生在不安全的环境中生活。联合保卫处对住宿学生刀具、管制器材、不安全因素等用品进行检查，杜绝此类工具进入校园，进入宿舍。引导住校生应爱护公共财物，损 坏公物时应按价赔偿（参照《贵阳六中财产管理制度》），有故意损坏的除照价赔偿外还给予一定的罚款，同时也按违纪处理，情节严重的追究其刑事责任。 三、加强住校生日常纪律管理 （一）、纪律要求：自觉遵守作息制度，非开放时间，不得随意进入宿舍楼；按时起床，参加早锻炼，早自修；午睡时间不外出、不洗漱、不讲话；晚自修结束后应立即回宿舍，做好就寝准备，按时熄灯，按时就寝。熄灯后不讲话，不吃零食，不外出，不洗漱，不听收音机，不点灯或用其它照明工具看书；任何人不得在外借宿，若有特殊情况，须家长提出申请，经班主任同意，报政教处批准，并将申请报告交管理员保存；为人诚实。捡到失物，及时上缴，发现同学中的不良行为应及时制止并报告；同学之间要团结友爱，相互帮助，不打人骂人，不在寝室喧哗吵闹，不在寝室打牌起哄，不抽烟喝酒，不在宿舍区玩球。未经允许不动用他人物品。男、女生不得互串宿舍；服从生活指导老师、德育处管理员的教育管理，积极配合宿舍管委会的工作，对老师、同学有礼貌。 （二）、树立牢立学生安全意识，不准将火源带入寝室内，不玩火，不点蜡烛，不燃烧废弃物；阳台上晾晒衣服时禁止站在凳子上或登高晾晒，必须用衣叉晾晒。平时不倚靠在阳台外沿与人谈话或望远；个人的柜子和抽屉应及时上
第3篇: 寄宿制学校课后服务方案
寄宿制学校宿舍准入要求
学生宿舍用房一般由居室、管理室、盥洗室、厕所及清洁用具室等组成。
一、规章制度要求
1、学校建立宿舍管理机构，职责明确，任务落实。学校有领导分管寄宿生工作，并有专门分管寄宿生工作的部门；领导班子及时听取工作汇报，定期研究、检查和指导寄宿生管理工作。
2、宿舍内各项管理制度健全如宿舍管理人员岗位制度、学生宿舍财产管理制度、学生住宿管理制度、宿舍卫生管理制度、宿舍纪律管理制度、宿舍安全管理管理制度与目标责任书等。
二、设施设备要求
1、 学校要按小学生均不少于2.0㎡、初中生均不少于2.5㎡来设置学生宿舍（即学生宿舍每间26平方米，住宿学生中学不超过10人、小学不超过13人）。不得以危房、地下室等作为学生宿舍。
2、男女生宿舍分开、分单元布置，相对隔开。
3、宿舍内应按每生1床的标准配置床铺，床铺面积应适合学生的身材，原则上小学生和中学生使用的床面长度分别不小于1.8米和2米，宽度不小于0.9米。为防止学生从床上跌落，双层床的上床应设置防跌落板(或杆)，防跌落板(或杆)的高度不宜低于0.25米，长度不宜低于床体长度的2/3。小学生使用双层床的上床距离地面高度不宜高于1.6米。双层床应安装有安全可靠的小梯子和抓(扶)手。床上空间高度不小于1.2米。
4、学生宿舍要配有存放衣物的储藏柜或床下储藏箱（不小于0.3-0.4立方米），要有苫被罩（0.5米×1米）和苫床单（均为白色）。还要配备写字看书公用的桌凳。
5、学生宿舍应设有晾晒、洗涤衣物的配套设施和空间。
6、为保证充足的空气量，宿舍居室净高不宜过低。在采用单层床时，不应低于3米；在采用双层床时，不应低于3.1米。宿舍内采光、通风良好。走廊宽阔，出入不拥堵。
7、学生宿舍楼有供学生使用的饮水设施，确保有符合卫生标准的饮用水，冬天供应热水。
8、值班室有电话、学生住宿管理资料健全；有条件的应在宿舍公共地带、走廊安装电子监控设备。
9、学校的消防设施齐全，电气、楼梯、台阶等不能存在安全隐患，应符合国家相应的安全要求。寝室内疏散通道要配备应急灯。
10、宿舍设室外厕所的，厕所距离宿舍不超过30米，并应设有路灯。
三、人员管理要求
1、学校按照管理服务人员不少于住宿学生数的0.8﹪配备相应的管理人员及学生寝室长。
2、重视宿舍管理员、生活指导老师、后勤（门卫）服务人员等的管理，建立培训和考核制度，提高他们的基本素质、管理水平和服务质量。
四、宿舍管理要求
1、学生宿舍实行封闭式管理。
2、宿舍内干净、整洁，厕所、洗漱间，无异味；宿舍外围卫生，保持良好。
3、宿舍内布局统一、简洁，文化氛围浓厚。
4、宿舍内被褥、洗漱用品要摆放整齐。
第4篇: 寄宿制学校课后服务方案
紧扣“农村”抓“寄宿”，突出特色上水平
——高台二中寄宿制特色学校创建工作材料
高台二中寄宿制特色学校创建工作，紧紧围绕全县教育工作大局，紧扣农村特点，积极探索新形势下寄宿生管理的办法，着眼于打造教学环境优美、教育设施先进、教师队伍优秀、教学质量优异、师生素质全面发展的寄宿制特色学校。通过一年多的不懈努力，已初见成效，现将创建工作汇报如下：
一、寄宿制学校办学模式探索的主要内容
1．创建的核心价值：养成规范奠定人生，情趣发展成就幸福。
我们认为养成教育是寄宿学校的核心内容；寄宿生与一般儿童相比，最缺的是情感，最需要的也是情感，寄宿学校必须重视寄宿生的情感教育。因此，学校将养成教育与情感教育作为创办寄宿制特色的核心价值理念，学校的一切基础建设、教育教学、日常管理与评价都应体现“养成规范奠定人生，情趣发展成就幸福”。
2．创建工作的口号：亮出真诚心，为学生服务；牺牲家庭生活，给学生一个家。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是农村寄宿制学校师生的乐趣。
3．创建工作的目标：对寄宿学生全面实施“五个一”工程：学校安排好每一天、教师指导好每一天、学生成长每一天、家长满意每一天、社会认可每一天。
4．创办的主要内容：创新办学模式，走内涵发展之路。具体而言，就是要建立“三三一体现”的办学模式。
第一个“三”指“三功能”，学校将寄宿生的习惯养成、素质发展、特长培养定位为学校寄宿生教育的三大功能。
第二个“三”指“三系统”，与“三功能”对应，建立“新课程系统”，严格按照课程计划开展课堂教学，探索开发“生活及课堂”的特色校本课程；建立“新活动系统”，精心开展快乐教育和国学教育活动，以艺术和国学经典滋养高雅情趣、激活幸福人生；建立“新生活系统”，悉心做好习惯养成、生存能力、心理健康教育，注重寄宿学生健全人格的培养，关注留守儿童的终身发展，全面提高留守儿童生活质量。
“一体现”，即体现人本化理念，尊重人权，重视情感体验，将成功体验教育贯穿教育活动的始终。
二、创建农村寄宿制“三三一体现”特色模式的主要做法
具体而言，学校采取了“七抓”措施。
1．抓教科研，提升理念。学校教科研立足办学的核心价值“养成奠定人生，情趣成就幸福”，特色非常鲜明，作用明显。特别是近两年来，学校独立承担的省市课题有三个，每个课题都服务于寄宿制特色学校办学模式。如今年立项的省级课题“山区农村留守儿童心理问题的成因及对策研究”就紧扣“情趣成就幸福”，关注留守儿童心理健康。
2．抓安全，落实责任。办寄宿制学校难度在安全，关键在管理，根本在质量，其中安全重于泰山。学校除广泛宣传安全的重要性，搞好制度建设，特别强调明确责任，落实到人，形成人人负责、个个有责的安全工作机制。
对寄宿生重点落实“五个”管理：即寄宿生生活管理、学生安全管理、公共卫生管理、生活物资管理、作息时间管理；同时对寄宿生坚持“三个”评比，即文明宿舍评比、个人卫生评比、优秀住宿生评比。提出了“四自”管理目标，即自理，培养学生自理能力；自立，要具备独立生活的能力；自律，要有自我约束的能力；自信，要对美好理想充满信心。从而大大激发了学生学习的积极性，“比先进、创一流”的氛围逐步形成。特别是针对寄宿生逐步增多的情况，学校严格实行“封闭式全程跟踪管理”，从每周日到校至周五下午回家，不允许学生外出，所需办理事务由生活老师代办或通过电话解决。与此同时，离、返校实行严格请假制度，，始终与家长保持联系，共同掌握学生行踪，同时，学校对寄宿生住宿、卫生、饮食、安全等各方面均作出相应规定，从而使学生在制度下形成习惯，在规范中约束自己的行为，为孩子终身发展奠定基础。
3．抓管理，注重优质。除召开家长、建立留守儿童档案等常规管理工作外，学校特别注重班主任的培训提高，组织教师学习教育心理学、少年儿童生活管理基本技能，让生活教师不仅从身体上、生活上，更从心理上关爱学生，增强“服务育人”意识。不少家长感慨地说：“学校的老师比我们这些娃娃的亲爹娘还亲，还细致，还耐烦。”
4．抓艺术，发展特长。学校坚持“用艺术点燃人的生命、塑造人的形象和心灵”，始终追求“生有特长，师有特点，校有特色”的艺术教育理念；依据多元智能和成功教育理论，用艺术点燃师生生命，全面实施素质教育。以艺术教育为桥梁，激励留守儿童理解美、评价美、创造美、享受美。学校将学生组织起来，创设书法美术、体育健身等10多个活动小组供学生自主选择，每周三用二节课时间开展艺术教育活动。加强校园文化建设，着力渲染艺术氛围。着力构建四种文化，即“围墙文化”、“楼道文化”、“黑板文化”、“寝室文化”广场文化；重视住校生“寝室文化”建设，变寝室为“艺术家园”，让艺术之花开放在学校的每寸土地。
5．抓养成，培养能力。养成教育，贵在早。寄宿生一进学校，就尽快地强化培训他们的自理、自律能力，迅速教会这些学生养成良好的生活习惯。养成教育，贵在恒。学校注重日常的渗透教育，采用同伴引领、榜样垂范、教师引导等方式，继续培养、锻炼学生良好的养成习惯。养成教育，贵在规范。
6．抓情感，以情动人。离开父母来到学校，没有熟悉环境，大多心里是比较孤单的，这种情感上的空白，要及时地填补进去，让留守儿童尽早感受到集体的温暖，从情感的“贫困”发展到情感的“富有”。
学校加强硬件建设，为丰富寄宿生业余生活打下基础。近三年来，学校购置了电视，学生可以看新闻，看动画片，看优秀影片；添置体育器材，学生可以打羽毛球、乒乓球、篮球，下五子棋、军棋、象棋。形式多样、丰富多彩的寄宿生活引领学生健康有益地生活，充实学生的心灵，驱走学生心中的孤单与寂寞。
学校建立“心灵家园”，开展心理咨询服务，走进学生心灵，了解学生真实想法，解除学生心理障碍，真正实现“沟通从这里开始”；高年级开展“关怀女孩成长”，重点对女生进行青春期卫生教育。
7．抓质量，促进发展。教育质量是学校的生命线。很多家长将孩子送到学校，就是冲着优质的教育教学质量而来的。要获得家长的信任与支持，提高寄宿生的学习成绩和综合素养，是非常重要的。学生成绩上升了，生活能力提高了，有一两项特长了，脸上的笑容灿烂了，做家长的，心里自然会认同寄宿制，自然会主动宣传寄宿制的优越性。学生全面发展的同时，学校也就获得自身的发展。
三、创建工作创出三个特色
第一特色：寄宿制生活，学生学会基本生活自理
寄宿制学校是一个集体，也是一个小社会。学生通过学校这个生活体验、自理能力培养的第一课堂，了解了日常的生活礼仪和日常生活的科学知识，掌握了基本的生活自理技能的动作要领，初步养成了良好的基本生活习惯。在自理中碰到困难能自觉寻找帮助，小痛小病懂得主动求医，天气冷暖能自觉添减衣服，能熟悉整理自己的随身物品，能独立过寄宿生活等。许多学生从以前家里的“小公主”、“小皇帝”成长为今天的自理能手，明确了养成良好生活卫生习惯的重要性，对习惯培养也有了更深层次的认识。有位学生在作文中写道：“刚住校的那段时间，我什么都不会，晚上睡觉不洗脚，有时连衣服也不脱。早上起来系鞋带也要花上好几分钟。现在，在班主任和老师的指导下，我学会了很多。我能自己穿衣，叠被、系鞋带、洗碗、洗袜子。在家里也变得勤劳了，爸爸妈妈都夸我长大了爱劳动！我真高兴啊！……”
第二特色：寄宿制管理模式，锻造了全体教师的奉献敬业精神。
我校现有教学班17个，在校学生781人，寄宿生724人；正式在编教师48人，班师比1：，师生比1：。没有专职的后勤辅助人员，只能从科任教师中安排兼职的宿舍管理员。寄宿制学校的学生一天24小时在学校，衣食住行均由学校和老师全权负责，工作量往往比走读制学校多出几倍，教师24小时吃住在校，白天上课，晚上还要负责寄宿生管理、夜间巡查等工作，正如有的教师说的“8小时工作，24小时在岗，全天候育人”。正是这样日复一日、年复一年的辛勤工作，确保了我们的学生在校如家，安心学习。正是这样，也锻造出一支“爱岗敬业，甘于奉献”的教师教师队伍。
全体教师的与学生建立同心、同行、同乐的师生关系，以情感接近、心灵共鸣、知识启迪、能力建树实施对学生的人格熏陶，从而达到：让每个学生学会学习、学会自理、享受关爱、感受幸福；让每个学生都有远大抱负，勤奋好学；让每个学生都能自主发展，成为能够创造幸福生活的人；让每个学生都生动活泼地学习成长，都拥有成功的未来。
第三特色：寄宿制学校的创建，创出了良好的校风。
学校管理工作从严、从细措施得当，教师责任心强，在工作中主动关心学生，爱护学生，使学校的各项工作始终保持了较高的水平。近年来，学校学生违法犯罪率一直控制为零，为学生学习创造了一个良好的学习环境，得到了学生和家长的一致好评，2009年被评估为市级德育先进学校，2010年被评为高台县综合治理先进单位。
虽然我校在创建寄宿制特色学校工作方面进行一些有益的探索，取得了一点进步，但也还存在基础设施和配套设施建设远不能满足理想目标，学校管理的科学化、精细化需要进一步探索和完善等问题。今后，相信在上级党政及教育主管部门的大力支持下，二中学全体师生会更加团结拼搏，自强不息、勇于创新、乐于奉献。为办人民满意的教育而不懈努力。
二〇一〇年十一月
第5篇: 寄宿制学校课后服务方案
/p>系也形同虚设，长此以往造成学生心理和行为习惯发生偏差，给学校教育增加难度，长期不在父母身边的学生几乎程度不等存在心理阴影和行为顽疾，一时难以矫正，不能健康成长。2、缺少寄宿管理的人力和水平。由于住宿学生相对比较集中，其管理难度必然增大。寄宿制学校的老师不仅仅是班级或者课堂上的管理者、组织者、引导者，更是学生生活、安全等方面的监护人，这对教师转换角色和职能也提出了新的要求。而当前不少教师还难以适应这一需求，需要通过进一步学习、培训，切实提高管理水平。更为突出的问题是，农村学校教师缺编，教学力量已显不足，又要投入寄宿学生管理，学校人力不足，教师身心疲惫。3、营养餐食堂从业人员不足、待遇较低。县教育主管部门对学校营养餐用工规定是每100人就餐配备1名从业人员，这样的规定不能满足食堂管理实际需求，每月1000多元的用工待遇已经与市场就业形成极大反差，不少学校“求爹爹、拜奶奶”“托关系，走后门”帮助食堂承包人寻找用工，学校地位尴尬。4、教师力量不足。对于农村而言，国家现行农村中小学教师编制标准(小学师生比1:23、初中1:18明显偏低，教师数量和教师学科结构不能满足农村教育教学的实际需求。尤其缺乏信息技术、音乐、美术和体育教师。5、缺乏管理人员编制，教师工作量大。寄宿制学校的增加，也导致教师编制的不足。寄宿制的学生生活自理能力较差，学校又甚至没有专职生活教师、保
安人员的编制，导致农村教师除了教学任务外，还要承担学生的生活管理、学校的治安工作，普遍感到工作压力过大。师资编制不够，教师流动性也很大，加上宿舍、食堂等后勤管理人员没有正常编制，学校又没有经费请临时工作人员。教师的待遇却得不到相应地提高，影响了教师工作的积极性，不少教师另谋发展，“孔雀东南飞”的现象时有发生。6、城乡教师在工作条件、工资待遇、发展机会等方面仍然存在较大的差异。近些年有许多骨干教师调到城市或经济发达地区工作，如果农村教师待遇得不到妥善解决，将加剧优秀教师的流失。7、教师综合素质有待提高。农村学校校长和教师的学历水平都不是很高。由于环境、条件等方面因素的限制，许多教师很少有继续学习提高的机会;加之工作忙，自学时间有限，所以他们的文化素质、理论水平有限，教学理念、教育思想比较陈旧，综合素质有待进一步提高。存在的主要问题是办学理念、教育思想落后，有的文化素质、业务水平、管理能力不高，科研意识淡薄。8、硬件资源的不足。按照国家三部委《农村普通中小学校建设标准》规定中小学须设普通教室、音乐教室、语言教室、乐器室、实验室、化学药品库、劳动技术室、图书室、教师阅览室、学生阅览室、电教器材室、微机室、体育器材室等;小学须设普通教室、多功能教室、电教器材室、图书室、教师阅览室、学生阅览室、体育器材室等。所有中小学须有投影仪、录象机、计算机、低单杠、乒乓球、听诊计、血压计、风琴、录音机、画板画架等配套电教、体育、卫生、教
学器材。学校的硬件资源都严重不足，都远远不合上述标准!甚至基本物品需求都的不到满足。所有的这些，都是制约寄宿制学校的瓶颈问题，不利于为学生提供优质教育的前提，也不利于寄宿生的健康成长。三、建议1、首先政府要实行“一把手”负责制度，加大在教育上的投资力度，将教育作为当地政府考核的首要内容来抓，教育不合格，考核不过关。正确的对待此项工作，务实求真，不搞形式主义，不搞形象工程、政绩工程。加大政府及上级财政对教育的投入，建立经费保障机制，出台优惠政策，合理解决寄宿制学生的住宿问题。2、加强师资队伍建设。针对目前农村寄宿制学校师资现状，首先应从数量上补充，通过一些优惠政策吸引更多年轻教师，可以实行“县聘教师”“校聘教师”等方式缓解师资短缺的问题;其次要提高师资质量，加大对教师的培训和提高。学校的校长和教师，是培育人才的基础。从某种意义上说，一个好校长，一批好教师，就是一所好学校。所以应保证教师有继续学习的机会，让他们也能及时了解教育改革的最新信息，学习教育理论、先进的教育理念和发达地区的管理经验等;再次改善待遇，稳定教师队伍，通过一些优惠政策鼓励他们长期献身农村基础教育事业。
3、多渠道筹措教育经费。针对资金短缺问题，首先，国家要加大投入力度，尤其是加强对农村学校建设的经费投入;其次，地方政府也有义不容辞的责任，教育经费的投入应随着地方财政收入的提高而增加;再次，学校也要自己想办法，争取社会力量来解决办学经费紧缺问题，解决学校面临的困难。4、加强配套设施建设。学校只有校舍，而无相应的配套设施，如宿舍、食堂、浴室等。配套设施的缺乏相应的带来如前所提到的住宿、饮食、学生安全等一系列的问题。针对这些问题，应加强寄宿制学校建立后的配套设施建设。上级部门对已经确定的寄宿制学校要投资建设合乎标准化的宿舍、食堂、澡堂等，配备专职的炊事员、管理员，使学生能保证入住学校宿舍，从而确保学生正常的学习和生活;也减轻了专职教师的负担，保证他们更好的工作，确保教学质量。我们有理由相信，只要政府重视，大家共同努力，我们一定能够办出人民满意的教育。报告二在“农村寄宿学校评价标准”的9大项30小项里已然清晰可见好的学校都是在哪些方面做得比较突出，或者达到了什么样的标准。但是这只呈现了一个静态的结果，并不能看到学校动态发展的过程。所以我们在走访调研学校时，会从学校最初的状态进行深入地挖掘，试图找到这些学校从“无”到“有”，从“脏乱
差”到“齐净好”，从“不知道怎么做”到“做出了自己的特色”，进而让孩子们都能享受到优质教育的发展规律和路径好的农村寄宿学校在学校发展上大致呈现出这样一个趋势，校长胜任力是最核心的要素，始终贯穿并领导着全程发展。当然，不同的学校所处的基础状态和发展阶段都不尽相同，而是根据自身的情况，在不同发展阶段有重点的开展项目，比如有的项目可能需要横跨两个阶段来落实，而有的项目会在同一阶段内同时开展，不分优先级顺序。因此，上述所呈现的农村寄宿学校发展路径只是相对路径，而不是绝对路径，校长可以根据自身的情况来评估学校所处的发展阶段，并判断应该优先开展哪个环节的工作。(一以学生为本我们发现，这些被选为优秀案例的学校在进行学校变革时，都“不约而同”地选择了“学生本位”的价值观和战略发展目标。比如，贵州兴仁县塘房小学的办学理念就是“真实、幸福”，校长吴雄很自信地告诉我们“我们的学生都很喜欢我们的学校，他们很爱在这里待着，舍不得毕业，舍不得离开。”与之相同的，还有内蒙古林西县的统部寄宿制小学。早在2005年林西县就兴办起了农村寄宿制小学，最初时，它们在学校里实行了24小时无插缝的管理，每一步都有监控，学生干什么，做什么，老师都要把它记录在册，管得非常的精细严密，但是几年后，校长和当地的教育局局长却发现“为什么我们的孩子越管
好像越呆滞，越麻木，活力也越来越少了?”。于是，他们请了第三方组织来评估，结果发现学校军事化的管理，使每天的课程和时间被安排得满满当当，导致孩子们厌学，缺乏好奇心和探索精神。这样的结果并没有带来他们期待中的教育的样子，反而在很多指标中发现——让孩子真正喜欢上学校，喜欢上学，才能促进他们各项的发展。浙江缙云县长坑小学的刘勇武校长说“我们现在注重看小孩子的笑脸是不是笑的纯真，笑的不纯真说明被老师过度开发了，笑得纯真还是好孩子，看我拍的每一张照片，孩子笑得都很纯真。”——“以孩子的幸福快乐作为中心、以精神的富足超越物质的匮乏”就是长坑小学两代校长的核心理念。诸如此类的学生本位的治校理念还有云南楚雄州美丽小学的“让每个孩子都享受有尊严的生活”;四川广元范家小学的“让每一个孩子在家门口接受有品质的教育”等等。事实上，“以学生为本”不仅表现在学生们喜欢学校，在学校能感受到幸福、快乐、自信、有尊严，还表现在学生的心理健康状况优异于其他的地区和学校，学生的校园关系良好，校园霸陵水平远低于普通农村寄宿小学，甚至有的低于国际水平，抑郁风险也低于普通农村寄宿小学。具体到学校管理和课程设置上，学生本位的核心理念还体现在诸多细节上。比如美丽小学的浴室，原本的设计是孩子们要在浴室外的公共区域内脱好衣服再进去格子间洗澡，学校的校长和老师们觉得这对孩子们的内心尊严保护感不强，于是修改了设计方案，要求施工方在格子间内再搭了一层隔板，孩子们可以在里
面脱换衣服后再进到最里面洗澡。又比如范家小学创立的“班家文化”，不仅在班级环境创设上融入了“家”的元素，让孩子享受到舒适、安心的环境，同时还在班级文化上建立了三套系统，帮助老师和孩子建立良好的沟通，使得彼此尊重、关爱、体贴和信赖。还有云南大理宾川县的炼洞明德小学，善用学习心理学的支教老师在学校里开设起了心理健康课程，并形成了一套课程系统和培训方案，使得其他老师以及周边的学校都能用起来。从这些细节都能够看出校长们的用心。(二培养老师培养和激励老师一直是校长们的工作重点，因为老师的教学质量和能力会直接影响到孩子的学习表现及成绩。同时，老师的教学水平、教学意识和能力的提高也有助于学校管理和制度的运行，以及学校各项活动的顺利开展。(1不以成绩为单一评判标准的有效激励机制过去，成绩不仅是作为学生成长的唯一评价标准，同时也是作为老师教学业绩的唯一评价标准，这直接的导致老师内部以提升自家学科成绩为目标的恶性竞争，不仅不利于学生的全方位成长，也阻碍了老师自身的发展以及凝聚力的提升。校长们也常常“抱怨”“学校想开展活动，可是老师们不配合，根本带动不起来!”因此，“弱化成绩导向，建立多元评价标准的激励制度”这一思路便在戴家埔小学和塘房小学应运而生。
戴家埔小学的做法是将评优机制与激励老师们带领兴趣班相结合，不仅对开展课后兴趣班进行一定的财政补助，同时设立精准的考核制度，对考核成绩优异的兴趣班辅导老师进行奖励并纳入评优资格。此外，学校还会尽最大可能为老师提供各种外出培训和学习的机会，让老师获得专业学习和成长的同时，激励他们更多的参与、自主专研兴趣课与教学改革。而塘房小学则发现以升学率为导向的评价激励标准，只会导致老师仅仅关注成绩好的孩子，而忽略了成绩相对落后的孩子，这不利于他们各方面的成长。因此，塘房小学在教师评价和激励上，选择了弱化成绩导向，不再将“考到重点中学的名额”与老师的激励直接挂钩，而是将老师对自己工作的反思和工作创新作为激励手段，以促使老师将工作重点放到学生能力培养、教学质量和学校管理能力的提升上。(2校长带头，边学边做，先学后教，提供外出学习机会如前所述，校长们最困惑的问题就是“如何激发老师的工作积极性?”，尤其是在专业老师极度匮乏的情况下怎么去开展学校的特色活动。这些案例学校的核心经验就在于一个“学”字。长坑小学培养老师的方法就是“不会没关系，可以边学边做，先学后教，跟学生一起成长。”以刘勇武校长为首，老师们各自学习一门乐器，学一点就教给孩子们一点，长此以往坚持下来，最后不仅形成了特色的学校艺术品牌，也无形中激励了老师内在的满足感和自信心。
同样，云南禄丰县的黑井小学也通过校长带头，调动起全校老师自选一门兴趣才艺，将乡村少年宫的兴趣课程开展起来。而“学”的方式则有很多首先是自学，比如对绘画感兴趣的李永琼老师就通过看电视、网络视频自学了美术;其次是向身边的人请教，比如教彝绣的老师边和自己的母亲学习彝族传统的手工艺，边回到学校教给孩子们;普洪飞校长则和镇上的民间乐队学习了传统的少数民族乐器，为孩子们开起了三弦的兴趣课;最后是专业培训，对于技术要求高不便自学的才艺，如电子琴，学校则会想办法让老师接受专业的培训，先学会后再教给孩子们。(3尊重、体谅、信任与放权在有效的激励制度以外，校长领导老师的方式也尤为重要。统部寄宿制小学的李占臣校长说“学校班子如果不团结，根源在校长。”所以我们会看到李校长如何利用刚性加弹性以及人性的原则，将原来一盘散沙的教师团队凝聚成了一股绳，核心就是制度为主，尊重、体谅、信任为辅，并懂得适时的放权，鼓励老师们主动的参与到学校的管理中来，比如制定学校的工作计划、管理章程，比起强行的灌输思想，这样的方式更能够引起老师们的共鸣，并一同维护所制定的内容。（三）制定愿景规划学校的愿景与规划既是学校的“品牌”体现，亦是引领学校发展与前进的指南。在学校变革初期，校长们更多的是专注于解决具体的问题，而对于学校的愿
景和未来规划，亦是在一点点的问题解决、短期目标和长远目标的设立中，逐渐摸索出来的。比如塘房小学的吴雄校长，在对毕业的学生进行跟踪调查时发现，很多毕业生希望塘房小学能办初中，让教育延续下去。这其中也包括那些中途辍学没有读书以及未能参加工作的孩子。于是，吴雄校长也生出了“不放弃每个孩子，让每个孩子拥有同等教育”的愿景，而对外来的规划既是希望办一所学生不辍学的中学，专门招收那些其他学校不要的孩子来教，然后找到教育好这些孩子的方法。在制定愿景规划上，学校还应让老师，甚至学生参与进来，这样不仅可以增强老师的参与感，也能使愿景和规划更易于获得认可。（四）校长胜任力是核心要素校长是所有学校的灵魂人物，有一个好校长就会有一个好学校。在学校发展上，校长的胜任力是最核心的要素，并贯穿整个发展过程。在我们跟这些案例学校的校长不断地沟通讨论中，我们发现他们身上有五个非常重要的特质，影响着他们对学校改革与发展所做出的决策。(1内驱力内驱力是五个特质中最核心的，它是不断驱动校长们思考、变化和实践的动力。我们发现，这些案例学校的校长都有非常强的信念，即“我自己就想当这个校长，我就想把学校做好!”比如炼洞明德小学的李永标校长有一个特点，每做满6年校长需要轮换时，他都会向教育局主动提出申请去“最差”的学校，
那种大家认为已经“无可救药”的学校，他想去那里做出一些事情，一是为了不断驱动自己能力的提升，二是为了保持做教育的初心和做好教育的信念。也正是因为有这样的内驱力，使得这些校长在学校发展中遇到任何的挑战，都能够想尽办法去解决。(2解决问题的能力在行动研究中，发现问题和解决问题是一项关键能力，而这一能力能很好的驱动个人及团队进行批判性的反思、学习和实践，并且在这样一个不断上升的循环中，有效的解决工作场所中的新问题，促使团队不断向前发展。而我们发现，这些案例学校在发展过程中就是在不断的解决一些学校的实际问题，同时又不断发现新问题，再对原有的方案进行调整。这样的能力特质不仅仅校长有，其管理团队也在不断的学习和培养。比如，塘房小学的吴雄校长最常挂在嘴边的话就是“我这个人最喜欢的就是解决问题，我常常会去看其他学校的解决思路是什么样的。”他说学校现在的规划、理念、制度都是在不断解决问题的过程中产生的，不仅如此，他还会要求管理团队也要经常观察和发现学校的问题，每个人都可以提出问题同时也要提出解决问题的想法和思路，大家共同来商讨。甚至，在接待其他学校的参观团队后，他也希望参观的人能提出一些学校的问题，以帮助他们更好的去审视自己的工作。(3资源拓展能力资源拓展的能力依靠的是校长个人的人际交往能力。在前面也有讲述到，学校从无到有的过程里，资源不是凭空获得的，而是需要靠校长、
老师甚至整个学校团队共同的努力去向外挖掘和拓展资源。而在学校发展初期，这更多的是依赖于校长个人的能力，挖掘身边一切可动用的人脉力量，从亲近的朋友、同行开始，到家长、社区、政府，再到企业、公益机构等等，这些都需要校长们放下担子主动出击。(4向上管理的能力向上管理的能力即是学校管理者对上级进行管理，以获得工作所需的自由资源，从而达成工作目标的一种能力。好的向上管理能力有利于学校的工程项目申请、资金使用、行政管理、课程改革、重大决策等事项的推进。而在向上管理上，校长们一是借助政策，二是借助舆情来实现目标的达成。比如李永标校长就借助教育局政策的明文规定坚决取缔了江股小学的小卖部;而统部寄宿制小学的李占臣校长、长坑小学的刘勇武校长则通过做好先行示范，搞好宿舍和校园环境，获得孩子家长一致好评来争取到教育局更多的项目资源和资金支持。(5领导力最后，是向下管理团队的领导力。好的领导力可以帮助校长组建一个得力的管理团队，并激励所有老师不仅在专业能力上得到很好的发展，同时也能更积极地参与到学校的管理中来，为着共同的愿景和规划发展学校教育。而在这些案例中我们能发现，每一所学校的发展变化都与校长及其背后的管理团队及教师的努力不无关系，而校长们也各尽其能，为培养中坚力量和教师的专业发展提供了各种机会，不仅培养了教育教学上优秀的老师，也培养了不少管理者，去带动和影响周边其他学校的发展。