《长方体的表面积公式推导》的教学反思1 对照教学目标我对本节课的教学有以下几点反思： 1、目标把握不好。本节课的教学目标是理解长方体表面积的概念，能根据长方体的特征，探究出长方体表面积的计算方法下面是小编为大家整理的2023年《长方体表面积公式推导》教学反思3篇（2023年）,供大家参考。
《长方体的表面积公式推导》的教学反思1
对照教学目标我对本节课的教学有以下几点反思：
1、目标把握不好。本节课的教学目标是理解长方体表面积的概念，能根据长方体的特征，探究出长方体表面积的计算方法。所以教学时我可以通过剥桔子皮让学生理解了表面积概念后直接让学生说说”你认为什么是长方体的表面积?”然后让学生摸一摸长方体的6个面积，充分理解长方体的表面积就是6个面的总面积。进而直接设疑：如何计算长方体的表面积？这样可以为后面研究长方体表面积的计算腾出大量时间，也避免了课堂练习时间不够的问题。
2、在观察长方体展开图，找展开图中每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系时，处理不够好。应该让学生拿自己的长方体对比着展开图来找，这样学生做起来会容易些。
3、合作探究中，让学生计算上、下每个面的面积时，学生们好多都没看清题意，都计算了两个面的面积。如果在做题之前提醒，可能这样的错误就会避免。由于这里处理不当导致后面没有练习时间。
通过这节课的教学以及听了各位老师的点评，我觉得在以后的备课当中，首先要抓准教学目标，以教学目标为中心设计学案和教案。现在的备课资料有好多，我们要看哪一个能更好的实现我们的目标，做出适当的删减，达到了教学目
标就是好课。像《长方体的表面积》这一课，我之前也翻阅了好多教案，看了教学视频，但他们都是以展开图引入，所以我在备课时总觉得别人都有的我是删去就不合适了，所以教学时也生搬硬套的用了。但是在实际教学时我班学生在这里耗时过长，其实我当时完全可以在前一节课教学展开图和长方体长、宽、高的关系，这节课只以理解长方体表面积的概念.能根据长方体的特征，探究出长方体表面积的计算方法为目标展开教学就可以了。
《长方体的表面积公式推导》的教学反思2
今天教学《长方体的表面积》长方体和正方体表面积教学是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的基础上教学的，也是学生掌握了*面面积计算的一个扩展到，表面积的计算是本单元的重要内容，所以教学时首先保证学生掌握长方体表面积的计算方法。
在教学这节内容时，我先是利用学生会计算长方形的面积来要求学生独立的计算出长方体6个面的面积，在初步掌握怎计算长方体6个面的基础上，强调长方体表面积的概念，并要求学试找出相应的计算公式，开始做练习、保证长方体表面积的正确计算。
在确保学生会计算长方体的表面积之后我们用盒子展开，让学自己观察、更进一步的加深表面积的印象，让学生有意思的感受到面的数量影表面积，随之练习扩展。
对于本节课，我认为我准备是比较充分，但在学教学时，旧知识复习过多，学生练习长方体表面积的时间过少，导致教学重点不够突出，另一方面在盒子展开的`地方又多花了一点时间，那么在知识的扩展这样的练习上就没有得体现出来就下课了，最后
课前我让学生带来了一些长方体和正方体纸盒以备用。
本节课教学本着“让学生自主探究活动贯穿于课的始终”的原则，让学生充分自主学习、研究、讨论、操作，从而得出结论，激发了学生的学习兴趣，培养了学生思维能力和实践操作能力。课中在教学长方体表面积计算方法时，我先让学生动手操作，“解剖”长方体和正方体，展示出6个面。通过比较分析深刻地体会长方体和正方体各个面积之和就是这个长方体或正方体的表面积。以及长方体6个面之间的关系，抓住了推导长方体表面积计算方法。让学生充分发表自己的见解，在多种算法的交流中选择适合自己的算法，不但调动了学生学习的积极性，更有助于学生形成探索性学习方式。
出示多个实例，为学生创造了比较具体的情境，使学生体验到数学知识在现实生活中的应用，进一步激发了学生学习数学的兴趣并能学以致用，让学生在轻松，愉快的学习情境中，得到了多元的数学知识，完成本课的学习，这样学生掌握了知识，培养了能力，发展了个性。
本节课教学也存在一定的不足，例如，优秀学生在课堂上仍是主角，学困生由于动手能力差，大部分时间只能充当观众与听众，从课堂练习可以看出他们对所学的知识不太理解，课堂如果让他们充分动手操作与表达就会更好，今后在教学中要力求做到面向全体学生。
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