新人 ，词语意思有新娶的妻子或新嫁的丈夫，对先前的妻子或丈夫而言，某方面新出现的新手、新人物等， 以下是为大家整理的关于推动信息技术与高等教育深度融合,创新人才培育模式5篇 , 供大家参考选择。
推动信息技术与高等教育深度融合,创新人才培育模式5篇
第1篇: 推动信息技术与高等教育深度融合,创新人才培育模式
信息技术与能力培养研究
文摘： 传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与。而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学中心、教师为主导的交互式学习环境。留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需
要，进行实践活动。让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养了学生发现问题、解决问题的能力。
关键词：信息技术 能力培养
正文
信息技术与能力培养研究
一、运用“现代信息技术”，更新教学理念。
1．利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。
传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与。而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学中心、教师为主导的交互式学习环境。留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需
要，进行实践活动。让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养了学生发现问题、解决问题的能力。
2.刺激多种感官，激发学习兴趣。
利用可爱的动物卡通、动听的音乐强烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习兴趣，触发了孩子在整堂课中都积极动手、动脑，以探究原委的好奇心。最后巩固。练习环节教师大胆创新，将其设置成动画。通过师生互动，帮学生找出他的错误。整堂可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，兴趣浓厚，让一节抽象的课堂“活”起来。
3.利用信息资源，引入时代活水。
互联网特有的开放性，极大地拓展和丰富了学生的学习环境。课前安排学生通过各种途径（包括上网），搜集有关数据：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是申办奥运现场直播的收视率…通过覆盖面广泛、富有教育意义和说服力的数据材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。上完语文园地之后，安排了一个实践活动——“制作年历”。这时，教师大可不必按传统教学习惯，帮学生搜罗一大堆年历、日历甚至美工书籍之类资料。只需要指导孩子们“轻轻点击鼠标”，你会发现，几天后他们交上来的作品，页面之美观、内容之充实、想象之丰富都是那样的出乎你的预料。
二、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患。
1、传统思维定势的形成，限制教育的进步与发展。
传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不研究结果如何得来；只听不思、唯书至上、为师独尊等。这些传统的习惯极大地影响着学生创新思维的发展，成为批判、探究精神发展的瓶颈。
2.现代信息技术过度滥用，束缚教师课堂设计能力。
计算机作为辅助手段引入课堂教学，计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，如果教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练，同时，缺乏专家和相关理论指导，缺乏合适的网络课件或工具平台，会使信息技术与数学学科整合本身难以系统化，显得零敲碎打。若教师自制课件，投入过多的时间和精力，反而耽误自身的教学任务，影响学生学习效果。为了“赶上”教学改革步伐，有的教师上课，不论什么类型什么内容的课，也不管合适 不合适，一堂课从头到尾，不写一个粉笔字，全用电化设备打出来，似乎这才有新意，才符合现代信息技术与学科整合的精神。而教师一节课的主要任务只有不断点击鼠标，挖空心思的让学生围绕事先设计好的课件运行流程转。更有甚者，一些公开课、观摩课，几乎演变成了各种电教实力、电教手段的大比拼，而教育教学的灵魂——知识的掌握、能力的培养、品格的塑造等人文素养却荡然无存。
1．数学教学与实际相联系
多数学生对枯燥无味的数学理论不感兴趣。因此在教学中应向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些实例使学生认识到数学的应用不仅在数学本身理论的发展上，而且广泛地应用于其他自然科学之中，体验数学的应用价值，从而激发他们学习数学的兴趣。如在学习一次方程组的应用时，利用足球甲A联赛向学生得出：全国足球甲A联赛共有22轮即(每个队均需参赛22场比赛)全部比赛结束后，已知冠军队共积分46分(胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分)，并知该队胜的场数比负的场数的3倍多2，问该队胜、平、负几场?又如在学习反比例函数时，创设问题情景：某同学平时常常骑车上学，今天学校有集体活动。一看表，按平时骑车速度就要迟到，只好求助爸爸开车送他，结果比老师的要求还提前了几分钟到了学校。这是为什么？于是，学生的积极性马上被调动起来了，然后请同学们依次思考：①上学路程变短了吗？②比老师的要求还提前了几分钟，这是为什么？③时间用少了，是什么原因？在这个行程问题过程中，引导学生分析今天开车与以往骑车相比，找出其中的变量与不变量，并找出变量之间的关系。从而很容易得出，路程不变，时间随着速度增大而减小；反之，路程不变，时间随着速度减小而增大。如果用k表示路程，用x表示速度，用y表示时间，则y=k/x，很容易引出反比例函数的概念。然后请同学们想一想日常生活中，还有哪些反比例函数的身影，结果学生的兴致很高，将日常生活中的反比例函数一一列举。通过这些学生熟悉的问题，引起了他们的兴趣和思考。
2．提高教学艺术，创设活泼氛围
教师艺术性的教学语言和丰富多样的课堂形式使学习变得生动有趣，从而课堂气氛活跃，吸引学生的学习兴趣。在初中数学课堂教学中，一些与几何图形相关知识、定理、公式的探求或验证，都可以通过对一些工具、材料的动手操作、创设问题情境、引导学生自主探索数学知识、检验数学结论(或假设)来进行教学。如研究三角形全等的判定方法，可以先请学生按以下程序操作并思考：①给你三条线段以这三条线段为边画一个三角形。②把你画的三角形与其他同学的图形相比较，它们全等吗？③猜想结论：有三边对应相等的两个三角形全等；④学生相互讨论、交流，达成一致的意见，用实验证明了结论的正确性。在这一过程中，通过动手操作，把学生推到思维的前沿，把课堂交给了学生，给学生参与实验、自主探索、合作交流的机会，让学生在自主的思维活动中去构建新的认知结构，这样既加强了数学交流，又培养了合作精神。
3．创设问题情境，培养探究兴趣
在课堂上要根据“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理来设计问题，即学生稍微跳一跳就能摘到“桃子”，这样就会吸引学生，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。例如我在讲三角形“角边角定理”时，首先提出问题：“有一块三角形的玻璃被打碎了，碎成两片，现在要上街配一块与原来一样大小的玻璃，要不要将两块玻璃都带去？”此时学生议论纷纷，我在学生议论片刻后提出：只要带其中一块，应是哪一块？为什么？学生因兴趣而学，因思维而提出新问题，自觉的去思考、去探索，从而促使他们慢慢养成自主学习和思考的习惯。
4．利用数学故事，激发学习兴趣
朱熹说过：“教人未有意趣，必不乐学。” 例如教“相似三角形判定定理”一课时，我先给学生讲了一个故事：古希腊有个哲学家Thales（泰勒斯）旅行到埃及。在一个晴朗的日子里，埃及伊西达神殿的司祭长陪同他去参观胡夫金字塔。Thales问司祭长：“有谁知道这金字塔有多高吗？”司祭长告诉他：“没有，我的孩子，古代草片文书没有告诉这个，而我们今天的知识使我们甚至不可能大概地判定这金字塔究竟有多高。”Thales说：“可是，这是马上可以测出来的，我可以根据我的身高测得金字塔的高度。”说完，Thales随即从白长袍下取出一条结绳，在他的助手的帮助下，仅用身高、身影长、塔影长就测得塔高是131m。故事讲完了，学生们正沉浸在故事之中，我问：“谁能说出Thales是如何测出塔高的？”学生们面面相视，回答不出。我告诉学生：“下面将要学习的相似三角形判定定理就能帮助你回答。”故事使学生产生浓厚兴趣，急于释疑，很自然的把学生引入到生机盎然的学习情境中去。此外还可以利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等激发学生的学习兴趣，学习科学家的学习精神和学习方法。特别是科学家自学经历为初中生的自主学习树立了榜样。
参考文献：
[1]吴洁.盛琳阳.网络环境下自主协作教学模式研究[j].计算机教育.2010. (14)
[2]蒋侃.韦兆文.邓可.信息化环境下研究型教学方法探索[j].教育情报参考.2008.(14)
.
]
.
.
.
.
.
第2篇: 推动信息技术与高等教育深度融合,创新人才培育模式
信息技术与教学深度融合
作者：徐冰
来源：《速读·上旬》2018年第02期
摘 要：在现如今的教学领域当中，伴随着新课改的到来，很多学科进行了多方面的改革，其中就包含了对信息技术的广泛应用，给整个教学领域形成了全新的发展活动。在微机教学当中，信息技术属于基础的内容之一，将它与教学深度地进行融合，能够切实培养学生的求异思维。本文主要探讨了信息技术与教学之间的深度结合，并提出了一部分可以切实培养学生求异思维的办法。
关键词：信息技术；学生；求异思维
在新时期的教育领域，教学观念有了很大的变化，教师十分注重学习能力的培养，而且还必须综合有效地提高学生的综合素质。在现阶段的信息技术教学当中，教师已然对整体的教学内容进行了多方面的改革，在教学的过程中，也更多地要求学生去掌握一定的实践能力，而不是单一的理论知识。为了切实迎合当前教学的发展，我国的许多教师开始尝试将信息技术与教学切实地结合在一起，以实现高质量的教学。
一、以问题为引导，提高学生的积极性
求异思维是现代社会发展过程中衍生出来的一种思维能力，它的培养，需要人们在实际的活动中，形成一定的问题，并在问题的解决上采用一些与众不同的方法，使得这些问题能够被迅速有效的解决。在现阶段的国内教育领域，对于求异思维的培养虽然也是主流的教学观念之一，但是并没有较为切实的教学方法。而在信息技术教学当中，却由于信息技术与教学实现了较高质量的融合，而形成了一种全新的教学思想，也就是创新思想，给予学生全新的体验。这个过程是通过一定的问题来实现的，由于求异思想与创新思想有着较强的联系，因此，也可以在实际的信息技术教学当中采用问题引导，直接提高学生的学习积极性，相应的培养学生的求异思维。
二、深层次地开展实验教学
在培养学生求异思维的过程中，信息技术教师应当正确认识当前学生所欠缺的知识能力集中在哪方面，尤其是对于实践方面能力的提升，需要进行重复有效的训练。一些学校为了迎合信息技术教学的实质要求，可以针对当前的信息技术手段形成了一种全新的实验教学，在这一实验教学当中，主要的内容在于学习计算机的基础操作和设计原理，并且要懂得相应的接口技术，从而熟练地操作计算机。由于学生所了解的计算机知识和技能往往体现在计算机的应用上，而对于硬件则没有太多的认知，因而新时期的信息技术教学必然需要培养学生的硬件技术操作能力，鼓励学生进行积极地动手操作，进而切实实现高效率的教学流程。
第3篇: 推动信息技术与高等教育深度融合,创新人才培育模式
信息技术与教育教学深度融合阶段总结
随着“微时代”的来临，“微课程”作为20世纪末的新生事物，以不可抵挡之势来到了我们身边，我校的工作内容也顺应时代的发展，悄然发生着变化。自上学期认识“微课”、制作“微视频”、使用“微视频”之后，这种用时短，知识点集中，表达简洁生动，形式新颖的教学形式不仅提高了课堂效率，而且激发了学生的学习兴趣，让学生的自主学习有了依托和凭借，让不同程度的学生，特别是接受能力较差的学生有了重复学习的机会。
为了更好地培养学生自主学习的能力，更大地激发学生的学习兴趣，更有效地提升教学效果，这学期，我校又开展了“翻转课堂” 的探索与研究。我校教师认真参加培训学习，积极查找资料，内化吸收，并与同组老师交流讨论，提高认识与实践能力。现就本学期的翻转课堂及微课总结如下：
一、转变观念，积极接收新鲜事物。
了解到翻转课堂是将传统课堂的授课搬至课外，通过老师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂师生面对面交流，将课堂时间用于小组解决问题，并让学生对课前学习的内容开展深层次讨论。翻转课堂有效地提升了教学效果，更大地激发了学生的学习兴趣。教师们翻转的形式多样，课前翻、课内翻或是课后翻，都遵从教学目标，从学生的需要出发，而不是为“翻”而翻。自主学习单的精心设计，微课知识点的选择和微视频的制作是实现有效翻转的前提。
二、精心选题，实现有效翻转。
通过微视频的方法指导，让学生在课前自主学习，再拿到课堂上讨论，提升理解。 在课堂上展示，拉近了学生与微视频的距离，让师生共同感受翻转课堂的魅力，达到激发学生学习兴趣的目的。再通过展示交流，指导学生运用到课后作业中，实现课后翻转，有效地突破了学习难点，读写练都在课内完成，更有利于学生综合能力的提高。
通过课前翻、课内翻、课后翻与微视频自然结合，不同程度的学生课前根据自己的接受能力，一次或多次观看微视频，有充分的时间自学相关内容，还可以与同学进行交流，与老师进行沟通，实实在在完成学习目标，实现了相对个性化的教育。也正是因为课前充分有效地自主学习，他们在课堂上的互动更为积极，更为高效，教师也就有机会指导学生完成读写方面的拓展训练，让学生有机会在具体环境中应用所学内容，学生们在交流时彼此帮助，互相学习，协作能力得到同步培养。
通过学习，教师们对翻转课的具体操作、运用的形式有了更直观的认识。相对于过去手把手的指导更方便，高效，对教材的处理紧扣课标，练习设计可操作性强。将翻转设计与教学内容巧妙融合，努力实现学生更加个性化的学习。
第4篇: 推动信息技术与高等教育深度融合,创新人才培育模式
建立信息技术与课堂教学深度融合教学模式
作者：杨春红
来源：《中文信息》2019年第04期
摘 要：本文首先分析了传统教学模式的弊端，接着提出了信息技术应用于课堂教学带来的影响，增加知识点展示的直观性，提升学生的学习积极性，增加教学容量，提高教学成效，过分依赖信息技术会使学生的学习兴趣发生偏移，最后提出了信息技术与课堂教学深度融合教学模式，积极发挥教师在课堂教学中的主导作用，精心设计课件内容，准确把握教学节奏，教师自身要不断加强对专业理论和信息技术的学习。
关键词：信息技术 课堂教学 融合
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）04-00-01
随着信息技术的发展，网络的普及改变了人们的学习、生活与工作方式，信息技术在各个行业都显示出其强大的作用力，教育行业也不例外。“用信息化带动教育现代化”的理念早已经成为教育界人士的普遍共识，带动了教学思想、教学内容以及教学手段等方面的变革。通过多个学科的教学实践表明，信息技术应用到课堂教学中，能够用直观的方式展示知识内容，打破了传统教学模式的束缚，突破了教学空间与时间的限制，通过科学整合数字化的音像教材与信息技术教学软件，发挥信息技术的优势，能够把经济学中复杂的问题通过深入浅出的方式讲解，让教学过程变得更加丰富多彩，激发了学生的学习积极性。
一、传统教学模式的弊端
首先，教学理念。传统教学理念都是教师是课堂教学的主体，学生被动的接受经济学知识。由于经济学知识跟其他课程知识不同，特别是公式推导与突变分析方面，需要老师下功夫去讲授。但是部分教师没有把学生放在教学中心的位置，教学理念有待转变。其次，教学模式。“灌输式”教学是很多教师的通病，机械化的“输送”让学生的学习积极性受到了打击，按照同一个标准授课并不能体现因材施教的观念。我们以课堂导入为例，教师在讲授新课的时候基本都是会先回忆上一节课的内容，接着用纯理论的方式引入新课，基本会按照教材上的内容“照本宣科”，按照教学计划开展教学，没有注重学生的主体性，不能激发学生的参与积极性。有的教师一本经济学知识教学讲义能用几届学生，并没有结合实际做到与时俱进。当前学生基本都是“95后”、“00后”，他们成长在互联网环境下，生活中的很多事都借助互联网开展。在信息技术环境下，教师要迎合这种发展模式，把信息技术及时融入其中，高效、直观、形象的展示教学内容，提升教学成效。
第5篇: 推动信息技术与高等教育深度融合,创新人才培育模式
信息技术教育与创新人才培养(上)
作者：南国农
作者机构：无
来源：电化教育研究
ISSN：1003-1553
年：2001
卷：000
期：008
页码：42-45
页数：4
中图分类：G4
正文语种：chi
关键词：信息技术;教育;创新人才;培养
摘要：普及信息技术教育和培养创新人才,这是当今世界教育领域人们普遍关注的两大热点问题,也是世纪初我国教育者的两项重大使命.什么是信息技术教育,什么是创新人才,如何运用信息技术促进创新人才培养,本文就这几个问题作些探讨.