大班数学优秀教案及教学反思《认识半点》1 一、教学目标: 1、复习整点,通过观察、操作认识半点。 2、发展幼儿的逻辑思维能力。 二、活动准备: 幼儿人手一个表盘、头饰、多媒体课件 三、活下面是小编为大家整理的2023年大班数学教案及教学反思《认识半点》3篇,供大家参考。
大班数学优秀教案及教学反思《认识半点》1
一、教学目标:
1、复习整点,通过观察、操作认识半点。
2、发展幼儿的逻辑思维能力。
二、活动准备:
幼儿人手一个表盘、头饰、多媒体课件
三、活动重、难点:
重点:了解时钟的结构及分针、时针的运行规律,学会看整点。
难点:教育孩子珍惜时间,养成按时作息的好习惯。
四、活动过程:
1、复习了解时钟的结构及分针、时针的运行规律
(1)PPT演示时钟上有什么。
看,老师这有一个圈,这个圈可以是任一形状,请你们加些东西把它变成一个时钟,需要加些什么在上面呢?这些数字是随便乱站队的吗?最上面的数字是几?下面的数字呢?他们之间的间距是一样的吗?
有了数字,还应该有什么呢?(时针、分针)<播放下一页>我长得矮矮的胖胖的,我是时针,我长得高一点,瘦一点,我是分针。哦,原来还有时针和分针呢。
(2)教师演示分针运行一圈
今天呀,时针和分针要进行依次跑步比赛,现在他们都在数字12的起跑线上。小朋友要仔细观察他们在赛跑的过程中你们都发现了什么
师:时针走一格,分针走一圈,虽然分针走的快,时针走的慢,但他们表示的时间是一样的,时针走一格是一小时,分针走一格也是一个小时。
2、复习认识整点
(1)多媒体课件播放整点并强调表示时间的写法(2页)
时钟上现在是几点?为什么是8点整?
游戏:老狼几点了
师总结:当时针正指着一个数字时,分针又正好指向12,就表示整点了
(2)、认识半点
(这时时针宝宝说它不服气,它还要在和分针比一比看谁跑的快,但跑这跑着犯规了,被裁判员6拦住了(分针指向6时师说停)你们看时针和分针都跑哪了?分针指向六,时针指向两个数字之间,这个时间你们认识吗?
3、教师操作,让幼儿认识半点
(1)教师请幼儿观看课件滴答滴答几点了?
师:12点半
教师小结:时针指到12和1的中间还不到1分针指到6,
就是12点半,也是12点30分。
师:老师边拨钟表边问,滴答、滴答、滴答几点呐?
3点半呐
下面我们一起来做一个好玩的游戏好不好?
(2)师:滴答、滴答、滴答几点呐?师说时间,幼儿操作学拨半点
4点半呐····(请小朋友说说时针和分针的位置)8点半,10点半。
(3)、请幼儿自己操作播出一个半点,请旁边的小朋友说一说
(4)请个别幼儿说一说你拨的是几点?(教师纠正拨的不正确的幼儿)
4、幼儿操作、复习巩固整点,半点:边看本班幼儿生活的课件边拨
下面老师要来考考小朋友,请每个小朋友上来拿一个时钟。
师:请小朋友把钟放上来,原来小朋友在幼儿园的生活都是有规律的,都知道几点该干什么。小朋友在家中也要像在幼儿园一样
5、活动延伸:找好朋友(连线)
6、在《钟表店》的歌声里结束本课
活动反思
本次活动我认为的教学目标基本达成,通过游戏复习整点引出对半点的认识,让幼儿在操作中感知半点,巩固对半点的认识。在活动中通过让幼儿观察、自主探索、提供可操作的时钟材料,使每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索,在活动中让幼儿感受探究的过程和方法,体验发现的乐趣。
最后环节播放幼儿*时在幼儿园的照片与时间结合,加深了对时间的认识,这样孩子的兴趣就更浓厚了。
大班数学优秀教案及教学反思《认识半点》2
活动目标
1、能辨认出钟表上的整点、半点。
2、知道时针、分针及它们的运转规律。
3、教育幼儿要珍惜时间、爱惜时间。
4、发展目测力、判断力。
5、引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。
教学重点、难点
能够准确的"说出整点、半点
活动准备
小钟表模型一人一份,图片几张,水彩笔,钟表一个
活动过程
(一)认识时钟
1.师:启发幼儿自己说说对时钟的认识。
2.师:出示可拨动操作的大教具钟面。请小朋友观察钟面,说说在钟面上你看到了些什么?说说它们的名称。
3.幼儿:进行观察;尝试描述钟面上的部件与名称;说说数字。
4.师:指导幼儿分组操作大的教具钟面,熟悉钟面上各部分的名称。
幼儿:小组人员分别指时针、分针等。
(二)认识整点
1、教师提问:时针和分针指的地点有什么相同和不同?
2.请幼儿仔细观察钟面,尝试着读钟面上的时间?说说自己读时间的好方法。
3.小结:分针指着12,时针指着几,就是几时(某整点)。
4.游戏
游戏一:我的火车几点开。教师拨教具钟指向某整点,幼儿说出几时?
游戏二:拨一拨。教师报某整点,幼儿学习拨学具钟。
(三)学习认识半点
1.师:出示大教具钟,指导幼儿学习认识半点,初步了解分针与时针的运转关系。
2.游戏:拨一拨。教师报某半点,幼儿学习拨学具钟。
(四)巩固新知识
1.游戏一:“争分夺秒”——看谁认得快。
师:宣布游戏规则,全班幼儿参赛,辨认时针、分针;整点、半点。
2.游戏二:“小小修表匠”——教师报出某一整点、半点,但出示有残缺的钟面,让幼儿观察、辨认后,在自己的学具钟上添画出正确的时间。
3、在手腕上画一个自己喜欢的时间
教学反思
幼儿对整点的认识很明确,但是对半点,时针的位置无法正确拨出。
大班数学优秀教案及教学反思《认识半点》3
活动目标:
1、幼儿在回忆已有经验的基础上,通过对钟面的观察与操作了解秒针、分针、时针的运行关系。
2、认识整点、半点及的读法及记录方法。
3、在活动中诱发幼儿形成遵守时间与爱惜时间的良好习惯。
活动准备:
1、教具:有关各种时钟的幻灯片;时钟一面,可活动钟面一只;表示7、8、9、10点钟的钟面各一只,时间记录卡各一张。
2、学具:幼儿观察记录表每人一份,活动钟面每人一份;实物时钟4只。
活动过程:
一、调动已有经验,回忆相关知识。
1、前段时间我们小朋友和老师一起做了有关时钟的调查,知道时钟有好多好多种。现在请你看看老师从网上下载的钟,看看你认识它吗?
2、依次出示幻灯片,幼儿讲名称。
3、刚才我们所见到的只是时钟家族的一部分,它可能还有其他的种类,我们以后再来探讨。
4、上次我们已经认识过钟面,来告诉大家,最长的针叫(秒针),有点长的针叫(分针),最短的针叫时针。钟面上一共有多少个数字(12),最上面的是数字12,然后依次是1、2……11。请你好好回忆一下,时钟里的指针是朝哪一个方向走的?(1……12)对了,这样的方向就叫顺时针方向。
二、交流调查表,说说自己在什么时间,正在干什么?
1、小朋友们说的真好,那你知道我们人为什么要使用钟吗?
2、钟与我们人的生活有着密切的关系,前几天我们小朋友已经做过了一个调查,将自己活动的时间记录了下来,现在请你拿出自己的调查表,说说你在什么时间在干什么?你只要说出长针在几,短针在几的时候,你在干什么?好我们先自己说。
3、谁愿意上来说给大家听。(请3—4个小朋友上来说)。
4、说的真好,钟面上的指针在不停的发生着变化,它们在运行中有什么关系呢?
5、老师为你们准备了几个时钟,请你看看里面有几根指针,(两根)你猜猜看是哪两根针呢?(分针与时针),那秒针在哪儿呢?听(滴答)声就是秒针在跑。那他们两在运行时有什么关系呢?下面请我们小朋友们去玩一玩,看看他们之间到底有什么秘密?注意,拨指针的时候一定要按照顺时针方向拨。
6、说说看,你们都发现了什么?说的真好,分针走一圈,时针走一格,这就表示一个小时。
7、那么长针、短针指着的数字又是表示几点钟呢?别急,老师来向你们介绍。
三、认识整点、半点以及它们的记录方法。
1、好,先请你们听一个好听的故事。
2、教师有表情的讲述故事《小明秋游》,边讲边出示相关时间的钟面。
3、讲述后提问:
1)、小明去秋游了吗?为什么没去成?
2)、他该几点钟起床,他是几点钟起床的?
3)、小明到幼儿园是几点钟了?
4)、他为什么会迟到,他是几点钟睡觉的?
认识“钟表”反思
这学期来,我们幼儿园开展了一系列的教育教学活动。这期间我也经历了从困惑到认识的一个艰难过程。学前教育,相对我还是一个崭新的领域,还有待我们去认识去探索。新《纲要》十分重视在活动中体现幼儿的主体地位,那么我想:在我开展的“认识钟表”主题活动中是否亦体现了新《纲要》精神呢?
反思一:主题内容是否符合幼儿兴趣
主题教学强调幼儿的自主性,对于主题的选择必须根据幼儿的兴趣为主。幼儿从了解、探索、计划、解决问题到知识的获得,这些都必须建立在幼儿的兴趣上。
我的主题内容是为上课拟定的。我挑选了一些我认为孩子应该了解以及孩子应该有兴趣的内容,这些内容和孩子们的生活都是密切相关的。我们以自己*时的观察,对自己班上孩子的了解,能够得知哪些内容是孩子们所感兴趣的。但是,一个主题是否对所有的孩子都有兴趣?这是不可能的。那么,对活动中不感兴趣的幼儿如何引导,还是顺应他们自身的兴趣,这是值得探讨的。我想,主要是由于幼儿人数多,我们活动开展的活动还是以集体活动为主,使得不能尊重每个孩子自身的兴趣需要。
反思二:在环境的创设方面还应该更加直观和生动,便于幼儿理解
在这次“认识钟表”的教学活动中,虽然为了让幼儿直接简明清晰地观察并掌握教学的重难点,我设想采用音乐、图片和实物等有机地结合起来辅助教学。但我采用时钟模型或挂钟作为认识时钟的教具,这样手拨模型钟不易掌握速度,精确性教差,幼儿观察的效果也不好,很大地影响了教学效果。
另外一点,为了“认识钟表”这个课题的开展,我为孩子们提供了各式材料,有电子表、机械表、秒表等等,可是孩子们就是不会看,不会区别电子表和机械表的不同,我真想上去直接告诉他们啊。他们的兴奋点早就被桌子上的小闹钟、小手表吸引过去了,他们早就开始按耐不住自己的情绪,张宇成已经开始摆弄起来了,这时,我真想狠狠的批评他啊!
反思以后,我想,造成幼儿前后行为的不同,实际上是环境在起作用。教学的环境是教师根据自己的生活经验创设的,是从*的角度出发的,因为*知道这些钟表的不同,可是孩子们才不知道呢,所以才会造成幼儿不听老师讲课,自己摆弄起桌子上的“小闹钟”来。
环境是人类赖以生存和发展的基础,是儿童发展的资源。儿童是通过与环境的相互作用生成并开展活动的。从一定意义上说,幼儿教育是一种环境教育。
环境激发幼儿相应的体验,因此创设适宜环境首先应考虑到幼儿的实际生活经验,有了经验,幼儿才能在此基础上进行创造,如果把幼儿的成长比作建筑高楼,那么他们的生活经验就是地基,地基的性质、样式决定了高楼发展的规模。教师提供了一个环境刺激,幼儿首先寻找与这个刺激相应的经验,然后依照经验产生相关的反映,从而尝试用各种态度和方法来应对。无论是教师预设还是幼儿生成,任何活动都有一个目标,环境就是为了目标的顺利实现而服务的,它潜移默化地促使幼儿根据其原有经验做出判断,从而调整他的言行。
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