《电生磁》教学反思1 磁生电是我们这一章的最后一节课，通过前面几节课的`学习学生对电和磁之间的练习已经有了初步的认识和了解。那么这节课的重点是讲解电磁感应现象和发电机的原理。经过课前认真的备课和课下面是小编为大家整理的2023年《电生磁》教学反思,菁选五篇（精选文档）,供大家参考。
《电生磁》教学反思1
磁生电是我们这一章的最后一节课，通过前面几节课的`学习学生对电和磁之间的练习已经有了初步的认识和了解。那么这节课的重点是讲解电磁感应现象和发电机的原理。经过课前认真的备课和课堂上认真的讲解，在课后学生的作业中反映处学生对该课内容基本掌握，达到了预期的教学效果。虽然只是短短的一节课但是我缺感受颇多。
成功之处：
1、调动学生的学习积极性，使学生自主探究电磁感应现象的规律并得出了结论方面，取得了较大的成功，实现了既定的教学目标。
2、本节内容使用探究式教学，通过学生的动手、动脑、合作和讨论等方式，让学生设计实验方案，增强了学生的主体活动，达到了锻炼学生探究问题的能力和实验动手的能力。
3、在学生探究过程中我通过表格的形式，让学生汇总三个实验的操作方法、现象和初步分析，并通过一些问题让学生从表格中寻找共性，充分调动了师生的互动、交流与沟通，使学生主动与他人进行合作。
4、教学过程中，我还注重通过介绍法拉第发现电磁感应现象的过程，对学生进行科学地研究态度的教育和德育教育。
有待完善之处：
1、课堂秩序比传统的教学方式难以控制，时间安排上存在不确定性。
2、对于这堂课如何更好地让学生进行实验探究这方面还不够理想，我将在今后的教学中不断探索，争取更大的突破。
体会：
1、在这节课的教授过程中充分的体会了实验在我们物理教学中的重要性。我们物理学科的主要特点就是注重学生的观察能力和学生的动手能力。只有这样才能调动起学生学习的积极性和兴趣，从而达到良好的教学效果。
2、在课堂上应该注重让学生自己设计实验和总结规律。设计实验能够发挥学生的组关能动性，并且还可以应用的前面所学的只是，有利于学生对只是的掌握。在实验中通过学生观察现象，让他们自己总结实验得到的结论，这样有利于提高学生的表达能力和总结能力。
3、应该在学生试验后及时给与学生积极的评价，提高学生学习的信心，并且激发他们的学习潜能。
《电生磁》教学反思2
这节课的一个特点是师生对话多。对教材的这种处理，是基于“教材只是师生对话的一个话题”的教学思想，通过师生的对话，充分激发学生的兴趣和内动力，弘扬学生的主体性，让学生亲自去感受、亲自去体验，亲自去解读，课堂教学过程因此成了课程开发与创生的过程。另一个特点是探究实验多。
在教学过程中，我们应少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地参与知识的产生和发展过程中，从接受知识转变为发现知识，达到培养学习能力的目的。虽然探究实验多，但还是要突出探究通电螺线管的磁场是比较好的，该实验在器材不多的情况下，要注重演示实验的质量，让大多数学生看到其中铁屑的分布是至关重要的。
实验用的磁针最好用大号的，一是便于全班学生看到，二是转动速度相对较慢，在观察过程中有利于思考。另外几个实验尽量让学生动手，因为该实验涉及的器材以前都用过，步骤也不复杂，能调动学生学习的积极性。
《电生磁》教学反思3
经过精心的策划和准备，从学生的反应以及课后的练习完成的情况，学生抽样访问调查情况分析，《电生磁》这一课堂效果和学生的学习效果都非常不错，对该课的心得和体会总结如下：
成功之处：
1、本节课以故事引入，让学生体会到物理学中敏锐观察力的重要性，吸引了学生的注意力，让学生明白一个小小的现象有可能揭示出了事物的本质，发现一个伟大的自然规律，从此改变了人类的生活，奥斯特实验就是鲜活的实例。
2、本节课的所有结论都是在实验的基础上建立起来的，以实验为主线贯穿整个知识链
3、培养了学生的探究能力，整个课堂的实验都是在教师的引导下一点一点的层层深入，到最后的实验结论，都是由学生来完成，充分体现了课堂上以学生为主导地位，教师作为指导的教学模式。
有待完善之处：
1、学习右手螺旋定则的时候，可以给学生准备一些线圈，让每个人都有一个体验的过程，可以避免一些空间想象能力还不够的学生一个缓冲的空间。
2、课堂容量较大，练习的层次还不够充分，不够到位。
体会：
理论联系实际是物理教学的一条基本教学原则。在课堂教学中贯彻这条原则，就必须有机地把物理知识与生活、科学技术、社会联系起来。虽然初中只学习有限的初步物理知识，但这些知识涉及的范围较广，又都是生活和生产实践中最需要的，因此完全可以用这些知识初步解释、解决较多的身边物理问题，实现课堂教学与生活、科学技术、社会的联系。
利用生活中的物理因素学习物理知识认识物理现象，是学习物理知识的基础和出发点。课堂上的观察和实验能够向学生展示典型的物理现象，创设探索问题的物理环境。但是，课堂上的观察和实验在数量上毕竟是有限的，由于时间和空间的限制，不可能把涉及的物理现象都演示出来。列举生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，则可以弥补课堂上观察、实验的不足，或者可以丰富观察、实验所要说明的问题。
学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性知识的来源。教师要善于寻找生活中的物理因素，让学生把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识。
《电生磁》教学反思4
磁生电是我们这一章的最后一节课，通过前面几节课的学习学生对电和磁之间的练习已经有了初步的认识和了解。那么这节课的重点是讲解电磁感应现象和发电机的原理。经过课前认真的备课和课堂上认真的讲解，在课后学生的作业中反映处学生对该课内容基本掌握，达到了预期的教学效果。虽然只是短短的"一节课但是我缺感受颇多。
成功之处：
1、调动学生的学习积极性，使学生自主探究电磁感应现象的规律并得出了结论方面，取得了较大的成功，实现了既定的教学目标。
2、本节内容使用探究式教学，通过学生的动手、动脑、合作和讨论等方式，让学生设计实验方案，增强了学生的主体活动，达到了锻炼学生探究问题的能力和实验动手的能力。
3、在学生探究过程中我通过表格的形式，让学生汇总三个实验的操作方法、现象和初步分析，并通过一些问题让学生从表格中寻找共性，充分调动了师生的互动、交流与沟通，使学生主动与他人进行合作。
4、教学过程中，我还注重通过介绍法拉第发现电磁感应现象的过程，对学生进行科学地研究态度的教育和德育教育。
有待完善之处：
1、课堂秩序比传统的教学方式难以控制，时间安排上存在不确定性。
2、对于这堂课如何更好地让学生进行实验探究这方面还不够理想，我将在今后的教学中不断探索，争取更大的突破。
体会：
1、在这节课的教授过程中充分的体会了实验在我们物理教学中的重要性。我们物理学科的主要特点就是注重学生的观察能力和学生的动手能力。只有这样才能调动起学生学习的积极性和兴趣，从而达到良好的教学效果。
2、在课堂上应该注重让学生自己设计实验和总结规律。设计实验能够发挥学生的组关能动性，并且还可以应用的前面所学的只是，有利于学生对只是的掌握。在实验中通过学生观察现象，让他们自己总结实验得到的结论，这样有利于提高学生的表达能力和总结能力。
3、应该在学生试验后及时给与学生积极的评价，提高学生学习的信心，并且激发他们的学习潜能。
《电生磁》教学反思5
引导学生归纳产生感应电流的条件，如何理解磁场强弱的变化是难点，在学生总结出该条件时，当时我认为学生回答得已经清晰了，结果只是以少数积极发言的学生认知情况为标准的，没有考虑大部分学生的认知情况，是本课的一个“败笔”。课堂上在第三个实验的处理上，出现了导入的目的学生理解不够，学生认为课本上探究没这个内容，探究时出现了一些问题，实验现象分析不够充分，有些组偏离了预设的方案，现在分析起来，其原因也是想为后面的发电机的教学争取时间。如果当时教学中能忍痛割爱、魄力再大一些，把发电机的内容略去，就会有充足的时间处理上述问题了，现在想一想，真可谓得不偿失。
通过一个加入的探究实验，为的是制造悬念引出学生要探究的目标，虽达到了一定的效果，但学生操作时却难以做到切割磁感线速度相同，大大降低了课堂的效益，这是教学设计上欠思考结果。
《电生磁》教学反思 (菁选5篇)扩展阅读
《电生磁》教学反思 (菁选5篇)（扩展1）
——《磁生电》教学反思3篇
《磁生电》教学反思1
这节课的一个特点是师生对话多。对教材的这种处理，是基于“教材只是师生对话的一个话题”的教学思想，通过师生的对话，充分激发学生的兴趣和内动力，弘扬学生的.主体性，让学生亲自去感受、亲自去体验，亲自去解读，课堂教学过程因此成了课程开发与创生的过程。另一个特点是探究实验多。
在教学过程中，我们应少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地参与知识的产生和发展过程中，从接受知识转变为发现知识，达到培养学习能力的目的。虽然探究实验多，但还是要突出探究通电螺线管的磁场是比较好的，该实验在器材不多的情况下，要注重演示实验的质量，让大多数学生看到其中铁屑的分布是至关重要的。
实验用的磁针最好用大号的，一是便于全班学生看到，二是转动速度相对较慢，在观察过程中有利于思考。另外几个实验尽量让学生动手，因为该实验涉及的器材以前都用过，步骤也不复杂，能调动学生学习的积极性。
《磁生电》教学反思2
物理学科中的概念与原理，往往是学生很难把握与深入学习的部分。对于电磁感应现象教学，学生往往感到比较抽象，为了突破难点，加深学生对磁生电的理解，利用多媒体演示“奥斯特实验”，并设问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生思考电流能产生电磁场，反之磁场能否产生电流。学生通过观看屏幕，思考与回答问题。
教师向学生介绍本实验的基本器材及连接方法，而后向学生演示实验过程中的两种情况：①闭合开关；②换用强磁体闭合开关，发现两次实验结果均无电流产生。之后引导学生回忆奥斯特实验，根据“动电生磁”的现象，让学生以小组方式动手进行实验探究。由学生发现的结果与现象，出示实验记录表格。教师引导学生思考为什么磁体或导体左右或斜看运动时都产生电流？二者有无共同特征？听取学生的回答，引导学生得出结论。应用多媒体软件演示“导体做切割磁感应线运动，闭合电路中产生电流”的现象，加深学生的理解，并归纳出电磁感应的定义。教师进一步引导学生通过实验，分析感应电流方向跟什么有关。通过总结学生的结论，进一步解释本次的教学内容。
教师通过向学生展示手摇发动机，结合能量转化原理，引导学生思考能量之间的转换关系。
《磁生电》教学反思3
本节是在：“电生磁”和“电动机”后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续;本节涉及的内容比较多，包括电磁感应现象和感应电流产生的条件、发电机的原理与应用、磁记录等，如果要面面俱到去讲述，时间安排上肯定比较紧张，所以把重点放在引导学生探究电磁感应上面，其他内容采取课下自学，教师课上知道的方式处理。
成功之处：本节教材安排了一个探究实验“什么情况下磁可以生电”。探究实验突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程，帮助学生体验成功，树立自信心。同时，这也是培养学生重视实验和规律，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提高创新思维与能力的好素材。演示实验扩充了学生的知识面，让学生体会到科学知识对社会发展的巨大作用，从而培养为社会做贡献的意识。
不足之处：对学生引导不充分，急于求成。由于缺少发电机模型，对发电机的结构和原理的讲述生硬，不好理解
《电生磁》教学反思 (菁选5篇)（扩展2）
——电生磁教学反思 (菁选2篇)
电生磁教学反思1
磁生电是我们这一章的最后一节课，通过前面几节课的学习学生对电和磁之间的练习已经有了初步的认识和了解。那么这节课的重点是讲解电磁感应现象和发电机的原理。经过课前认真的备课和课堂上认真的讲解，在课后学生的作业中反映处学生对该课内容基本掌握，达到了预期的教学效果。虽然只是短短的一节课但是我缺感受颇多。
成功之处：
1、调动学生的学习积极性，使学生自主探究电磁感应现象的规律并得出了结论方面，取得了较大的成功，实现了既定的教学目标。
2、本节内容使用探究式教学，通过学生的动手、动脑、合作和讨论等方式，让学生设计实验方案，增强了学生的主体活动，达到了锻炼学生探究问题的能力和实验动手的能力。
3、在学生探究过程中我通过表格的形式，让学生汇总三个实验的操作方法、现象和初步分析，并通过一些问题让学生从表格中寻找共性，充分调动了师生的互动、交流与沟通，使学生主动与他人进行合作。
4、教学过程中，我还注重通过介绍法拉第发现电磁感应现象的过程，对学生进行科学地研究态度的教育和德育教育。
有待完善之处：
1、课堂秩序比传统的教学方式难以控制，时间安排上存在不确定性。
2、对于这堂课如何更好地让学生进行实验探究这方面还不够理想，我将在今后的教学中不断探索，争取更大的突破。
体会：
1、在这节课的教授过程中充分的体会了实验在我们物理教学中的重要性。我们物理学科的主要特点就是注重学生的观察能力和学生的动手能力。只有这样才能调动起学生学习的积极性和兴趣，从而达到良好的教学效果。
2、在课堂上应该注重让学生自己设计实验和总结规律。设计实验能够发挥学生的组关能动性，并且还可以应用的前面所学的只是，有利于学生对只是的"掌握。在实验中通过学生观察现象，让他们自己总结实验得到的结论，这样有利于提高学生的表达能力和总结能力。
3、应该在学生试验后及时给与学生积极的评价，提高学生学习的信心，并且激发他们的学习潜能。
电生磁教学反思2
本节课是一节实验探究课，能够按照教学设计完成教学任务，达到了课前的教学目标。刚开始上课时可能是由于学生都比较紧张，所以表现的不是非常积极，短暂的紧张情绪过后，课堂气氛便开始活跃起来。绝大多数学生都能够主动参与到课堂活动中来。
这堂课的整体效果比较好，但是也有很多我觉得不满意的地方，下面我就总结一下课堂上的得与失。
情景一：重现奥斯特实验
本节课刚开始，我为学生演示奥斯特实验，学生观察现象，得出结论。奥斯特实验是本节课的重点，但是非常简单。实验分为两步：一是将小磁针靠近通电导线，二是在第一步的基础上改变通电导线中电流的方向，然后观察现象。
在我对实验操作并不是很熟练的情况下，我在课前做了多次练习，使得我在课堂上能够将实验演示成功。唯一的缺憾是在改变通电导线中电流方向后，小磁针的偏转变化不是非常明显，在一定程度上降低了实验的可信性。此外，我觉得这个实验如果交给学生来做效果可能会更好，学生印象会更加深刻，这也是值得我去尝试的地方。
情景二：通电螺线管的制作
通电导线周围有磁场，但是磁场较弱，而且携带不方便，所以引出通电螺线管。在这一环节我为学生演示了通电螺线管最基本的制作方法，共有两种绕线方式。
其实这一过程完全可以让学生来做。先引导学生理解通电螺线管无非就是将一段导线绕成线圈，然后让学生思考、交流，亲自动手制作出通电螺线管。接下来由其他学生讨论制作的是否正确。最后再由我来讲评。如果这样做我想效果会更好，既让学生学到了知识，又锻炼了他们的动手能力，而且课堂气氛也会由此变得更加活跃。
情景三：练习环节过于相信学生
本节课最后的课堂练习中，我让学生到黑板前判断通电螺线管的极性，画出电流方向。我叫到了一个名叫罗旭东的学生，罗旭东是班上物理成绩非常好的一名学生，过分的信任使我没有注意到他判断时出现的错误。这时座位上有学生说：“错了，画错了！”此时我才注意到他的错误，及时叫了另外一名学生进行了改正，避免了一次失误。
《电生磁》教学反思 (菁选5篇)（扩展3）
——电和磁教学反思
电和磁教学反思1
本课作为能量单元的起始课，目的在于通过系列活动，使学生认识电和磁的关系，了解电能生磁的科学概念，为后续教学作好铺垫。在教学活动中，先让学生回忆指南针的磁针静止后的指向，再让学生想办法如何能使磁针转动，(磁铁和铁)。最后在介绍奥地利的故事，让学生组装一个小电路，同时还回忆“指南针在什么情况下会产生偏转”，这对指导学生自行分析“电能生磁”是有帮助的。
在“通电导线和指南针”活动中，一定要强调“将电路中的导线拉直靠在指南针上方，与磁针指示方向一致”这一条，可以借助实物投影仪画一下，帮助学生明确此操作要求，这样在实验中才能比较清楚的看到实验现象。在活动中，还要强调观察断开电流时指导针的变化，通过反复通、断，对比指南针的变化，有助于学生对现象的"思考与分析。
《电生磁》教学反思 (菁选5篇)（扩展4）
——《磁现象》教学反思3篇
《磁现象》教学反思1
1、对模块的研究还不够深入，各课时之间内容的衔接也不够紧密，每课时的内容多少还需进一步完善。
2、让课堂成为开放性的探究天堂。新的教学理念告诉我们，我们应该“用教材”，而不是“教教材”。在设计教学内容时，根据学生的学习情况和准备的材料，我把科学书57页的内容，改为课前游戏，把科学书56页的内容改为课中师生对话的形式解决完成。
3、这节课能别开生面，一举打破传统写实验结论的方法，运用了学生通俗易懂的顺口溜，以诗的形式出现，学生读起来朗朗上口，记忆深刻。
4、《有趣的磁现象》一课，由于教师在课前做好了充分的准备，一上课就以小魔术的游戏吸引着学生的注意力，趁学生意犹未尽时，又进行了神奇的“气功”表演，把学生的眼球紧紧锁定在表演区。这两个表演用时虽然不超过3分钟，但足已使学生惊叹。
5、《有趣的磁现象》一课，所展示的四个关于磁铁的实验，学生都是非常喜欢的。学生做实验前是对磁铁充满着好奇，对磁铁的神奇魅力充满着幻想；而学生在做磁铁实验时，对的磁力的来无影去无踪又感到一片迷茫。磁铁为什么会吸铁？磁铁的两端磁力为什么特别强？磁铁为什么能指示南北方向？磁铁的同极为何互相排斥，异极互相吸引？十万个为什么一起涌现在脑海。即使学生做完实验后，对磁力、磁性甚至磁场这种飘忽不定、难以捉摸的东西仍然在脑海掀起波澜，久久不能*静。学生的这些情感与行为，既是很好的课堂资源，又为教学的顺利进行铺*了道路。也为以后进一步学习磁的知识奠定了基础。
教学建议：
本课程内容适用的对象：小学四、五年级的学生，且具备一定教学规模的城市、镇区学校，以及拥有充足实验器材的乡村学校。另外，本课程也可以根据自己学校的实际情况对课程内容进行增删、调整和变通使用。例如，只具备实验1、实验2、实验3的器材，则可以删去实验4，而补充其他内容。
《磁现象》教学反思2
一、教材分析
课本从4个层面介绍了电磁感应——定性了解定磁感应现象、掌握感应电动势方向的判定规则和定量计算感应电动势的大小、了解电磁感应的两类情况、了解电磁感应规律在自感涡流电磁阻尼电磁驱动中的应用。
教材对感应电流产生条件、感应电流方向的判定、感应电动势的大小等的处理，全部是从唯象的角度，而且全部是拿磁通量来说事；但实际上，电磁感应存在两种本质完全不同的情况，而且谈论磁通量必须有一个回路，可是一根导体棒切割磁感线却没有回路。这种处理，实际上给学生造成了许多理解和应用上的困难。
不过，教材利用第五节做了一个补充，那么，一轮复习，笔者认为就应该纠回正常思路，先分两种情况说明，然后总结出感应电流产生条件、感应电流方向的判定规则和感应电动势的大小计算的磁通量表述。
另外，一轮复习，第一讲承担着全章知识内容的引领作用，因此本讲可以将本章所涉及的大部分关键模型拿出来与学生见面。
二、学情分析
学生已经自主复习了教材，并自主完成了第一讲资料前后的填空、辨析和例题、练习，对本章、本讲所涉及的内容和题型都有了较为熟悉的了解。
但是，从练习的完成质量来看，学生对电磁感应的实质、磁通量的变化、楞次定律的综合应用都存在明显困难，这需要老师引导梳理和透彻理解本讲内容、并分类讲解楞次定律的应用思路和技巧。
三、教学目标
1、知识与技能：熟练掌握磁通量及其变化的计算方法，理解感应电流的产生条件，深刻理解楞次定律并能够熟练、灵活应用。
2、过程与方法：通过教师的"引导，一起重新整理知识脉络，从而加深对本章本节知识内容的理解；同时，通过对练习题的归类分析，从而加深对楞次定律的理解。
3、情感、态度与价值观：培养学生深入学习本章的兴趣和信心。
四、教学重难点
1、磁通量及其变化； 2、感应电流的产生条件；
3、楞次定律、右手定则的理解和应用。
五、教学媒体
PPT多媒体课件，《与名师对话》一轮复习资料
六、教学时间
七、教学反思
1、本讲第一部分内容——知识串讲部分，结合PPT课件讲快一些，因为特殊原因我的课件未能用成，导致知识串讲部分没有讲完。
2、有教师反映，感生电动势的讲解超纲——高考不考，一轮复习就不应该涉及。
3、楞次定律是电磁感应一章的难点，从后续几讲练习完成情况看，主要问题还是出在楞次定律这里。
《磁现象》教学反思3
本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动，第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程;第二，做通电线圈使指此文转自南针偏转的实验——用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。本节课的科学概念是：电流可以产生磁性。
先运用通电导线和指南针来模拟科学家奥斯特的实验，然后再运用短路电路和指南针继续来做实验观察现象，再通过这两个实验来总结发现，最后做通电线圈和指南针的实验。这样教学以后，我发现教学目的更明确了，教学的效果也更好了
《电生磁》教学反思 (菁选5篇)（扩展5）
——摩擦生电实验作文 (菁选3篇)
摩擦生电实验作文1
老师笑哈哈地说：“咱们来玩个游戏！”小朋友们都纷纷议论：“这个游戏好不好玩？”“这是什么游戏？”
老师叫俞黎杰拿来两本厚厚的书本。老师问：“书里面有什么？”同学们大声地说：“书里面只有字、数字，还有图画。”
老师把两本书穿插在一起，好像在洗扑克牌似的，嘴里说着什么，好像一位魔法师。同学们都离开了位置，去看老师怎么洗扑克牌。
“谁愿意上来？”同学一听纷纷举手：“我来！我来！”老师首先请女汉子吕婉颖。吕婉颖上来了，用手掰了掰，泄了气说：“掰不动！掰不动！”
第二次，老师请张元昊和丁雄上来。他们上来，拉得满脸都是汗，掰不开。这真是好生奇怪啊！又加入两位同学吕川、俞黎杰，他们开始掰了，用尽了吃奶的力气，可还是掰不开。
这时，全班同学都上了，我在想，这应该能掰开了吧，结果还是掰不开。我真的好想知道这是为什么啊。
老师问：“你们有什么要问的吗？”我在心里想，这书是不是有什么秘密？同学们都纷纷举手，提了很多问题，有的说会不会是用了双面胶，还是被老师使了什么秘密？
老师解释起来：“这是摩擦力”。同学们都很好奇，有的向网上看了看，可是还是听不懂。最后，老师问我们：“这纸粗不粗？”同学们点点头，这下子有些听懂了。
摩擦生电实验作文2
今天，天灰蒙蒙的。
“拉书是什么？”我不解地问道。
过了一会儿，王老师让同学去拿了两本书，还要很厚很厚的。我们把书摊在桌上，观察着，议论着。这两本书看上去，字密密麻麻的，像一只只蚂蚁排着列队；摸上去很粗糙，像踩在沙地上一样舒服。
“谁上来呢？”王老师笑着问。“我上！我上！”大家叫着。我第一次没上去，第二次又没上去，很不高兴，生着闷气。
突然，王老师笑着说：“全班一起来。”我们像潮水一样跑向书，个个捏着书，便像在拔河一样使出九牛二虎之力，可书像胶了厚厚的胶水一样合在一起，还是没有拉开，
下台后，我们纷纷议论，用什么才会拉开书呢！有的人说用大卡车，还有的说用高铁，还有人说用战斗机，答案多如牛毛或是沙子一样多。
我们议论着为什么拉不开，也不知道怎样才会拉开。王老师又让我们摸了摸，我们都说是有些粗糙。
最后，我憋不住了，提出想法：“这本书为什么拉不开？是不是被粘住了？还是施了某种小魔法呀？”
摩擦力，真神奇啊！
摩擦生电实验作文3
今天我做了一项小实验，名字叫摩擦起电，我们一起来看看吧。
首先把一张纸撕成小碎片，记住不要撕的太大哦！接着拿出一把塑料直尺，实验开始了，第一步，用塑料直尺反复在头皮上摩擦，我做的时候好紧张呀，生怕做不好，我拿着直尺就在头皮摩擦，摩擦好了赶快把尺子放在小碎纸片上，咦？“怎么没站起来，是哪里没弄好吗？在试一次吧”。我怀着忐忑的心情准备在试一次，这次我把原来的"小纸片又撕碎了一点，然后拿着尺子在头皮上摩擦摩擦在摩擦，摩擦了好多遍，然后迅速的把尺子放到了小碎纸片上，这时，小碎纸片慢慢的站起来了，哇！站起来了站起来了，我高兴的大喊着，别提多激动了，成功了，太好了！紧接着我又试了一次，按着第二次的方法又试了一次，这次小纸片又站起来了成功的吸在了尺子上，我知道我的小实验成功了！耶太棒了！
这就是我今天做的一个小实验，摩擦起电让小纸片站起来吸在尺子上，虽然中间遇到了一点挫折但最后我成功了！
《电生磁》教学反思 (菁选5篇)（扩展6）
——生本课堂教学反思 (菁选2篇)
生本课堂教学反思1
夏官营学区自20**年开始进行课堂教学改革已有五个年头了。回顾课改历程，取得了一定的成绩。20**年12月10日，按照学区的安排，我参加了五年级语文“生本高效课堂”成果展示评比活动，聆听了高雪花、魏长翠、范琼芳、李白芳四位老师的课，感触颇深，收获颇多。通过这次活动，我发现目前我们的课堂改革已取得了可喜的成绩，“生本高效课堂模式”的构建已有模有样，四位老师的课堂已比较充分地体现出“自主、合作、探究”的课堂教学思想，学生动起来了，课堂活起来了，教师从主宰课堂的地位中退下来了。但是我觉得我们的老师们对生本高效课堂的理论层面的理解以及实际操作层面都还欠火候。总的来说，我觉得还存在以下不足。
一、在合作学习的过程中，参与性不够。
“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。 “生本教育”要求教师放弃讲解，抛出有价值的问题，让学生你一句我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力。生本教育合作学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以小组的形式完成的，在讨论中不难发现，多数学生都显得非常活跃和积极，而少数学生似乎是一个旁观者、听众，参与意识差，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见，在交流时不发言。如李白芳老师的《*在花山》这节课中，小组合作学习时，总有一部分学生默默地坐在那里，一副事不关己、高高挂起的样子。
二、在小组合作的过程中，实效性不够。
四位老师的课堂上都对学生进行了分组，并且都有小组合作学习的环节，但从小组合作学习的过程、小组代表发言的次数等方面看来，小组的1号、2号同学的能力得到了很大的锻炼，有了一定的进步。但是，小组的4号同学，甚至是五号同学，仍然是被动的接受新的教学内容，比较起来，还有一定的差距。总体来看，小组合作学习时效性不够。
三、在教学的过程中，教师评价策略性不够。
学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合能力为出发点。课堂教学评价标准应首先关注学生的学习，强*学内容和科技发展建立联系；其次倡导主动、合作、探究的学习方式；第三使学生学会学习，形成正确的价值观；第四培养创新精神与实践能力。所以课堂教学评价的策略应该是课堂上的评价语言不应只拘泥于一种形式，应该因人而异、因课而异、因时而异、因发生的情况而异，教师要有创造性地对学生进行评价，使被评学生都能得到学习成功的满足，从而提高学习的兴趣，使其积极主动地投入学习。四位老师在课堂上，对学生提出的与之不同或与之相近的答案给予肯定，而直接否定了学生错误的观点，没有让学生说明其中的理由，有的时候也没有问一些补充性的问题：如你为什么那么想等等。我觉得在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已、情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现了错误，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。
四、在课文朗读上，教师指导方法性不够。
“语文教育是审美的、诗意的、充满情趣的。”课文的朗读作为语文教学的永恒主题，它贯穿在教学的全过程，从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，让学生在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受朗读的快乐，这是最终目的。四位老师所讲内容都是爱国教育的主题，让孩子感受语言文字中所反映的爱国情怀。但纵观四位老师的四节课的教学，她们虽然努力引导学生美美地读，读出自己的独特感受，但因为缺乏方法上的指导，训练并未到位。有人说“语言是存在的家”、“情动而辞发”。作者的思想感情是寄寓在文字中的`，感情朗读是情感熏陶的主要手段，这是一个过程，课文所塑造的艺术形象，字里行间作者所倾注的情感，与学生的情感世界是相互作用的，学生的情感潜移默化地发生着变化。由此可见，指导有感情地朗读课文是学生阅读的一种高峰体验，对提高学生的理解能力和写作能力都具有潜移默化的作用。
总之，随着学区“生本高效课堂”改革的不断深入，“优化教学模式、构建高效课堂”的不断建立，这将成为我们全体教师的共同追求。“思想是行动的先导，理论是实践的指南”，生本高效，仅仅是一个开始，需要我们用行动不断践行着。愿你我心里点燃生本高效的明灯，幸福地走在语文的生本高效之路上，处处以生为本，堂堂体现高效！
生本课堂教学反思2
纵观一下全省乃至全国一些搞升本教育有声有色的学校，确实不错。这不我校寒假期间也由张洪涛校长组织一部分优秀骨干教师前去广州学习，而且在此之前，王金星校长早已打了头阵，收获颇多。回来之后，王校还有几名骨干教师都给我们做了绘声绘色的报告，分别形成我们“学案导学”，“合作----探究”以及“三课型五环节”的教学模式。
根据这些教学模式我校开展了一系列教学教研活动，比如一周在多媒体教室展示至少5节课的公开课。每个教师听课至少达到周听课2课时。老师学习的热情极为高涨，每节课几乎座无虚席。听完课后，同学科的老师都会积极评课，提出热切而诚恳的宝贵意见，对讲课的老师来讲真的是受益匪浅，真可谓“长江后浪推前浪，一浪又比一浪高。”年轻骨干教师的学习热情也空前高涨，每一堂课都精益求精。首先，自己精心备课，参考课本、教参、教学资料、网络资源经过多方面的整合，初步成稿。然后，教研组的其他教师一同修改学案中的不足。学案教学设计成型之后，在班级中进行试讲。然后同教研组的教师进行首次评课。然后再在全校多媒体教室进行公开讲授，全校同教研组再进行再次评课。最后根据提出的宝贵经验再进行修改，这样一个教学计划，学案才算定稿。以后再根据教学中的实际经验加以完善，使学案趋于完美。骨干教师都有“百尺竿头，更进一步”的精神。
通过这一系列的学习，全体教师教学水*都有很大的提高。可是，我们不能因为取得一点点的成绩而骄傲自满，夜郎自大。我们也因该清醒的认识到我们的不足：我们现在正处于“生本教学”的“探究阶段”。一些想法还很不成熟，只是初见成效。我们还有很多需要完善的地方。比如：生本教育要求学生有良好的预习习惯，这是根本中的根本。可是针对目前我校生源的实际情况，学生并没有预习习惯，更无从谈及良好的预习习惯。生本教育要求真正放开学生手脚，不要再用条条框框去束缚他们。可是我做了几次试验，通过导学案的预习让学生了解本节课的主要思想，然后让学生根据自己周边的事物去设计一些可以证明某一些现象的小实验；或者说更简单一点，我给学生设计几个简单有趣的实验，让他们课前完成。目的就是引起他们对学习本节课的热情，试着去分析一下引起这些现象的原因。可是结果却令我很失望:往往仅有很少数的几个学生做！我在反复思考是我设计的方案不吸引人吗？答案是否定的。因为，我课上做演示实验的时候，或者小组做分组实验的时候，学生热情都很高涨。连有趣的实验都不做，试想布置得书面作业又有什么成效呢？再者，由此会带来一系列的问题：学生没有养成良好的预习习惯，那么课上就要匀出时间去处理学生的前置作业，要不然就和没设计者一部分一样，学生以后就会更加轻视前置作业。所以课上本来并不宽裕的时间就要被占去一部分，这样小组再一讨论，课容量就会很少，往往一节课总是完不成既定的教学任务，或者刚刚结束教学任务，又没时间处理处理习题。但是不可否定的是学生经过讨论猜想出的原因、经过精心设计设计出的实验方案以及经过自己实际操作所完成的实验，经过精心讨论所得出的实验结论都是印象极深的。不仅如此，关键是学生在一系列的探讨中，培养了自己的创新思维，培养了自己勇于探索的精神，而且让学生了解到了团结协作的重要性。更为可喜的是一些*时沉默寡言、不善于表达的学生有了自信心，他们现在敢于在同学面前表达自己的观点，想法！学生对物理课的学习有了愈来愈浓厚的兴趣！这是最感到自豪成功的地方。
所以，在以后的生本教学中，我需亟待解决的关键问题就是将学生在物理课上这股学习物理的热情如何投入到前置作业的学习中，使他们养成良好的预习习惯。我相信只要学生有了良好的预习习惯，一些列的问题就会迎刃而解，尤其是提高学习效率的问题。
“随风潜入夜，润物细无声。”相信生本教育在不久的将来，会在桓台田庄中学这一片教育乐土上结出累累硕果！