介，古代传递宾主之言的人。绍，绍继、接续。介绍指相继传话；为人引进或带入新的事物。见清 袁枚《随园诗话补遗》卷六：“余与和希斋 大司空，全无介绍，而蒙其矜宠特隆。”， 以下是为大家整理的关于物理教学风格描述自我介绍5篇 , 供大家参考选择。
物理教学风格描述自我介绍5篇
【篇一】物理教学风格描述自我介绍
教师的教学风格简述
教师风格与个人的思想修养、专业水平、思维方式、个性特征有关。教师风格的形成是一个艰苦而长期的教学艺术实践过程，也是一个不断的追求自我、超越自我发展的过程。通过内练外修，才会形成独特的个性色彩，个人风格。
一、 教师的教学风格
教师的风格与个人的兴趣、爱好、能力、个性、气质、风度有关。所以教学风格异彩纷呈。有的豪放，挥洒自如；有的严谨，一丝不苟；有的幽默，忍俊不禁；有的机智，妙语连珠。不管怎样的风格相对来说可以简单地归纳为两种：活泼性和严谨性。
“ 活泼性”这类风格的教师富有激情，语言优美生动，善于用感性的材料启发学生，具有感染力和想象力。“严谨性”这类教师系统性强，逻辑性强，善于括概推理，分析异同，挖掘精妙，抓住关键，突破重难点。注意知识的深度和广度，语言严谨，环环相扣。
但要注意的是“ 活泼性”教师不要外向有余，否则有失庄重；严谨性”教师不要严肃过分。教师要有亲和力，清新自然。不能作小女人状，扮可爱；也不能大演“灭绝师太”。
二、教师的风格是个人创造力的体现
教师的风格形成是不断突破常规、超越自记的过程，其风格的形成与多方面的因素有关。
1、是教师思想涵养的体现
教师个人的心理受制于一定的社会关系。只有对教育事业无比的热忱，对化学专业的无比的热爱，对教育改革十分积极，对学生十分挚爱的教师才能形成独特的教学风格。有与时俱进的思想，才有明朗的教学风格，在教学上就会蹦出思想的火花。
2、是激情的燃烧
“激情是一切艺术风格之母”。然而只有敬其业，才能奋其志，奋其志才能激其情。只有把自己的工作当作一项事业来做，以饱满的热情来参与，才会充满激情。激情体现在态度、语言、行为等各方面，它会感染学生，激发学生的学习热情。
3、是教师兴趣、爱好、能力、气质、风度的体现
一名教师爱好广泛，性格开朗，他在教学上可能会勇于创新，旁征博引；或者是稳重踏实，他的教学风格又可能是发幽探微，教风来谨。这就要求我们教师广泛涉猎。
4、是专业水平的再现
有实力才有魅力，“师容不动威自在”，台上一分钟，台下十年功。功夫花在课堂外的准备上平时注意教学研究，勤于思考，爱岗敬业，使自己的学识如泉水一样源源不断。
教师的风格是长期积淀、探索、融化的结果，也是个性的张扬和定型，要形成自己的风格，就要有意识地积累和总结。但风格不是一成不变的，要博采众长，探索创造，稳中有变，扬长避短，使自己的教学充满活力。
【篇二】物理教学风格描述自我介绍
教师在长期的教学实践过程中逐步形成的，在一定的教学理念指导下，创造性地运用各种教学方法和技巧，所表现出来的一种稳定的个性化的教学风貌和格调。作为一名数学老师，十八年的教学经历，培养了我理智型的教学风格 。
一、平实中见思维的严密
平实也是一种美，不需要华丽的多媒体课件，也不必设置热闹的讨论场面，只需要引导学生认真的听、静静的想，师生间、生生间有着平等的互动，清晰的争论。我的课堂教学更加注重实效、实用，更关注学生的发展。
二、简约中显课堂的高效
我的数学课堂追求简约。简约不同于简单，是摒弃一切不需要的奢华与作秀，从而使课堂变得更为简洁、深刻，进而达到优质和高效。
要想使课堂简约高效，课前准备充分是优化课堂教学的基础。教材是承载课程标准理念的主要载体，是主要的教学资源，也是教与学的主要凭借。在感悟教法的基础上，我创造性地使用教材，对教材中的某些不足，大胆地改进、补充和重组，积极地开发和利用课程资源，把有利于教学目标达成的各种课程资源都用来服务教学、服务学生，这样才使我的数学教学“活”起来，“实”起来。
课堂教学的实施是实现高效课堂的关键。我把课堂还给学生，充分体现学生的主体性。重视课堂气氛，尽量创设良好的课堂气氛，使师生处于最佳状态下的交流，有利于师生在课堂教学活动中，都有一个积极、愉悦的心理体验，从而提高课堂教学效果。我尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助，提高合作学习效率。
三、理性中促能力的提升
数学课堂是需要实效的，更重要的是数学思想和数学能力的培养。小学生的数学学习，应当是具体的形象可感的，让学生从生活的角度去发现数学问题，并在解决数学问题的过程中，发展和培养学生的数学能力。理性的数学课堂要让学生自己学会去观察、去思考、去推导、去计算、去验证。这样让数学的“张力”引导学生去追求更高的数学境界。
培养学生的思维能力是教育工作的重点之一，通过指导学生在数学学习中去发现问题和解决问题，并在这一过程中，发展学生的数学思维，使学生的数学思维能够形成更高层次的认知结构。小学数学教学主要是培养学生的初步逻辑思维能力，并以此为基础，让学生养成良好的思维习惯。我在不断的实践、反思、探索中，理性的思考着教学中遇到的问题，课堂上形式化的东西少了，呈现的是平实、真实、扎实、务实的教学景观。
数学学习活动需要借助一定的方法和工具展开。每一种新技术的运用，都会为学生的学习提供更大的学习空间。现代信息技术可以帮助学生自主探究数学知识规律的形成过程，从而使学生的学习由“被动接受”变为“主动探索”。正是由于这个转变，学生成为学习的真正的受益者，变成了学习的真正主人。新课程标准在教学建议中指出：数学学习过程充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生主动投入到探索与交流的学习活动之中。在学生的探索和交流中，现代信息技术可以帮助学生展示学习过程和学习结果，在个别学生获得成功体验的同时，使所有学生能共享学习成果，进行平等的交流。在交流中学会合作，学会学习。 .课堂教学是实施素质教育的主渠道，恰当地运用现代信息技术手段能激发起学生学习的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，培养学生的创造性思维和动手操作能力。例如：在学习“直线、射线和角”这部分知识时，学生在独立思考、动手操作和小组交流的基础上，利用视频向所有学生展示自己和学习小组的探索过程和学习结果。在展示的过程中，学生体现了学习个体的价值，学会了倾听别人的意见，并把别人的研究成果作为自己学习的一部分。在独立思考、自我展示与合作交流中获得成功的体验。 .转变观念，转变方式，在这样的转变过程中，教师的教和学生的学有机的结合在一起，课堂教学效率将会不断提高，也为教育教学改革带来了新的契机。
在教育的路上，我们是一群追逐者；在成长的路上，我们是一群学习者。时代赋予我们新的责任与使命。作为一名教师，我们应该对自己提出更高的要求，努力使自己成为一个有思考力、有创造力、有执行力、有影响力的人。
做一名有思考力的教师
人与人的不同，在于思想的差异，而思想则主要来源于思考。一个人是否喜欢思考，做到常态思考，取决于他的思维习惯、问题意识和格局视野。教师的思考力，主要体现在对待问题的处理方式上，首先愿意拿出一定的时间集中在这个问题上，思考选取最佳的方法达到目标；其次，常时间集中关注在某一主题的研究上，持续推进，尽量寻找创新点；还有就是在常态教学活动中融入自己的思考，为每一次的发言做准备，为每一节课做设计，为每一次阅读做整理，为每一次实践做反思。
做一名有创造力的教师
创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力，它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。思考不同，才能有创造。做为一名有创造力的教师，他所做的，都是经过思考的，他所使用的方法都是最简单有效的。不仅如此，他还要善于整合资源。他能够认识到：智力、想像力及知识，都是我们重要的资源。但是，资源本身所能达成的是有限的，惟有“有效性”才能将这些资源转化为成果。
我们日常的工作，常常是缺少创造。一节教案讲了五年，教材都变了，教案还在用。一篇讲稿，反复改了几遍，听众都变了，还在讲，内容仍停留在最初那个年代。经验永远是创造的羁绊，我们却舍不得扔。我们的工作质量需要通过创造去改善，我们的生活境遇需要创造去点亮。没有创造，就没有不同，没有创造，就没有杰出的表现。
做一名有执行力的教师
任何事只有做，才会有结果。如果只停留在计划和想的层面，永远也实现不了突破。执行力，是推进事物进展的关键，是实现由质变到量变的飞跃。管理学家德鲁克曾说，“我们应该将行动纳入决策当中，否则就是纸上谈兵。”执行力是一种行动意识，是主动发展的反应。如果时间还充足，我们常常是拖延，并不是先将事情办好，然后优化质量。到了必须得干的时候，然后再不得不做，整个过程的心理负担都会很大。与其那样，真不如早点将事情办好。上级领导交待的事情，我们要第一时间完成，这就好比编辑约稿，早点完成大家都省心，更何况早完成对于后期改进有回还、修正的余地。性急的人容易锻造成具有执行力的人，但一定要克服“不思考”，要三思而后行。将时间安排得有条不紊，就可以变性急为执行力。性稳的人，也要有提前意识，要为后期完善争取时间。
做一名有影响力的教师
一个教师的最大影响力在于给学生以人生的影响，帮助他们完善知识、塑造性格、关注成长、懂得贡献、体味价值，要培养更多能够超越自己的人。如果多年以后，教的学生身上隐约可见他的影子，那么，他就是一个成功的老师！在一个地理老师的影响下，有一些学生毕业后选择了地质、水文、旅游等专业；一位语文老师的影响下，他的学生成为当代著名的作家、诗人；一位英语老师多年以后听到了他的学生熟练标准的同声传异的声音。我们说，这样老师一定是幸福的，因为他的教学已经在学生中建立了影响，已经为学生发展提供了建议。一位老师，在日常教学中通过自己的一言一行，潜移默化地给学生以正向引领。一名有影响力的教师，懂得在方方面思考“人存在的价值与意义”，不让时光虚度，一直在做好“有意义的事情”，一直在思考“有价值的人生”。
教师的发展理念决定了他对别人的影响程度，一个视野开阔的人，绝不会犯低级错误，这就好比登高望远。远识是由站位决定的。当然，目光短浅者也很难看得远，因为他既近视，又远视，别人看着难受，他自己也遭罪。建立影响最简单的方式是帮助别人，帮助别人你不仅会收获友谊，更会得到同等份额的快乐！经营需要时间，成长需要过程。让我们在“四有”的路上努力追寻，成长自己，坚信选择，收获快乐！
【篇三】物理教学风格描述自我介绍
我的教学风格
说来实是惭愧，自己参加教育教学工作这么多年了，从没有考虑过教学风格是什么的问题，我觉得那是教育家才能达得到的层次。这次应省里学习的要求写一篇文章，我才细细地去想这个问题。
教学风格是什么？教学风格应是多种多样的，不同的教师有着不同的教学风格，有的教师喜欢旁敲侧击不断启发；有的教师喜欢开门见山拔云见日；有的教师在课堂上一言九鼎，如同知识的化身让学生默然叹服；有的教师是和风细雨，如同朋友般与孩子们融为一体；有的老师的课堂朴实无华，能将复杂的问题简单化；有的老师的课堂巧妙设计，引导学生对简单的问题进行深入的思考。平常我听其他老师的课，常常被他们的精彩之处打动，在教学中总是想将他们的优点集于一身，最终却做不到，我想教学没有好坏风格之分，只有高低之妙，一名教师的教学风格一是与其个人性格有关，二是与其个人际遇有关，三是与其个人知识素养有关，只要有利于学生的知识与技能的掌握，有利于学生心智的开发，有利于促进学生思维与情感的发展，那么采用什么样的教学方法、形成什么样的教学风格都是好的。
我的教学风格是什么？什么样的教学风格才适合我？回顾我从教十多年走过的路，从初出茅庐的稚嫩与清涩，经过了在教学中的探索与努力，到现在的一种平和与成熟，我不知自己的教学风格是怎样的，但依稀记得是朋友或是同事告诉我的一些事:“某某的孩子很喜欢你的课，甚至在家里学着你的语气与模样在表演，某某同学很欣赏你的课，在很多篇日记中写到你的课堂，写你讲的话……”我沉下心来思考：如果这种影响算是风格的话，那么我是一直在我的教学中尝试追求着一种“民主平等，简约风趣、思想自由”的风格。
一、民主平等
我喜欢坐在孩子中间，而不是站着，站着产生高度，坐着保持一种平等。我喜欢和学生一起讨论，不怕被学生反驳，因为我觉得学生有自己的思考和见解更有利于培养学生独立的思想和人格。不论是在课堂上，还是在课外，不论是语文老师还是信息老师，不管是做班主任还是科任老师，我都力求与学生建立一种民主平等的关系，因为所有教学活动是师生的双边活动，只有双方都积极参与，教学相长，才能提高课堂教学效率，知识是心灵之间的碰撞，是矛盾的消除。
在我的眼里，从来没有优秀生和差生的区别，也从来不去区分好学生与坏孩子，我认为现在的每一个孩子都是很聪明的，学习成绩只是一个表现的侧面，不能对一个孩子轻易地下“好”或“不好”的结论，尤其是当我从教学语文转到教学信息技术之后，我更加认同多元智能理论，认识到孩子的创造力不仅是表现在单一方面的。在课堂上，我除了讲授最基本的知识与技能外，最重要的事情是鼓励每一个人讲，让学生展现，与学生交流，在这个过程中不以高高在上的老师自居，低下身来，侧过耳去，走到他们中间，与前后左右的孩子一起说，一起乐，一起听，与学生进行最自由的最真实的对话，肯定每一个人的努力，往往在这种平等交流的过程中，学生的思路被激活，会激荡起绚丽的浪花。
我在教学Logo程序设计的《认识小海龟》一课时，我先让学生认识小海龟，然后我和走到他们中间一起做转身、后退、前进、转圈等动作，然后提问：“你希望小海龟能够做什么动作呢？”这样轻松导入新课。在观赛程序的界面时，对任何一个学生的任何发现都予以肯定，力图最大限度的发展每一个学生的能力。在教学后面的一系列命令时，承认不同学生间的差异，教学时，对不同的学生提不同的要求，采取不同形式的指导，让学生按自己的方式学习，达到最能达到的水平，学生学习不感觉有压力，当学生不希望有作业时，我便尽最大方法不安排，所以每当上信息课时，学生总是很兴奋。
“亲其师信其道”。学生亲近你时，会亲近你所教的学科，便会在不知不觉中学好你这一门课。我们所要做的，只是拿出真正的民主与平等的情怀。
二、简约风趣
我喜欢追索事物的核心本质，因为很多复杂的行为背后都是极其简单的原因。达芬奇说：“简约是最终的成熟。”我追求简约化的课堂教学，不喜欢闹哄哄的皆大欢喜的教学课堂，我认为课堂教学要删繁就简，凸显朴实的品格，彰显简约之美，促进学生的和谐发展。我追求魏书生老师说的“老师一堂课最多讲10分钟”的课堂，所以在课堂上，教学环节设计应具有明确的目的性，要梳理教材中最核心的内容，教学过程要突出学习的主干。如在《信息技术》第一册第九课 “修改文章中的错误”的教学中，我就设计了几个主要的教学环节：1、激趣导入；2、发现错误；3、解决问题；4、总结评比。重点放在后面两个环节的练习中，给学生充分的时间进行探索，获得成功的经验，并在交流总结中展示自已的作品，自己的方法，达到一起分享，快乐共赢的目的。
莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”我希望我的教学追求能影响学生，他们也能明白简约其实不简单的道理，与此同时，在抓住本质的过程中，我也努力以一种风趣委婉的方式进行，不至于太直接和赤裸裸。
在课堂上，我经常从教材的内容和特点出发，通过有趣的问题、生动的小故事等方法导入新课，唤醒学生乐学的内在动力；力争以诙谐的语言，抑扬顿挫的语气甚至故意以一种怪调来说明问题、阐明道理；总是把一些问题与他们身边常见的事物结合起来，形成反差，达到目的；让学生在宽松快乐的环境中，学到知识，掌握技能，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
三、思想自由
老师能够吸引学生有很多原因，年轻、幽默、讲课好、会管理、爱他们、教学成绩突出，甚至是形体美、会打扮等，这些都会成为他们喜欢某一教师的因素，进而由喜欢到崇拜！
但我更追求做一个有思想的老师。正如苏霍姆林斯基说：“让鲜明的思想、生动的词语和儿童的创造精神来统治学校的王国吧！”世间万千事物，芸芸众生，多少人和事都在历史的长河里泥沙俱下，烟消云散，唯独漂泊的思想和灵魂生生不息。有思想的老师，会让我们自己的生活，特别是精神生活变得更丰富，更有品味，使我们从琐屑、无聊、单调、平庸的生存境遇中摆脱出来，有自己的独特的灵魂；有思想的老师，会对学生的心灵有一种自觉而又自然的引领；有思想的老师能够影响学生的一生。
长期受应试导向的影响，评价学生学习往往是以分数为衡量的尺度，学生忙于应付各门学科繁重的作业，没有时间进行独立的思考，学生的问题意识淡化。我喜欢在上课时问：“还有其它想法吗？”，“你认为这一定正确吗？”曾经在上《晏子使楚》这一课时，我首先引导学生从对晏子的尊重谈到应对自己的人生的应如何尊重进行思考，还从当时政治与战争的角度，提出你如何评价楚王？楚王的想法有什么可取之处吗？在上信息技术中的《美化EXECLA表格》一课时，我提出让学生自己寻找能够代表各城市形象的图片，并说说选择的理由。在课堂上我喜欢学生发表不同的意见来反驳自己的其它同学，也喜欢在教学参考书之外去挖掘“故事外的故事”，以此来调动学生思维，激发学生思考，构建学生自己的精神世界。
巴尔扎克说：“一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。”要想成为一个有思想，有魅力，能吸引学生老师，首先应是一个完整的人，是一个爱国，爱家的人，是一个性情中人，而这一切都离不开读书、学习和思考，老师要不断积累专业及其他领域的知识，才可能从容不迫地面对不可预测的教育教学工作，才能够以最好的方法解决每天不断涌现的新问题。
我个人教学的主要特点大致就是以上三点，风格即人格，新课程改革在不断走向深入，我只有不断地学习，不断地突破自己，完善自己的人格，教学风格才能日趋完善，才能够在教学的漫漫求索之中奋然前行，相信有一天，能秀出我的风采！
【篇四】物理教学风格描述自我介绍
我的教学风格
一个老师仅仅靠他的外表或者专业知识去打动学生是不长久的，因为老师的年华会逝去，老师的专业知识也容易被学生赶超，只有他的独特的人格魅力对学生的影响才是长久的，乃至终生的。一个成功的老师，一个真正伟大的教育者，应该能够让学生在不同的时期、遇到困难的时候都会想起并能指引他解决困难、走出困境。
我的教育信条是“让学生发现并享受生活的美好”。这个信条始终贯穿于我的日常教学中。每届学生都有一个同感，那就是起初听我的课都为我流利、纯正的英语折服，但毕业后门记得最深刻的并不是我地道的英语和严谨的教学，而是我展示和传达给他们的一种持久的温情，一种阳光的心态，一种严谨的治学态度。
我的教学理念是“引导学生发现语言规律，帮助学生培养自学能力，带领学生体会语言、文化的魅力，陪同学生感受生命、生活的美好，做一个有教学智慧和教育思想的老师。”
下面，我从我的课堂教学管理、日常教学措施两方面，用一个课堂实录与三个教学设计来展现我的教学风格。
（一）科学管理, 快乐教学
英语课堂教学是整个英语教学过程的核心, 是培养学生的语音、词汇与语法等语言能力和听、说、读、写、译等言语交际能力的主要途径。课堂教学不仅能够反映学生的学习动态，而且能够体现教师对教学目的与教学目标的针对性，对教学原则与教学方法的灵活性，以及对教改的态度与个人的教学艺术。因此，课堂教学管理的好坏直接关系到英语教学质量的高低。我主要是抓以下几个方面的管理∶
（一）活跃课堂教学气氛
“让学生在轻轻松松的环境中学到实实在在的知识”，已经成为我的英语课堂教学的一大特色。近年来， 我国英语教学一直强调要遵循以学生为中心的原则，轻松愉快的教学气氛正是实现这一原则的重要条件。美国语言习得理论专家克拉申(S. D. Krashen)认为，影响第二语言教学的原因有两个∶一是是否有足够的能理解的语言材料(comprehensible input)；一是是否构成心理障碍。学习者的动机、信心、毅力、情绪等心理或情感因素(affective filter)直接影响语言习得(language acquisition)，譬如，忧虑就能使学生无法接收语言信息。而情感因素容易受到环境的影响，外语教学又包括语言习得在内，因此，轻松愉快的课堂教学气氛必不可少。
首先，授课态度要和蔼。假如教师整节课不苟言笑，扳着面孔，那么，学生就会感到有一种无形的压力；在这种心态下， 他们心中期盼的只是下课铃声。因此，教师上课既要严肃认真，又要和蔼可亲，即使有学生在学习上或纪律上出现问题，教师也应采取平和的态度。人非圣贤，孰能无过？更何况在青少年的成长与学习过程中，有些错误是难以避免的。教师应当容忍学生在学过程中出现的错误，切忌动辄就批评学生，更不要伤害学生自尊心，以免个别学生跟教师顶牛，甚至拒绝继续上课，影响全班。
其次，对学生的进步要及时给予鼓励。学生哪怕有微不足道的一点成绩，教师也应给予充分的肯定。尤其是对后进学生，及时的表扬或鼓励往往是他们转变学习态度的催化剂。 另外，学生一时回答不出问题，教师也不要轻易表示失望，而要心平气和地给以鼓励，耐心诱导，以便他们消除畏难情绪和自卑心理，在轻松的心境下对问题进行再思考，从而找到答案。
再次，师生之间要建立友谊和信任。只有这样，教师才能真实地了解到学生的需要。融洽而又合作的师生关系，有利于提高教学质量。有了对教师的信任，学生才会从内心深处羡慕老师的学识，在行动上听从老师的教诲；否则，教师再有本事，学生也会敬而远之。如果师生关系紧张，有的学生甚至会下意识地不听课，拒绝做教师所要求做的事情，显然，此时教学双边活动难以为继。而要建立良好的师生关系，前提条件是教师对学生要有爱心，同时也要用人格的力量去博得学生的热爱与尊敬。
更重要的是，要想方设法调动学生参与交际活动的积极性。可以设计一些游戏，或就学生关心的一些问题展开辩论，等等，来激发他们参与的兴趣。教学实践告诉我们，如果学生以旁观者的心态去学习，是不可能有多大收获的。学生必须以参与者的身份去学习，才能体会到学习的辛苦与乐趣，从而真正学到一些知识。所以，如何提高学生的参与意识，是贯彻以学生为中心的原则的关键，也是英语教学中注重交际性原则的体现。
此外，教师要有一定的幽默感。课堂教学也是生活的一部分，期间难免出现一些尴尬或沉闷的场面，需要用一两句幽默的话或动作来化解。
教学过程是师生互动的过程。轻松愉快的课堂气氛有助于学生的学，也同样有助于教师的教。课堂气氛压抑、沉闷，不但学生无心向学，教师也会无心施教。一个人心情开朗，思维活动往往比较活跃。在令人愉悦的课堂气氛中，教师的思路敏捷，能根据学生的反应及时改变教学方法；还能及时抓住稍纵即逝的教学灵感，使整堂课的教学顿然生辉。反之，教师情绪低落，思维必定紊乱，有灵感也会溜走。
现代外语教学强调的另一个原则是正规学习与自然习得相结合。后者需要学生大量接触言语材料，这些言语材料所包含的语法结构应略高于学生的现有水平，如现有水平是i，则言语材料是i+1。也就是说只要教师稍加点拨，这些言语材料就能被学生理解。显然，这项工作也离不开轻松愉快的课堂气氛。
（二）抓紧课堂教学环节
英语课堂教学环节，是根据学生对语言的感知、认知、理解、运用和反馈等认识过程构成的，但每一节课又因课型的不同而有所区别。在中学英语教学中，课型可按教学过程的不同而分为新课、巩固课、复习课、测验课与测试分析课等。以新课为例，我的英语课堂教学通常包括以下七个环节∶
1、课前准备。目的主要是把学生的注意力和思想情绪调动到英语课的氛围中来，并适当了解一下对前一课的掌握情况。形式简短多样，可以用英语互相问候；谈论天气、日期或一些共同关心的话题；指定学生作各种形式的课堂报告，如复述、讲演、分角色表演、边讲故事边提问，或以句子接龙(一人讲一句相互连贯的话)的形式讲故事等。
2、课前复习。目的主要是检查学生对已学内容的掌握程度，提醒学生注意某些重点或难点，巩固所学的语言知识。这一环节可采用口、笔头练习的形式进行；并可根据实际需要，与课前准备环节调换使用。
3、导入新课。目的主要是以新的言语情景向学生引进新的语言知识。这一环节大多可以融合在课前准备和课前复习之中进行，时间虽然只有三两分钟，但精心设计的导入是整堂课的良好开端。好的导入要能设疑激趣，引发学生新的求知欲望，把注意力集中到新的教学过程中来。我常用的做法主要有下面几种∶
（1) 准备导入。在学生作课堂报告时，教师趁机介绍一些与新课有关的单词和句型。
（2）复习导入。通过复习旧课引入新课。
（3）情景导入。设计与新课相类似的情景，让学生用学过的语言知识来描述该情景。
（4） 听后导入。通过听故事、歌曲、笑话、幽默或格言等，引入相关内容的新课。
（5） 读后导入。阅读一篇与新课文内容相关的文章后，进入新课。
（6） 练后导入。通过练习中刻意设置的悬念来激发学生对新课的求知欲望。
4、讲授新课。这是中心环节，目的是让学生理解并学会初步运用新知识。讲授新课，要注意听、说、读、写的全面训练。这一环节除了传授必要的语言知识，更重要的是进行言语实践。毛泽东曾经指出 ∶“人们认识客观世界的规律是实践， 认识， 再实践，再认识。”这一规律同样适用于英语教学，英语教学也应当遵循“言语实践──语言知识──言语实践──语言知识”的认识规律。
第一步，进行言语实践。可以在导入新课时进行，方法是大量输入略含新知识的语言信息，让学生从中习得一部分知识，对暂未习得的另一部分知识则让他们存疑，留待教师在传授语言知识时再进行有针对性的启发或讲解。
第二步，传授语言知识。这要根据不同的内容采用不同的教学方法和手段。可以借助各种直观教具， 使抽象的理论知识变得具体生动。研究发现，在学习过程中学生介入的感觉器官越多，获得的知识就越多。我校每个教室都配多媒体教学设备，加上教师自备的教具，基本上能满足对学生进行多种感官刺激的需要。这里有必要指出，教师自备教具的作用有时是机器所不能替代的。例如，在讲look, taste, smell, sound, feel等系动词时，教师准备的几张抽象画，几种味道不同的饮料，几种颜色各异的干花，一盘录有猫、狗、鸟、虫叫声和多种交通工具特有声音的磁带，以及特意穿着的不同面料的裙子、衬衣、领带等，这些东西用作教具既能为乏味的理论讲解增添色彩，更能激发学生的学习兴趣。语言知识的讲授要新旧结合，由简到繁，由易到难，反复强调，边讲边以多种方式提问，让学生在解决问题的过程中逐步掌握新知识。
第三步，进行言语实践。这时的言语实践不同于第一步以感知为主的言语实践，而是以运用为主的言语实践，即初步运用习得的或学到的新知识来进行真实的言语交际。这时，教师对学生运用语言的准确性一定要严格把关。
第四步，复现语言知识。老师要针对学生在初步运用语言进行交际的过程中出现的问题或弱点，再次扼要地讲解或补充，让学生对新知识有比较全面而又清晰的认识。
在这一环节中，理论和实践是交叉或交替地进行的，有时要循环几遍，才能体现出新课的教学效果。要进一步掌握新知识，还有待理论和实践的不断循环往返。
5、运用与巩固。这一环节的目的主要是培养学生的语言能力和语言习惯。作法是让学生通过机械练习或半机械练习复习新学的知识，然后在教师的引导下，根据已有知识做些有意义的或能发挥创造力的练习，灵活运用新学的知识。课堂练习以口头为主，多让学生开口。如果说讲授新课阶段是注重教，运用和巩固阶段则是注重学和用。
机械或半机械操练可以通过师生问答和造句等形式进行。提问的次数要多，以照顾不同程度的学生；涉及面要广，以便人人有表现的机会。可以用 pair work, group work, mini-debate, competition, short game 等方式来进行，使更多的学生在课堂上进行听说训练或其他运用语言的练习，以提高课时利用率，并有效地培养学生的交际能力、创造力、想象力和组织能力。这一环节还要留有时间让学生独立思考和提出问题，以便教师即时解答。
6、归纳总结。主要目的是加强学生对新知识的印象，使新知识在学生心中有像，眼中有形，耳中有音。这时教师的讲解要言简意赅，重点突出，画龙点睛。例如，可以把所有新单词运用到一个新的句型或语法点中，造一个句子或写一段短文。这样做，既能激发学生的兴趣，又能帮助他们记忆。这一环节做得好，整堂课便会锦上添花。
7、布置课外作业。通常包括“硬作业”和“软作业”。“硬作业”是指定时定量的笔头练习；“软作业”是指课外阅读和听说练习等。为了体现我校的外语教学特色，必需有大量的“软作业”，但这种作业有赖于学生的兴趣和自觉性，所以在设计时要特别注意作业的科学性、知识性、趣味性与可行性。
课堂教学的这七个环节是紧密联系在一起的，环环相扣，相辅相成。 只有每个环节都落实好，才能收到预期效果。
【篇五】物理教学风格描述自我介绍
我的教学风格
陈智强
随着素质教育的深入发展，如何培养学生的个性特征，以及如何利用教师的教学魅力达到促进学生个性特征发展的目的，是每个教育工作者应面对的问题。在体育教学中，体育教师的教学风格对学生学习态度的形成，个性特征的培养，学习氛围的创建，团结合作精神的养成等方面，均有着十分积极的意义。
工作这么多年，我形成了自己的教学风格：“与时俱进”、“关爱学生”、“教法灵活”、“教学相长”。
9、区分以下形近字或音近字：一、与时俱进
中学体育教学仍未摆脱传统教学理念束缚，现有的教材陈旧、重复过多，脱离学生实际。课堂教学仍然是开始、准备、基本、结束，几乎没有室内体育场所。教学内容基本是走、跑、跳、投等一些竞技体育项目，各项动作技术难度大，重复过多，难以满足学生对趣味性、娱乐性、健身性、实用性的需求。学生上体育课，表面上愿意，内心却极不情愿，严重压抑了学生对运动的兴趣和对运动乐趣的体验。
学生是好动的群体，对于体育活动的需求较为强烈，兴趣较大。在体育教学中，大多数学生渴求掌握一定的健身知识和方法，培养一两门体育爱好和专长，以备考上大学乃至走上社会之用。在体育活动课上，我系统的安排了诸如篮球，毽球，乒乓球等项目的教学和练习，这样有利于学生产生良好地自我锻炼意识和习惯，对参与其它体育项目的学习产生积极影响，还有利于提高学生的运动技术水平，为各项运动竞赛储备人才。
二、关爱学生
教学多年，我一直以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长。以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，心中装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。平时上课，我首先根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。
方框儿：因、园我真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不厚此薄彼，尤其是对于调皮捣蛋的学生，我在课上给予了更多的鼓励与关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。
束 一束束 一束束美丽的鲜花三、教法灵活
女 女字旁（好 妈 奶） 心 心字底（想 思 念）课堂上技能的传授比较枯燥，我灵活运用各种教法和学法，力求让学生热爱体育，享受体育。体育课前，学生大部分在操场上进行各种活动，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此在组织课堂教学前，我常采用趣味游戏的手段来调整。如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来。授课时，力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。如在练习中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等，提高学生兴趣。一堂课快要结束时，学生情绪极易松懈，我一般采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松，同时做好利用结束部分对课堂进行小结。
（3）、（ ）渐渐（ ）。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点我常把新教材安排在课的前半部分，这样有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时做好主教材和辅助教材的搭配，以提高教学效果。利用学生好强、好竞争、爱表现自己的特点，在课上多组织教学比赛，在结束部分可让动作做的好的学生进行表演，让他们充分在同学中展示自己的才华，从而实现教学目的。
四、教学相长
一份报 一堆果 一个果 一句话 一棵树教师应该从教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者角色中转变。新课程实施后，教师由传授者转化为了促进者，由管理者转化为了引导者，由居高临下转向了“平等中的首席”。师生互教互学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”。在我的课堂上，学生可以提出自己的见解，对体育活动的组织我也乐于让学生自己去策划和进行。这样激发了学生的学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。 如此教学，不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣，也是让教师从教学实践中充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦。良好的体育教学是让学生更扎实地学好技术，在活动中更充分地享受到乐趣和成功感，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展。
雨 雨字头（雪 霜 零） 冫两点水（次 冷 准）总而言之，有个人特色的教学方式是有价值的教学，是生机勃勃的教学，也是学校教育的价值所在。作为一名体育教师，我还必须适应教育潮流不断学习，充实自己，形成适合自己的个人特色的教学风格，为我们的现代化教育事业奉献力量。
（是）——（非） （长 ）——（短） （大）——（ 小 ） （远）——近
元 且 几 生 昌 月 夕 乃 口 也 心 十
宝盖头：完、家、定