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2023年寻找时传祥说课稿,菁选3篇(精选文档)

时间:2023-02-20 09:50:06 来源:网友投稿

寻找时传祥说课稿1  教材分析  《寻找时传祥》,体裁是人物通讯。  人物通讯属于广义新闻的范畴,更看重事件本身的本质与升华。它具有新闻的共性特点——用事实说话。学生学过两篇人物通讯的文章:《两弹元下面是小编为大家整理的2023年寻找时传祥说课稿,菁选3篇(精选文档),供大家参考。

2023年寻找时传祥说课稿,菁选3篇(精选文档)

寻找时传祥说课稿1

  教材分析

  《寻找时传祥》,体裁是人物通讯。

  人物通讯属于广义新闻的范畴, 更看重事件本身的本质与升华。它具有新闻的共性特点——用事实说话。学生学过两篇人物通讯的文章:《两弹元勋——邓稼先》和《杂交水稻之父——袁隆*》。本文与之相比,具有自身的特性:跳出了单纯写好人好事的窠臼,以“寻找”一词表达对时传祥精神的渴望与追求,耐人寻味地升华了主题。

  本单元的写作要求是写作一篇小通讯。通讯写作要求做到:

  1、迅速及时地反映现实生活中值得报道的人物与事件。

  2、必须在真人真事的基础上选材,安排场面和刻画人物。

  3、要有具体、生动、典型的事例来解释事件的本质,感染人,启迪人。

  作为小通讯,篇幅短小,题材要求真实新颖,可一人一事,以小见大地反映生活,宣传新人新事新风尚。教学中应力争做到阅读与写作相结合。

  因此,将本文的教学目标确立为:

  1、了解人物通讯的基本要求,学会用事实说话。

  2、分析人物通讯中塑造人物的方法。

  3、感受时传祥精神,树立正确的人生观和价值观。

  教学重点:

  体味时传祥的人格魅力。

  教学难点:

  理解作者给予本文的厚重主题:对时传祥精神的渴望与追求。

  教学设计如下:

  一、情境导入。

  有人感叹:“现在呀,知道爱情的人越来越多了,知道艾青的人越来越少了;知道QQ的人越来越多了,知道阿Q的人越来越少了;知道比尔的人越来越多了,知道保尔的人越来越来少了;知道‘周杰伦’的人越来越多了,知道‘拿破仑’的人越来越少了;知道‘超女刘力扬’的人越来越多了,知道时传祥的越来越少。你知道“时传祥”么?

  二、整体感知(人物分析)

  学生读课文。

  问:从文中你了解了时传祥哪些事例?你认为他是一个怎样的人?(引导学生学会筛选重要事例)

  明确:对待工作敬业、实在。 每年每天干活的情形。 为耿大爷家从厕坑捞砖、洗砖、垒墙、清厕的事。 运粪改用汽车后,时穿祥带领工友们自我加压,增加工作强度,提高工作效益的事。

  在动荡的年月里正直为人、待人的事。 插叙了五六十年代时传祥成为全国著名劳模后,回乡仍坚持打扫村里大道。 病中坚持置酒向刘*敬礼。

  问:本文塑造时传祥时有哪些特点?

  明确:概括叙述与典型事例相结合(点面结合)。鲜明形象地展示人物品质。(第二部分)

  细节描写。抓住人物质朴的语言,使其形象更鲜明动人。

  用数字说话。分析作用:数字是构成新闻事实的重要组成部分,准确无误,使时传祥敬业实在的品质更生动感人,具有说服力。 (此处宜引导学生对数字有具体的感受,通过与实际生活的例子相联系)

  小结:人物通讯中人物的写作要求:真人真事、具体、生动、典型。

  三、主题探究

  导:运用数字,体现了人物通讯的基本要求——用事实说话。为了使通讯更准确具有说服力,作者还翔实地记录了他在写作中作的相关采访。作者采访了哪些人?这些人有哪些反应?

  明确: 学生——摇头、漠然

  老师傅——惊讶、激动又转为愤愤

  老伴——激动、黯然

  挺有身份的人——笑;有一人单独表达感慨和期待

  问:为什么会有这样的反应?

  明确: 年轻人因为时代久远不了解;老一代对时传祥喜爱、怀念,对时传祥精神回归的热切盼望;中年人则从内心发出真诚的赞美和期待。

  导:作者在谈到本文的写作时提到,“一个被师傅一手带大的人,把师傅打了;‘*’后,他带着妻儿跪在师傅的遗像前,泪流满面……”作者不禁思考,是什么力量使他举起了手?又是什么力量使他跪下了双膝?在他看来,这个思考是痛苦的。文章的第一部分介绍的内容与此有什么关系?

  明确: 用散文时一样的语言交待了正篇通讯的历史背景材料,为后文详细介绍人物命运营造了环境背景。我们知道了一场名叫“文化”的革命刮起的狂飙,毁掉了一个掏粪的工人,也会掉了共和国的*,更毁掉了我们做人的良知。

  导:在这样的历史和现实背景下,《工人日报》1995年推出的“重访精神高原”系列报道,本文是其中的一篇。“重访”、“精神高原”是什么意思?你认为作者“寻找时传祥”的真正目的是什么?

  明确:“重访”是要重新发掘曾经辉煌过、曾经影响过一代人的劳模精神。“精神高原”形象地比喻高尚的精神特质。

  “寻找”的含义有二:第一,要发掘劳模时传祥身上仍闪烁时代光芒的精神特质,呼唤人们像时传祥那样正直、敬业、实在、本分地做人;第二,含蓄地指出在“动荡不定的精神家园”里,虽然有人迷失了,但心存美好的人们仍然渴望与向往时传祥的精神。

  四、拓展延伸。

  1、教师介绍了解“当代时传祥”朱和*的事迹

  2、学生谈他们所知道的曾令其感动的人物

  五、作业。

  写一则校园人物小通讯。注意用具体典型的事例。

  六、结语:

  “宁肯一人脏,换来万家净”的时传祥,已经逝去47年了,但他依旧震撼、洗涤着我们的心灵。让我们多接触这样的精神人物,为自己的精神高原夯筑基础,即使周围有着太多的动荡和改变,也能够执着自己应有的那份坚持。

  七、板书:

  寻找时传祥

  敬业 实在 正直 本分

  点面结合 细节描写 用数字说话

寻找时传祥说课稿2

  一、教学目标

  (一)领会文章表达的思想感情。

  (二)体味人物通讯的基本特点。

  (三)体会“于朴素中见奇崛,于*实中显机锋”的特点。

  二、课时安排2课时

  三、教学过程

  第一课时

  (一)导入新课(要求学生课前查询有关时传祥的资料,课上交流。)

  时传祥,20世纪50年代著名劳模,一个名闻天下的掏粪工人,一个曾与被污蔑为“工贼”的共和国*握过手,一个在动荡年月最终惨遭迫害精神失常而死的“工贼”,一个现代人茫然无知的“过时人物”。作者为什么在现代要写这个人物?而且还用“寻找”这个词?

  (二)整体感知

  l疏通字词

  诚挚()黯()然人海茫茫人事沧桑

  2.阅读全文,了解文体特点以及写作背景。

  ①这是一篇人物通讯,属于新闻作品。

  新闻的基本特点是:用事实说话。

  通讯与消息的区别:

  消息或时事报道,更注重时间的及时、事件的突发;通讯、报告文学更看重事件的本质与升华。

  ②这篇通讯最早发表于1995年5月17日,是《工人日报》

  1995年推出的“重访精神高原”系列报道中的一篇。该通讯曾获1995年第六届*新闻奖一等奖。

  如何理解“重访精神高原”活动?

  明确:“精神高原”形象地比喻高尚的精神特质,“重访”蕴含着重新发掘曾经辉煌过、曾经影响过一‘代人的劳模精神。当然,时隔多年以后再来写他们,必须赋予其新的内容,也有其新的目的。阅读文章时,要仔细体会这一点。

  3.阅读全文,明确整体感知要求。

  (1)本文报道了时传祥怎样的经历、遭遇?

  (2)全文三个部分各侧重于介绍哪个方面?

  (3)时传祥具有怎样的精神?用简明的语言概括。

  4.学生白读课文,讨论,发表自己的看法。

  要求学生从课文提取信息,结合要求整体感知课文内容。

  5.教师评点归纳:

  时传祥,曾经因兢兢业业、任劳任怨、正直本分而成为劳模,**与掏粪工人诚挚的握手掀起了“掏粪热”,掏粪也因为劳模成了光荣的劳动,时代凸现了时传祥。一场名叫“文化”的“革命”刮起的狂飙,毁掉了共和国的*,也毁掉了一个掏粪工人,时代摧毁了时传祥。

  课文第一部分以散文诗一样的语言,交待了整篇通讯的历史背景材料,为后文详细介绍人物命运营造环境背景。第二部分用具体事例侧重写时传祥的敬业、实在。第三部分侧重写时传祥的正直本分,并通过时传祥家人及“挺有身份的人毗:”的话,说明时代呼唤时传祥精神。

  时传祥精神可概括为:敬业、实在,正直、本分。

  (三)探究活动

  研讨作者在这篇通讯中表达的思想。

  1.启发引导:课题“寻找时传祥”中为什么用“寻找”一词?

  (学生思考、讨论、发表自己的见解。)

  明确:“寻找”的含义有两层:一是要发掘劳模时传祥身上仍闪烁时代光芒的精神特质,呼唤人们像时传祥那样正直、敬业、实在、本分;二是含蓄地指出在“动荡不定的精神家园”里,虽然有入迷失了,但心存美好的人们却仍然渴望与向往时传祥精神。

  2.启发引导:作为人物通讯,该文应该全面具体记叙时传祥的经历、事迹、影响等,但时隔多年,继续写这些在现代人心目中早已过时”的人物,写什么,怎么写,在历史与现实的交汇中寻找一个切入点,颇费思考。这篇文章是一篇人物通讯,但已不是一篇传统意义上的人物通讯。请结合“重访精神高原”活动,思考作者重拾老话题的用意。

  (学生思考、讨论,发表自己的见解。)

  教师评点归纳:这篇通讯开掘了一个深邃的思想和重大的主题,即今天我们应该具有怎样的人生观和价值观。作者想要表达的意思是:时代是应该变的,但为社会勤奋劳动和真诚待人的道理不该变;现今社会,仍然需要像时传祥那样正直、敬业的人,实实在在于活,本本分分做人。

  3、结合现实生活,谈谈我们现在是否需要时传祥精神?应该怎样体现时传祥精神?

  (学生畅所欲言,教师适当评点。)

  (四)布置作业

  完成“思考与练习一、二”。

  板书设计

  寻找时传祥

  人物通讯

  时传祥精神——正直、敬业、实在、本分

  第二课时

  (一)回顾导入

  上一堂课我们从感知、理解作品的思想内容及作者的写作意图入手,领会这篇新闻作品的丰厚内涵和重大主题。作者在历史与现实的交汇中寻找了一个切人点,发掘时传祥身上的劳模精神,揭示出这种劳模精神在现在仍然闪烁着时代光芒,突出“重访精神高原”活动的重大的现实意义。

  (二)具体感知

  1.请学生朗读第一部分,思考讨论这一部分的行文特点及作者意图。

  (学生朗读讨论,发表意见,教师引导、点评。)

  明确:这一部分首先点明时间及事件,没有具体叙写事件,只是用抒情的语言为后文详细介绍人物命运营造环境背景。作者在这一部分中向读者传递的主要信息是:一场名叫“文化”的“革命”刮起的狂飙,毁掉了一个掏粪工人,也毁掉了共和国*,更毁掉了我们做人的良知。作者在“重访精神高原”中深感主题的重大,这已经不是简单的报道一个劳模的事迹,而是对当今社会应该有怎样的做人观念的反思。基于这样的认识,作者在通讯的开始就以沉重的笔调揭示人物的命运,既有极强的震撼力,又启发读者深刻的反思,起笔凝重,感情强烈。与一般的人物通讯相比,其主题的开掘更为深刻。

  2.“用事实说话”是新闻的基本特征。本文写于时隔几十年的九十年代,作者对当时的情形已经无法直接描述,那么他如何遵循这一原则的呢?

  (请学生研读二、三两部分,分析讨沦,发表见解。教师引导评点。)

  明确:只有采访知情人,才能写出时传祥当年的事情。

  第二部分用具体事例侧重写时传祥的敬业、实在。先总写“面”上的情况,每天每年怎样干活:每天掏粪,背粪的总重量得有五吨;十七八年,没有节假日,右肩磨出了巴掌大一块又黑又硬的老茧。再选写两个典型事例,一是为耿大爷家从厕坑捞砖、洗砖、垒墙、清厕的事;二是写了运粪改用汽车后,时传祥带领工友们自我加压,增加工作强度,提高工作效率的例子。

  第三部分主要写了时传祥在动荡年月正直为人、待人的事,其中还以插叙的形式写了五六十年代成为全国著名劳模后,回乡仍坚持扫村里大道的事,突出时传祥做人一贯的本分、正直。

  这篇通讯通篇追求一种*静的形式和格调,叙写时传祥的事迹时,始终注意用知情人的陈述来表达,十分注意“用事实说话”。作者几乎没有用什么形容词,更没有作者的主观议论,只是用记者采访的人物陈述及其评论,让读者充分体会通讯真实性的特点,极大地增强了说服力。

  3.本文想要表达的主题是通过叙写劳模时传祥的事迹,揭示当今人们应该有怎样的人生观、价值观,说明时代需要时传祥精神。那么,作者是如何将五六十年代的劳模事迹与现代人的思想结合起来的?

  (指导学生结合课文内容,找到有关语言,揣摩作者开掘主题的思路,发表自己的观点)

  教师引导点评:

  通讯开头异峰突起,给人以历史纵深感。作者以散文诗的语言,揭示丁一个令人痛苦的事实,时隔多年旧事重提,引人反思。然后写记者采访时,中学生漠然无知,老师傅惊讶激动,更 是含义深刻。对往事的回忆,引起老人们的愤愤:“嘿!现如今叫什么?谁还理会个背粪的……”在后来的采访中,大凡了解些时传祥的,谈话多是这么“转折”的……作者虽然未对此作何评论,但他的思想倾向是明确的。结尾含蓄,“写时传祥”遭人嗤笑,这本身就说明现实生活存在的问题;而“后来其中一人单独”对记者表示了对时传祥精神的渴望与向往,这是一种更深刻、更耐人寻味的对主题的深化,是对今天人们内心仍存美好的一种肯定。

  作者追求一种十分*实、十分朴素的风格,然而,透过字里行间,作品所体现出的情感是热烈而鲜明的,这是因为作者将自己激动的"情感和理性的思考都隐藏在一种引而不发、含而不露的客观叙述之中。惟其如此,读者通过作品所受到的启发是强烈而又深刻的,这与现在的一些虚张声势、情感虚假的报道形成鲜明的对比更能引发当代人的深层思考。

  (三)总结全文

  1.内涵丰厚,主题深刻

  时代是应该变的,但为社会勤奋劳动和真诚待人的道理不该变;现今社会,仍然需要像时传祥那样正直、敬业,实实在在于活,本本分分做人。

  2.客观真实,布局严整

  以事实说话。

  3,风格质朴,情感强烈

  于朴素中见奇崛,于*实中显机锋。

  (四)布置作业

  结合“思考与练习三”,写一篇人物通讯,向同学介绍自己周围具有的时传祥精神的某一人,注意用具体、典型事例说明。

  板书设计

  寻找时传祥

  内涵丰厚,主题深刻

  客观真实,布局严整以事实说话

  风格质朴,情感强烈于朴素中见奇崛

  于*实中显机锋

寻找时传祥说课稿3

  一、教学目标:

  1、了解的体裁特点。

  2、领会“寻找时传祥”的现实意义。

  3、学会“对比”思考方式。

  二、教学重点:

  领会“寻找时传祥”的现实意义。

  三、教学难点:

  领会“寻找时传祥”的现实意义。

  四、课时安排:

  一课时

  五、教学方法:

  比较法、讨论法

  六、教学用具:

  小黑板

  七、教学流程:

  1、导入:

  2、介绍通讯知识:

  概念:通讯是具体形象地报道有新闻意义的人物、事件和情况的文体。

  类别:人物通讯 事件通讯 工作通讯 概貌通讯

  特点:报道祥细深入;注要思想意义;形象生动、具有感染力;可叙可议、具有明显的评论性。

  3、消息与通讯的比较

  标题 电头、导语 篇幅 表达方式

  消息 引题、正题、副题 有 短 概括、简洁

  通讯 正题、破折号引起副题 无 长 具体、细致

  例:(消息标题)“织女”安卧“广寒宫”(引题)

  四棉设置恒温休息室解决女工休息问题(正题)

  4、生字词(形近词对比)

  ① 偌(ru)大 诚挚(zh) 揣(chuǎi)着 黯(n)然

  老茧(iǎn) 淳(chn)朴

  ② * 差别

  ③ 揣着 崇高 沧桑

  解差 差劲 惴惴不安 鬼祟 苍翠

  姓解 出差 瑞雪

  参差

  5、用对比的方法分析课文(板书设计)

  wh what(时传祥精神)

  掏粪工、劳模 正直敬业实在、服务大众

  *、工贼 一人脏换来万家净

  正直、敬业、实在 寻找 干不好,大家不方便

  正侧面描写 wh ?(讨论)

  呼唤人性回归

  where when

  北京 以前:义务掏粪热、预约、光荣、价值观崇高

  现在:不体面、嫌弃、受歧视、价值观失落

  6、本文语言看似*淡,却有不少带有机锋的语言。请同学们仔细阅读课文,找出文中含有机锋的地方。(机锋:的语言朴素*实,如话家常娓娓道来,看似漫不经心,波澜不惊,但在*静舒缓的话语中反映着重大的社会问题,它的锋芒直指人性中最隐蔽最脆弱的地方。)

  (1) 你当清洁工是人民的勤务员,

  (2) 我当*也是人民的勤务员……

  (3) 正直、朴实的人格没能战胜那个劳动有罪、正直有罪的年代。

  (4) 干点什么不

  (5) 比这体面?

  (6) 这世界,

  (7) 变化真大!

  (8) 现在实实在在干活,

  (9) 本本分分做人还时兴吗?你写劳模还有人看吗?

  (10) 现在赚钱再多的人内心深处也都有一种感慨--大家都能像时传祥那样正直、敬业、实在,

  (11) 该多好!

  7、本课小结:

  纵观本节课的学习过程,老师通过使用“对比”对知识进行总结归纳,对进行分析解读,使得凌乱的基础知识条理化,结构清晰化。因此,我希望通过这节课的学习,同学们又能学到一种新的思维方式--“对比”。

  八、教学后记:

  在讲《寻找时传祥》这篇课文的时候,我的重点是放在五个“W”上的,五个“W”是由西方新闻界的五“W”演化而来。这样的板书设计学生普遍觉得很新鲜,所以他们在学习的时候比较有兴趣,参与度很高,课堂教学得以顺利进行。这是一篇自读课文,按照我的设想,主要是靠学生自己的自读感悟的,所以我讲得并不多,只是将一些比较容易混淆的生字词讲一下,比较了消息和通讯的不同之处,以及重点要讲的五个“W”。在这些环节中,主要运用对比的方法,我想通过这节课的内容渗透给学生这样一个思维方式:对比。使用“对比”对知识进行总结归纳,对进行分析解读,可以使得凌乱的基础知识条理化,结构清晰化。因此,我希望通过这节课的学习,学生可以在以后的学习中,自主运用“对比”的方法。这节课的缺点还是和前几节课一样,有点前松后紧,刚开始讲的时候还比较有条理,但是讲了大半节课后,讲得就有点凌乱,不过学生还是很配合的,从总体上看效果不错。

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