《如何》是张悬作词、作曲、演唱的歌曲，收录在2012年8月10日发行的专辑《神的游戏》中一首folk单曲，全碟共10首单曲， 以下是为大家整理的关于双减背景下教师如何提高课堂教学质量3篇 , 供大家参考选择。
双减背景下教师如何提高课堂教学质量3篇
第一篇: 双减背景下教师如何提高课堂教学质量
浅谈如何提高课堂教学质量
王勤让
小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的内涵。如何调动学生学习的积极性，提高语文课堂教学质量，教师要结合教学实标，从多方面着手。
一、 巧设课堂提问，提高教学效果
课堂提问是传授知识的必要手段，是训练思维，提高教学效率的重要途径之一。一个好的语文教师如果善于从教学实际出发，设计出有高质量的、富于技巧性的提问内容，就能有效地培养学生的各种综合能力。如果教师提问不当，不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生的思维能力。因此，要激发学生学习的兴趣，提高课堂教学质量，教师一定要注意提问的艺术。
①提问要有新意。提问要切忌篇篇文章雷同。假如每学一篇文章都是问学生“作者是谁”“文章分几段”“每段的内容怎样”这样的话，必会令学生生厌。所以，即使是类似的问题，我们也应巧妙地转变提问方式，力求新颖而切实标，激发学生思考。
②提问要有思考价值。不要总是问“是不是”“对不对”这些令学生思维得不到训练的简单问题。教师除了让学生确定问题的对错外，还应引导学生去思考为什么“不对”。如改一道造句，教师可注意提问学生“句子是否正确，错在哪里？属哪种语病，怎样修改？”这样，就会比只简单地让学生判断有意思多了。
③提问的难度要恰当。提问的问题如果过于空泛、难度过高，会让学生丈二和尚摸不着头脑。不要一开篇就问学生“课文主要内容是什么”“有什么写作特色”，因为他们对课文内容还没有感性的认识。这类问题，应该放在学生全面理解课文内容之后再问。
④提问要让学生有思考的空间。提出一个问题，不要急于让学生作答，要让学生有足够的时间去思考。这个思考的时间教师要根据问题的深浅作好处理，指导学生自主学习与小组讨论相结合，既要让学生独立思考又要让学生培养合作精神。
⑤提问要面向全体。提问的对象不要过于集中，如果只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。在课堂教学中，教师要全面兼顾，结合每个学生的水平特点，适当地提问。实践证明，巧设课堂提问，会更好地激发学生的好奇心和求知欲，活跃课堂气氛，从而提高教学效果。
二、 “读”字贯穿于整个课堂。
“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自现”这些古人教育名言，广为人们所引用。语文课堂教学，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。从读中诱发学生去想象，发展他们的形象思维，培养他们的感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。让学生高声朗读，把课文读准确、读流畅。每学一篇新课，我们应从学生的实标出发，从培养学生读的能力出发，提供充裕的时间。
①让学生借助各种阅读工具自由地、充分地朗读课文、感知课文的语言信息，把课文读通并初步读懂，促成学生对“读”的高度重视。
②指导学生细读弄清词句的含义，让学生在细读中认识语言，品味语言。如《桃花心木》文中“在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”通过细读，让学生领会到树在艰苦的环境中，克服困难，扎根生长，人也是一样，让学生在细读中体会到人生哲理。
③精读文章段落，深入分析。如在教学《我的战友邱少云》一文时，引导学生精读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻，邱少云为了整个班、整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石般一动不动，让学生在读中强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人敬佩，让学生从中受到深刻的教育。
④熟读课文，让学生积累语言材料。教师指导学生在理解的基础上熟读成诵，积累语言，了解多种语言表达方式，让学生运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。如教学《桂林山水》通过反复朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的好处，语文课堂加强朗读训练时提高教学质量起着非常重要的作用。
第二篇: 双减背景下教师如何提高课堂教学质量
浅谈如何提高课堂教学质量作者：柴桂荣 吴海清来源：《时代教育·下半月》2013年第12期
摘要：课堂教学质量的好坏，直接影响着教学质量。本文主要从如何把握教学设计、学生接受度、教学方法及课堂互动几个方面谈谈如何提高课堂教学质量。
关键词：课堂教学 学生 教学质量
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.046
课堂教学质量的好坏，直接影响着教学质量。针对目前单位的教学情况，课堂教学面临着一些困难和问题。一是新教材的修订，教学内容发生改变；二是教材修订后的课程标准不能够及时的跟进；三是目前年轻教师较多，缺乏教学经验；四是部分学生学习目的性不强，缺乏兴趣；这些因素会直接导致教学质量的下降。针对这些情况，笔者就如何提高课堂教学质量谈谈自己的看法。
1 根据教学目的，进行教学设计
1.1 明确教学目标
教学目标是教师选择教学内容、运用教学方法、教学策略、教学媒体以及调控教学环境的基本依据，因此在进行教学设计时的第一步就是确定明确的教学目标。教师应对本节课所要实现的教学目标，要做到心中有数，选择适当的内容、方法来达成预期目标。增强教学的针对性及有效性，以有利于让学生学会学习。
1.2 合理构建教学框架
在实际教学中，教师心中应首先构建好教学的整体框架，对课堂的教学进程要有清楚的定位，以保证每个教学环节的进度尽可能掌控在教师手中。但是在师生互动的教学中，出人意料的事也会时有发生，因此，为实现整体的教学目标可灵活调整教学进程。
1.3 选择适宜的教学内容
现行的新教材知识面比较广，教学课时却相对少，因此对教学内容的深度、广度、难度的选择上应更有针对性，应紧紧围绕教学目标，把“博”与“精”有机的结合起来，难易适宜，方便学生掌握教学重点，保证了教学目标的实现。
第三篇: 双减背景下教师如何提高课堂教学质量
教学过程的九个基本特点
一、精心处理教材，设计独具匠心.
二、体现课程理念，过程流畅自然。
三、激发学生情趣，课堂活泼有序。
四、展示教师素质，塑造教师形象。
五、设计完美提问，思维延伸课外。
六、拒绝形式表演，抓紧实质内容。
七、预设课堂情境，吸引学生参与。
八、语言表达清晰，教师善启善导
九、师生积极性高，配合互动默契
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