猜一猜教学设计1 教学目标： 1、初步感知推理与现实生活的联系，在解决问题的过程中学习一些简单的推理方法。 2、通过观察、猜想、验证等数学活动，培养学生观察分析、推理能力及语言表达能力。 3下面是小编为大家整理的2023年猜一猜教学设计,菁选3篇（2023年）,供大家参考。
猜一猜教学设计1
教学目标：
1、初步感知推理与现实生活的联系，在解决问题的过程中学习一些简单的推理方法。
2、通过观察、猜想、验证等数学活动，培养学生观察分析、推理能力及语言表达能力。
3、让学生在参与数学活动的过程中，感受数学学习的乐趣。
教学重点：感受生活中处处有推理，学习简单的推理方法。
教学难点：学会简单的推理方法。
教学准备：挂图、人物图片、游乐项目价格表、盒子和西红柿
教学过程：
一、创设情境
上课铃声响过，还有一男一女两名学生没有回来。（教师事先安排好的）
师：上课了，还有两名同学没有回来，他们是谁？（学生回答）我们来猜猜他们谁先回来，谁后回来怎么样？
学生积极踊跃地猜测，可能会有以下想法：
男生先回来；女生先回来；不敢猜……
师：你为什么说他（她）先回来？
学生阐述自己的观点。
师：我看到他们回来了。先回来的是男生，大家再猜猜先回来的是谁，后回来的是谁？
学生积极的发表自己的观点，而且学生这时的回答非常的肯定。
师小结：同学们可真聪明！我们接着来玩猜一猜的游戏好吗？（板书课题）
二、探究新知
师：谁愿意到前面来玩猜一猜的游戏？（指名参加）老师这里有三本书，分别是数学书、语文书和写字书，我把书分别交给这三名同学，请大家通过他们说的话猜一猜他们手中拿的是什么书？
生1：我拿的是语文书。
生2：我拿的不是数学书。
生3：我拿的不知道是什么书。
学生独立思考，汇报。教师指名说明自己判断的理由，并引导学生互相评价。
师：同学们可真聪明。我发现现在的小朋友都这么聪明。前两天，我遇到了小刚、小芳、小红和小强四个好朋友，他们四个人住在同一栋四层的楼房里。（出示挂图）
师：我问他们，你们都住在那一层啊？他们小声商量了一会儿说：“刘老
师，*时总是您出题考我们，今天我也出题考考您。
出示：小刚住在小芳的楼上；小红住在小芳的楼下；小刚住在小强的楼下。（如果在教师说的过程中有学生插话，教师要给学生发表意见的机会）
师：大家想一想这四个小朋友各住在哪一层？
引导学生主动的用人物卡片在小组内摆一摆，帮助思考。指名让学生板演说明，引导学生之间相互点评，并让学生体会有序的思考过程。
三、解决问题
师：小东、*和小芳一起去游乐园，他们约好每人花20元钱，各自选
择游乐项目。出示游乐项目价格表及注意事项：小东最喜欢玩过山车，*最喜欢玩激流勇进，小芳不敢玩过山车。
师：他们可以玩哪几项呢？大家能帮他们选择一下吗？
学生在小组内探讨、研究，先完成小东的选择。
指名汇报并说明理由，再独立完成*和小芳的选择。
四、参与推理的过程
师：同学们这节课表现的非常好，我这里的盒子里有一样好吃的东西，想
知道是什么吗？（学生们很好奇）你们可以从形状、颜色等方面向我提出一个问题，我只回答“是”或“不是”。谁猜对了，我就把这个好吃的送给他。
生1：是圆的吗？（是）
生2：是绿色的吗？（不是）
生3：是水果吗？（也是蔬菜）
生4：是西红柿吗？
师：你真聪明！你是怎么想出来的？
生：因为西红柿是圆的，红颜色，既是蔬菜又能当水果吃。所以我猜是西红柿。
五、小结
师：这节课你有什么收获？
猜一猜教学设计2
一、教学目标：
让学生通过实验，知道事情发生的可能性是有大小的，学生的观察能力、分析能力、合作能力，增强学生的科学意识。
二、教学重点：
让学生经历可能性的实验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。
三、教学难点：
培养学生的科学意识。
四、教学流程：
(一)激趣导入：
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”为了激发学生的学习热情，使他们主动参与课堂教学之中，我采用了谜语导入。这种导入适合三年级学生的心理特点和年龄特点。同时营造了轻松、和谐的学习氛围。
(二)合作探究
教师引导学生由猜谜进入到转动转盘，让学生通过猜一猜，再转一转的方法。参与实验的全过程，同时感受到可能性是有大小的。对于转盘来讲，哪种颜色的面积越大，那么指针停在这种颜色的可能性越大。
接下来，以小组为单位进行抛图钉的实验，这是本节课的重要环节，因为是用图钉做实验，所以要强调注意安全，然后每个学生都亲自参与抛图钉，小组内做好记录，最后全班汇报，得出结论。总之，让学生通过实验、汇报等一系列的活动感受到事情发生的可能性是有大小的。同时培养学生的分析能力、合作能力。
(三)实践应用。
通过抛图钉，学生已经知道了事情发生的可能性是有大小的，接下来的摸球游戏进一步证明这个结论：1、当箱子里有1白2黄球时，任意摸一个球有两种结果，摸到黄球的可能性大，摸到白球的可能性小。2、当箱子里有1白2黄3红球时，任意摸一个球，可能出现三种结果，摸到红球的可能性大，摸到白球的可能性小。
通过着两个游戏，学生已经完全掌握了事情发生的可能性是有大小的。
然后进行讨论：当箱子里有二个白球，二个黄球时，可能出现哪些结果，此时不需要实验，学生经过讨论就能说出结果。为了培养学生的能力，我在这题的基础上进行拓展延伸，在箱子里又放进了二个红球。现在已经有二白、二黄、二红，任意摸出两个球，可能出现哪些结果。学生经过讨论会说出所有的结果。
接下来，为了让学生更直观的了解可能性的问题，我用了一个让学生抽奖的例子，通过实例使学生感受到其实中奖的机率是很小的。能够中大奖的机率就更小了。
(四)全课结束
《猜一猜》教学反思：
小学语文第一册课文《猜一猜》是一篇韵文，节奏鲜明，读起来琅琅上口。学生都比较喜欢朗读。可在让学生试背诵这篇韵文时，有个别学生总易把“弯腰”和“点头”搞混淆，变成“禾苗见它点头，花儿见它弯腰”。这不由得使我检查起自己的教学思路来：首先我在指导学生朗读时，特别注意强调读得准确，并在读中初步理解“让路、招手、弯腰、点头”的意思，再借助图边读边想象云散开了、小树摇摆、禾苗弯腰、花儿摆动的样子，从中体会到只有风才能使他们这样，进而猜出谜底是“风”。然后在老师的指导下读正确、读流利、读出节奏，并在熟读的基础上练习背诵。这样的教学思路应该符合儿童的认知心理和教学规律，因为大部分学生都能正确地背诵下来。可这个学生的易背错，说明他还没有真正弄清楚弯腰和点头的含义，也说明我在教学中忽视了对词语的深层次的理解。
于是，我先让学生做动作理解弯腰和点头的意思，然后在黑板上画了一朵花和一棵禾苗，让学生比较一下：禾苗和花谁更适合用弯腰，谁更适合用点头，为什么?这一问犹如一石激起千层浪，学生们纷纷议论开了，有的说：“肯定是禾苗见它弯腰，花儿见它点头。因为课文中就是这么写的。”有的说：“光按书上的来说，谁都会说，得说说由。”有的说：“禾苗的身体是长长的，它最明显的地方就是腰长，所以风吹来时，它就弯腰。”有的说：“花儿的头跟其他部分比是最重的，所以当风吹来时，花儿的头就动起来，好象在点头。”通过同学的互相启发，那位易背错的同学在边做动作边背诵课文时，再也没背错。在教学中加入一个这样的小插曲，表面上我是在帮助这个学生弄清楚弯腰、点头在文中的意思，其实是让那些对词语仍一知半解的或囫囵吞枣的部分学生真正弄明白这些词语的意思，实际上也唤醒了其他学生对品味词语意思的认识。
通过这件事，使我想到在*时的教学中，我们的学生不知有多少在背诵课文时是一知半解，不知有多少在背诵时是囫囵吞枣，而又不知有多少才是真正意义上的读懂课文的背诵。这可能也是我们教师所容易忽视的：课文，应该在理解中背诵。
猜一猜教学设计3
活动目标：
1、感受歌曲欢快的旋律，理解歌曲风趣的.内容。
2、能唱准歌曲中的附点音符和切分音。
活动准备：歌曲录音磁带
活动过程：
1、复习歌曲，引出新歌：今天我们又要请你们听一首歌曲，请你们来猜一猜，这首歌里是什么花？
（1）欣赏歌曲旋律。
（2）听赏歌曲。：“你们猜一猜出来了吗？这是什么花？”
2、学唱歌曲，唱准歌曲中的附点音符和切分音：
（1）理解歌曲内容：“为什么你认为这是伞花？”（教师分句演唱）
（2）教师有节奏地念歌词。
（3）幼儿学习有节奏地念歌词。
（4）欣赏教师有表情地演唱歌曲：“这首歌听上去怎么样？”
（5）幼儿学唱歌曲：重点唱出歌曲中的附点音符和切分音。
（6）师生共同边唱边表演。
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