《我爱这土地》教学设计【10篇】【通用文档】

《我爱这土地》教学设计1　　【教学目标】　　１、知识、技能：　　能有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴；体味诗歌的绘画美、音乐美、结构美等特点，把握诗歌的象征手法。下面是小编为大家整理的《我爱这土地》教学设计【10篇】【通用文档】,供大家参考。

《我爱这土地》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、知识、技能：

　　能有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴；体味诗歌的绘画美、音乐美、结构美等特点，把握诗歌的象征手法。

　　２、过程、方法：

　　以读为本，通过朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美，通过美读想象，感受诗歌的图画美；通过品读回味，欣赏诗歌的语言。

　　３、态度、情感、价值观：

　　学习诗人在国土沦丧，民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。

　　【教学重难点】

　　１、教学重点：

　　诵读，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。

　　２、教学难点：

　　感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌的主题。

　　【教学方法】

　　讲授法、讨论法。

　　【板书设计】

　　我爱这土地

　　艾青

　　喉咙嘶哑的鸟（“我”）

　　歌唱： 土地

　　河流 “因为我对这土地爱得深沉”

　　风

　　黎明

　　【教学过程】

　　教师活动 学生活动

　　一、导入

　　谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在１９３８年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖*亲唱了一首深情的赞歌──《我爱这土地》，今天，我们一起感受诗人澎湃着的灵魂。

　　二、资料助读

　　１、艾青（１９１０～１９９６），原名蒋海澄，浙江金华人。

　　２、写作背景：

　　写于抗日战争开始后的１９３８年，当时日本侵略军连续攻占了华北、东北、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁*人民的抵抗意识。*人民奋起抵抗，进行不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗歌。

　　三、朗读，整体感知

　　１、听录音磁带范读课文。

　　２、学生自由朗读。

　　教师作朗读提示（停顿、重音）

　　３、指定学生诵读全诗。

　　教师作简要点评。

　　４、齐读课文。

　　自由朗读课文。

　　其余学生听读，准备点评。

　　四、研读诗歌

　　１、诗歌是按怎样的思路抒写的？

　　２、学生合作研讨：

　　⑴ 诗中“用嘶哑喉咙歌唱的鸟”是一个怎样的形象？

　　⑵ 诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉？

　　⑶ 鸟儿歌唱的内容中，“土地”“风”“黎明”有哪些深刻的`含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴？

　　⑷ 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？

　　⑸ 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？

　　２、学生研讨后回答，教师明确。

　　组合作讨论。

　　五、背诵课文

　　１、有感情朗读课文。

　　２、自由背诵。

　　３、指名背诵。

　　自由背诵课文。 六、课堂小结

　　同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱。读《我爱这片土地》，我们感受着哪个苦难年代爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。

　　七、课堂反馈练习

　　阅读艾青的《向太阳》一诗，写一篇评述性的短文。

　　八、作业布置

　　１、背诵课文。

　　２、预习《乡愁》。

《我爱这土地》教学设计2

　　教学目标：

　　1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

　　2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。

　　3、体会诗歌中优美的意境下，诗人对祖国真挚的热爱之情。

　　教学重点

　　诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

　　教学难点

　　感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

　　教学方法

　　1、诵读法通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

　　2、探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。

　　教学用具

　　录音机

　　课时安排

　　5分钟

　　教学过程

　　导入：大自然中的土地是多么美丽啊！可是大家知道吗？为了这片美丽，又有多少人付出了呢？为了这片美丽，郭沫若毅然回国，并振臂高呼：“四万万人民齐蹈厉，同心同德一戎衣。”为了这片美丽，戴望舒受尽折磨，却并未屈服，他想用残损的手掌，摸索这广大的土地。为了这片美丽，另一位伟大的诗人，同样发出了来自心底的呐喊----我爱这土地。

　　(今天我们就来学习艾青的这首诗《我爱这土地》)

　　我爱这土地

　　假如／我是一只鸟，

　　我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：

　　这被暴风雨／所打击着的／土地，

　　这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，

　　这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，

　　和那来自林间的／无比温柔的／黎明……

　　——然后／我死了，

　　连羽毛／也腐烂在土地里面。

　　为什么／我的眼里／常含泪水?

　　因为／我对这土地／爱得深沉……

　　1938年11月17日

　　下面我们来聆听一下艾青的心声。在我朗读这首诗的同时，同学们也要带着这几个问题在心里默读，看看作者是怎样描写诗歌意象，又表达了作者怎样的情感。

　　(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?

　　(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?

　　(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?

　　(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?

　　(1)诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的*“我”，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。

　　(2)上述一系列意象表达了歌唱者的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的风，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作*人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。

　　(3)表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。

　　如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述、第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。

　　这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。

　　课堂小结

　　同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。

　　布置作业

　　1、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。

　　例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出*湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……

　　我爱这土地

　　艾青

　　喉咙嘶哑的鸟（“我”）

　　歌唱：土地

　　河流“因为我对这土地爱得深沉”

　　风

《我爱这土地》教学设计3

　　一、导入新课，链接相关资料

　　１、导入新课：

　　运用多媒体播放日军侵略*的音像资料，由此进入学习情境。（也可以通过展示相关图片或播放相关的歌曲来导入）

　　２、背景链接：

　　１９３７年“七七事变”后，日本*主义开始全面入侵*，祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。正是在此历史背景下，诗人艾青于１９３８年１１月创作了《我爱这土地》，表达了对祖国的挚爱和对侵略者愤恨。

　　３、作者链接：

　　艾青（１９１０～１９９６），现当代著名诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。１９２９年赴法国学习绘画，并开始写诗。１９３２年回国，在上海参加了“*左翼美术家联盟”，不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作《大堰河──我的保姆》。建国后曾任《人民文学》副主编、*作家协会副*等职。

　　二、诵读感知

　　１、诵读全诗：

　　学生诵读全诗，走进文本。可采用齐读、范读、随机（多媒体）跟读的形式。

　　２、整体感知：

　　在诵读的基础上引导学生初步感知本诗：

　　⑴关于本诗的思想内容──这首诗以鸟儿眷恋土地作比，抒发了对祖国的挚爱深情，从而鼓舞人民为民族的*而斗争。

　　⑵关于本诗的感情基调──悲怆而深沉。

　　３、诵读指导：

　　为了增强诵读效果，进一步体会诗的思想感情，教师作适当的诵读指导：

　　使用普通话朗读；把握语气、语速，根据诗的思想内容，本诗朗读的语气、语速应是沉郁缓慢的；注意节奏和重音。

　　４、诵读评价：

　　要求学生带着对诗作的理解，有感情地诵读全诗，并根据诵读指导的要求对诵读情况进行评价（可采用自评、互评、师评等多种形式）。

　　三、揣摩领悟

　　１、把握象征手法：

　　了解什么是象征。通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作方法，本诗就运用了这种方法。

　　研讨具有象征性的意象。

　　学生找出诗中具有象征性的意象，联系写作背景探究它们的象征意义，然后交流明确：

　　土地──繁衍养育中华民族的祖国大地；

　　河流、风──*人民反抗侵略的不屈精神；

　　黎明──充满生机与希望的*区。

　　２、品味诗中富有表现力的词句：

　　学生自主探究，找出诗中富有表现力的词句，进行评析、交流；教师与学生互动，并相机指导。

　　示例一：

　　“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”句中的“也”和“嘶哑”用得好。“也”表达了一种义不容辞的责任感，语气坚定，具有感染力；“嘶哑”用来形容鸟儿的歌唱，给人以悲壮淋漓之感，可以将此看作是诗人为抗日救亡而奔波呼号的形象。

　　示例二：

　　“这被暴风雨所打击着的土地。”这句诗运用了比喻的手法，表达了中华民族在侵略者的铁蹄下正遭受着苦难。

　　示例三：

　　“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”诗的结尾两句采用一问一答的形式，直接抒发了对“这土地”的热爱之情，深化了诗的主题。

　　四、鉴赏熏陶

　　１、比较阅读，提高诗歌欣赏的能力：

　　要求学生将本诗与课后的阅读附文《*的土地》作比较阅读，思考两首诗的异同，并在小组内交流：

　　⑴两首诗的相同处：

　　①这两首诗都以“土地”为抒情对象，表达了热爱祖国的思想感情；

　　②这两首诗都借助具体的意象来表达丰富的内涵。

　　⑵两首诗的不同处：

　　①背景不同，艾青的诗写于灾难深重的抗战时期，刘湛秋的诗写于改革开放的新时期；

　　②写法不同，艾青的诗运用了象征的手法，刘湛秋的诗是直抒胸臆。

　　２、配乐齐声朗读《我爱这土地》，体验诗歌的艺术之美。

　　五、布置作业

　　课外阅读一至二首艾青的诗，并作简要读书笔记。

《我爱这土地》教学设计4

　　一、课文简介：

　　《我爱这土地》一文是语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书，七年级下册第13课的内容。这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，运用一系列内涵丰富的意象，表达了诗人对祖国的挚爱；第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。

　　二、设计思路

　　作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。引导学生高自主、合作、探究性学习，使语文教学的听、说、读、写贯穿于整个学习过程，重点设计一些活动和比赛，促使学生竞争，并通过竞争掌握知识，切实感悟对祖国的挚爱之情，真正提高感悟、理解、表达、运用等实际能力，完成知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观的多位一体的教学目标，达到学一会十的水*和升华感情的目的。

　　三、内容要点、训练目的及解决方法

　　内容要点训练目的解决方法

　　了解作者及其成就

　　1、扩充文学基础知识

　　2、便于迅速把握主题合作（组合学生课下搜集的材料，教师适当补充）

　　知道写作背景把握主题（重点）

　　1、锻炼获取信息的能力

　　2、提高理解和概括能力实践（课下自史料，了解1938年前后*的历史状况）

　　探究（课上学生分析、研讨并得出结论）

　　理解并学习象征手法（重点、难点）

　　1、提高理解能力

　　2、锻炼运用能力合作（通过小组，全班讨论理解文中意象）

　　练习（出示意境，学生练习选取意象去表达）

　　体会抒情方式的巧妙提高发现问题的能力质疑（师设计问题引导生去体现）

　　品味语言并有感情地朗诵全诗

　　1、进行思想教育

　　2、提高综合运用能力活动（进行爱国诗歌朗诵比赛）

　　四、课时安排

　　共两课时：第一课时，解决要点1、2、3；第二课时，解决要点4、5。

　　五、过程设计：

　　1、课前布置：

　　A、搜集诗人的有关材料；

　　B、查阅有关抗日战争的史料；

　　C、选阅一些爱国诗歌，准备朗读比赛；

　　2、导入：放映有关抗日战争的镜头和图片，学生谈自己的感想。

　　3、作者简介。

　　4、探讨写作背景并通过朗读诗歌提炼主题。

　　5、反复朗读诗歌，通过讨论理解句子含义，并让学生做巩固练习：选取意象运用象征手法，说两三句话表达对父母或对老师的感情。

　　6、设置问题：作者是怎样表达对祖国的挚爱之情的？学生在讨论中体会本诗抒情方式的巧妙。

　　7、个别朗诵，通过比较选出优秀的，体会此类诗歌朗诵的语气、语调、感情。然后唱一首慷慨激昂的爱*曲《时刻准备着》调动起积极性，创设好浓厚的氛围后开始爱国诗歌朗诵比赛。

　　8、学生针对不懂之处质疑，师生共同释疑。

　　9、写一篇读后感或仿写一首诗歌。

《我爱这土地》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、知识、技能：

　　能有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴；体味诗歌的绘画美、音乐美、结构美等特点，把握诗歌的象征手法。

　　２、过程、方法：

　　以读为本，通过朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美，通过美读想象，感受诗歌的图画美；通过品读回味，欣赏诗歌的语言。

　　３、态度、情感、价值观：

　　学习诗人在国土沦丧，民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。

　　【教学重难点】

　　１、教学重点：

　　诵读，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。

　　２、教学难点：

　　感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌的主题。

　　【教学方法】

　　讲授法、讨论法。

　　【板书设计】

　　我爱这土地

　　艾青

　　喉咙嘶哑的鸟（“我”）

　　歌唱： 土地

　　河流 “因为我对这土地爱得深沉”

　　风

　　黎明

　　【教学过程】

　　教师活动 学生活动

　　一、导入

　　谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在１９３８年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖*亲唱了一首深情的赞歌──《我爱这土地》，今天，我们一起感受诗人澎湃着的灵魂。

　　二、资料助读

　　１、艾青（１９１０～１９９６），原名蒋海澄，浙江金华人。

　　２、写作背景：

　　写于抗日战争开始后的１９３８年，当时日本侵略军连续攻占了华北、东北、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁*人民的抵抗意识。*人民奋起抵抗，进行不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗歌。

　　三、朗读，整体感知

　　１、听录音磁带范读课文。

　　２、学生自由朗读。

　　教师作朗读提示（停顿、重音）

　　３、指定学生诵读全诗。

　　教师作简要点评。

　　４、齐读课文。

　　自由朗读课文。

　　其余学生听读，准备点评。

　　四、研读诗歌

　　１、诗歌是按怎样的思路抒写的？

　　２、学生合作研讨：

　　⑴ 诗中“用嘶哑喉咙歌唱的鸟”是一个怎样的形象？

　　⑵ 诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉？

　　⑶ 鸟儿歌唱的内容中，“土地”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴？

　　⑷ 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？

　　⑸ 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？

　　２、学生研讨后回答，教师明确。

　　组合作讨论。

　　五、背诵课文

　　１、有感情朗读课文。

　　２、自由背诵。

　　３、指名背诵。

　　自由背诵课文。 六、课堂小结

　　同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱。读《我爱这片土地》，我们感受着哪个苦难年代爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。

　　七、课堂反馈练习

　　阅读艾青的《向太阳》一诗，写一篇评述性的短文。

　　八、作业布置

　　１、背诵课文。

　　２、预习《乡愁》。

《我爱这土地》教学设计6

　　【教学目标】

　　1、了解本诗的创作背景，领悟诗人深沉的爱国情感。

　　2、把握诗中的象征手法，理解重点词句的含义。

　　【教学设想】

　　《我爱这土地》是一首短小而内涵丰富的抒情诗，象征手法是这首诗的教学重点，同时也是难点，教学中将引导学生探究诗的意象，品味凝练精美意蕴深长的语言，由此理解其象征意义和思想内涵。

　　倡导自主、合作、探究的学习方式，根据诗歌的特点，拟采用诵读、感悟的教学方法，通过“诵读感知—揣摩领悟—鉴赏熏陶”这三个层面的教学，引领学生研读诗作，建构意义，并获得审美教育。

　　本诗教学安排为一课时。

　　【教学流程】

　　一、导入新课，链接相关资料

　　1、导入新课：

　　运用多媒体播放日军侵略*的音像资料，由此进入学习情境。(也可以通过展示相关图片或播放相关的歌曲来导入)

　　2、背景链接：

　　1937年“七七事变”后，日本*主义开始全面入侵*，祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。正是在此历史背景下，诗人艾青于1938年11月创作了《我爱这土地》，表达了对祖国的挚爱和对侵略者愤恨。

　　3、作者链接：

　　艾青(1910～1996)，现当代著名诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。1929年赴法国学习绘画，并开始写诗。1932年回国，在上海参加了“*左翼美术家联盟”，不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作《大堰河──我的保姆》。建国后曾任《人民文学》副主编、*作家协会副*等职。

　　二、诵读感知

　　1、诵读全诗：

　　学生诵读全诗，走进文本。可采用齐读、范读、随机(多媒体)跟读的形式。

　　2、整体感知：

　　在诵读的基础上引导学生初步感知本诗：

　　⑴关于本诗的思想内容──这首诗以鸟儿眷恋土地作比，抒发了对祖国的挚爱深情，从而鼓舞人民为民族的*而斗争。

　　⑵关于本诗的感情基调──悲怆而深沉。

　　3、诵读指导：

　　为了增强诵读效果，进一步体会诗的思想感情，教师作适当的诵读指导：

　　使用普通话朗读;把握语气、语速，根据诗的思想内容，本诗朗读的语气、语速应是沉郁缓慢的;注意节奏和重音。

　　4、诵读评价：

　　要求学生带着对诗作的理解，有感情地诵读全诗，并根据诵读指导的要求对诵读情况进行评价(可采用自评、互评、师评等多种形式)。

　　三、揣摩领悟

　　1、把握象征手法：

　　了解什么是象征。通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作方法，本诗就运用了这种方法。

　　研讨具有象征性的意象。

　　学生找出诗中具有象征性的意象，联系写作背景探究它们的象征意义，然后交流明确：

　　土地──繁衍养育中华民族的祖国大地;

　　河流、风──*人民反抗侵略的不屈精神;

　　黎明──充满生机与希望的*区。

　　2、品味诗中富有表现力的词句：

　　学生自主探究，找出诗中富有表现力的词句，进行评析、交流;教师与学生互动，并相机指导。

　　示例一：

　　“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”句中的“也”和“嘶哑”用得好。“也”表达了一种义不容辞的责任感，语气坚定，具有感染力;“嘶哑”用来形容鸟儿的歌唱，给人以悲壮淋漓之感，可以将此看作是诗人为抗日救亡而奔波呼号的形象。

　　示例二：

　　“这被暴风雨所打击着的土地。”这句诗运用了比喻的手法，表达了中华民族在侵略者的铁蹄下正遭受着苦难。

　　示例三：

　　“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……” 诗的结尾两句采用一问一答的形式，直接抒发了对“这土地”的热爱之情，深化了诗的主题。

　　四、鉴赏熏陶

　　1、比较阅读，提高诗歌欣赏的能力：

　　要求学生将本诗与课后的阅读附文《*的土地》作比较阅读，思考两首诗的异同，并在小组内交流：

　　⑴两首诗的相同处：

　　①这两首诗都以“土地”为抒情对象，表达了热爱祖国的思想感情;

　　②这两首诗都借助具体的意象来表达丰富的内涵。

　　⑵两首诗的不同处：

　　①背景不同，艾青的诗写于灾难深重的抗战时期，刘湛秋的诗写于改革开放的新时期;

　　②写法不同，艾青的诗运用了象征的手法，刘湛秋的诗是直抒胸臆。

　　2、配乐齐声朗读《我爱这土地》，体验诗歌的艺术之美。

　　五、布置作业

　　课外阅读一至二首艾青的诗，并作简要读书笔记。

《我爱这土地》教学设计7

　　一：导入

　　如今，中华儿女遍布世界各地。在160个国家和地区中，就有5500多万的海外华人和华侨。那么同学们是否知道，当时这些离乡背井的人们，都习惯在远行之前，带些什么在自己的身边以示对家乡和祖国的纪念呢?

　　——泥土。没错，他们中的一些人在远渡重洋之前，取上一把泥土，珍重地包藏在身边。以示对祖国的纪念。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土！一位老华侨不无感慨的说：“宁恋家乡一把土，不恋他国万两金。”试想想，在这一把把看似*凡的泥土里，演绎着多少可歌可泣的故事、烙印着多少眷恋的情结啊！这就是中华民族历经千年而流传下来的浓浓的土地情结。今天，就让我们一起来学习土地情结的代表作：著名诗人艾青的《我爱这土地》。

　　二：作者介绍

　　【艾青】（1910～1996） 现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系，之后赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入*左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱次年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。

　　三：背景介绍（幻灯片）

　　1937年7月，日本侵略军开始全面侵华，同年，抗日战争正式爆发。1938年正值抗日战争全面爆发的初期。日本侵略军连续攻占了我华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，他们奉行着“烧光、杀光、抢光”的“三光政策”，大街小巷横躺着数不完的尸首，日本强盗在*犯下了滔天的罪行。“处处抚咽喉，天涯何处是神州？”堂堂中华在侵略者的铁蹄下发出了痛苦的*。日本侵略者就是这样，用*人民的鲜血写下了人类历史上最黑暗的一页。

　　四：朗读课文

　　而这一切都被艾青写进了这首诗里。时至今日，六十多年过去了，当我们再捧起这首诗时，内心依然会受到强烈的震撼。

　　1、听朗读录音

　　2、朗读指导

　　——这首诗适合用怎样的语调来读？（深沉、悲愤、悲怆）

　　——语速呢？快一些好还是慢一些好？（尽量放慢语速，舒缓一些）

　　——同时要把握好诗歌的节奏、停顿，那些能够表达作者情感的词语要重读，注意抑扬顿挫。

　　3、 教师领读

　　我爱这土地 艾青

　　假如／我是一只鸟，

　　我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：

　　这被暴风雨／所打击着的／土地，

　　这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流

　　这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，

　　和那来自林间的／无比温柔的／黎明……

　　——然后／我死了，

　　连羽毛／也腐烂在土地里面。

　　为什么／我的眼里／常含泪水？

　　因为／我对这土地／爱得深沉……

　　4、 学生自由诵读，

　　5、甲乙个别读。（配乐）（教师评价、学生评价）

　　6、（全班齐读）（配乐）

　　五：诗歌赏析

　　1、题目是“我爱这土地”，那么作者在诗中借助什么表达的土地的“爱”？——借助“鸟儿歌唱”

　　2、诗人为什么没有把自己比作翱翔天空的雄鹰或是驰骋疆场的战马，而是把自己假设成一只鸟呢？鸟具有怎样的特点？

　　——倦鸟归巢、鸟向往自由、鸟力量弱小

　　（1）诗人把自己幻化成一只弱小的鸟，它没有多大的力量，但它具备歌唱的天赋，所以它把自己的歌声奉献给了它挚爱的土地。

　　（2）在炮火连天、国运危急的时刻，一只看似微不足道的小鸟也要奋起反抗，用自己的歌喉发出不屈的声音，使读者不由联想到“天下兴亡，匹夫有责”。

　　3、这只鸟歌唱了些什么呢？——土地、河流和风、黎明

　　原来作者通过鸟儿对土地、河流和风、黎明的歌唱表达“爱”，这种饱含诗人思想感情的具体形象在诗歌中叫做意象。

　　4、 联系诗歌的写作背景来看，这土地仅仅指我们脚下所踩的这片土地吗？河流和风仅仅指自然事物吗？请结合这些词语前面的修饰限制的词语和时代背景，体会这些意象的象征意义？

　　土地 祖国

　　意象 河流和风 ──—假如────────我

　　歌唱 爱

　　∣ ∣

　　──────—

　　六、课外延伸

　　1.假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢?仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。

　　例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出*湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……

　　2.阅读理解并背诵刘湛秋的《*的土地》，然后回答下列问题。

　　(1)用自己的话概括这两节诗的内容。

　　(2)诗中( )一词表达诗人对*土地的赞美;( )一词抒发诗人对*土地的眷恋之情。

　　(3)如何理解“激流的三峡传来神女的叹息”这句诗?“微风下的湖水”和“一泄千里的长江”表达的诗意分别是什么?

　　(4)将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下，说说它们有什么异同?

　　七、作业布置

　　课后思考练习一、二、三。

　　附文

　　*的土地

　　刘湛秋

　　你可知道这块神奇的土地

　　埋藏着黄金般的相思

　　一串串杜鹃花姹紫嫣红

　　激流的三峡传来神女的叹息

　　冬天从冻土层到绿色的椰子林

　　蔷薇色的海浪抚爱着沙粒

　　你可知道这块神奇的土地

　　黄皮肤、黑头发是那样的美丽

　　敦厚的性格像微风下的湖水

　　顽强勇敢又如长江一泻千里

　　挂霜的葡萄下跃动着欢乐

　　坚硬的核里已绽开复兴的契机

我爱这土地说课稿3

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！

　　很高兴能有这样一个机会与在座的前辈进行交流。

　　今天我说课的题目是《我爱这土地》，位于语文版课标教材七年级下册第四单元第一课,下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面来说一下我的教学设想。恳请各位老师给予批评指正。

　　一、说教材

　　本文是一首诗歌,关于诗歌课标有如下要求

　　1、课标理念:欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言.

　　2、教材分析

　　单元要求：能有感情地诵读诗歌，把握诗歌的形象，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　本课特点：以巧妙的抒情方式和富有深刻含义的语言抒发诗中强烈的爱国情感。

　　3、教学目标

　　根据教材特点及新课改的理念，我把本课的教学目标定为

　　1、能有感情地诵读诗歌，把握诗歌的形象，领会其象征含义。

　　2、品味诗歌富有表现力的语言及把握巧妙的抒情方式。

　　3、通过朗读和比较阅读，激发学生阅读诗歌的兴趣。

　　4、体味诗中强烈的爱国情感。

　　以上的三个目标是要让学生从学会到会学到乐学从而体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

　　4、学情分析

　　（1）学生认知水*

　　本诗是初中生接触的第一首现代诗歌，对诗歌的文体知识了解不多，对诗歌的欣赏能力还不高。同时本诗的写作年代距今较远，今天的学生很难理解诗人那种特殊情感。

　　（2）教师课前预判

　　在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的主题，指导现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。

　　5、说重点

　　1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。

　　2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。

　　6、说难点

　　结合本诗写作背景，把握诗歌的形象，理解诗人抒发的感情.

　　根据新课标对欣赏文学作品的要求结合本课的教学内容，依据七年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以上教学目标及重点难点。

　　二、说教法

　　关于教法，魏书生老师的一句话对我的启发很大：“读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者—教师—学生三者之间对话交流的互动关系。”所以我认为教师应当选择适当的教法使学生在学习的过程中体验作者的情感、领会作者的写作意图。

　　于是我选择的教法是：

　　1、诵读法

　　2、点拨法

　　3、比较阅读法

　　在教学过程中，力求体现教师授之以渔的教学理念。

　　三、说学法

　　新课标提出“学生是学习和发展的主体”。同时新课标也提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，于是我为学生设计以下学习方法：

　　1、朗读法

　　2、自主合作探究法

　　3、欣赏感悟法

　　在学生的学习中，注重知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观各方面的共同发展。

　　四、说教学过程

　　围绕本课的教学目标，参照教学重、难点，我将主要从以下几个环节来展开教学活动。

　　一导入新课

　　情境导入，播放日军侵华的片断。

　　同学们，谁不爱自己的祖国，谁不爱自己的土地，当日寇的铁蹄践踏我们土地的时候，诗人艾青拿起笔来投身抗战的洪流，写下了《我爱这土地》一诗，今天就让我们走进诗歌，感受诗人艾青的拳拳爱国之情。

　　这里用音像资料，以强烈的视听效果，渲染气氛感染学生，帮助学生形象感受本诗的写作背景。

　　二、资料助读

　　我先让学生交流课前查阅的作者和背景资料，这样做是为了养成学生良好的预习习惯、提高搜集信息的能力。

　　在学生交流后，我用多媒体打出了作者和背景的重要资料，让学生加深印象，有助于学生尽快理解诗歌。

　　本诗是初中生接触的第一首现代诗歌，对诗歌的文体知识了解不多，因此我介绍了现代诗歌的有关知识。

　　现代诗

　　又称"新诗"，指*"五四"运动以来产生的新体诗歌。它在形式上打破了旧体诗歌格律的限制，采用了较为自由的形式和接近口语的白话，便于反映社会生活和表达思想感情。新诗要求做到精练、押韵，大体整齐。

　　诗歌阅读方法：一朗读，读准节奏，读出感情

　　二感知，看标题，找主旨句，不忘背景

　　三品味，析形象，品语言，悟内涵

　　本堂课我就以这三个步骤指导学生欣赏本诗，让学生学会阅读欣赏诗歌的方法。

　　第三环节：我首先进行了朗读指导

　　幻：朗读指导一读，读准节奏，读出感情

　　１、阅读书后《诗歌的节奏》，指导学生把握诗歌节奏的规律。

　　节奏：有规律的停顿

　　重读：能鲜明表达诗人情感的词

　　感情：

　　２、播放朗读录音，让学生感受诗歌的节奏和重音，试着说出这首诗的感情基调。

　　节奏：有规律的停顿

　　重读：能鲜明表达诗人情感的词

　　感情：悲怆、深沉

　　３、学生自荐朗读诗歌，让学生点评。

　　４、这首诗歌的节奏和重音不易把握，特别是这几句要重点指导：

　　重读：能鲜明表达诗人情感的词因此，饱含诗人思想感情的意象应重读。

　　这被暴风雨／所打击着的／土地，

　　这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，

　　这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，

　　和那来自林间的／无比温柔的／黎明……

　　接下来，让学生用多种形式有感情地朗读本诗。

　　第四环节整体感知，把握感情

　　诗歌阅读方法

　　二感知，看标题，找主旨句，不忘背景

　　让学生默读诗歌，看标题，勾画出最能表现诗人感情的句子也就是本诗的主旨句，结合背景，说说本诗所表达的思想感情。

　　在指导学生方法后学生会很快找到主旨句：为什么／我的眼里／常含泪水?因为／我对这土地／爱得深沉……

　　第五环节：研习诗歌，欣赏品味

　　三品味，析形象，品语言，悟内涵

　　结合本诗的特点，我采用了点拨和讨论的方式，引导学生析形象，品语言，悟内涵。进一步让学生理解这首诗是怎样抒发爱国情感的。

　　设置了以下几个问题：

　　１、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？板书；鸟

　　我

　　（引导学生了解本诗的艺术特色；巧妙的抒情方式，即把我比作一只生死眷恋土地的鸟，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。）

　　２、诗中的鸟儿，歌唱了哪些事物？这些事物有什么深刻含义？板书歌唱土地

　　（意象就是作者诗中借助抒*感的形象，我为什么没有直接问意象呢，因为七年级学生很难理解什么叫意象，这时我让一名学生扮演小鸟有有感情朗读，找歌唱的事物，学生会很快地找到这首诗抒*感的形象即土地、河流、风、黎明，这样下一步分析意象的象征含义就水到渠成了。

　　我让学生看书后练习一有关象征知识，由于象征是个很抽象的概念，学生又初次接触，我先举出生活中有象征意义的实例来点拨学生再举几个类似的例子加深理解。

　　蜡烛－——奉献精神

　　莲花——高洁

　　同学还可以说出蜜蜂老黄牛春蚕松树等有象征意义的事物

　　这样就极大地激发了学生去探讨本诗形象蕴含的象征意义。

　　让学生小组合作讨论本诗中这些事物有什么深刻含义，明确象征意义。这时我板书了土地的象征意义，这也是本诗所抒发的感情。

　　我用化深奥为浅显的方式，突出了重点也突破了难点，。

　　幻：意象

　　象征含义

　　土地、

　　河流、

　　风、

　　黎明

　　4、品味诗歌中富有表现力的语言。

　　三品味，析形象，品语言，悟内涵

　　课标要求欣赏文学作品，要品味诗歌中富有表现力的语言。本课的语言凝练含蓄富有感情，因此我让学生找出并朗读感受最深的语言，进一步把握作者的思想感情。

　　学生可能会找出嘶哑、悲愤、激怒、深沉等词语

　　我又引导学生联系上下文、结合背景来品析这些词语是怎样表达作者的的爱国情感的。

　　如果学生回答不明确，我会以嘶哑为例来点拨，为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。

　　“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。

　　最后请学生小结本诗的写作特点

　　1、意象内涵丰富

　　2、抒情方式巧妙

　　第六环节：拓展延伸：比较阅读

　　结合书后附文，与课文比较二者抒发感情的异同。

　　学生朗读，小组讨论交流。

　　1、用刚学过的欣赏诗歌的方法，进行能力迁移，让学生初步把握《*的土地》抒发的思想感情，

　　２、通过多角度比较两篇诗歌，让学生进一步理解诗歌，同样

　　的意象在不同的背景下可以抒发不同的情感。激发学生阅读诗歌的兴趣，提高诗歌阅读能力。

　　第七环节：课堂小结，布置作业。

　　再次播放课文朗读录音，回味本诗蕴含的爱国情感。

　　最后我在《黄河大合唱》的背景音乐中，（打画面；抗战——抗战——奥运北京喜）

　　我充满激情地结束本文：同学们，艾青这首诗唤起了我们的民族情感，凝聚着中华民族的力量，让我们感受到了永不屈服的民族精神！也许我们今后再也不会面临诗人所面临的民族苦难了，但那种民族的忧患意识，民族的自豪感，振兴民族的希望是永远不会消失的。

　　同学们，展现民族精神的奥运会即将举行，假如你是一只鸟，联

　　系即将举行的奥运会，你会唱些什么呢？仿照课文写一首诗。目的是练习仿写，激发学生的爱国意识。

　　以上是我今天的说课内容，敬请各位评委，老师批评指导！

　　谢谢大家

　　附1：板书设计

　　我爱这土地

　　艾青

　　象征含义象征意象

　　祖国大地土地

　　反抗精神河流

　　风

　　*区黎明

　　设计意图：内容简约，布局合理，美观大方，既体现了课文重点内容，又给学生留下深刻的印象。

　　附2：教后反思：

　　教授这堂《我爱这土地》，感受颇多。

　　一是让初涉诗歌的七年级学生，了解并运用了有关诗歌的基本知识。作为工具性的语文课堂，要让学生在感受到祖国语言文字魅力的同时，学会阅读名篇佳作的方法。本课就以《我爱这土地》一文为例，让学生了解并运用了阅读诗歌的方法。

　　（一）朗读，读准节奏，读出感情

　　（二）感知，看标题，找主旨句，不忘背景

　　（三）品味，析形象，品语言，悟内涵

　　二是让学生感受到了诗歌的独特魅力。

　　在朗诵环节中，在反复听读、诵读的过程中，学生不仅掌握了阅读诗歌节奏和重音的方法，更在朗读中，体会到了诗歌字里行间所散发出来浓郁的诗歌氛围，感受以了在短短的几行字中所表现出来的作者一腔浓浓的爱国热忱。这是一般文学体裁所无法比拟的。

　　三、在课堂教学中参透了《语文新课程标准》所倡导的语文课程的人文性。

　　《语文新课程标准》从工具性与人文性统一的角度界定了语文课程的性质，这意味着“人文精神”将会在未来的语文教学中提升到重要的位置。《标准》在字里行间有意突出了“人文”一词，给我们广大语文教师一个信号：要充分挖掘语文课程丰富的.人文内涵，追寻失落的“人文精神”。

　　何为“人文精神”？通过学习《标准》，我认为语文课中的“人文精神”，是教材中那闪烁着中华五千年光辉灿烂的文明史和世界各国的多元文化，是主体意识、创造思想、责任感、独立人格、权力意识等方面的内容。《我爱这土地》中所洋溢的强烈的爱国情感，可以说就是一种人文精神。

　　“人文精神”的核心是“以人为本”，尊重人、关心人、服务人、发展人，引导学生热爱生活，关爱生命。在本节课中尊重学生的体验，让学生自主探究、自主合作，这也是语文课堂中人文精神的一种体现。“人文”是潜移默化的、长远的、隐性的东西。这要求我们语文教师要在日常的教学工作中，逐步的渗透人文精神，把这作为日常教学的一部分。强调学生的自我体悟与心灵觉解，培养学生理解并重视人生的意义。

——我爱这美丽的冬天作文3篇

我爱这美丽的冬天作文1

　　站在窗口，深呼吸，闭上眼睛，倾听着迟来的冬天；手扶窗台，睁开眼，再抬起头，仰望天空飞鸟痕迹。

　　总会在这个时节不由自主的想起唐朝诗人岑参写的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这样富有诗意的景象。冬天总是一个神秘的季节，万物凋零，漫雪纷飞。那种寂静，那种凄清，足以让人得到心灵的慰藉。连我国的文学家思想家革命家兼世界十大文豪之一的鲁迅先生也曾这样描述过雪“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁。”雪被无数文人雅士所赋予特殊的灵魂，她在空中翩翩起舞的风姿，像极了破茧而出的洁白蝴蝶。破茧，是为了寻找生命的花朵，用一身的美丽，用一生的痴情，短暂的生命不曾放弃过，我想她生命的意义就是为了美，为了寻找美，亦为了展示美！雪于我来说亦如此。

　　我是格外喜好冬天站在窗口眺望的。以致看见来来往往人们的淡妆浓抹，北极熊一样的装束，不禁缩紧了身子，呼呼的风声更让人感觉自己仿佛置身室外。不知怎么，竟有些同情起室外的小贩了。他们为生活所迫不得已才在这北风肆虐的季节大声叫喊，那辽阔的声音随风而起，拂过我的面庞。但这样的时候是很难得的，因为总会有人对着我大喊：“有病呗你。”再不然就是一副恳求的乖乖模样“关窗户呗，冻死了！”让人很难拒绝！

　　珀西·比希·雪莱，是英国文学史上最有才华的抒情诗人之一，他说：“就把我的话语，像是灰烬和火星，从还未熄灭的炉火向人间播散！，让预言的喇叭通过我的嘴唇，把昏睡的大地唤醒吧！要是冬天，已经来了，西风呵，春日怎能遥远？”

　　冬——总是轻轻地来，轻轻地走，挥一挥衣袖，不带走一片云彩。却为春的到来早早的做好了准备！

我爱这美丽的冬天作文2

　　我爱冬天，但我更爱冬天漫天飞舞的雪。

　　雪——你洁白如玉，玉洁冰精。你冻结了世间的丑恶，你净化了丑恶的灵魂；雪——你是冬的使者，是冬天的春雨，你是万物的棉被。你把自己撒向万顷粮田，为保护土壤覆盖大地，你赐予冬苗以乳汁，你冻死了害虫又给大地以温暖，你的爱是博大的，你的情是深远，雪，你是春天的使者，是第一朵报春花。我愿是一片融化人心灵的雪老，给人们以清新和畅快，在这缤繁的尘世中，我愿是一个纯洁的雪天使。

　　因为冬天的雪是美的，它是冬天美的象征。严冬到来，北风呼啸，大雪漫天飞舞，轻柔，洁白，像鹅毛，像白毛。如轻烟，如柳絮，纷纷扬扬的飘洒在大地上，大地成了洁白的世界，一切都变了，变成了白色的世界。

　　因为一个雪，松树就挂上了雪，它们穿着绿色的衣服，披上银纱似的披肩，一阵风儿吹来，把它们的枝叶吹的摇摆起来，向它们在跳起了轻盈的舞蹈。

　　因为雪后是一个冰清玉洁的世界，清新的地上积了厚厚的一层雪，像白糖，捧起一把雪来看着六角的雪花，有种说不出的快乐。

　　因为无数洁白晶莹的雪花如天使一般纷纷降下。一阵阵落在屋顶上，屋顶上披上了白色的薄纱，微风吹过似是珠帘卷起，再配上天空的宁静，你会感觉到大地也在跳舞。

　　我爱冬天，因为它美丽、纯洁、可爱、给了大地生命的希望！

　　冬天，我爱你！

我爱这美丽的冬天作文3

　　猜猜我最爱什么季节吧！春季？不，绝不，春天像一个薄情郎，只要新叶，绝容不下熬过一个冬天的的老叶，让老叶落在地上，任人践踏。夏天？NO，夏天太热了，人想在蒸笼里一样！中暑了可不好玩。冬天？恭喜你，答对了，我最喜欢的季节就是冬天。

　　时间走得飞快，转眼已经到春季了，我经不住要怀恋冬天的景象。今年的冬天，是十分寒冷的。再这个大雪纷飞，银妆素裹的世界里，对我们孩子来说，是多么兴奋，多么快活呀！

　　记得今年1月26日中午，我在新东方学校学完了英语，和我爸一起回家。在新东方旁边的喷泉公园里，有许多洁净纯白的雪。于是，我和爸爸一起跑到里面打起了雪仗。我爸力气大，命中率又高，再加上两眼的视力都是1。5，打我打得准极了；而我呢，力气小，又没戴眼镜，没有几个打到我爸，反而自己挨了好几下。过了一会儿，我一个不小心，摔了一跤，弄得我满身都是雪。我索性就躺在雪上，休息了一会儿。我默默地躺着，突然，有一股花香串入鼻中，我咋睁开眼一看，原来，枝头上的腊梅花开了。我数了数，发现哪里的梅树并不多，只有20多棵。我在梅树旁一边跑，一边拿出一把大剪刀，从每棵树上剪了一个带花的树枝抱着回去了。

　　冬姑娘似乎很爱干净，她让雪皇后不停地把雪花飘散到人间。让马路、人行道上始终保持洁白，那景象实在美得惊人，美得让人难以置信，美得让人陶醉在其中。冬姑娘让风王的四女儿北风公主去猛烈地吹着冷气，把虫子、病菌全部冻死，留下了一个洁净的世界。

　　啊！美丽的冬天呀！你是多么美好。雪，我爱你；冬姑娘，我更爱你！

——我爱这土地演讲稿3篇

我爱这土地演讲稿1

尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同学们：

　　大家好!

　　我是初二(X)班的XXX，今天我演讲的题目是《我爱这土地》。

　　在这片广阔无限的土地上，我看见了那红红的太阳温暖着大地，看见了那闪烁的星星点缀着夜色，看见那蝴蝶在飞舞，鲜花在盛开，看见那屹立在旷野上的青山，看见那天真的孩子快乐的玩耍，看见那温柔的眼神，亲切的笑容。在它的每一个角落，都充满了和谐与欢乐。

　　近年来，这片土地不断地变化着，随着经济的长足发展，这片土地的面貌更是日新月异。

　　记忆慢下来，河中浅绿的水色，如绢的波光，悠然的流水像一根根银钱似的蜿蜒流去，闪闪发亮，如蛇鳞一般。其实它是一条哀伤的河流，它也是一条从沙地流过的河流，然而不幸的是它碰到了一座城市，它想悄悄地溜过去，然而城市马上就用一座座工厂让它蒙难，它实际是被城市戗害了。如果河流有像人那样的生命智慧，它就可以小心翼翼地避开任何一个城市，放肆地在大自然中驰聘。可以想象，在它健康活泼的年代，它是多么的清澈啊!而现在，在原本污浊的河面上漂浮着各种各样的垃圾，发生恶浊的气息，奄奄一息，像是加害者对它的诅咒。

　　如果当这片土地被污浊的河流包围，树木成片倒下，鸟兽也被捕杀，在人们拥有巨大财富的同时，我不禁想要问：人类千百年来夸父般追逐的那个梦想实现了吗?如果没有实现，那么又该怎么实现呢?

　　生态环境被破坏的同时，城市建筑跟着世界的脚步向前发展。就近来说，会东县城在最近几年发生了一系列改变，最为显着，吸引眼球的就是旧城改造。

　　走在车水马龙的街道上，看着扬起层层灰尘便能让人想到旧城改造的施工正在如火荼地进行着。在上学的路上，偶尔能看到施工人员如赤铜一般的脸，脸上刻着深沟似的皱纹，不时泛着红晕，袖子卷得老高，豆粒大汗珠从脸颊上滑落，眼睛远远眺望着，充满了期望。

　　那从此精致风雅，清心怡情的会东县城，就要诞生了吧。每当我路过那条街，看见图中的都市人，有牵着孩子的母亲，有玩命似的一路狂奔害怕迟到的公司小职员，骑着电摩打算出门办货的大叔等。我似乎感受到了所谓的“都市节奏”憧憬着在那不遥远的某一天，呈现在我们面前的将是一个令人魂牵梦萦的诗意会东，一幢幢高楼大厦屹立在河流*，像是保卫钢城的威武士兵;绿色的山连着绿色的水，绿色的水倒映着绿色的山;岸边杨柳拂动，湖光山色，异常美丽;公园里绿树成荫，山上铁树峥峥。有着“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的美丽意境。

　　“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱这被暴风雨打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流…………为什么我的眼里常含着泪水?因为我对这土地爱得深沉…………”。读着艾青的《我爱这土地》不仅读到了他强烈的爱国之情，的是感觉到他对这片土地深沉的爱。同学们，21世纪是一个充满和谐的时代，我们作为跨进世纪的新少年，就让我们共同努力，掩去的罪恶，谱写的辉煌，从现在开始，从学校起步，共同建设一个美丽的凉山。就现在，让我们一起出发!

　　谢谢大家，我的演讲完毕。

我爱这土地演讲稿2

尊敬的各位领导，评委、老师们：

　　大家好!我演讲的题目是：《我爱这片土地》

　　“为什么我的眼睛总是含着眼泪?”因为我对这片土地深深的爱。总是喜欢那种感觉，总是喜欢新鲜单纯的你。从踏上这片神圣的土地的那一刻起，我就投入了你的怀抱，我欣赏你的魅力，我感受你的纯洁，你就是我追求的事业——教育!

　　我经常回想起中学时的情景，无论春夏秋冬，只吃两颗甘薯米饭，即使是可怜的小米虫也会同情我们，宁愿牺牲自己的生命也要给我们一点“营养成分”。

　　那时，我们都准备好了，胸怀大志，准备在社会的未来做一份大的工作，去实现自己的人生价值，让自己的人生焕发光彩。

　　高中三年是人生中最困难的三年，睡觉的懒惰欲望不亚于今天买车的奢望，每一分每一秒的学习，难道不是为了今天的工作或事业吗?

　　如果没有辛勤的劳动和刻苦的学习，就不会有今天的收获;如果我没有经历那些年的磨练，我就不懂得珍惜今天的工作和生活;如果我们现在不珍惜这份工作，当刘欢的《从头再来》响起的时候，我们就来不及后悔了。

　　因此，为了实现我的抱负和承诺在我的青年，我必须努力工作;为了给孩子们树立一个好榜样，我会努力把工作做好。

　　为了给父母一个微笑，报答他们，我会用我的爱去培养那些像我一样渴望知识和成功的孩子。

　　站在三尺高的*台上，看着一张张稚气未脱的笑脸，一双充满灵气的眼睛，仿佛父亲看到田里的庄稼正在茁壮成长，新的秧苗一样快乐。我爱这片等待我开发和耕耘的新土地!

　　其实，做好我们的工作，只要注重两点:“努力工作，爱教育”即用心投入工作，用我们的爱来指导我们学生的培养。

　　我坚信:只要我们共同努力，为我们的教育事业奉献我们的爱心，我们的学校一定会更加辉煌的明天。届时，我们将自豪地说:“我是**学校的教师”!

　　教育像百合，展开是一朵花，凝聚是一枚果!爱我们的事业吧!她值得我们去爱，虽然我们在物质上比较清贫，但我们的精神是富足的，因为我们将桃李满天下!

　　我爱我的祖国，我爱我的家乡，我爱我的事业。如果让我再选择一次，我也会选择这个神圣而光荣的职业——人民教师。因为我爱这片土地。

我爱这土地演讲稿3

　　太阳与土地是最能概括艾青诗歌特色的两个概念。诗人对于光明、理想和美好生活的热烈追求，常常借助太阳这一意象得以表现，艾青仿佛是一位夸父，至死不渝地追寻着太阳、光明和理想;作为另一面，与诗人血脉相连的土地也是他一生一世都无法割舍的眷恋。他曾说过:“这个无限广阔的国家和无限丰富的农村生活-无论旧的还是新的-都要求在新诗上有它的重要篇幅。”(《献给乡村的诗序》)艾青对土地的关注，就是对农民、民族、祖国的挚爱。写于抗战爆发后1938年的《我爱这土地》就是艾青这种特有的土地情结的代表作。在国土沦丧、民族危亡的紧急关头，艾青向祖国捧出一颗赤子之心，爱国深情的抒发，波澜起伏，层层推进。

　　一、点出土地情结。先欣赏起始两句:“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步。于是，他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的爱情，在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚热烈的。形容词“嘶哑”，已不能再唱出美丽悦耳清亮动听的情歌，但这“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执著。于是土地情结的激越歌声由此响起。

　　二、倾吐土地情结。可分四层。第一层:隐喻人民苦难。“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流”。“暴风雨”、“悲愤的河流”这些意象告诉我们，艾青魂牵梦绕地爱着的土地，是布满痛苦、躯体上有太多凝结成块的流不动的悲愤的土地。当时日寇连续攻占了华北、华东、华南等广大地区，所到之处疯狂肆虐，草菅人命。艾青在《雪落在*的土地上》有着相似的描写:“雪落在*的土地上，/寒冷在封锁着*呀……风，/像一个太悲哀了的老妇，/紧紧地跟随着/伸出寒冷的指爪/拉扯着行人的衣襟，/用着像土地一样古老的话/一刻也不停地絮聒着……”诗人用“寒冷”、“雪”、“风”、“封锁”等意象勾勒出扼杀着一个个求生的生命的悲惨处境。两首诗写于同一时期，都表现出诗人对人民苦难的深情关注。第二层，隐喻人民反抗。“这无止息地吹刮着的激怒的风”一句象征着中华民族不屈不挠的反抗精神，神州土地养育了中华民族，也养育了一种坚韧不屈的民族精神。“无止息”暗寓反抗精神的传承，“刮”、“激怒”表示力量的强大，由悲土地之苦难转入赞土地的抗争，诗人的土地情结深了一层;第三层，“那来自林间的无比温柔的黎明”一句可以看作是斗争前景的象征，也可以更“实”一点，看作是充满生机的*区的象征，伟大的民族*战争的象征。总之，诗人的情思已由悲愤、称颂进入憧憬，表现出坚定的必胜信念，构思又进一层:第四层，“-然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了自己的爱永远留给土地，他作出了上述郑重庄严的抉择。这种献身精神可以作这样的诠释:我来自土地而最终归于土地，这样，爱才得以升华，得以永恒。这是一种多么超凡脱俗、悲壮高尚的土地情结啊!

　　三、升华土地情结。第二节的一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆:“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉”，太“深沉”太强烈的土地之爱，已使诗人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许达不到与实际感情相应的表达强度，于是，其后紧跟的六个沉重的省略，似乎涌动着潜流地火般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。全诗在这问答中达到高潮，那炽热、真挚的爱国情怀，留下不尽的余韵。

——艾青《我爱这土地》读书心得3篇

艾青《我爱这土地》读书心得1

　　学习真是一件快乐的事情，我时时彷徨是如何走到25岁的，为何我到现在才感悟到学习的重要性，挖掘到学习的乐趣。我感伤那流逝的年华，在今后的日子里，我要紧握手中那寸寸光阴，不再让它轻易逃跑。在品读那一篇篇真挚感人的文章，我的心也在字里行间游走，我的灵魂为之一震，真真切切地感受到作家、诗人手中的不是笔，留下的不是那书本上冰冷的文字，而是他们内心的宣泄、情感的真实告白。

　　《我爱这土地》让我读懂了深藏艾青心中那份对祖国的爱是如此深沉，那份真挚的情感让我感同身受，好象我就是艾青。或许我贫瘠的语言难以表达我内心热切的想法，可我要说的这就是语言的魅力，诗人的语言魅力。这种魅力像一块巨大的磁石，深深地牵动着我全身的神经末梢，让我忍不住浅吟低唱，让我忍不住忘情地朗诵，更让我忍不住泪眼婆娑。

　　这真挚的情啊！为何我手中的笔表达不出我内心沸腾不止的万千思绪呢？我也许成不了作家、诗人，可我愿意成为他们忠实的读者，与他们通过文本进行情感的交流，通过我的声音、他们的文字来宣泄我那心中无法表达的思绪，是他们让我有机会看到自己想说的话，想表达的情在他们手中变成真挚的文字让世人阅读。我真想能和他们一样能透过文字让别人看到一个真实的自己。是他们让我爱上了阅读，爱上了写作，感受到华夏文字的魅力，让我热切地爱上了*文字，心中从未有如此强烈的感觉，那对语言的热爱。于是我疯狂地书写着，贪婪地汲取着*博大精深的文化，放声地歌唱着那一页页发自内心感人肺腑的文字。

　　我的心，哦！我那贫乏的语言，让我痛苦，让我压抑，让我不知如何去表达、释放心中所想、所思。我那禁锢的笔如何才能毫无保留地释放我的思想，我的呐喊？我真的想喊，我真的想唱，我真的想写……我那草草而过的年华，我那碌碌无为的时光。现在你该觉醒了吧！你的心、你的灵魂都在喊：我们找到了归宿—阅读！忘情地读，忘情地写吧！你一定会冲破那天资愚笨的笼子，不是有说笨鸟先飞，勤能补拙嘛！以前总是为了学习而去学习，现在我真切地感受到是为了兴趣，为了需要而去学习，就像吃饭、睡觉、如厕一样的简单自然。

艾青《我爱这土地》读书心得2

　　《我爱这土地》这首诗作于1938年11月，其时正值国难当头，抗日战争初期，作者在这个时候高歌着的“土地”，正是象征着生他养他而又多灾多难的祖国。这首诗有着艾青特有的忧郁，正是这种忧郁产生了特殊的美。艾青的忧郁，源自民族的苦难，这里有深刻的忧患意识，有博大的历史襟怀，有浓烈的爱国真情！

　　作者用一只鸟的形象开头。在个体生命的渺小、短暂与大地生命的博大、永恒之间，诗人为了表达自己对土地最真挚深沉的爱，把自己想像成是“一只鸟”，永远不知疲倦地围绕着祖国大地飞翔，永远不停歇地为祖国大地而歌唱。一只小鸟是多么的脆弱，但在这国家兴亡的时刻，它也要奋力抗争，用自己的歌喉发出不屈的声音。“嘶哑的喉咙”，让我们看到了一只饱受磨难的鸟，它已经唱不出优美动听的歌了，但它仍然歌唱，这是它用整个生命发出的声音来抒发对土地的义无反顾的真诚和执著。

　　诗歌就在这样的基调下，进一步展开了对鸟儿歌唱对象的描述，它们是：土地、河流、风、黎明。从四个歌唱对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合。这只鸟歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。这表达出诗人对土地的眷恋，隐含了自己愿为祖国献出生命的情感。

　　“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”。从句式上看，用的是排比句，“暴风雨”、“悲愤的河流”、“激怒的风”这些意象告诉我们，艾青魂牵梦绕地爱着的土地，是伤痕累累、满目疮痍的土地。当时日寇连续攻占了华北、华东、华南等广大地区，所到之处疯狂肆虐，草菅人命。“河流”“风”象征*人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，*人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。而下一句中的“黎明”象征着充满生机与希望的*区，“无比温柔”充满了对那里的向往。这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。诗人的情思已由悲愤、称颂进入憧憬，表现出坚定的必胜信念，感情一步步深入。

　　第二节诗揭示了全诗的主旨，可看作是对主题的高度凝练的概括。这两句诗一问一答，直抒胸臆，大胆直白的表达自己对祖国的热爱之情。以“我的眼里常含泪水”的情景，形象地表达了诗人对土地的眷恋，和对祖国的炽热的心。最后两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白，这不仅是作者自己的心声，更是华夏儿女共同的心声。“深沉”一词也许达不到与实际感情相应的表达强度，于是，这后面紧跟的六个沉重的省略，似乎其中还有无尽的激情在涌动着，让读者沉浸其中，不能自拔。全诗在这问答中达到高潮，将炽热、真挚的爱国情怀表达得淋漓尽致。

　　谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国！穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱。这首诗作于国难当头，山河沦亡的时代，诗人歌唱土地具有格外动人的力量，而诗人那种不断转折和强化的抒情方式，当然也是与充满险阻坎坷的时代相吻合的。土地的黎明，黎明的大地，犹如母亲欣慰的笑容一样慈爱，宁静，反衬前面三的沉重苦难，烘托出黎明的美妙及其魅力。这首诗中回荡着忧郁的调子，郁积着深深的忧伤。我们能感受到诗人对土地爱的的执著、坚贞和顽强，更能感受到诗人内心深处真挚的爱国情结。

艾青《我爱这土地》读书心得3

　　有这样一只怀着对大地深深爱恋的青鸟：它用嘶哑的喉咙歌唱，迎着无休止吹刮着的激怒的风飞翔，期待这那来自林间无比温柔的黎明，就算最后死去，也要投身于这片深爱的土地。这是一只多么可爱的青鸟啊，这只青鸟的为爱执着深深的打动了我。

　　这只青鸟处于水深火热的年代。1938年，这片土地被突如其来的暴风雨狠狠地击打着，被无休止刮着的`激怒的风凶残的破坏着。暴风雨的肆虐，让身处于这片土地上的同胞们发出强有力的呐喊：让暴风雨来的更猛烈些吧！他们的悲愤汹涌成大河，以雷霆万钧之势冲击着来犯的侵略者。青鸟用嘶哑的喉咙为同胞们的反抗歌唱，与同胞们同一战线，无惧的迎着暴风雨飞翔。这是一种自死不渝的爱，这种爱比天高比海深比宇宙广，这种爱足以感天动地。青鸟和同胞们就是怀揣着这样的爱一同寻找着那来自林间无比温柔的黎明。

　　黎明！黎明！黎明听到了青鸟深情的呼唤，感受到了青鸟和同胞们的深切期盼。1949年，黎明到来了！同胞们寻匿到了黎明的晨光，他们欢呼，他们雀跃，他们知道被暴风雨肆虐的黑夜已经过去，黎明的晨光正缓缓的洒满这片美丽的土地上。青鸟的爱已经传播到这片大地的许多人身上，越来越多的青鸟像夸父逐日一般追寻着最明亮的方向飞翔。

　　而我，就是青鸟队伍中的一员。我深深的热爱着这片美丽的土地。这片土地虽历经磨难，却斗气不减；虽历经沧桑，却斗志更坚。它独特的魅力魅力让人沉迷。这片土地上有着博大精深的文化，有着勤劳而富有智慧的人们，有着大自然鬼斧神工的自然风景，有着努力造就的经济发展速度······这片土地上的一花一草，一树一木都是我深深爱恋的事物。我要为这片土地美好的未来尽自己的一份力量，尽管这份力量微不足道，但是我相信千千万万青鸟的力量定能凝聚成改天换地的能量。从我自身做起，我才能去召唤更多的同胞与我一起飞翔，在飞翔的道路上，我要不断的改善自己，完善自身，提升自我，才能发出更加响亮的召唤。

　　艾青诗人化为至死不渝的鸟，双眸饱含泪水，对这片土地爱的深沉，我亦愿化为一只为爱执着的青鸟，为这片土地的美好未来尽自己最大的努力！