2023《习作6》教学设计3篇（范例推荐）

《习作6》教学设计1　　一、教学目标：　　１、读懂例文，了解内容，懂得孝敬老人，帮助病残人是中华民族的传统美德，学习叙事的基本方法。　　２、讨论要点，明确本次训练的重点是既要把事情的经过写清楚，又要下面是小编为大家整理的2023《习作6》教学设计3篇（范例推荐）,供大家参考。

《习作6》教学设计1

　　一、教学目标：

　　１、读懂例文，了解内容，懂得孝敬老人，帮助病残人是中华民族的传统美德，学习叙事的基本方法。

　　２、讨论要点，明确本次训练的重点是既要把事情的经过写清楚，又要把人物的动作、表情和语言具体地写出来。

　　３、按照要求，选择做过的一件事写下来，做到把经过写具体，动内容写生动。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：把事情的经过写清楚。

　　难点：把人物的动作、表情和语言写出来。

　　三、教学过程：

　　（一）启发谈话。

　　（二）学习例文，归纳写法。

　　１、轻声读例文，完成练习。

　　（１）《给爷爷洗脚》主要写（）的事。

　　（２）小作者在叙述给爷爷洗脚这件事时，先写（），再写（），最后写（），其中重点写（）。

　　２、小结。

　　３、结合“习作要点讨论”，归纳写法。

　　（１）写一件事要按事情发展的顺序写，把事情的经过写清楚。

　　（２）写事情要有重点，要把事情的主要部分写具体，把人物的动作、表情和语言写出来。

　　（板书：按顺序写具体）

　　（三）细读例文，启发讨论。

　　１、仔细读例文，启发讨论：

　　小作者是怎么样把给爷爷洗脚的经过写具体的？

　　２、归纳小结：小作者把给爷爷洗脚的经过按事情发展的先后分成了几个部分：打水－脱袜－搓洗，每一部份都写得很细致。另外，小作者还把人物的动作、表情和语言写出来。这样就十分具体了。

　　（四）审清题意，循序渐进练习。

　　１、审清题意：你们知道今天作文是写什么？有哪些要求？

　　２、开拓思路。

　　３、教师指导：

　　（１）指导学生在选择好内容的基础上按起因、经过、结果三部分组织材料，列好提纲。

　　（２）让一个学生具体地口述自己为老人或病残人做过的一件事的经过。

　　４、学生练习草稿，教师巡回辅导。

《习作6》教学设计3篇扩展阅读

——《习作4》教学设计3篇

《习作4》教学设计1

　　【教学要求】：

　　1．要引导学生仔细观察插图，读懂例文《山坡上》。

　　2．引导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有动有静。

　　3．观察郊外一片田野，有条件的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画和照片，按照观察顺序写一段话。

　　【教学重点、难点】：

　　重点：主要景物的选择（动静结合），观察顺序。

　　难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。

　　【课前准备】：

　　1．课本插图投影片。

　　2．例文录音。

　　3．带领学生有顺序地观察郊外的稻田，做好记录或拍摄下来。

　　【教学过程】：

　　一、导入

　　小朋友，在这个凉爽宜人、天高云淡的秋天，我们走出了校园，与大自然亲密接触，那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢？今天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久的纪念，乐意吗？

　　二、读懂例文

　　1．学生自读、思考：例文中写了什么？用“——”画出来。

　　2．交流以上问题。

　　三、再读例文，讨论写法

　　1．播放例文写草部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上草的图景）

　　学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写草的？

　　讨论交流：草——高矮颜色（板书）

　　2．播放例文写花部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上花的图景）

　　学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写花的？

　　讨论交流：花——颜色名字（板书）

　　3．小结：以上这些景物都是静的，作者是从颜色、高矮等方面写的。

　　4．过渡：文中除了写这些静的景物，还写了什么？怎样写的？

　　5．播放例文最后一部分录音，同时出现“我”、蝴蝶、蚂蚱的投影。

　　学生边听边思考问题。

　　讨论交流：蝴蝶、蚂蚱（板书）

　　小结：这些属于动的景物。

　　6．再次演示投影，揭示观察顺序

　　作者是按照从整体到部分、由远到近、先动后静的顺序观察的。

　　7．读读习作指要，总结写法：

　　（1）抓住主要景物。

　　（2）写出景物的主要特点。

　　（3）按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的景物恰当的连接在一起。

　　四、迁移仿作

　　1．明确写作要求：下面我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽田野。

　　2．习作指导。

　　（1）交流学生所画的图和拍摄的照片。

　　（2）选择具有代表性的照片和图画予以展示。

　　（3）创作的同学介绍画的意图、顺序或拍摄的角度，说说为什么画这些、拍这些。

　　（4）学生评议，说图意。

　　（5）指导学生写稻田。

　　A幻灯投影稻田图片：小朋友，现在老师想请你来介绍这片稻田，我们可以从哪些方面来介绍呀？

　　B学生自由练说。

　　C指名从不同角度说。

　　D出示好词语篮和好句子筐：一望无际颗粒饱满

　　一阵风吹过，金黄色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一浪推过一浪，非常壮观。

　　那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲的向人们炫耀自己的强壮！

　　（6）写好图上其它的景物，丰富习作。

　　小朋友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀？

　　那快活地飞来飞去的又是谁呢？他们在说些什么呢？

　　还有那弯着腰，挥舞镰刀的人们呢？他们的表情如何？那轰隆隆响着的应该是收割机吧！我们也把它们搬进我们的作文簿里好吗？

　　（7）学生练说习作，要求把景物连起来说。

　　（8）指名说，评议。

　　（9）学生写草稿，师生评议。

　　（10）学生誊写习作，自主展示绘画、摄影作品和习作。

　　板书设计

　　写一处秋天的景色

　　草——高矮颜色

　　野花——颜色名字

　　蝴蝶、蚂蚱——动作

《习作4》教学设计2

　　1．要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们大量查阅材料，以便充分而详尽地获取材料，对于查阅得来的有关资料，按书上所提问题的顺序写下来。

　　2．指导学生通过阅读“习作指示”，讨论交流，明确这是介绍菊花有关知识的作文，不能写成看菊展的参观记或是菊花的状物作文。

　　3．要提醒学生不要罗列资料，而是要选择自己喜欢的和特点比较鲜明的作重点介绍，其他的则应略写。

　　[教学要求]

　　1．通过丰富多彩的教学活动，激发学生探究身边事物的兴趣，培养他们热爱美好事物的情感。

　　2．运用具有开放性的教学方式，调动学生的各种感官，使他们逐步养成查阅资料、观察事物的习惯。

　　3．在实实在在的训练过程中，学习将查询的资料与观察所得整理成文的方法。

　　[教学重点、难点]

　　重点：指导学生查阅有关资料。

　　难点：指导学生将查得的资料，有选择地、按一定的顺序写下来。

　　[作前准备]

　　1．布置学生观察、查找资料

　　2．作菊花幻灯片或图片。

　　[指导过程]

　　一、启发谈话，激发兴趣

　　金秋时节，是菊花盛开的季节，五彩纷呈的菊花把秋天打扮得更加绚丽多姿，每当这个时候，我们都要去参观菊展，漫步在菊花的海洋中，看着千姿百态的菊花争奇斗艳，这是一件多么令人愉快的事情呀！同学们，你们知道吗？菊花现在已经成为世界上著名的花卉。令我们自豪的是，菊花的故乡就在我们*。今天，我们好好地了解一下菊花，写一写菊花。

　　二、组织讨论，明确写法

　　1．自由读习作提示，想一想，本次习作有什么要求。

　　2．同桌讨论交流：本次习作要写什么？怎样才能写好这篇作文？

　　3．师引导学生归纳写作要求：

　　（1）查阅资料，弄清菊花原产于哪个国家，人们根据花瓣、花型把它分成多少类、多少型？你认识几种菊花？它们叫什么名字？它们的花瓣、花型有什么特点？

　　（2）按上面问题的顺序写。

　　（3）选择自己熟悉的菊花写，要有详有略。

　　三、指导观察图片

　　1．出示：银针、苍龙爪；狮子须、紫矛、金绣球、鸳鸯菊等几种菊花图片。

　　2．观察思考：这些花是什么颜色的？形状和姿态怎样？

　　3．同学们还认识哪些菊花，它们各是什么样子的？

　　四、交流查阅资料情况。

　　1．同学们通过查阅资料，了解了哪些关于菊花的知识？

　　2．阅读。教师将关于菊花的参考资料印发给学生阅读。

　　菊花，原产于*，是*传统栽培名花之一。传至国外后用为世界著名花卉。菊花以扦插繁殖为主，亦可嫁接，育种可用种子繁殖。菊花的品种多达数千种。1982年*菊花学术讨论会将菊花分为5类30型，5类即*瓣类、匙瓣类、管瓣类、畸瓣类和桂瓣类。花型也多种多样，有宽带型、荷花型、莲花型、球型、松针型、垂丝型等。

　　3．讨论。

　　通过阅读，你知道了菊花的哪些知识？

　　五、练习说话

　　1．按问题的顺序，说说你对菊花的了解。

　　2．同桌互说。

　　3．指名学生说，教师着重指导学生说好菊花瓣、花型的特点。

　　六、学生写稿，教师巡回辅导，指导学生准确用词

　　七、评讲

　　1．指名学生谈自己的习作，教师引导学生修改并给予评点。

　　2．学生对照习作要求，修改习作。

　　八、誊写

《习作4》教学设计3

　　教学要求：

　　1、懂得象声词的意义和用法。

　　2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

　　3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

　　教学重点：

　　学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。

　　教学难点：

　　如何恰当，准确使用象声词。

　　教学准备：

　　1、提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。

　　2、各种配音课件。

　　教学设计：

　　一、创设情境，激发兴趣，初识象声词

　　1、猜谜激趣：

　　弟兄两个，隔山而坐，

　　任何声音，休想逃过！（打一器官）

　　谜底：耳朵

　　2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什么声音？（放录音）

　　流水——哗啦啦北风——呼呼呼

　　青蛙——呱呱呱汽车喇叭——滴滴吧吧

　　3、谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？

　　4、板书：象声词揭示学习内容

　　师述：象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。

　　二、联系生活，积累体验，学用象声词

　　大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。

　　（一）出示课件，边看边听：

　　1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？

　　2、爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了些什么声音？你能模仿吗？

　　3、爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？

　　4、指名完整地说一说，试着用象声词。

　　（二）出示课件

　　走出家门，来到大自然中，你听，你看：

　　（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。）

　　1、你看到了什么？听到了什么？

　　2、你又想到了些什么呢？

　　3、小组讨论，互相补充

　　4、指名说说，师生评议

　　（三）放录音

　　闭上眼睛听听，你听到了什么声音？想象它是在什么地方什么情况下发出的？

　　1、小组交流讨论

　　2、指名发言，其他同学补充

　　（赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。“咚咚锵。”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。）

　　3、师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当

　　三、明确要求，选择素材，运用象声词

　　1、出示习作要求：

　　（1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词；

　　（2）根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。

　　2、小组讨论，从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，说一说。

　　3、指名说说，你打算写什么？怎么写？

　　4、写作练习，要求字迹工整，卷面整洁

　　设计理念：

　　本次习作的教学设计是从儿童心理出发，用密切联系实际生活的内容，新颖有趣的活动形式，引导学生动眼看场景，动耳辨声音，动脑想情节，动口说故事，动手写习作。在习作过程中激发学生学习语言，学习写作的兴趣。促使学生主动听说，主动评议，主动实践，提高学生语文素养。

　　附：习作

　　锅碗瓢盆交响曲

　　勤快的爸爸一下班就钻进了厨房。水龙头”哗哗哗“唱起了歌，给嫩绿的小白菜们洗了个澡。”滋滋“爸爸将白菜倒进了锅里，用铁铲不断地翻炒着，”当当当“铲子和锅底亲热地打着招呼。放上作料后，爸爸从橱柜里”砰砰砰“拿出一个瓷盘，盛上刚炒好的小白菜。”开饭了！“一首热闹的锅碗瓢盆交响曲在爸爸得意地叫嚷声中结束了。

——《习作》教学设计3篇

《习作》教学设计1

　　一、教学目标

　　《语文课程标准》第二学段习作要求中指出“应着重培养学生的写作兴趣和自信心”所以本节课我拟订了以下两个教学目标：

　　（一）先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。最后和同学们交流、评议。

　　（二）能够运用自己*时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来。

　　二、教学过程分三个环节

　　第一环：激趣导入，引出课题。

　　兴趣是最好的老师，要让学生在课堂上动起来，特别是三年级学生作文刚刚入门，就得引发他们的积极性。我根据小学生对新事物好奇的特点。（先让学生在课前每人准备一张相片或一面镜子）上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的.地方记下来。然后想一想自己的性格，*时喜欢静或喜欢动等等，还有爱好是什么？（如看书、画画、体育等等），还有自己最特长的是什么？（如体育、舞蹈等）让学生各抒已见后，教师小结：每个同学都熟悉自己，如果能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了，这样自然地导入新课，激发了学生的写作欲望。

　　第二环：细读要求，明确要点。

　　这一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式，明确写作要求，重在培养学生主动探究、团结合作的精神，教会学生如何审清习作提示。我的做法是：首先让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么？同学之间讨论，明确习作训练的要求是：一简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。三、能根据习作内容，给文章定个题目。四、作文写完后，认真修改。

　　第三环，拓宽思路，展开思维。

　　学生明确了写作内容和要求后，我便把重点放在指导学生，把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清楚，所以我采用看—想—议—说—评的教学方法，引导学生观察思考。

　　看，看看自己的外貌有什么特点。想，想想自己的性格，*时有什么爱好，有什么特长，但是对于三年级的学生来说，刚刚作文起步，再加上生活范围有限。感知水*不高，积累较少，因而常常感到“没东西可写”，又由于年龄特点，为了帮助学生有一个作文感知，我先在学生面前对自己的姓名、年龄、教那年级，（简单说），相貌、性格、爱好、特长（重点说）说一遍，学生有一定的作文思路，如何去介绍好自己写下来。

　　说——评，在学生进行充分讨论后，我让各学习小组选一名代表，把他们的构思的内容说出来，让大家评一评是否合符要求，在练习说的过程中，我采用了个别说、评说、同桌说、尽量让每个学生都有机会把自己的构思内容说出来。真正做到了《语文课程标准》中提出的鼓励自由表达和有创意的表达“以及”与他人分享习作的快乐“通过看——想——议——说——评”这几个环节，以及师生、学生之间、互动交流、学生的思维有了写作的概念，产生“乐于书面表达”的欲望，增强了习作的自信心，老师引导学生把说的内容写下来，写作文自然就不再是“难于上青天”的事了，

　　三、教学体会

　　这次习作训练课，力求体现了“自主、合作、创新”的设计理念，不但激发了学生的习作兴趣，而且培养了学生观察、思考、表现，评价的能力，借助镜子和相片细细观察自己的外貌，收到了较好的效果，《课文课程标准》提到了“发展学生的个性，丰富学生的精神世界”已是这节课的写照。

　　板书设计：

　　自我介绍

　　姓名、年龄、学校、年级 （略写）

　　相貌、性格、爱好、特长 （详写、重难点）

《习作》教学设计2

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1．锻炼学生的口语表达能力。

　　2．培养学生的观察能力，抓住事物的特征，在用准确的语言的基

　　础上，力求真实。

　　3、初步学习说明文的写作方法。

　　过程与方法：

　　培养学生自主、合作、探究的学习方式。培养学生搜集整理资料的能力。

　　情感态度与价值观：引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

　　课前准备：

　　1．学生课外观察家中的宠物或大自然中的动物，并搜集其有关的资料。

　　2．学生制作有关图片或相片，如：我和它的开心照、精彩镜头一百秒等

　　教具：

　　多媒体课件

　　教学内容与步骤

　　一、直接导入：

　　今天我们要写一篇说明文，说明的对象就是小动物，（板书）课前你们都收集资料了吧？那么你们都收集了什么样的资料呢？（生说）

　　二、作文指导：

　　怎样写说明文

　　⒈回忆一下什么叫说明文，第三单元都是说明文，学完这一单元，谁来说说什么是说明文，说明文有什么特点？（板书）

　　⒉写说明文常用的说明方法有哪些？（板书）

　　三、班级交流

　　⒈讨论交流可以从哪些方面进行介绍。

　　⒉指生交流课前收集到的物品相关资料，你要从什么方面介绍？你会用到那些说明方法？

　　(如介绍动物形态、种类、生活习性，)

　　⒊为了让人家了解你喜爱的动品，想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法。并把自己的想法小组内先交流，再进行全班交流。

　　(抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。)

　　［方法引路，帮助学生克服习作畏难情绪。组内研讨交流，则能擦燃学生的智慧火花，学生

　　可以在互动交流中更好地理清思路。］

　　⒋回忆*时积累的关于这种动物的好词好句好段，并鼓励学生适时运用，但不要大量抄录。

　　5、题目的写法选择直接命题

　　四、自主习作，教师巡回指导

　　⒈自行思考，确定大致的写作思路

　　⒉动笔写作，要求书写工整，语句通顺。

　　⒊自行初改，教师巡视指导，及时发现学生习作中的优点进行鼓励，并针对有代表性的问题进行指导，指导的重点一是按一定顺序鞋，二是恰当运用说明的方法。

　　［把习作评价的自*交给学生，提高学生自我评价的能力。］

　　五、小组评议，再改评赏

　　⒈小组内互读互改，提出修改建议。

　　⒉全班交流讲评。

　　让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏评。

　　⒊再次修改习作。

　　⒋习作展示：优秀习作展示；进步习作展示，可以是全文，可以是片断。

　　［习作的赏析、交流、评价，既帮助学生克服习作畏难情绪，又提供有针对性的帮助指导，从而切实提高学生的习作水*。］

　　六、教学反思

《习作》教学设计3

　　教学目标：

　　一、了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路，写出这次习作的初稿。

　　二、继续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。

　　三、习作讲评

　　教学重点难点：

　　一、明确读后感的写法。

　　二、读后感的内容，写出自己的真实感受。

　　教具准备：优秀习作

　　课时安排：三课时

　　教学过程设计和安排：

　　第一课时

　　一、启发谈话

　　同学们，我们在语文课上学过不少精彩的课文，其中一定会有你最喜欢的一篇，读过后你一定会有很深的感受吧？今天就让我们把自己读过的某篇文章后的感受写下来。

　　二、明确习作要求

　　1、自主读题目，想想怎样才能写好读后感？

　　2、学生汇报交流。

　　三、指导学生习作，拓宽学生写作思路。

　　1、回忆以前学过的课文中，哪篇给你留下的印象最深刻？

　　2、小组派代表在全班交流习作素材。

　　3、写读后感还要注意些什么？出示课件

　　四、学生当堂习作，完成初稿。

　　教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、评赏优秀习作

　　每小组推荐一两篇佳作，有作者分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。

　　向学生推荐范文。

　　总评

　　这篇读后感的立意很好，感受深。中心明确，内容具体。先概述所读文章内容，再突出写了自己最受感动的片段，最后联系实际谈认识，整篇文章条理连贯，一气呵成，堪称佳作。

　　请学生互相谈谈例文的成功之处。

　　二、眷写习作

　　再次修改自己的习作，直到满意后眷写在作业本上。

　　第三课时 习作讲评

　　一、小结习作，提出评讲要点

　　1、小结习作情况。运用激励机制，表扬习作优秀、进步的同学。

　　2、提出讲评的重点是：

　　（1）语句是否通顺，流畅；

　　（2）内容是否精要；

　　（3）有没有联系生活实际来谈感受。

　　（4）感受是否真实具体。

　　二、分类点范讲评

　　出示片段范例，从文中一词一句一个细节入手，有针对性地给予鼓励，并指出病句根源。

　　三、欣赏佳作，师生互动

　　1、投影出示佳作片段，共同商读评议。

　　2、结合以上提出的讲评要点，赏析两篇学生完整的习作。

　　四、小组交流，互评互议

　　1、阅读自己的习作，画出写的好的地方，读给小组的同学听。

　　2、互相指出优点和不足之处。

　　3、各自修改，继续完成习作。

　　五、展示习作，树立信心

　　六、由学生总结这次习作的`收获。

——习作3教学设计3篇

习作3教学设计1

　　教学要求

　　1．通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。

　　2．对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。

　　3．通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重点＼难点

　　1．指导学生按一定顺序进行观察。

　　2．观察顺序和写作顺序相结合。

　　课前准备

　　1。、组织秋游，明确到野外进行观察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本。

　　2．查阅资料，了解秋天树叶色彩变化的原因，并做好笔记。

　　教学过程

　　一、导人，激发兴趣

　　1。、昨天，老师带着同学们一起到山上去秋游，观察秋天的树叶，你观察到了哪些树叶？

　　2。、在我们课本中还有几种树叶的照片，这些树叶我们昨天发现了吗？它们的形状、颜色各有什么特点？

　　3。、小结。秋天到了，很多树叶都换上了新的色彩。今天这节课，我们就来观察这些树叶，写一篇介绍秋天的树叶的习作。（板书课题）

　　二、明确要求，指导选材

　　1。、指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思考：本次习作有哪些要求？、学生讨论，教师结合讨论情况相机板书：形状、颜色。（变化）

　　2。、拿出自己搜集的树叶标本，边看边思考：你最喜欢什么树叶？它有什么特点？你准备向大家介绍哪几种树叶？（枫叶、冬青叶……）

　　三、指导学生按一定顺序观察、写作

　　1．出示枫叶标本，问：

　　（1）枫叶由哪两部分构成？（板书：叶柄叶片）

　　（2）叶片、叶的边缘各有什么特点？

　　（3）叶脉有什么作用？

　　（4）枫树叶的叶柄有什么特点？

　　（5）你知道枫叶秋天为什么会变红吗？、讨论、小结：秋天气温降低，枫叶里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫叶的叶子就变红了。

　　2．指名按照一定的顺序介绍秋天的枫叶，注意枫叶的形状、色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的原因。

　　3。、评议口述情况。

　　4．根据评议情况将介绍枫叶的内容完整地写下来。

　　5。、按同样的方法，将另外一种树叶的特点写下来。

　　四、指导学生写好全文

　　1．通过介绍，老师发现同学们都不止熟悉一种树叶，有的熟悉两种、三种甚至更多，那么如果你想把两三种都写下来，还应注意哪些问题呢？、学生讨论。小结：要确定好介绍的／顷序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。

　　2．讨论：如果把介绍几种树叶的话写下来，是一篇完整的文章吗？当然不是，还应该加上什么？（开头和结尾）

　　3．复习本单元学过的课文，进一步明确“总一分一总”的写作方法。

　　4．开头可以怎么写？、写秋游时看到秋叶的总印象。

　　5．结尾可怎么写？、讨论，小结：可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自己带来哪些快乐，增长了哪些见识。

　　五、修改评议，完成习作

　　1．把刚才已写好的片断加上开头，段与段之间要注意连接，还可以再介绍一两种与刚才写的色彩变化不同的树叶。

　　2。、学生独立写作，教师巡视指导。

　　3．指名读习作，集体评议、修改，对写得有新意的同学加以表扬。

　　4．誊写。

习作3教学设计2

　　教材分析：

　　《习作3》借刘常宁同学的《小草中的发现》这篇习作例文进行示范引路，引导学生学会用一颗充满好奇的心去仔细观察，在观察中学会思考，这样就会发现很多有趣的东西，学到很多知识；同时引导学生学会用简洁而朴实的语言细致地描绘生活中的发现。

　　一、教学目标

　　1、 读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。

　　2、 学会用一颗充满好奇的心去细心观察，认识事物，学做生活中的有心人。

　　3、 按要求完成习作，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。

　　二、教学重点、难点

　　教学重点：

　　1、通过例文引路，引导学生学会观察，发现生活中的新事物或新现象。

　　2、在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。

　　教学难点：如何把自己的发现认真细致地描述出来，做到文通句顺。

　　三、课前准备

　　1、提前一周，引导学生去留心观察周围的生活，寻找新的发现。

　　2、在晨会课上，口头交流“我的发现”

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教学过程

　　（一）、谈话导入，师说“发现”

　　1、谈话。小朋友，春天来了，你们有没有新发现呢？你们能说给大家听听吗？

　　2、师说“发现”。

　　最近几天，老师也在留心我们的生活，我也发现了许多新情况。我发现柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发现一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发现春天来了，阳光更暖和了，我们小朋友穿的衣服越来越少了，人呢，越来越精神了。

　　（二）、范文引路，学会“发现”

　　1、导入：老师有一双会发现的眼睛。刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的"东西，你们想知道吗？

　　2、学生自读。思考：他发现了哪些令他喜欢的东西？这些东西是怎样的？

　　3、讨论交流。重点讨论发现了什么？这个东西是什么样的？他是怎么会发现的？

　　4、教师小结：小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发现蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲虫头上有“长长的须不停地动着”。你看，小作者多么会发现，他不仅发现了“什么”，还发现了这个东西是“什么样”的。小作者真是生活的有心人，你们也想做生活中的有心人吗？老师给你一周的时间去寻找，去发现，你发现了什么？

　　（三）、各抒己见，细说“发现”

　　1、同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现说清楚（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是什么样的？）。

　　2、 集体交流，互相评议。

　　先指名一、两名学生交流，教师相对进行评价。

　　再指名一、两名学生交流，师生共同评价。

　　3、 同桌再次互相交流，相互评价修改。

　　（四）、起草成段，描写“发现””

　　1、学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的同学。

　　2、学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。

　　（五）、师生评价，修改“发现”

　　1、 欣赏习作。

　　(1)、教师展示下水作文，让学生进行评价。

　　(2)、指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？

　　2、 修改习作。

　　(1)、挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。

　　（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。）

　　(2)、学生自己修改习作。

　　（六）、誊写“发现”，配画插图

　　1、学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。

　　2、可以在习作旁配画插图。

——《识字6》教学设计10篇

《识字6》教学设计1

　　一、导入课文

　　1、播放《大*》

　　小朋友，上课之前，老师先给大家播放一首歌曲，你们可得听仔细了！ 里面唱的是什么呢？（我们都有一个家，名字叫*）

　　[以歌曲《大*》导入]

　　2、出示地图、依次呈现四幅画面

　　瞧，这就是我们的祖国我们的家，我们的家很大也很美，北有黄沙漫天的——塞北（出示词卡，指名读，贴词卡），东有碧波荡漾的——江南，南有骄阳似火的——海岛，西有冰天雪地的——高原。

　　3、今天这节课，老师就带小朋友到祖国的这四个地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你们一定会有很大的收获！

　　[设计情境，让学生乘上小火车，分别游览祖国的北、东、南、西部，从而展开教学]

　　二、读好课文

　　过渡：瞧，小火车开来了，我们赶快背上行李包，乘上小火车，踏上我们的旅途吧！（播放火车“喀嚓喀嚓”声）咦，火车先将我们带到了哪里呢？

　　1、学习“骏马 秋风 塞北”

　　（1）出示塞北图，你知道塞北是哪里吗？（长城以北，包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方）

　　（2）你怎么知道这是在塞北呢？（因为有许多匹马儿）你们觉得这些马儿怎么样？（强壮、神气、俊俏、跑得快……）对，像这样跑得快的好马就是——骏马（出示词卡），现在，你能看着这些好马，读好这个词语吗？

　　[动用视觉感受骏马的强壮、神气、跑得快，进而读好词语]

　　（3）骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来！（出示秋风）假如你就是那只骏马，迎着瑟瑟的秋风奔跑，那是怎样的感觉啊？能把你的感受读出来吗？

　　[动用触觉感受秋风的凉爽惬意，进而读好词语]

　　（4）小朋友想不想跨上骏马，迎着瑟瑟秋风，奔驰在塞北草原上？先读好这个词串。自由练习。谁想试一试？让我们扬起马鞭，一起奔驰在塞北草原上！（齐读）

　　[由读好词，到读好词串]

　　（5）小朋友，看看图，再看看黑板，现在，你能用上这三个词语说上一两句话吗？说得好，老师帮你“出版”！

　　[注重想象，激励学生进行说话练习，不少学生能说出“骏马迎着秋风在一望无际的塞北草原上奔驰！”]

　　2、学习“杏花 春雨 江南”

　　过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）领略了塞北风光，火车又会将我们带到哪里呢？

　　（1）出示图片，对，来到了我们美丽的江南。能说上一两句吗？

　　[再次进行说话练习]

　　相机出示“杏花”（粉红粉红的杏花开了，多么娇艳！你能美美地读好这个词语吗？）出示“春雨”（绵绵的春雨滴在身上，又是什么感觉啊？）

　　[动用视觉、触觉感受杏花的美丽与春雨的凉飕飕]

　　（2）粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。喜欢江南吗？

　　瞧，唐代的大诗人白居易也来到了江南，他还写下了一首赞美江南的古诗，我们一起来欣赏一下。（播放flash）小朋友跟着读一读！

　　[拓展知识面，领略祖国珍贵的文化宝藏——唐诗]

　　你还知道哪些关于江南的古诗？

　　（3）江南美如画，令无数诗人竞折腰！

　　小朋友，让我们学一学诗人的.样子来赞一赞这空灵秀美的江南！

　　（练一练，读好这个词串——指名读——老师发现，女同学读这个词串读得特别有味道，女同学一起来读——男同学可不要输给女同学啊）

　　[采用多种方式指导朗读]

　　3、学习“椰树 骄阳 海岛”

　　过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）走过了半个*，下一站，我们将来到骄阳似火的——海岛！

　　（1）海岛就是指海南岛，你对它了解多少呢？能给大家介绍一下吗？

　　[交流查询到的资料，拓展知识面]

　　（2）现在，我们就去领略一下海岛风光。（播放海岛风光）

　　[利用音乐、图片，帮助学生理解“椰树”、“骄阳”，了解海岛的风土人情]

　　哎呀，老师发现，小朋友去了次海南岛，怎么小脸都变黑了呀？这是怎么回事啊？课文中就有个词说明太阳好厉害，是？（出示骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（指名读——小组赛读）

　　（3）一组比一组厉害！虽然海岛骄阳似火，可是这儿却有一种植物它不怕热，你们知道是什么吗？（出示椰树及椰果图）你们觉得这椰树怎么样？你了解它吗？

　　椰树长的很高大，郁郁苍苍，如果你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好极了！看，不少小朋友都要流口水了，看来你们的心已经被椰树深深吸引了，谁来读好这个词语？

　　（4）想在海岛上听听浪涛拍岸的声响吗？想爬上高大的椰树去采摘椰果吗？

　　试着读好这个词串。指名读——喜欢海南岛的小朋友站起来一起读！

　　4、学习“牦牛 冰雪 高原”

　　过渡：（播放飞机起飞的声音）小朋友，祖国的南部骄阳似火，而祖国的西部却飞雪飘飘，让我们乘上飞机，俯瞰高原！

　　（1）出示高原风光图片，播放《青藏高原》

　　[利用音乐、图片感受高原的特征]

　　小朋友，看看图，听听歌，你有什么感受，可以悄悄和同桌交流一下。

　　（2）大堂交流

　　相机出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆盖，好冷啊，谁来读好这个词语？）

　　相机出示“牦牛”（你了解牦牛吗？它的毛长长的，黑黑的，可以做绳索，做帐篷，它是人们耕地运输的好帮手，被誉为“高原之舟”，在那么冰冷的高原上，它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来夸夸它！

　　（3）走进冰雪覆盖的高原，我们认识了不怕寒冷的牦牛，让我们带着由衷的敬佩来读好这个词串！

　　三、朗读总结，拓展延伸

　　1、刚才，咱们来到了祖国各地，欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原——骏马 秋风 塞北；咱们沐浴着蒙蒙春雨，漫步美丽的江南——杏花 春雨 江南；让咱们再去炎炎夏日下的海岛——椰树 骄阳 海岛；咱们再登上冰雪覆盖的高原——牦牛 冰雪 高原。

　　2、是啊，无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家（板画地图）！那就是——*！

　　[再次强调“不论是塞北、江南，还是海岛、高原，他们都有一个共同的名字，那就是*！”，与开头的的歌曲《大*》首尾呼应，在学生响亮的“*”声中，一股自豪感油然而生，爱国主义情感得到升华，本堂课的情意目标也随即完成]

　　3、喜欢这篇课文吗？那么用你喜欢的方式读读这篇课文吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作来读，先准备一下。

　　[尊重学生主体地位，注重个性化阅读]

　　指名读——都这么喜欢，那就一起来吧！

　　4、看你们读的这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心！现在，让我们再乘上时空飞船，来到2008年的北京，有一批外国朋友观看了奥运，想游览一下咱们祖国，作为*的小主人，你准备推荐他去哪个地方呢？为什么？请你任选课文中的三个词语来说上一两句！

　　5、交流

　　听了你们的介绍，相信外国朋友一定恨不得马上飞到那些地方去！

　　[前面多次说话练习，为这一环节做好铺垫，所以学生说的比较精彩，如：外国的朋友们，请到*的塞北来，在一望无际的塞北草原上，有一匹匹骏马迎着瑟瑟的秋风在飞快地奔跑！外国的朋友们，请到*的江南来，粉红的杏花露出了笑脸，非常娇艳，有时天空还会下起春雨，滴在身上凉飕飕的，那种感觉可好了！外国的朋友们，请到*的海岛来，虽然那儿骄阳似火，但你可以在茂密的椰树下乘凉，如果你渴了，可以爬上椰树采椰果解渴，如果你热了，可以去大海里游泳，如果你感到无聊了，可以去海滩上拾贝壳，可以骑在非洲象上拍照！外国的朋友们，请到*的高原来，虽然那儿冰雪覆盖，但牦牛可以背着你欣赏景色，你还可以登上喜马拉雅山！……遗憾的是，外出上课时，由于时间关系，把这一环节作为课外作业，未能成为这堂课的点睛之笔，本来应有的虎头豹尾只好变成蛇尾了]

　　四、学习生字“南”“骄”“岛”

　　过渡：外国的小朋友还想请你教他们写*字，你准备怎样教他呢？

　　1、教学“南”

　　（1）你准备怎么记住这个字？

　　（南字肩膀要宽宽，里面羊字少一横）

　　（2）那谁来当小老师教小朋友 写一写？

　　根据学生回答师范写。

　　（3）你这个小老师讲得可真清楚，我学会了，小朋友学会了吗？快快打开书，用心描一个。

　　2、教学“骄”

　　（1）这个字，你又准备怎么记？

　　（根据学生回答总结“小桥去木换成马）

　　（2）小朋友看，老师写得对吗？

　　（师范写，先把马字旁的提写成横，待学生指出错误后，师：是呀，老师真粗心，相信你们一定不会犯这个错。）

　　（3）动起手，用心描一个。

　　3、教学“岛”

　　（1）这个字，老师要请小朋友来教了。

　　（2）你先教什么呢？（我先教怎么记，鸟字一横换成山）

　　你真聪明，有山有鸟就是岛，师简笔画。

　　（3）你再教什么呢？（我再教怎么写……）

　　师范写，先把山写得高高的，写得好吗？

　　那这个山字应该写得怎么样呢？（扁扁的，一半露在外）

　　师强调：这个字是山字旁，一起读！岛字里面藏个山，山字是扁山，里面没藏好，露在外一半）

　　（4） 有信心写好这个字吗？动起手！

《识字6》教学设计2

　　教材简说：

　　这是一组与本组的专题非常吻合的句子。强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。

　　本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下*的种子。

　　学习目标：

　　1.认识9个生字。会写8个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

　　3.在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

　　教学设计：

　　(一)识字写字：

　　1.生活引路。

　　引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。

　　2.在词中认字。

　　仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。

　　可以让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。

　　3.形象意义识字。

　　示例：漠，没有水的地方就是沙漠。

　　饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿。

　　富，一个人住一间大房子，还有许多田地。

　　4.巩固生字。

　　(1)在朗读课文中巩固识字。

　　(2)举行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。

　　5.写字指导。

　　(1)教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。

　　(2)学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。

　　(3)把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。

　　(二)朗读感悟：

　　1.边读边想：哪些行为和事物是美好的?哪些是丑恶的?哪些是真诚的?哪些是虚假的?

　　2.示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。

　　3.让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。

　　4.诵读积累。

　　(1)鼓励学生把本课背下来。

　　(2)读读记记课后词语，并写一写会写的词语。

　　(三)实践活动：

　　1.把学过(含上学期)的对子背给父母或其他长辈听。也可以请长辈再教你几个对子。

　　2.找一些由意思相反、相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、多少、出入。

　　（四）实践活动：

　　1.学生与教师课前共同准备对对子的材料，包括上学期学的句子，从长辈那儿听来的对子，以及关于对子的资料。

　　2.教师简要介绍对对子的有关知识。(参见资料袋)

　　3.启发学生发现对子的规律。

　　4.以课文为例练习对对子。

　　5.用本学期所学的字词练习对对子。如，硬对软、浅对深、反对正、容易对困难、危险对安全。

《识字6》教学设计3

　　教学目标:

　　1、认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文,初步感知数量词的用法。

　　3、能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　教学重点:

　　认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”等6个字。

　　教学难点:

　　能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　教时:

　　二课时

　　第一课时

　　教学内容:

　　1、认识“海、鸥”等14个生字。会写“竹、苗”两个字。

　　2、正确流利地朗读课文,感知数量词的用法。

　　3、尝试用数量词丰富语言。

　　教学过程:

　　一、情境导入——出发

　　1、今天老师给大家带来一件物品,看是什么?(出示实物“铜号”)认识“铜”,你怎么记这个字?(引导学生用形声字的构字方式记字)“号”,在哪个词语里面也有这个字?

　　2、再看图,你看到了什么?(预设“一位老师,一群少先队员、一面队旗”引导学生用上数量词表达图中的内容)一群少先队员,因为他们都带着红领巾,我们还可以用“一群‘红领巾’”来说。

　　3、刚才,我们认识了三个带有数量词的词组,现在加上这个词组“一片欢笑”,你想到什么画面了?(少先队员们举起队旗,吹响铜号开开心心地去参加队活动!)这多令人高兴呀!来一起开心地读读这个小节。(齐读)

　　4、告诉大家,这群少先队员们要去旅游了。去了哪些地方呢?让我们一起到“识字六”里去看看!(翻开书95页)

　　二、学词识字——行走

　　过渡:快速地看看,这课书分几个小节?这里每个小节都代表着一个地方。现在,请同学们自己读读词组,要把每个字读正确,再想想,每个小节表示什么地方?

　　1、海边

　　A谁来读?B知道这个什么地方吗?你怎么猜出来的?

　　C这些词组中,有不懂的地方吗?

　　根据学生的质疑看图帮助学生理解。

　　“军舰”:军舰是在海上执行战斗任务的船舶。它是一种船,所以,舰字跟船字有什么共同特点?舟字旁能让我们知道这个字的意思,舰的另一部分能让我们知道它的读音,这是个形声字。了解形声字的特点,让能帮助我们很好地记住生字呢!

　　“帆船”:船上挂着船帆,利用风力前进的一种船。你用什么办法记住帆?

　　D师配乐叙述:少先队员们来到美丽的大海边,这里有一只海鸥在空中飞翔,海上有一艘军舰,还有一条帆船,站在一片金色的沙滩上,凉爽的海风吹来。有什么感觉呀?来,带着这种感觉,读!

　　2、农村、公园

　　过渡:少先队员们还去哪些地方旅游了呢,我们继续到猜猜看!

　　A指名读二三小节,问是什么地方?你从哪里知道的?

　　B齐读这两个小节。

　　C这两个小节里有5个生字宝宝,咱们来读一读。

　　(出示生字:秧稻塘溪竿)

　　谁有办法记住它们?两两说。这几个字特别难。“稻,溪”

　　(学写“苗”——秧苗就是田中的小苗。看老师谢写写这个苗字。小小秧苗,一棵挨一棵长在田里。

　　“竹”-)

　　D有不懂的地方吗?

　　秧——秧苗,看图,田里一长行的秧苗,这就是“一畦秧苗”。这个畦字特有趣,来看看短文。(拓展阅读:有趣的“畦”字)

　　稻——看图,一畦畦的秧苗连成一片,就是一块稻田了。

　　E引导学生初步感受汉语言的魅力

　　方案一,根据学生的质疑引导。

　　一方鱼塘——还可以怎么说?一个鱼塘,圆形的鱼塘可以说一方鱼塘吗?在这里方这个量词很意思,它不仅是个量词了,还告诉了我们鱼塘的形状。这个有意思的词组,我们把它请到黑板上来。(贴词组)

　　在这两个小节里还有一些量词也像方字一样,不仅仅是量词,还告诉了我们事物的形状,它跟我们*常的表达方式有点不一样,但很优美,找找看,还有哪个量词,也这么有意思?(一孔石桥)

　　有些量词很美,读起来给人感觉充满了诗情画意。(一道小溪,一竿翠竹)

　　*语言很有意思,看这些数量词,在词组里就不仅仅是量词了。像这样的量词,还有很多呢,让我们一同去感受一下。(师配乐配图读:一弯新月一抹红云一缕清风一川烟草一树繁花几分春色)

　　方案二,这里还可以填什么量词:一()鱼塘,一()小溪,一()石桥,一()翠竹)

　　事物有时候可以用不同的量词来表达,但不同的量词,有时候会带给你不同的感受。

　　(师配乐配图读:一弯新月一抹红云一缕清风一川烟草一树繁花几分春色)

　　F回到我们的课文里,让我们再来读读这两个小节,看你的朗读又能带给大家什么感觉?

　　G齐读课文。

　　换一种读法,老师把数量词去掉,你们加上去读,行吗?

　　H拓展阅读,巩固生字。

　　有位小朋友,把我们今天学的词语写进一段话里了,下面我们就去读读,看你还能不能把这些词语读正确。(读阅读材料)

　　三、量词练写——感怀

　　恰当地运用数量词,会让你的表达更清楚,有时候会更优美。接下来,我们也来当个小作家。选择课文中的一个小节中的词语,写一段话。小提示:可以想象谁来到那个地方,看到了景物,这些景物是怎样的?

　　四、小结。

　　这堂课,我们学习了识字六,四个小节我们都学会读了,还会写两个生字。我们还知道了量词。老师写了一首量词歌送给大家。

　　第二课时

　　教学内容:

　　1、巩固本课要认识的14个生字。会写“海、滩、军、桥”四个字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、知道汉语言在数量词方面丰富的表达方式。

　　教学过程:

　　一、复习生字

　　二、写字教学

　　三、读量词歌

　　学生阅读拓展材料

　　这些量词儿歌是怎么编写的呢?

　　(从一到十列举数量词,句式整齐,押韵)

　　四、编写儿歌

《识字6》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 识“海、鸥”等１４个生字，会写“海、沙”等６个字的读写及运用。

　　⑵ 确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

　　⑶ 留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　２、能力目标：

　　⑴ 通过朗读，感悟情境，发挥想像力，在叙述的同时，语言得到训练。

　　⑵ 能用自己喜欢的方法识记生字，有主动识字的愿望和兴趣。

　　⑶ 在小组交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。

　　３、情感目标：

　　⑴ 读中想像，培养对祖国大好河山的热爱之情。

　　⑵ 读中感悟少先队员幸福、快乐的生活。

　　【教学准备】

　　课件、词语卡片、生字卡片。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　今天这节语文课，老师和同学们一起来完成识字6的学习，行吗？

　　（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、请同学借助拼音自读课文，标出不认识的生字，多读几遍。

　　２、指名读文。

　　３、学生自己评价。

　　三、自我发现，深入探究

　　１、通过读文，你们有什么发现？

　　２、指名说发现了哪里的美丽景色。

　　（板书）

　　３、创设情境，教学全文：

　　⑴ 大海边：

　　① 什么声音？

　　② 想像一下，在这辽阔的大海上，都有些什么？

　　③ 看图说话，借助拼音读词语。

　　④ 到大海边，看到这些景物，心情怎样？

　　⑤ 朗读指导。

　　⑵ 郊外：

　　① 指名读。

　　② 你怎么知道这是郊外呢？

　　③ 读一读，找出数量词。

　　④ 游戏：数量词找朋友。

　　⑤ 看图认识秧苗和稻田。

　　⑶ 公园：

　　① 看看公园的景色怎么样？

　　② 以小组为单位，选择自己喜欢的方式读文：

　　Ａ、自由读。

　　Ｂ、小组朗读。

　　Ｃ、评一评各小组读的怎么样。

　　③ 图中的小溪、石桥还能用其它量词说一说吗？

　　④ 用自己的话把公园的景色介绍各大家。

　　⑷ 校园：（课件）

　　① 听到这声音，知道到哪里了吗？

　　② 朗读这一节。

　　③ 读了这一节，你有什么问题吗？

　　④ 你们在哪里见到过快乐的红领巾？

　　⑤ 小结：我们这些少先队员正在这美丽的景色、幸福的生活中，快乐的成长着呢！读出我们的快乐吧！

　　⑥ 总结板书。

　　四、激趣识字

　　１、认读词语

　　（出示词语卡片）

　　２、看课件认读生字

　　３、读了这些字，你有什么发现？

　　４、认读自己制作的生字卡片。

　　５、寻找合作学习伙伴认读生字。

　　五、写字练习

　　１、观察“海”。

　　２、老师范写。

　　３、学生练写。

　　六、总结

　　这节课，我们一起欣赏了美丽的景色并且在游览的过程中结交了许多新的生字词朋友，可真了不起。

　　〖板书设计〗

　　识字６

　　海边 郊外 公园 校园

　　风景美丽 生活快乐

《识字6》教学设计5

　　教学要求：

　　1学会本课7个生字，了解12种动物的名称。

　　2借助学件，认识一些动物的样子，同时进行保护动物的教育。

　　教学重难点

　　认读词串认识一些动物的样子

　　教学准备：

　　多媒体课件，学件

　　教学过程：

　　一、谈话导入：同学们，喜欢动物吗？今天我们去网上动物园看看，好吗？快走吧！

　　二、播放影片：12种动物的活动

　　三、看来动物园里动物还真不少呢！我们来一起认识他们吧！

　　读：

　　1、打开课文，自读识字6。大家可以用笔划划自己碰到的生字新词。

　　2、学生交流：你划了哪些词？读给大家听听。

　　3、如果你是老师，你觉得还有哪些词的读音值得提醒一下。

　　4、开火车读词串，师生评议

　　5、四人一组分行读读，师生评议

　　6、集体读，个别读

　　练

　　拼音测试：借助学件，人机交互中让学生体验成功的欢乐。

　　认

　　1、去掉拼音你还认识他们吗？请人看着电脑屏幕认读，比赛读。

　　2、学生说说哪些动物是自己见过的，在哪儿见的，想不想再见见老朋友，（点击看图）

　　3、哪些动物是自己的新朋友呢？点击出示该动物图片。再认认，读读，说说你的大脑里浮现出他是什么样子的？

　　4、你知道刚才看到的动物中，哪些是珍稀动物啊！（点击出示该动物图片）。再认认，读读。你还知道哪些珍稀动物？学生说说。

　　5、再读词串，读出韵味来，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情来，师生及时共同评议。

　　说

　　看着这么多可爱的动物，你想对这些动物朋友们说些什么吗？

　　四、巩固运用

　　游戏：（利用学件，玩中学，学中练，练中得）

　　游戏一：找朋友：

　　图文（斑马、棕熊、猩猩、鹦鹉）（请学生根据所提供的图选择正确的名字）

　　游戏二：判断

　　1、沙漠之舟是（骆驼猴子）

　　2、跳远冠军是（仙鹤袋鼠）

　　3、四不象是（老虎麋鹿）

　　4、森林医生是（猩猩啄木鸟）

　　游戏三：猜一猜

　　１、（ ）有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。

　　２、（ ）像仙女一样高雅，全身洁白，头顶红宝石。

　　３、（ ）的尾巴像一把五彩的折扇，高兴时就会展开，向别人炫耀。

　　４、（ ）是一头乱发的万兽之王。

　　五、写字。

　　狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我们一起来练写狮和虎这两个生字，

　　1、请学生读读这两个字，看一看，你发现了什么？

　　2、看老师写：课件：狮猩

　　3、你认为怎样写漂亮？

　　4、写一写：看谁写得最漂亮！

　　学生描红：“狮、猩

　　六、课后作业：

　　欢迎各位继续关注人类的朋友，课后可以到校园往虚拟动物园看看，好吗？

《识字6》教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识9个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

　　3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

　　教学重难点：

　　会认9个生字，能正确、流利地朗读课文。

　　教具准备：

　　生字卡片、小黑板

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、今天老师带同学们对对子好不好？我说上句，你们对出下句。师：上。生：下。（热、长、好、高兴、等）

　　2、在对对子的过程中，你发现了什么？

　　3、今天我们要学习的《识字6》里，也藏了不少对子，需要你去发现，看看谁最爱动脑。板书课题。

　　二、读文识字：

　　1、老师领读，要求：把生字读准。

　　2、学生自由读课文。

　　3、默读课文，圈出本课的生字，大声地读两遍。

　　4、出示生字卡。（指名认读）

　　5、齐读生字。

　　师：我们不仅要读准这些生字，还要想办法把它们记在头脑里。现在请大家观察这些生字，看谁能想出最好的办法把它们记住（教师出示字卡）。

　　重点指导以下几个字：漠、富、奉、恨、贫

　　生思考，回答。

　　师：大家想的办法非常好，有些字还可以组成对子来记住它。如记“恨”字，可以通过组“爱对恨”来记；记“贫”字，可以通过组“贫对富”来记……

　　6、采用多种方式读生字（开火车读、齐读抢读、游戏：你指我读，你说我猜。）

　　7、再读课文

　　（引导语：如果生字躲到课文中，你还能正确流利读出来吗？）

　　三、读文感悟

　　1、指名读课文。说说你发现了什么？

　　2、下面拿出铅笔 找一找藏在文中的反义词（用笔画出来）

　　3、谁能把你找到的反义词读给大家听呢？请你说一说

　　板书：

　　美──丑 爱──恨 真诚──虚假 冷漠──热忱

　　贫──富 冷──暖 饥寒──温饱 索取──奉献

　　4、谁来当小老师领着大家读一读这些反义词呢？（指名领读）

　　5、读课文（分组读、师生对读课文。师：美对──生：美对丑。

　　男女赛读、拍手读）

　　6、用你喜欢的词说一句话。

　　四、拓展延伸

　　你还知道那些反意词？讲给大家听。

　　五、小结

　　师：今天，同学们学了很多反义词，回家后，把学过的反义词背给爸爸妈妈听一听。

　　六、板书：识字６

　　美──丑 贫──富

　　爱──恨 冷──暖

　　真诚──虚假 饥寒──温饱

　　冷漠──热忱 索取──奉献

《识字6》教学设计7

　　教材简说：

　　这是一组与本组的专题非常吻合的句子。强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。

　　本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下*的种子。

　　学习目标：

　　1、认识9个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

　　3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

　　教学设计：

　　（一）识字写字：

　　1、生活引路。

　　引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。

　　2、在词中认字。

　　仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。

　　可以让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。

　　3、形象意义识字。

　　示例：漠，没有水的地方就是沙漠。

　　饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿。

　　富，一个人住一间大房子，还有许多田地。

　　4、巩固生字。

　　（1）在朗读课文中巩固识字。

　　（2）举行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。

　　5、写字指导。

　　（1）教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。

　　（2）学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。

　　（3）把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。

　　（二）朗读感悟：

　　1、边读边想：哪些行为和事物是美好的？哪些是丑恶的？哪些是真诚的？哪些是虚假的？

　　2、示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。

　　3、让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。

　　4、诵读积累。

　　（1）鼓励学生把本课背下来。

　　（2）读读记记课后词语，并写一写会写的词语。

　　（三）实践活动：

　　1、把学过（含上学期）的对子背给父母或其他长辈听。也可以请长辈再教你几个对子。

　　2、找一些由意思相反、相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、多少、出入。

　　（四）实践活动：

　　1、学生与教师课前共同准备对对子的材料，包括上学期学的句子，从长辈那儿听来的对子，以及关于对子的资料。

　　2、教师简要介绍对对子的有关知识。（参见资料袋）

　　3、启发学生发现对子的"规律。

　　4、以课文为例练习对对子。

　　5、用本学期所学的字词练习对对子。如，硬对软、浅对深、反对正、容易对困难、危险对安全。

《识字6》教学设计8

　　教学目标：

　　1、知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

　　2、能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

　　3、情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

　　教学重点：

　　学会本课的生字、新词。

　　教学难点：

　　了解课文内容，感受语言的对仗美。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教具准备：

　　生词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、学生之间玩拍手游戏。

　　2、今天我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6古对今》）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。

　　2、自读课文，学习生字。

　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

　　（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。

　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

　　（1）出示我会写的7个生字：“古、凉、细、夕、李、语、香”，指名认读、领读。

　　（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、课文详解。

　　1、初读课文，整体感知。

　　（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。

　　（2）教读课文，初步感知对子。

　　2、朗读课文，感悟课文。

　　（1）学生自由读，要求读正确、读流利。

　　（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。

　　（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？

　　生：对子。

　　（4）师：课文的对子中写了哪些事物？

　　生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……

　　师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）

　　（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？

　　3、背诵课文

　　（1）自由试背，同桌互背。

　　（2）分小组背，男女生比赛背。

　　五、课文小结

　　同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？

　　板书设计：

　　识字6古对今

　　和风细雨

　　古对今莺歌燕舞快乐无限

　　鸟语花香

　　课后反思：

　　通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美，使自己的课堂教学能力有更大的提高。

　　学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。

《识字6》教学设计9

　　教学目标：

　　1、认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

　　3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　教学重点：

　　认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”等6个字。

　　教学难点：

　　能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　教时：

　　二课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、认识“海、鸥”等14个生字。会写“竹、苗”两个字。

　　2、正确流利地朗读课文，感知数量词的用法。

　　3、尝试用数量词丰富语言。

　　教学过程：

　　一、情境导入——出发

　　1、今天老师给大家带来一件物品，看是什么？（出示实物“铜号”）认识“铜”，你怎么记这个字？（引导学生用形声字的构字方式记字）“号”，在哪个词语里面也有这个字？

　　2、再看图，你看到了什么？（预设“一位老师，一群少先队员、一面队旗”引导学生用上数量词表达图中的内容）一群少先队员，因为他们都带着红领巾，我们还可以用“一群‘红领巾’”来说。

　　3、刚才，我们认识了三个带有数量词的词组，现在加上这个词组“一片欢笑”，你想到什么画面了？（少先队员们举起队旗，吹响铜号开开心心地去参加队活动！）这多令人高兴呀！来一起开心地读读这个小节。（齐读）

　　4、告诉大家，这群少先队员们要去旅游了。去了哪些地方呢？让我们一起到“识字六”里去看看！（翻开书95页）

　　二、学词识字——行走

　　过渡：快速地看看，这课书分几个小节？这里每个小节都代表着一个地方。现在，请同学们自己读读词组，要把每个字读正确，再想想，每个小节表示什么地方？

　　1、海边

　　A谁来读？B知道这个什么地方吗？你怎么猜出来的？

　　C这些词组中，有不懂的地方吗？

　　根据学生的质疑看图帮助学生理解。

　　“军舰”：军舰是在海上执行战斗任务的船舶。它是一种船，所以，舰字跟船字有什么共同特点？舟字旁能让我们知道这个字的意思，舰的另一部分能让我们知道它的读音，这是个形声字。了解形声字的特点，让能帮助我们很好地记住生字呢！

　　“帆船”：船上挂着船帆，利用风力前进的一种船。你用什么办法记住帆？

　　D师配乐叙述：少先队员们来到美丽的大海边，这里有一只海鸥在空中飞翔，海上有一艘军舰，还有一条帆船，站在一片金色的沙滩上，凉爽的海风吹来。有什么感觉呀？来，带着这种感觉，读！

　　2、农村、公园

　　过渡：少先队员们还去哪些地方旅游了呢，我们继续到猜猜看！

　　A指名读二三小节，问是什么地方？你从哪里知道的？

　　B齐读这两个小节。

　　C这两个小节里有5个生字宝宝，咱们来读一读。

　　（出示生字：秧稻塘溪竿）

　　谁有办法记住它们？两两说。这几个字特别难。“稻，溪”

　　（学写“苗”——秧苗就是田中的小苗。看老师谢写写这个苗字。小小秧苗，一棵挨一棵长在田里。

　　“竹”—）

　　D有不懂的地方吗？

　　秧——秧苗，看图，田里一长行的秧苗，这就是“一畦秧苗”。这个畦字特有趣，来看看短文。（拓展阅读：有趣的“畦”字）

　　稻——看图，一畦畦的秧苗连成一片，就是一块稻田了。

　　E引导学生初步感受汉语言的魅力

　　方案一，根据学生的质疑引导。

　　一方鱼塘——还可以怎么说？一个鱼塘，圆形的鱼塘可以说一方鱼塘吗？在这里方这个量词很意思，它不仅是个量词了，还告诉了我们鱼塘的形状。这个有意思的词组，我们把它请到黑板上来。（贴词组）

　　在这两个小节里还有一些量词也像方字一样，不仅仅是量词，还告诉了我们事物的形状，它跟我们*常的表达方式有点不一样，但很优美，找找看，还有哪个量词，也这么有意思？（一孔石桥）

　　有些量词很美，读起来给人感觉充满了诗情画意。（一道小溪，一竿翠竹）

　　*语言很有意思，看这些数量词，在词组里就不仅仅是量词了。像这样的量词，还有很多呢，让我们一同去感受一下。（师配乐配图读：一弯新月一抹红云一缕清风一川烟草一树繁花几分春色）

　　方案二，这里还可以填什么量词：一（）鱼塘，一（）小溪，一（）石桥，一（）翠竹）

　　事物有时候可以用不同的量词来表达，但不同的量词，有时候会带给你不同的感受。

　　（师配乐配图读：一弯新月一抹红云一缕清风一川烟草一树繁花几分春色）

　　F回到我们的课文里，让我们再来读读这两个小节，看你的朗读又能带给大家什么感觉？

　　G齐读课文。

　　换一种读法，老师把数量词去掉，你们加上去读，行吗？

　　H拓展阅读，巩固生字。

　　有位小朋友，把我们今天学的词语写进一段话里了，下面我们就去读读，看你还能不能把这些词语读正确。（读阅读材料）

　　三、量词练写——感怀

　　恰当地运用数量词，会让你的表达更清楚，有时候会更优美。接下来，我们也来当个小作家。选择课文中的一个小节中的词语，写一段话。小提示：可以想象谁来到那个地方，看到了景物，这些景物是怎样的？

　　四、小结。

　　这堂课，我们学习了识字六，四个小节我们都学会读了，还会写两个生字。我们还知道了量词。老师写了一首量词歌送给大家。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1、巩固本课要认识的14个生字。会写“海、滩、军、桥”四个字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、知道汉语言在数量词方面丰富的表达方式。

　　教学过程：

　　一、复习生字

　　二、写字教学

　　三、读量词歌

　　学生阅读拓展材料

　　这些量词儿歌是怎么编写的呢？

　　（从一到十列举数量词，句式整齐，押韵）

　　四、编写儿歌

《识字6》教学设计10

　　学习目标

　　1.朗读课文，读流利优美，在头脑中再现画面。在朗读中体会量词的用法。

　　2.认读“海——领”十四个汉字；掌握“沙——苗”六个字的读写及运用。

　　课前准备

　　1.课前预习：自读课文，选最喜爱的一句画成一幅画。

　　2.课件：识字卡片

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、合作交流，展示预习内容

　　昨天，我们预习了课文，还选了自己喜爱的一句话画成一幅画。现在请小画家们把自己的精彩作品拿出来，小组内互相说说你画了什么。

　　小组内交流，师参与交流，选四幅图贴于黑板。

　　二、情境导入课文学习

　　1．从第一幅图引入：海滩的风景真美啊！谁可以当导游，带我们去海边玩一玩？

　　2．指名介绍第一幅图。

　　3．引导学生从书中找到相应的一句，自读，指名读，齐读。

　　4．课件展示生词：海鸥、沙滩、军舰、帆船

　　5．开火车读，同桌互相考读。

　　6．课件隐去熟字，留生字：海、鸥、滩、军、舰

　　7．自读，小组交流记字方法。

　　8．总结学生识字方法：

　　猜谜识字：每天都有水（海）。小区里飞来一只鸟（鸥）。水爬沙滩，太难太难（滩）。把车盖住（军）。看见一只小船（舰）。

　　三、引导学生小组自学其余三句

　　1．小组户主学习。

　　下面再看另三幅图，小组商量一下，看你们最喜爱哪一幅，讲出图意，再找到相应的一句自学，要求读优美，圈出要学的字，想办法把字认准记牢。哪组学得好，我们请他们上来做小老师教大家学。

　　生自学，师临场指导。

　　2．自学展示：

　　请学习良好的四人小组上台，一人做导游，指图讲解，带大家“游览”。一人带同学们读相应的一句，另二人（可用生字卡片）教大家学本句中的生字。台下同学可自由提问，台上四位“小老师”作答。

　　如：一条大布巾，风儿一吹就前进（帆）。两个好朋友，都有禾字旁，春天绿又绿，秋天黄又黄（秧、稻）。周围有土，中间养鱼（塘）。虽说叫小溪，却把大字踩脚底（溪）。有的长长有的弯，大口一吹它就响（铜号）。干字戴顶竹叶帽（竿）。

　　四、复习巩固

　　师展示“一只海鸥”等十六张词卡，指名看图找词卡，贴词卡，并做小老师带大家读。

　　指导学生借图及词卡背诵课文。

　　第二课时

　　一、入情境背诵

　　1．展示四张图画，看图背诵。

　　2．师带生边做动作边背诵。

　　二、巩固识字练习

　　1．听老师报“带颜色”的词，生听词在词语卡上填色。如师报“一片金色的沙滩”，生则把“一片沙滩”涂成金黄色。

　　2．“带颜色”读词，如读“一只洁白的海鸥，一片金色的沙滩”等。

　　三、指导写字

　　1．字形分析，范写，学生书空。

　　沙、海：都有三点水。左右结构。要写得左小右大。注意“沙”字右边的“小”要去钩。

　　桥：注意右边的第一笔为撇，不要写成横。

　　竹：注意右边最后一笔要写成竖钩。

　　军、苗：都为上下结构。注意要写得上小下大。

　　2．指导学生静心、坐正，描一个，写一个。

　　四、拓展知识

　　说出十个带量词的词组，并写下来。

——《习作7》教学设计3篇

《习作7》教学设计1

　　训练内容：

　　元旦期间，大家少不了走亲串友，少不了和家人、同学一起玩。这学期快结束了，回忆这学期的学习生活，更有许多值得写的事，如帮助别人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。选择一件事写下来，要求叙事清楚，重点突出。

　　作文题目：一件值得写的事

　　教学目标：

　　一、能读懂《写春联》，感知内容，体会写法。

　　二、能做到叙事清楚，重点突出。

　　三、能写出值得写的原因，并从中建立道德观念、产生道德情感，形成正确的思想观点。

　　四、能激发习作兴趣，鼓励学生自由地说，生动地写。

　　课时安排：二课时

　　课前准备：教师，读懂《写春联》，把握本次教学的要求。学生，复习第十册习作《记一件难忘的事》，课前每个学生写三件本学期经历的事。

　　教学过程：

　　一、谈话交流，导入新课

　　1、同学们，元旦期间，大家少不了走亲串友，免不了和家人、同学一起玩。这学期快结束了，回忆这学期的学习生活，更有许多值得写的事，如帮助别人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。能给大家说一说吗？

　　2、学生回忆、自由地练说。

　　二、比较发现，明确要求

　　1、今天，请同学们把它写下来，与别人分享，题目是《一件值得写的事》。

　　2、学生自读思考：这次习作有什么要求?

　　3、讨论明确。（1）有一定的价值。（2）叙事清楚，重点突出。

　　4、学生进一步思考：《一件值得写的事》和《记一件难忘的事》相比较，共同点在哪儿?不同点在哪儿。

　　5、学生讨论，教师小结。

　　(共同点：所记的都是事，且都只要写“一件”事，不是几件事。不同点：前者侧重于“难忘”，印象特别深刻，在时间上一般离现在较远，但仍然记得十分清楚，值得回味。而后者侧重于“值得写”，必须是对自己、对别人都有教育意义的，或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一个启示。)

　　三、回顾生活，选择材料

　　1、请同学们回忆一下，在这学期中，有哪些值得写的事？你准备写哪件事？并说清楚写这件事的原因。

　　2、学生思考，并参加交流。

　　3、师生评价是否符合写作要求。教师根据事情对学生相机地进行思想教育。若学生谈了要写同学助人为乐时，教师及时指出：“这件事选得好，反映了同学之间应该互相帮助、互相关心这一鲜明的中心思想。”为学生的选材点明思想意义，同时赞扬高尚的道德行为，在学生心灵中树立美好的形象。若学生谈到要写和邻居家发生的事时，教师指出：“人与人之间应该真诚相待，宽厚为怀……”并鼓励学生：“只要认识到自己错了，大家都会原谅你的。”这样的点拨，深中肯綮，学生会领悟到应该怎样做人，怎样做事。

　　4、学生确定写作的内容，编写作提纲。

　　四、学习例文，感知写法

　　1、有一位小作者也写了一件值得写的事——《写春联》，写得具体、生动，重点突出，字里行间还透出节日的欢快！现在我们一起来读一读，体会她成功的秘诀。

　　2、学生轻读例文，思考练习。

　　（1）《写春联》的起因是_________，经过是______，结果是___________。

　　（2）“连眉毛尖尖上都是笑”和哪句相呼应？有什么好处？

　　（3）文章重点写了“对话”，你认为哪几句写得好？好在何处？

　　（4）你认为还有什么地方值得学习？

　　3、学生讨论交流。

　　4、教师小结：应当写清事情的前因后果，抓住重点——值得写的原因，详细地写出人物的语言、动作、神态、心理活动等，注意首尾呼应，画龙点睛。

　　五、运用写法，独立创作

　　1、请同学们运用学到的写法，结合自己的感受，把刚才确定的内容写下来。

　　2、学生写作，教师巡回指导。

　　3、学生自由组合成小组，相互修改。

　　六、推荐发表，展示风采

　　1、小组推荐佳作在全班交流，师生共同赏析，教师对共性问题再作指导，并抓住积极因素及时对学生进行思想教育。如对写做错事的同学，既从写法上评论，又从思想上评论。比如对写《悔不该……》的同学，教师应说：“一个人应该有诚实的美德。现在你能把这件事写出来，说明你还是一个诚实的孩子……

　　2、学生再次修改。

　　3、教师推荐优秀作文至各报刊、杂志发表。

　　教学设计评析：

　　作文教学不单是语言文字和写作方法的训练，同时也是思想认识和道德品格的训练。通过作文的训练，不仅要使学生运用恰当的语言文字正确地反映客观事物，而且要培养学生具有正确的思想观点，使他们在作文过程中建立道德观念、产生道德情感，从而在生活实践中规范道德行为。本课设计遵循叶老“教作文与教做人的统一”的教学思想，在作文教学中坚持文品和人品的结合，渗透思想品德教育。

　　首先，在指导审题中，引导学生明确习作目的。抓住“值得写”这个题眼，启发学生确定文章的内容。教师在学生理解题意的基础上做了适时的、恰当的点拨，使学生进一步明确写这篇作文的目的，就是要通过一件事来“赞扬一种精神”或“说明一个道理”，“吸取一个教训，”“给人一个启示”。确定了育人的导向，把学生的写作动机引向认识事理的轨道，增强了他们认识事物的自觉性和主动性。

　　第二，在指导选材时，注意把握德育契机。在指导选材的过程中，紧紧抓住学生的行为性质和认识趋向，相机渗透思想教育，既体现了作文的要求，也提出了做人的原则。

　　第三，在评改草稿中，强化德育效果。教师在评论草稿时，既从写法上评论，又从思想上评论。在作文教学中帮助学生怎样认识事物，教育学生怎样做人。言为心声，语言是思想认识的直接流露；行如其人，行为是道德品质的具体表现。因此，在作文教学中，听其言观其行，及时端正学生的认识，强化德育效果，使语言表达能力和认识事物能力同步发展。

《习作7》教学设计2

　　教学目标

　　1.观察漫画，以“坐井观天”为题写一篇童话故事。

　　2.培养学生的想象力。

　　教学重难点

　　读懂漫画表达的主题。

　　教学过程

　　一、激发习作兴趣。

　　1.激发写作兴趣。

　　谈一谈现代科学技术，共同感受现代科技对社会发展的巨大推动作用。

　　2.科技改变这我们的生活，为了形象的说明这个道理，一位漫画家画了一幅这样的漫画。

　　3. 温习井底之蛙的"故事。

　　这只见识浅短的青蛙从此成为大家议论的对象，现在这只青蛙怎么样了呢？

　　二、指导看图，明确图意。

　　1.自主观察，整体感知大意，全班交流。

　　2.教师指导：

　　A、不同的角度：小鸟和青蛙

　　B、观察内容：青蛙的衣着服饰、姿态表情，揣摩他看到小鸟时的心情变化。

　　小鸟动作姿态，揣摩小鸟看到井中事、物后的心里变化和感受。

　　井中的陈设：手提电脑、电话、*板电视、排列整齐的书籍、宽阔的写字台、红色的靠背椅、整洁的井壁……

　　C、观察的顺序。

　　D、青蛙和小鸟的对话：

　　小鸟会提出哪些问题？青蛙会怎么回答？青蛙会问什么？

　　表演后指导片段练习：（注意对话形式不要太单一）

　　三、谋篇布局

　　1.这幅漫画仅画了故事的主干，在青蛙与小鸟对话之前又可能会发生什么事情呢？

　　2.全班交流。

　　以小鸟活动为线索。以青蛙活动为线索。以陈述者为线索。

　　3.补充：小鸟和青蛙还是当年的还是他们的后裔呢？

　　四、学生习作、打草稿。

　　五、誊写

《习作7》教学设计3

　　设计思路

　　学写“读后感”是从读到写的升华，要有感首先要先读，只有在读的基础上，才能有感而发。为了唤起学生写的欲望，先从故事导入，激发兴趣，然后以聊天的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受，又借鉴例文，铺路搭桥，让学生轻轻松松用我笔写我感。通过讲评习作，让学生懂得好文章是不断修改出来的。

　　教学目标

　　1．学写读后感，能文通字顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。

　　2．通过读写结合，积累情感体验，提高阅读质量，培养多读书、读好书、好读书的习惯。

　　3．让学生知道好文章是改出来的，应该努力学会修改作文。

　　教学重难点

　　学会写读后感要在读懂文章的基础上，写出自己的真情实感

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1．播放课件：成语故事《盲人摸象》。

　　2．看完你们最想说什么？学生自由发表自己的看法。

　　师小结：同学们说的都很有自己的见解，也联系实际谈了自己真实的感想，谈得也很深刻，这说明我们的同学不简单，有自己的想法。一个短短的故事里就蕴涵着这么深的道理，当我们在读完一篇文章的时候，一样的都会有体会，有感想，如果把这些体会和感想写下来，就是读后感。（板书：读后感）大家不要觉得写读后感是一件很困难的事，它就是把读文章或书籍后产生的真实感受写下来，并联系社会生活实际略加评述就可以了。

　　二、交流搭桥

　　1．师：听故事有这么独到的见解，*时大家看了不少文章一定有更深刻的感受，想想，自己看过的文章、书籍，有哪一篇或哪一本给你的印象最深，与组上同学交流交流。

　　2．课件出示说的要求：

　　（1）简介文章、书籍的主要内容。

　　（2）哪一点印象最深，为什么？如是文章中一句话或一段话，最好成绩能背诵。

　　（3）联系实际，说说它对你有什么启发？

　　小组交流，教师巡视，关注每个学生的表现，对需要指导的要予以帮助。

　　3．学生在组上交流、介绍自己的一些阅读体会，教师偶尔参与，倾听学生发言，或提出自己的看法。

　　4．师：今天我们还要在这里开展一个“小小读书交流会”。现在邀请几位同学向大家推荐自己最爱的一篇文章或一本书。

　　生1：我印象中最深的是《地震中的父与子》这篇课文，文章谱写了一首父爱的赞歌，从这父子二人身上似乎让我看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量源泉，儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。

　　生2：今天，我给大家介绍的是《鲁滨逊漂流记》，这本书写的是鲁滨逊漂流到一座孤岛上，克服了种种困难，终于走出了这座孤岛，说明了人的意志可以战胜一切。

　　生3：我喜欢的是《麻雀》这篇文章，老麻雀那种无私的爱深深地打动了我，我觉得我妈妈也有点像那只老麻雀，无私地爱着我，长大后，我一定要好好孝顺妈妈。

　　生4：我读完《麻雀》这篇课文后，却有不同的感受，它使我想起我的小邻居，在她很小的时候，她妈妈就抛弃了她，现在她跟着她的老奶奶一起生活，非常可怜。我觉得她还不如那只小麻雀，因为她没有妈妈的爱，我也觉得她妈妈不如那只老麻雀。

　　师：你是一个非常有爱心的孩子，有一颗善良的心。同样一篇文章，大家的经历不同感受也就不同，正所谓“仁者见仁，智者见智”，大家可以畅所欲言，说出你独特的感受。

　　学生继续发言。

　　三、借鉴点拨

　　1．读后感就是在读懂一篇文章之后，对你有所启发，有所感动，有时是对整篇文章而言，有时也可能是对文章的某一点有感想。读后感应当以“感”为主，以“叙”为铺。下面是一个学生写的读后感的片段，同学们边看边思考：片段中哪些是对原文的“叙述”，哪些是从原文中发出的“感想”？

　　《马克思的好学精神》读后感：

　　马克思十分重视学习外国语言，在他五十岁的时候之用了半年的时间，就学会了饿文，实在了不起。我学习英文已经一年多的时间，别说精通，就连基本的语法和单词也是稀里糊涂的，主要是*时没有养成良好的读书习惯，读得不认真。我想，反正将来也不当什么翻译，何必花这么大力气学外语呢？，马克思说：“外语是人生斗争的一种武器。”这句话我要牢牢记住。

　　2．学生说“叙述”和“感想”部分，然后告诉学生写读后感一定要在读懂文章的基础上，联系自己的思想、学习实际或现实生活方面的实际，抒发自己的感情，写自己的体会。

　　3．下面再给大家介绍几篇例文，看看读后感的布局谋篇与语言表达都有什么特点。（出示例文，分析探究）

　　小组派代表汇报：

　　生1：我们组发现，这几篇文章的语言特点不同，有的特别朴实，有的很抒情。

　　生2：我们组发现，这几篇文章的开头有所不同，有的直接引用文章的语句，有的是开门见山地说出自己阅读后的感受。

　　生3：我们还发现，这几篇读后感，都能写出自己独特的感受，空话、套话很少，看完后，感觉很亲切。

　　师小结：同学们都很善于观察善于总结、学习，事实上不同的感受可以有不同的表达方法，大家可以根据自己的需要选用恰当的方式表达自己独特的感受。

　　4．通过范文的分析，掌握读后感的一段套路：“引——议——联——结”。

　　四、自主习作

　　1．要求：从读过的文章中选一篇你印象最深的，最有感触的。写之前先想想这篇文章的内容，告诉我们什么，再选择你的感受点来写。（如这一学期刚学的《挑山工》、《我的泊父鲁迅先生》、《再见了，亲人》等，也可以是课外的读物。）

　　2．学生写读后感，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　1．师：同学们，大家知道《推敲》的故事吗？知道这个故事主要讲了一件什么事吗？

　　（唐代诗人贾岛作了一首诗，其中有一句“僧敲月下门”，在大诗人韩愈的指点下，将“推”字改成了“敲”字。）

　　2．师：宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》，其中“春风又绿江南岸”这句诗里面有一个字，诗人经过二十多次修改才满意了，你们知道是哪个字吗？

　　（引导学生知道是“绿”字，并略讲一下“绿”字的精妙之处。）

　　3．教师小结：由此可见，古人是非常注意修改自己的作品的，难怪他们说“文章不厌百遍改”呢。古人尚且如此，今人也不例外，大文豪鲁迅先生这样说过：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。可见，修改是写作多么重要的环节啊。

　　二、复习要求

　　指名说说本次习作的要求：读了文章、书籍有体会、有感想，把这些体会、感想写下来，就是读后感。写一篇文章的读后感，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告诉我们什么。写读后感，可以就整篇文章谈感想，也可以就文章的某一点，比如文章的重点句子、段落写体会。

　　三、习作总评

　　这次的`习作训练是写“读后感”，要求大家选择一篇自己最喜欢的文章或书籍，写出自己的真实感想。大部分同学都按要求去做了，而且语言风格各异，感受很有独特性，有的写课本里自己最有感触的文章，有的写课外看到的印象最深的文章或书籍等等，今天这节课咱们就来讲评作文。

　　四、片段赏析

　　1．和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔，现在，我们请这些优秀语录的作者本人来读一读这篇文章，在座的其他同学就以欣赏的心态来倾听，看看哪些地方可圈可点。

　　2．学生读习作，其他同学认真倾听。

　　3．学生听完后随机说说这些片断好在哪里，哪些地方值得学习。

　　4．教师总评。

　　五、指点江山

　　1．好文章是改出来的，许多优秀的前辈们都是我们很好的榜样，语言学家老舍先生就有“一字不苟”的美谈。接下来，就请同学们都来当一回“语言学家”。

　　2．出示一篇典型文章请学生点评，并帮助修改。

　　（1）你觉得这篇文章哪些地方写得好？哪些地方存在不足？想一想该怎么改？看看谁有一双慧眼。

　　（2）出示具体修改要求，供参考：

　　A．文章有没有真实表达自己阅读后的感想。

　　B．选材是否合理，重点是否突出，详略是否得当。

　　C．文章的语言是否通顺、有条理，是否把意思表达清楚，让人看了明白。

　　3．学生讨论后反馈。（同桌或小组）派代表读合作修改后的文章，其他同学相机提建议或看法。

　　4．教师归纳：修改作文一般从两个方面入手，一是作文的内容，包括选材是否恰当，详略是否得当，前后是否矛盾、重复等；二是作文中的语言文字，包括语句是否通顺，文字是否正确，标点符号是否规范准确等。

　　六、修改作文

　　学生先进行自改，自改后可与同桌或附近的朋友交换互改，共同提高修改水*。

　　七、教师总结

　　同学们，这次的习作训练不仅让我们学会了怎样去读一篇文章或一本书，怎样表达自己读后的感受，还懂得了怎样去修改自己的文章，我为大家感到高兴，并衷心地希望大家今后多与好书交朋友，多写读后感，做一个有思想、有情趣的人。

——三年级语文下册习作3教学设计3篇

三年级语文下册习作3教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识自我、了解自我、展现自我，能抓住自己的外貌特征，真实自然地表现“真我”。

　　2、初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。

　　3、尝试与人合作，共享习作的无穷快乐。

　　教学重点：

　　①阅读范文时，要能够概括地说出那个同学是从哪几个方面作了哪些内容的自我介绍。

　　②要根据自己的情况选择恰当的内容，真实，有条理地作介绍。

　　教学难点：

　　学会抓住自身特点，准确而真实地表现“真我”。

　　指导过程：

　　一、猜一猜

　　1、有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长————-你猜他是谁？

　　2、有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥壮，穿一身青不青、蓝不蓝的梭布直直裰，提一柄九齿钉耙——--你知道他又是谁？（猪八戒）

　　提示：人物特点要选独特来写。

　　人人都有的可以不写。

　　二、面对自我“看一看”

　　观察“镜子中的我”。现在，我们拿出小镜子，抓住特点，“自卖自夸”，欣赏欣赏镜子里的自己吧，小声描述一下自己的外貌。（提出要求：看看你们的脸、头发、眉、眼睛、鼻、耳朵、嘴、牙齿分别是怎样的？）

　　出示“好词*台”，供学生选用。

　　看一看老师的“外貌描写词语小宝典”，它重点向你们介绍了描写五官时会用到的词语。请你们小声读一读，看看有没有适合你用的（略）

　　3、看着镜子中的自己跟同桌用语言描述一下自己。

　　三、学习例文“读一读”

　　1、有一个叫杜月斐的小朋友，写了篇作文，题目叫《这就是我》。请看例文，读一读，想一想杜月斐小朋友是怎么介绍自己的。（学生读例文）

　　2、小组合作学习，讨论：

　　（1）读了例文，你知道杜月斐是个怎样的小朋友了吗？她是怎样来介绍自己的？

　　（2）你认为可以从哪些方面来介绍自己？要注意些什么？

　　3、板书归纳本次习作要点：

　　⑴首先介绍自己外貌:年龄、身材、长相、声音等。

　　⑵要抓住特点:性格、爱好、优点、缺点与别人不一样的地方。

　　⑶要有一定的顺序。

　　四、口头作文“说一说”

　　1、知道怎么写了，我们试试口头介绍一下自己吧。

　　出示说话要求：

　　（1）介绍自己的年龄、身材、长相、性格、和兴趣爱好等。

　　（2）注意说出自己的特点——与别人不一样的地方。

　　（3）介绍时要按照一定的顺序。

　　2、在小组内进行自我介绍，同学之间可以互相提醒、补充。

　　3、小组推荐说得较好的同学向全班介绍自己，互相评议，共同提高。

　　五、独立起草“写一写”

　　1、学生独立仿写，教师加强巡视指导。

　　2、提醒学生注意：语句通顺写具体，标点正确无错字。

三年级语文下册习作3教学设计2

　　【教学目标】

　　１、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

　　２、让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。

　　３、继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

　　【教学重点】

　　让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

　　【教学难点】

　　学会根据具体情景、具体需要写发言稿。

　　【课时安排】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（口语交际）

　　一、创设情景、激发劝说欲望

　　１、学生表演。

　　２、提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷？

　　３、让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。

　　４、师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。

　　二、交流、体会劝说语言特点

　　１、小组交流：

　　假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、表演。

　　２、全班交流：

　　把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。

　　三、拓展、运用

　　１、小组交流：

　　师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体……遇到类似的情况我们应该劝说别人。请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。

　　２、模拟表演：

　　请若干小组上讲台进行模拟表演。

　　３、全班评议：

　　让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？

　　第二课时

　　（习作）一、了解发言稿

　　１、课前让学生收集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。

　　２、师在全班朗诵课前搜集到的发言稿：

　　如：开学典礼上校长的发言、值周老师的发言新生入队时新生代表的发言，教师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。

　　二、明确发言稿的写作特点

　　１、请写过发言稿的`学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容？

　　（如：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。）

　　２、师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。

　　３、请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：发言稿的内容要根据具体需要、具体环境而定。（师予以帮助）

　　三、尝试习作

　　１、让学生根据习作提示自己选择写作情景。

　　２、明确习作要求：

　　⑴内容具体、适合当时需要。

　　⑵感情真实。

　　⑶语句通顺。

　　３、学生根据自选情景写作。

　　四、评改、交流

　　１、全班学生互评互改：

　　评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。

　　２、教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿，让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。

　　３、小组交流评改。

　　４、教师评改后小结作文情况。

三年级语文下册习作3教学设计3

　　一、教学目标

　　1.指导学生按一定的顺序观察图画,观察时要抓住景物特点。

　　2.能恰当地运用自己积累的好词佳句。

　　3．学会欣赏他人的习作。

　　二、教学重点

　　指导学生按一定的顺序观察图画。把画面的内容说清楚。

　　三、教学难点

　　能抓住景物的特点进行生动地描写。

　　四、教学准备

　　.秋景图课件和学生准备自己喜欢的画。(画的或选的)

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　1．回想引入

　　同学们，我们本单元学习了有关于秋天的两首古诗和三篇课文。在你们的脑海里出现了那些画面呢？(生：捉蛐蛐、放风筝、秋的颜色、气味以及各种动物、植物准备过冬的画面。)你们喜欢秋天吗？让我们走进秋天，去感受秋天给我们带来的美景，去欣赏秋天的图画。今天这节课，我们来学习《习作三》。首先来看看本次习作的要求。

　　出示要求，引导读题

　　板书课题：

　　秋天的图画

　　看图方法写作方法

　　按一定的顺序、抓住特点，运用比喻、拟人等

　　师：在*时中你们积累了哪些描写秋天的词语呢？（生：秋高气爽、春华秋实、秋雨绵绵、秋叶残落……）你们还积累那些佳句呢？

　　2、课件出示佳句：

　　（1）缤纷的落叶像是一条花被子，给大地妈妈添上了一件神秘的彩装。

　　（2）果园里的果子你挤我碰，争先恐后地要人们摘下它们呢！

　　（3）田野里的稻子随风舞动，为秋天的丰收舞蹈，散发出阵阵的清香。

　　（4）小青蛙卖力地挖洞，生怕今年做美梦没了它的份呢！

　　师：你们能用上优美的好词佳句来表达你喜欢的画面吗？

　　3、课件出示秋景图，指导观察。

　　（1）整体感知图画内容，指名说图。图上画了什么呢?

　　（2）引导按顺序观察图画。如能按从上到下或从下到上；先中间后四周；从整体到部分等方法的顺序观察。再让学生根据图画的内容有条理地说话。

　　（3）引导把内容说清楚。（运用上比喻、拟人等方法。）

　　4、展开想象，丰富语言

　　图画是静止的，要把画面写得生动优美就需要发挥想象。根据画面内容，结合具体题目，联系生活实际。让静止的画面活起来，使景物生动形象，故事完整。

　　5、小组交流，自由练说

　　同学们，你们也收集了一些秋天的图片，让我们在小组里互相交流欣赏一下,把你的画介绍给同桌听。

　　6、写一写学生把说的写下来。自主写作，独立完成作文。教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。

　　提示：

　　题目可以以你喜爱的秋色为题，也可以表明你对秋天以及秋天中景物的喜爱之情。

　　7、课件展示学生的两篇习作。欣赏习作，交流指出好的地方和有问题的地方并修改。

　　8、结构总结方法：总（总起）—分（分述要按一定的顺序运用比喻、拟人等写法。）---总(抒*感)

　　9、把优秀习作和图画粘贴在学习园地上，让学生欣赏。

——《口语交际·习作六》教学设计 (菁选5篇)

《口语交际·习作六》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关，密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

　　2、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　3、通过口语交际，增强学生表达，倾听和乐于与人交往沟通的能力。

　　【课前准备】

　　1、教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

　　2、学生：准备自己收集到的关于环境污染，资源浪费，破坏家园的不良行为

　　第一课时 口语交际

　　一、揭题导入

　　这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。

　　(可针对一课，也可针对整个单元谈感受。)

　　小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关，密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　二、自读提示，明确要求

　　1、自读“口语交际·习作四”的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　　2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

　　三、组内交流讨论

　　“为什么要珍惜资源”：

　　1、学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

　　2、进行组内交流。

　　3、示范带动，交流评价：

　　⑴ 每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　⑵ 将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

　　⑶ 评议：

　　对向全班交流的同学进行补充，提问等，开展对话，说说听后的感受。

　　⑷ 教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。

　　⑸ 开展看后感受交流。

　　“怎样珍惜资源”：

　　1、学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

　　2、注意发言规范，集思广益达成一致意见。

　　3、全班交流，评比“环保精点子”：

　　⑴ 每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　⑵ 将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

　　① 节约每一张纸。

　　② 在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

　　③ 不使用一次性筷子。

　　④ 节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　⑤ 不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

　　……

　　4、结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

　　四、课外延伸

　　请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费，随意破坏的行为该如何制止。

　　第二、三课时 指导习作

　　写建议书

　　课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的.搜集。

　　一、谈话导入，引起思考

　　1.回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么?

　　2.谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀!可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。

　　全班交流。可以结合自己的资料进行展示。

　　3.小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧!板书：建议书

　　[评：本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。]

　　二、明确要求，交流建议

　　1.学生自己读题，明确要求。

　　2.建议书有内容是什么?(针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。)

　　3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤?

　　1)先写清楚存在的问题

　　2)再说明产生的原因

　　3)最后提出解决的问题的建议

　　4.针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议?有什么好的办法?提出来大家交流。

　　5.咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。

　　大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方?(引导学生着重从格式上谈)

　　建议书格式：标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。

　　[评：读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。]

　　三、试写初稿，进行修改

　　(1)学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　(2)学生完成初稿，进行自我修改。

　　[评：在巡视中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强。]

　　第四、五课时 修改评议

　　一、指导学生自己修改

　　自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题

　　第一遍：找出错别字，并修改;

　　第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

　　二、小组合作评改

　　同桌交换作文，小声读。

　　第一遍：勾出写得优美的词句;

　　第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

　　[评：俗话说，“好文章是改出来的”!完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。]

　　三、朗读赏析，交流评议

　　(1)每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

　　(2)学生交流评议。

　　(3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

　　[评：佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”，更是一种“榜样”，何况这榜样就在身边。]

　　四、再次修改，誊抄习作

　　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

　　五、鼓励优点，培养兴趣

　　1.教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

　　2.请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

　　[评：语文课程标准中多次提到“乐于表达”，可见保持学生习作的兴趣是非常重要的。学生展示习作优点，激发了写作的兴趣，更增强了写作的信心。]

　　六、教师点评，好文欣赏

　　①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

　　②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

　　③宣读优秀习作，学生进行欣赏。

　　第六课时 回顾·拓展四

　　学习目标

　　1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

　　2.通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。

　　交流*台

　　(1)回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事?该如何去珍惜资源，保护环境?还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识?

　　师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。

　　(2)联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。

　　总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。

　　(3)交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。

　　[评：对本组课文进行了回顾，巩固所学知识。检查学生课外查问资料情况，了解到学生的知识掌握情况。]

　　日积月累

　　(1)在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句?

　　抽生背诵。

　　(每一食，便念稼穑之艰难;每一衣，则思纺织之辛苦。)

　　(地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足;取之无度，用之无节，则常不足。)

　　师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。

　　(2)出示日积月累中的句子。(幻灯片)

　　善待地球就是善待自己。

　　拯救地球就是拯救未来。

　　但存方寸地，留与子孙耕。

　　有限的资源，无限的循环。

　　珍惜自然资源，共营生命绿色。

　　a学生自由吟诵。

　　B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。

　　教师展示搜集的资料。(略)

　　(3)背诵并积累这些标语版和口号。

　　(4)交流课外收集的环保宣传标语。

　　[评：教学循序渐进，遵循了学生的学习规则, 放手让孩子自己思考, 留足了空间, 让学生自主学习, 受到教育]

　　趣味语文

　　引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗?

　　(1)默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语?

　　(2)再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处?从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题?

　　(3)全班交流。

　　(4)文中“雍季所说的，关系到百年大计;狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢?”你是怎么体会的?

　　(5)从这个成语故事中，你得到什么启发?

　　(6)回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划?

《口语交际·习作六》教学设计2

　　第一课时

　　习作指导

　　〖教学目标〗

　　１、明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。

　　２、激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。

　　３、升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。

　　〖教学过程〗

　　一、从本组四篇课文谈起，提炼写作方法

　　１、在我们第六单元学过的四篇课文（《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》）中，哪几篇写了父爱？哪几篇写了母爱？每篇课文都写了什么样的父爱和母爱？

　　２、文中的哪位父亲或母亲给你留下的印象最深？说说为什么。读、画课文相应的段落。

　　教师根据学生的回答板书：

　　外貌动作语言

　　二、鼓励学生联系生活，找寻来自父母的“爱”，提升学生对爱的体会和理解

　　１、生活中，父母的爱多不多？父母是怎么爱你的？

　　２、你是否曾像小巴迪那样，曾经对父母的爱不理解？

　　小组讨论：

　　⑴曾经不理解，现在已经理解的是什么？

　　⑵曾经不理解，现在还不理解的又是什么？

　　教师根据学生的回答，提升学生认识，并板书：

　　理解万岁

　　三、升华情感，鼓励学生自由创作

　　１、升华亲情，在歌曲中进一步深入体会来自父母的爱：

　　不论是慈父严母还是慈母严父，父母的心都是相通的，下面请同学们在歌曲《母亲》的欣赏中，进一步体会母爱，升华亲情。

　　２、弹性习作，形式不限，抒发真情实感：

　　⑴体会来自父母的爱，相互沟通理解。

　　⑵自主命题，形式不限，抒发真情实感。

　　以采用书信、读后感、诗歌、随笔等多种形式。

　　同学们，此时此刻你们有没有一种跃跃欲试的写作的冲动？老师相信并预祝你们写出好的习作。

　　〖板书设计〗

　　外貌

　　父母的爱动作

　　理解万岁语言

　　第二课时

　　习作评改（互动式）

　　同学们，经过上节课的学习，你们对自己的习作满意吗？想不想通过这节课的交流使自己的习作有更大的提高？

　　一、交流·分享──心有灵犀

　　１、总结本次习作总的特点：

　　慈、严、严爱、渴望。

　　２、学生汇报自己的文题属于哪类文章，并请他们读自己最满意的语句，教师相机指导点评。

　　３、鼓励学生将好的作文题目写在黑板上，与同学们分享成功的喜悦。

　　４、欣赏学生的两篇佳作，并鼓励学生交流欣赏这两篇文章的哪一点。

　　二、比较·推敲──咬文嚼字

　　１、推荐三个片段并请这三个片段的作者分别读自己的作品。

　　２、引导学生欣赏这三个片段并把握每个片段特点。

　　３、出示片段并指导修改。

　　三、互动·感悟──锦上添花

　　这次习作纸上共分成了三个栏目：

　　教师点评、家长心声和学生感悟。

　　（教师板书示意图。）

　　１、互动评议，感悟家长心声：

　　现在让我们来读读爸爸、妈妈他们的话，体会一下他们的心声。

　　２、鼓励学生谈出感悟并修改自己的习作：

　　听了爸爸、妈妈给我们写的寄语，结合本节课的学习，你们又有了哪些新的感悟呢？对父母的爱又有了哪些新的理解？

　　引导学生畅谈自己的感悟并相应修改自己的文章。

　　四、结束语

　　通过这节课的学习，我们分享了各自习作的同时，也体会了来自父母亲不同角度的爱。希望同学们在今后的日子里与爸爸、妈妈多一份理解，多一份沟通，多一份体贴，多一份关怀，把握住在我们身边的那一份幸福。

《口语交际·习作六》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关，密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

　　2、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　3、通过口语交际，增强学生表达，倾听和乐于与人交往沟通的能力。

　　【课前准备】

　　1、教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

　　2、学生：准备自己收集到的关于环境污染，资源浪费，破坏家园的不良行为

　　第一课时 口语交际

　　一、揭题导入

　　这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。

　　(可针对一课，也可针对整个单元谈感受。)

　　小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关，密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　二、自读提示，明确要求

　　1、自读“口语交际·习作四”的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　　2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

　　三、组内交流讨论

　　“为什么要珍惜资源”：

　　1、学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

　　2、进行组内交流。

　　3、示范带动，交流评价：

　　⑴ 每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　⑵ 将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

　　⑶ 评议：

　　对向全班交流的同学进行补充，提问等，开展对话，说说听后的感受。

　　⑷ 教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。

　　⑸ 开展看后感受交流。

　　“怎样珍惜资源”：

　　1、学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

　　2、注意发言规范，集思广益达成一致意见。

　　3、全班交流，评比“环保精点子”：

　　⑴ 每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　⑵ 将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

　　① 节约每一张纸。

　　② 在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

　　③ 不使用一次性筷子。

　　④ 节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　⑤ 不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

　　……

　　4、结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

　　四、课外延伸

　　请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费，随意破坏的行为该如何制止。

　　第二、三课时 指导习作

　　写建议书

　　课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

　　一、谈话导入，引起思考

　　1.回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么?

　　2.谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀!可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。

　　全班交流。可以结合自己的资料进行展示。

　　3.小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧!板书：建议书

　　[评：本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。]

　　二、明确要求，交流建议

　　1.学生自己读题，明确要求。

　　2.建议书有内容是什么?(针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。)

　　3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤?

　　1)先写清楚存在的问题

　　2)再说明产生的原因

　　3)最后提出解决的问题的建议

　　4.针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议?有什么好的办法?提出来大家交流。

　　5.咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。

　　大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方?(引导学生着重从格式上谈)

　　建议书格式：标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。

　　[评：读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。]

　　三、试写初稿，进行修改

　　(1)学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　(2)学生完成初稿，进行自我修改。

　　[评：在巡视中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强。]

　　第四、五课时 修改评议

　　一、指导学生自己修改

　　自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题

　　第一遍：找出错别字，并修改;

　　第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

　　二、小组合作评改

　　同桌交换作文，小声读。

　　第一遍：勾出写得优美的词句;

　　第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

　　[评：俗话说，“好文章是改出来的”!完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。]

　　三、朗读赏析，交流评议

　　(1)每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

　　(2)学生交流评议。

　　(3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

　　[评：佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”，更是一种“榜样”，何况这榜样就在身边。]

　　四、再次修改，誊抄习作

　　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

　　五、鼓励优点，培养兴趣

　　1.教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

　　2.请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

　　[评：语文课程标准中多次提到“乐于表达”，可见保持学生习作的兴趣是非常重要的。学生展示习作优点，激发了写作的兴趣，更增强了写作的信心。]

　　六、教师点评，好文欣赏

　　①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

　　②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

　　③宣读优秀习作，学生进行欣赏。

　　第六课时 回顾·拓展四

　　学习目标

　　1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

　　2.通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。

　　交流*台

　　(1)回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的"哪些事?该如何去珍惜资源，保护环境?还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识?

　　师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。

　　(2)联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。

　　总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。

　　(3)交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。

　　[评：对本组课文进行了回顾，巩固所学知识。检查学生课外查问资料情况，了解到学生的知识掌握情况。]

　　日积月累

　　(1)在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句?

　　抽生背诵。

　　(每一食，便念稼穑之艰难;每一衣，则思纺织之辛苦。)

　　(地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足;取之无度，用之无节，则常不足。)

　　师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。

　　(2)出示日积月累中的句子。(幻灯片)

　　善待地球就是善待自己。

　　拯救地球就是拯救未来。

　　但存方寸地，留与子孙耕。

　　有限的资源，无限的循环。

　　珍惜自然资源，共营生命绿色。

　　a学生自由吟诵。

　　B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。

　　教师展示搜集的资料。(略)

　　(3)背诵并积累这些标语版和口号。

　　(4)交流课外收集的环保宣传标语。

　　[评：教学循序渐进，遵循了学生的学习规则, 放手让孩子自己思考, 留足了空间, 让学生自主学习, 受到教育]

　　趣味语文

　　引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗?

　　(1)默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语?

　　(2)再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处?从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题?

　　(3)全班交流。

　　(4)文中“雍季所说的，关系到百年大计;狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢?”你是怎么体会的?

　　(5)从这个成语故事中，你得到什么启发?

　　(6)回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划?

《口语交际·习作六》教学设计4

　　学习目标

　　1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

　　2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。

　　课前准备

　　多媒体课件。

　　教 学 过 程

　　第一课时口语交际

　　谈话导入，明确目的

　　1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

　　2、板书课题：留在心里的印象。

　　联系实际，全班交流

　　1、指名回答：

　　谁给你的第一印象最深？

　　你们初次相见时是怎样一番情景？

　　他给你留下了怎样的第一印象？

　　2、指名回答：

　　后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

　　你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

　　小组交流，合作学习

　　课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。

　　3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

　　4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。

　　汇报交流，集体评议

　　小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

　　全课总结。

　　第二课时习作指导

　　创设情境，激趣导入

　　一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

　　同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？

　　各抒己见，发散思维

　　1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。

　　2、全班交流，教师随机点拨、引导。

　　3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？

　　小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。

　　回顾课文，自然衔接

　　1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？

　　2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。

　　出示选题，选择习作

　　课件出示：

　　习作一

　　《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。

　　习作二

　　我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

　　以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。

　　从以上内容中选择一个，完成习作。

　　学生习作，教师指导

　　第三课时习作讲评

　　明确要求

　　课件出示作文批改要求和重点：

　　内容叙述得是否具体；

　　语言表达是否规范流畅；

　　书写是否工整美观；

　　结构是否比较严谨；

　　是否有创意；

　　是否切题。

　　范文引路

　　课件出示一篇中等水*的学生习作。

　　学生快速朗读。

　　合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。

　　小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。

　　合作批改

　　同桌交换阅读对方作文。

　　用修改符号批改，按项目评分。

　　汇报交流

　　指名读自己或他人所写的优美语句。

　　课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。

　　作者谈收获。

　　课堂总结

《口语交际·习作六》教学设计5

　　【学习目标】

　　１、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。

　　２、根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

　　３、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

　　【课前准备】

　　１、多媒体课件。

　　２、回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话导入，再现情境

　　１、谈话导入：

　　我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。

　　板书：

　　父母的爱

　　２、再现情境：

　　多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。

　　二、创设情境，展开讨论

　　１、提出问题：

　　你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？

　　２、小组交流，形成观点。

　　３、全班交际，模拟交际情境：

　　让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

　　三、联系实际，感悟父母之爱

　　１、联系实际：

　　你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。

　　２、小组合作，互说互评。

　　３、全班交流，互为补充、质疑：

　　教师注意交际时的习惯的培养。

　　四、拓展延伸，沟通情感

　　１、模拟场景：

　　如果我是你的爸爸，你给怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际）如果我是妈妈呢？

　　２、拓展延伸：

　　今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

　　五、表扬激励，课堂总结

　　第二课时

　　习作指导

　　一、创设情境，诱发动机

　　１、谈话导入：

　　上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

　　２、创设情境：

　　出示话题：

　　⑴ 曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱

　　⑵ 对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯

　　⑶ 你想和父母说的其他心里话。

　　３、诱发动机：

　　针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？

　　二、自主选择，小组合作

　　１、自主选择：

　　各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

　　２、汇报话题：

　　请一小组开火车，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

　　３、小组合作：

　　请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看需要哪些改进的地方，并推选代表准备全班交流。

　　三、全班交流，师生互动

　　１、代表交流：

　　每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

　　２、师生评议，要点：

　　⑴ 是否自己最想对爸爸妈妈说的话。

　　⑵ 是否表达出自己真情实感。

　　⑶ 是否有具体事例，或事例是否具体；等等。

　　四、明确要求，学生写作

　　１、明确要求：

　　读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？

　　（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）

　　２、各自习作。

　　３、修改草稿，各自或者互相修改习作草稿。

　　４、誊写习作。

　　第三课时

　　习作讲评

　　一、小结习作，提出任务

　　１、小结习作情况：

　　运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。

　　２、提出任务：

　　这次习作评讲的重点是：

　　⑴ 是不是自己最想对爸爸妈妈说的话。

　　⑵ 是不是表达了真情实感。

　　二、欣赏佳作，师生互动

　　１、欣赏佳作片断，共同评议。

　　（选择３～４位学生习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）

　　２、赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

　　三、小组交流，互评互议

　　１、自读习作，互相指出优点和不足。

　　２、各自修改，继续完善习作：

　　修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

　　四、拓展练习，强化运用

　　１、谈话引入：

　　习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中，达到互相交流沟通的目的。

　　２、布置任务：

　　今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。

　　五、展示习作，激发兴趣

　　１、将自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。

　　２、可以将自己的习作抄好后，向报刊杂志投稿。

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