一日，汉语词语，读音为yī rì，意思是一昼夜；一天， 以下是为大家整理的关于幼儿园3-6岁一日生活指南3篇 , 供大家参考选择。
幼儿园3-6岁一日生活指南3篇
幼儿园3-6岁一日生活指南篇1
落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,提高一日生活质量
假期里，幼儿园安排教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南 解读》一书。乍看题目使我想到：既然是《指南》解读，那么《指南》的具体内容是什么呢？在学习这本书的前提我先学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》。结合之前对纲要的掌握和理解，我对《指南》有了一定的认识，但这还远远不够。我再对《解读》一书进行细细的品味。从书中我更深的领悟到了《指南》的精神。我理解的《指南》是帮助我们教师了解3-6岁各年龄幼儿学习和发展的规律和特点。使老师们明确了培养目标，但《指南》不是一个固定的标准，不是让每个孩子都达到同一个标准水平，我们也要尊重孩子的发展，《指南》只是我们培养幼儿的一个方向。那么整本书看完后，我思考：如何将《指南》的精神落实在一日生活中，达到提高保教质量的作用呢？我归纳了以下三大点：
一、观念需转变
为了落实《指南》所倡导的基本理念，我们要通过学习与反思对其进行准确定位，并能够正确理解、掌握和运用《指南》所传达的基本精神，只有这样才能保障《指南》在实践中正确和顺利地落实。
幼儿园的五大领域是综合体，不是哪一个单项不好就判断认为这个孩子发展不好，也不是幼儿所有指标达标就不需要关注了。我们要综合全面的看待孩子的发展，不仅需要横向的比较，更要关注纵向的进步，只有两方面结合在一起对一个孩子发展评价才是科学的。
《指南》目标部分分别对3-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；让我们教师更加明确我们该如何看待每个孩子的发展，在与孩子的互动过程中我们应该怎么做。
科学的认识孩子的发展，有效地借鉴《指南》中的教学建议，即使是一名新手老师，只要能正确把握《指南》的精神与核心理念，也能成为一名好教师，在自己的教学行为中更好地符合孩子的发展规律，对孩子的认识也将更加全面。所以深入学习《指南》，结合自己的教学实践思考《指南》的落实对于教师来说是非常重要的。
二、 观察要科学
每个 孩子是一本书，是一本丰富多彩的书，是我们成人永远读不完、读不透的书。作为一名每天都与他们在一起生活、学习的幼儿园老师，其实该是孩子们最好的朋友。我们应尽可能的用孩子的眼光看世界，用孩子的心灵感知世界，用孩子的语言表达世界，随时随地去观察孩子，看看他想表达什么，听听他想说什么，猜猜他在想什么，通过观察去读懂孩子。观察、了解幼儿的学习与发展也是为了评估他们的兴趣、特点和需要，以便观察更有效地拓展他们的经验，促进他们学习与发展。
要是想全面的了解幼儿，我想首先要完整深入的理解《指南》，在头脑中形成幼儿全面学习与发展的整体结构;其次要重视观察幼儿在日常生活中的表现；最后应当积极的去看待每个幼儿的发展。
在全面了解《指南》的基础上就可以有目的的观察幼儿，身为一名教师，我们应当对班里的每一位幼儿都有全面的了解，这样我们便可以了解不同幼儿的强项弱项，当孩子有了某种表现后，教师可以立即用专业的头脑分析出孩子的情况，这样就可以更好的促进其发展。
三、落实见行动
《学习》指南，就要把学到的理论知识，运用到工作中，落实到实处。用《指南》的精神培养幼儿，使每个幼儿都快乐的发展。这样也能锻炼我们自己，使我们的专业基础更坚实，经验更加丰富。落实《指南》就是双丰收，所以我们要把精神落实到实际的行动中。
（一）一日生活保质量
教师在贯彻学习《指南》中，我们要认真思考如何落实和保证幼儿的一日生活质量。很多的教育价值不是自然而然的就能实现的。一日生活中蕴藏着巨大的教育价值。
1．细化一日生活环节目标 全面了解孩子的生活需要及能力。我们要把目标进行细化和分解，不可能让孩子一下就达到目标。所以我们要按月按周进行循序渐进的完成目标。
2．过渡无痕，自主生活 教师将幼儿一日生活环节与过渡环节融合．使每一个孩子能够按照自己的“能力、速度、节奏”活动，避免“整齐、划一和长时间的等待和轮流”。同时坚持“循序渐进，螺旋递进”的原则，生活能力及习惯的养成是日积月累的成果。 看似重复、常规、琐碎的幼儿一日生活活动，包含了太多的教育因素。每一天，每一个孩子在生活环节中的学习是“富有变化和生命力的”。对于孩子来说，学会独立的生活，是走向自信和独立的开始。我们一定要为孩子创设自主生活的有准备的环境，保证孩子一日生活的质量，在孩子不断的“生活实践”中，形成健康、独立的人格。
（二）幼小衔接策略多
我经常带大班，积累了一些经验。我就利用了一日生活的各种环节，对幼儿进行了有目的的培养。非常符合《指南》的精神。比如进餐环节，我们不但培养幼儿良好的进餐习惯，还培养值日生的服务意识，请幼儿报食谱发展幼儿的想象及口语表达的能力，定期更换不同的音乐进行欣赏，不但为幼儿营造了轻松的进餐环境，而且使幼儿自然地欣赏了不同的音乐。在过度环节中，我们为了减少等待，为了尊重不同水平的幼儿，我们投放了多种手头玩具，也跟幼儿讨论交流：我和小伙伴聊什么？等等，不但发展了幼儿的动手能力，语言表达能力，交往能力，还为步入小学后课间十分钟做什么打下了良好的基础。
《指南》在一日生活中落实，我们要去捕捉孩子真实的问题，扎实认真的进行研究。从而提高我们的专业素质，促进幼儿园教育质量的提高。
幼儿园3-6岁一日生活指南篇2
幼儿园3-6岁指南试题及答案
一、填空：(每空1分，共35分)
1.中国教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服学前教育 “小学化” 现象提供了具体方法和建议。
2.《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
3.《指南》目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿教师提供了具体、可操作的指导、建议。
4.《指南》指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”。
5.语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
6.成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：与他人交谈时，成人应认真倾听，使用礼貌用语;在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话;幼儿表达意见时，成人应蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。
7.为幼儿提供良好的阅读环境和条件。成人应提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书;提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
二、选择题：(每题3分，共9分)
1.幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试(ABCD)，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。
A归类、 B排序、 C判断、 D推理
2.保证幼儿每天睡(C )，其中午睡一般应达到2小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。
A、8～10小时 B、10～11小时 C、11～12小时 D、12小时以上 3.如何锻炼幼儿适应生活环境变化的能力( AB )
A、注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。
B、经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩， 使幼儿较快适应新的人际关系。
C、幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。
D、气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可根据气温的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动的时间。
三、判断题：(每题2分，共10分)
1.《指南》指出应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，可以引导幼儿初步认识和书写简单的字(错)(用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。)
2.根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。(对)
——5岁幼儿在讲话和表达方面的典型性表现是能有序、连贯、清楚的讲述一件事情。(错))(能基本完成的讲述自己的所见所闻和经历的事情，讲述比较连贯) 4.鼓励幼儿学习书写自己的名字。提醒幼儿写画时保持正确姿势。(对)
——6岁幼儿在书面表达初步技能的典型性表现是在成人提醒下，写画姿势正确。(错)(写画时姿势正确)
四、简答题：(每题8分，共16分)
1.简述《指南》的目标、核心和功能(意义)是什么?
答：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标; 以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心;
通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿教师和家长 (1)了解3-6岁儿童学习与发展的基本规律和特点 (2)建立对幼儿发展的合理期望
(3)实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年 2.简述4-5岁幼儿动作发展力量和耐力的发展目标是什么? 答：4-5岁幼儿动作发展力量和耐力的发展目标是： ⑴能双手抓杠悬空吊起15秒左右。 ⑵能单手将沙包向前投掷4米左右。 ⑶能单脚连续向前跳5米左右。 ⑷能快跑20米左右。 ⑸能连续行走公里左右。 五、陈述题(每题10分，共30分)
1.中二班准备进行美术教学活动，张老师坐在椅子上逐一叫孩子的名字，叫到名字的小朋友到张老师手中接过一张铅画纸和一盒油画棒，直到所有的孩子都到前面来领好纸张和油画棒后张老师开始讲解示范??请问张老师的教育行为有什么需要改进的地方?
要点：张老师的教育行为导致了幼儿的消极等待现象。
新《纲要》中指出“教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费”，可见在集体活动中要尽量减少幼儿的消极等待。时间是最为宝贵的财富，对于幼儿来讲幼儿园短短的15至30分钟的集体教学活动，是他们建构知识的摇篮，也是获得知识最基本的途径。
教师作为集体活动的组织者和实施者，在对活动内容的熟悉、活动环节的设计以及活动过程的引导上不把握好，都会产生消极等待带来时间的浪费。活动的内容是教师开展活动必须掌握和熟悉的，也是有序开展教学活动的保证。教师对活动内容的熟悉程度大大的制约着活动开展的进度和时间，如果不熟悉或者教师没有预设，往往导致环节的脱节，从而产生不必要的消极等待。
幼儿园集体教学活动的消极等待现象出现是很难避免的，但作为幼儿教育工作者，只要凭借认真钻研的态度、敏锐的随机观察力，眼观四面、耳听八方，用心去体会幼儿怎样的心情、怎样的动机、怎样的态度、怎样的水平在行动，知道哪个幼儿需要及时的支援、哪个正需要暗示提醒、哪个将有某中行为发生等，教师心中有数，就能够及时、准确的把握、控制好有效时间，使幼儿跟随教师在趣味、生动、新颖、形象和紧凑的教学活动中成长，把课堂变成充满活力的学习乐园。
2.晚上8:00，苗苗的妈妈打电话给中二班的李老师，生气地说“你这个老师怎么当的，我女儿小便尿在裤子上，你都没有发现，回到家奶奶看到才给换的。苗苗说在幼儿园里和你说了，但是你没有听到。所以她憋不住，就拉在裤子上了。捂了这么久，孩子都要冻出病!”如果你是李老师，你会怎么对苗苗妈妈说?在今后的工作中需要注意什么?
要点：现在幼儿园里老师年轻化，好多老师尚没有为人父母的角色体验，有的即便是已经做了母亲，在与家长沟通时，常常会遇到难以达成共识的局面，这就要求教师了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需求。
教师可以耐心地听完家长发完牢骚后，真诚地向家长道歉，并和她就家长怎样和孩子当时的具体情形进行分析与探讨，最后终究是可以很好的解决问题的。精诚所至，我相信以教师的诚挚态度，家长最终会接受教师与家长沟通的良好方式方法。尝试着站在家长的角度，我们也就能充分地感受到那种深切的爱，同时也就不难理解家长这样或那样的，有理的或无理的要求了。
幼儿教师是一个特殊的职业，只有不断反思自己，将自己的工作做得更细、更到位，自然才会赢得多数家长的理解和信任。
3.大二班的佳佳爸爸向幼儿园提意见“你们幼儿园为什么不教孩子写字，学拼音，你们教孩子什么呀?以后上小学跟不上怎么办?”如果你是大二班的老师，你会对佳佳爸爸说什么? 要点：换位思考，其实就是理解别人的想法、感受，从对方的立场来看事。做父母的望子成龙、望女成凤心切，可怜天下父母心，家长无论采取什么样的态度，归根结底，仅仅只是因为他太爱自己的孩子了。从这一点上讲，这同我们的教育目的是不相违背的，因为我们也是爱着孩子的，我们对他们的诸多要求也是为了能使他们能更好地成长。
要想取得家长的积极配合，首先要引导家长来信任我们。那么，在建立信任之前，我们首先要交流，要用心地观察家长的不同需要，在公平地对待每一个家长的同时，也要尽量去照顾家长的不同需求。每位幼儿的家长素质水平等的不同，对幼儿园教育在认识、理解的深度、广度等方面就有了明显的悬殊。作为教师，首先应激励家长加强自身素质，不断深入了解幼儿教育，了解整合课程，紧跟幼教改革步伐不断进步。我们通过多种途径引领家长快速地成长了起来。如聘请幼儿教育、健康、心理、营养等方面的专家或园领导、有经验、有能力的教师就家长关心的问题等举办讲座、召开座谈会、家长会;设置家长园地，介绍先进的教育理念，知识经验等;设置家长借书角，提供合适的书籍供家长借阅;制作家长联系卡(电话联系卡、E-mail)为家长的相互沟通提供方便;向家长介绍较合适的网址或E-mail，以便家长上网查阅。邀个别家长与教师一起备课，有助于家长吸取先进的教育理念，了解教育方法，掌握教育技巧，提高科学育儿水平。
幼儿园3-6岁一日生活指南篇3
《3——6岁儿童学习与发展指南》有关精神
我国《3——6岁儿童学习与发展指南》，经过“指南准备与启动——指南撰写与讨论——指南内容效度检验——指南完善与定槁——指南培训资料研制与实施”等多个阶段，历近五年时间最终完成，即将与大家见面。
根据李季湄教授对《3——6岁儿童学习与发展指南》的讲座内容，梳理以下几个方面与大家共享。
一、《指南》的基本理念
1、学习与发展是每一个幼儿的权利。
2、尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育的根本。
3、正确的教育价值观是幼儿教育的灵魂。
二、《指南》的内容框架
《指南》的内容主要由两部分组成：
一是《指南》的主体部分。包含幼儿个体发展的最重要最基本的六个领域，即：身体健康与动作、语言与交流、社会性与情感、认知、美感与表现、学习品质等领域。每个领域含2——4个子领域。每个子领域含若干条标准，每条标准又含若干指标。
二是与每一条标准配套的支持性策略与活动。
《指南》的各领域、标准、指标及支持性策略和活动都是相互联系，构成一个整体。
指南
↓
领域（幼儿个体发展的最重要最基本的六个领
↓ 的六个领域）
子领域（在该领域中幼儿发展最基本最重要的方面）
↓
标准（在各子领域中幼儿应知道什么、能做什
↓ 么以及期望幼儿能做什么）
（在各发展标准中指标——支持性策略与活动（教师与家长利用的
观察或可测量的表现） 帮助幼儿学习与发展的参考方法和途径）
《指南》标准具体表达了3——6岁儿童哪些能力和品质是最重要的，他
们应当知道什么、能够做什么，其各方面发展的关键点是什么，要达到什么基本
发展水平，等等。通过支持性策略与活动，引导有关的成人沿着正确的方向，用正确的方法，去支持儿童学习，科学地帮助儿童达到教育的期望。
比如：
语言与交流——阅读和书写准备。
标准3：具有书写的愿望和初步书写技能。
支持性策略与活动：
为儿童提供适当的环境，鼓励儿童大胆地涂涂、画画、写写，让他们感受其中的乐趣。
如：
◆准备可供幼儿自己取放的材料，如纸、笔等，也可引导儿童在沙地、石
板或土地上写写画画。
◆鼓励儿童用写写、画画的方式把自己感兴趣的事情记录下来。
◆通过倾听孩子对自己“作品”的讲述和保存孩子的作品等，让他们感受到成人对自己作品的欣赏和重视。
……
注意：*活动是多种多样的，《指南》只是举例，根据儿童的、地区的、各个家庭的实际，活动可以不同。
◆每个标准的支持性策略与活动并不是只限于促进儿童这一方面的发展，一种活动往往具有多种功能。
三、关于学习品质领域
1、学习品质是什么意思？
◆学习品质指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质，是早期开始形成与发展，并对幼儿的现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。
◆学习品质不是指儿童所要学习的那些知识或技能，而是儿童怎样学习那些知识或技能，在学习中所表现出的各种与学习有关的素质。
◆与学习品质相关的一些概念
学习品质与其它几个领域之间不是平行关系，并不存在一种脱离具体发展领域的抽象的学习品质，学习品质一定是在具体学习活动中表现出来的。
学习品质培养也不是可以孤立地进行的，一定是与健康、语言、社会、艺术、认知等各领域的教育自然地不可分离地结合在一起的。
儿童在生活中、活动中必然表现出学习品质，培养其良好的学习品质也必须在生活中、具体的学习活动中进行。
2、为什么《指南》将学习品质作为一个单独领域？
（1）《指南》重在导向。（1）为入小学作准备，为终身发展打基础。（2）是素质教育重要内涵的真正体现。
（2）“学习品质”十分重要然而却长期被忽视。关注学习品质是世界幼教的共同趋势。共同指向是：热爱学习、学会学习、终身学习。学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量。
四、关于《指南》与《纲要》
1、《指南》
《指南》是一个3——6岁儿童学习和发展的导向性文件。
《指南》基于3——6岁儿童身心发展的规律与学习特点及对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整体比较科学、明确、具体的标准、指标与支持性策略活动，来反映国家对3——6岁儿童学习与发展的方向与应达水平的合理期望，并体现国家对幼儿教育的方向与质量的基本要求。
2、《指南》与〈纲要〉的关系
《纲要》与《指南》不是上下位的关系，都是国家的指导性文件。都具有共同的理念与教育观、儿童观、发展观，共同指导幼儿教育发展方向，引导幼儿教育科学发展。
《纲要》是宏观指南，《指南》是微观的指南。
《纲要》是《指南》实施方向的重要保证，《指南》是实施《纲要》的有力抓手和《纲要》转化为实践的桥梁。
“拔苗助长”式的超前教育，不要片面追求孩子某一方面的发展，切忌用一把尺子来衡量孩子的一切。应认为孩子后继学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标，以促进幼儿在体，智，德，美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿教师和家长树立正确的教育观念，了解3至6岁幼儿学习发展的基本规律和特点，建立幼儿发展的合理期望。
家长们和教师们都应尊重幼儿发展的个体差异，遵循幼儿的发展规律和学习特点，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，最大限度地支持和满足幼儿通过感知和实际操作亲自体验获得经验的需要，严禁超前教育和强化训练。
尊重幼儿身心发展的客观规律和学习特点，制止超前学习，防止幼儿教育小学化倾向，使每个幼儿都受到科学优质的保护和教育，获得快乐的童年时光。也不要过度包办代替，以剥夺幼儿自主学习的机会，养成依赖的不良习惯，让其主动性独立性发展。
3—6岁的学龄前儿童，怎样才算聪明？在不少家长看来，不仅要会加减乘除，最好还会背唐诗宋词、能歌善舞。殊不知，这样的观点是错误的。5月23日，教育部发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》(征求意见稿)（以下简称《指南》），提出：5、6岁儿童能通过实物操作或其他方法，进行10以内的加减运算即可。同时，该意见稿对幼儿看电视的时间做出了具体的要求：3岁孩子连续看电视不超过15分钟，6岁孩子不超过半小时；指南中提到，3~6岁孩子应具备基本的安全知识和自我保护能力，比如3岁的孩子不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西；6岁的孩子知道一些基本的防灾知识。
这些要求引起了不少家长和幼教人员的激烈讨论。家长们表示：方案虽然很细致，但要逐条达到不容易。有些家长表示，《指南》中的部分要求，自己孩子早已达到，然而有部分要求却远远不够。不达标该怎么办，会不会对孩子未来发展造成不良影响？就家长最关心的问题，昨日，记者咨询了万州教科所、部分幼儿园的多名幼教专家。
指南要求 连续看电视不超20分钟
案例 万州10个幼儿8个做不到
5岁半的李依然的妈妈曹女士是全职太太，谈到女儿看电视的事情，曹女士直喊没办法。从2岁开始，慢慢地女儿对电视越来越迷恋，如果不限制，女儿看电视能持续2个小时。无奈之下，她就给孩子撒谎———停电了、电视坏了等等。孩子越来越大了，这种小儿科的谎言也不起作用了。现在每天从幼儿园回到家后，女儿就掌控着遥控板。“她只要在看电视，就不让换频道，有时居然上卫生间都要把遥控板掌握在手中，我们都不知道该怎么办。
昨日中午，记者在新城路区直属机关幼儿园外随机采访了10位家长，结果有8位家长都表示，家里的孩子莫说是连续看电视不超过20分钟，就是半小时也做不到，有的甚至一看都是1、2个小时。
专家支招
陪孩子多找点别的耍事
“不管看电视还是其他，对4~5岁的孩子，家长要反复强化认知，让孩子明白什么该做，做到什么程度。”最重要是和孩子做约定，规定奖惩，家长也要严格执行约定，切忌忽悠孩子。同时，还可通过形象说教引导孩子，如果电视看久了，可能玩玩具会看不清。更重要的是看电视之外的亲子关系。“孩子看完电视，家长可与孩子搭积木、画画、表演节目等。不然，孩子看完电视很无聊，心里始终会觉得看电视更好耍。”
指南要求 不跟陌生人走、不吃陌生人给的东西
案例
接过陌生人的包子 5岁儿子吃了
说到幼儿的自我保护能力，石女士说，她曾经告诉过孩子不要跟着陌生人走，其他更多的细节并没有说太多。有一次，她带着儿子去菜市场，一个买菜的老人看着儿子可爱，就塞给儿子一个包子，儿子接过来就吃了，当时她只能让孩子说谢谢。“我没有办法在那样的情形下让孩子说不。”石女士说，事后朋友们都批评她，说她应该阻止孩子。
市民张女士说，她儿子根本没有自我保护能力，特别天真。走在路上，不管谁问他名字，他都乐呵呵地告诉别人。
昨日上午，在新城路一家幼儿园，记者随机问了5个小朋友，你叫什么名字，家住哪里？3个孩子都毫不犹豫地回答，2个孩子看着家长等待肯定。在采访的10个孩子中，没有一个孩子能像《指南》里所说的那样具备自我保护能力。
专家支招
老师和家长、要不断教孩子保护自己
现在很多幼儿园都安排有安全教育课，通过活灵活现的方式告诉孩子，什么是危险的事情。幼儿园的孩子毕竟理解力有限，一些演练经常在笑声中度过，孩子缺乏自我保护意识的现状不容乐观。“尽管是这样，依然要求我们教育者和家长们要不断地告诉孩子们，怎么样保护自己，总有一天，孩子们会懂的。”建议家长要告诉孩子这个世界有好人，也有坏人，电视、报纸等若有这方面的报道就有意引导孩子看。培养孩子自我保护意识，让孩子尽早独立，学会自我保护。孩子终归是孩子，他没有那么多的人生阅历和经验，他不可能去识别坏人是什么样的，所以家长对孩子的监管是至关重要的。
指南要求 要控制情绪学会宽容
案例 儿子抢喜欢的玩具不给就打人
“我家孩子今年9月份就要上小学一年级了，小家伙从小身体就比较强壮，身体强壮是好事，然而最让她头痛的是时不时就接到幼儿园老师的投诉，说儿子又占强了抢小朋友的玩具，就是周末和朋友几家人出去耍，儿子也总是欺负其他的小朋友，有时弄得家长间有点不好处了。”家住新城路的陈女士无奈的这样对记者说。
“上周末，我们和朋友约好几家人到农家乐去玩，几个孩子本来玩得好好的，没想到为了争一个玩具，儿子硬是把一个朋友的儿子推到在地，还用脚去踢，搞得我在朋友面前很没面子，我就想不通了，我和他爸爸都挺讲理的，在家也不怎么吵架，怎么儿子就那么暴力呢？”
专家支招
角色扮演结合情境，引导孩子换位思考
如何让孩子学会宽容，学会与人相处？家长平时可利用相关图书、故事，引导孩子懂得什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做。“当孩子之间发生纠纷，不要因为担心自己孩子吃亏而立即介入，而要让孩子们学会自己解决纠纷。”
指南要求 走1公里路不喊抱
案例 3岁女儿走300米就不干了又喊背又喊抱
3岁的小悦是幼儿园小班的小朋友，小悦的爸爸在采访中表示，《指南》中对走1公里不喊抱的期望，在他看来是不可能完成的任务。“女儿走300、400米就要喊抱喊背，否则就哭闹，赖在地上不起来。每次一家人出去耍，一家人都轮流背着小悦，有时同去的朋友也来帮忙背，搞得出去耍比上班都累。”
《指南》中对3~4岁孩子的期望，较难实现的是行走1公里不喊抱，“尤其是城市孩子。”孩子之所以执行不下来，原因来自家长。
“大部分家长认为这是超负荷运动，对孩子的脚、身体不好。但事实并非如此。”多走路对于孩子有益无害，而且行走一公里是这个阶段孩子可以具备的能力。
专家支招
今天走100米，明天走150米，循序渐进
幼儿园要开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯，自己背包。同时，培养孩子走路可循序渐进，如孩子今天走100米，明天就增加50米。同时分散孩子注意力，如让孩子和父母比赛走路，走到终点有奖励，或边走路边角色扮演，“孩子演小红帽，父母演大灰狼。尽可能不让孩子意识到路程远近。