中国，以华夏文明为源泉、中华文化为基础，是世界上历史最悠久的国家之一。中国各族人民共同创造了光辉灿烂的文化，具有光荣的革命传统。中国是以汉族为主体民族的多民族国家，通用汉语、汉字，汉族与少数民族统称为“中华民族”，又自称“炎黄子孙”、“龙的传， 以下是为大家整理的关于少年中国说(节选)教学设计一等奖6篇 , 供大家参考选择。
少年中国说(节选)教学设计一等奖6篇
【篇一】少年中国说(节选)教学设计一等奖
【教学目标】一、学会生字新词，理解课文内容，背诵最后一个自然段。二、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的爱猫之情。三、练习围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写具体。【教学重点】指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性，增强学生的语感。【教学过程】一、审课题，揭示学习要点（一）文中哪里可以看出猫的可爱?（二）文章是怎样表达爱猫之情的?（三）学习具体明确的表达方法。二、理思路，认识结构特点（一）指名读课文。（二）根据本文总起分述的特点，给文章分段，画出中心句，写出小标题三、抓古怪，品大猫之三怪（一）大猫第一怪紧扣教材泡泡：“为什么说猫的性格古怪呢，我要好好体会体会。”指导学生阅读。1. 理解“古怪”。（推测 、存疑，进一步结合课文理解“古怪”。）2. 默读课文，思考作者是从哪几方面写猫的性格的。 （板书：老实、贪玩、尽职）3. 课文中是用哪一个表示转折的连词，把这三方面的性格特点连接起来的？（可是）4. 每一方面性格后都用了一个语气词，把它圈出来。5. 读课文感悟“可是”“吧”对表达“古怪”的作用。说老实话吧它很老实比较（“说它老实吧，可是有时贪玩，说它贪玩吧，可是有时又很尽职。”这里两次用“可是”转折，表现出了猫的性格让人捉摸不透。句末用“吧”使语气不十分确定，更让人感到猫的性格让人难以捉摸。)
板书：
可是 可是
老实 ———— 贪玩 ———— 尽职
吧 吧
6. 通过品味、感悟，悟出“古怪”在课文中的意思是“令人难以捉摸”。
7.分层品味作者遣词造句之妙。
（1）老实：老实的突出表现是什么？（读：说它老实吧……无忧无虑。）
说它老实吧，它的确有时候很听话。
说它老实吧，它的确有时候很乖。
比较
（让学生在比较中，体味到“乖”不但有听话的意思，而且让人读起来觉得“猫”像个活泼、机灵的小孩十分可爱，同时也表达了老舍先生的爱猫之情。）
（2）贪玩：贪玩的突出表现是什么？（读：可是，它决定要出去玩玩……要不怎么一天一夜不回家呢？）
谁怎么呼唤，它也不肯回来。
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
比较
（“任凭”写出了猫要玩就尽情尽兴地玩，“不管”谁，“无论”谁怎么呼唤都不会回来。)
（3）尽职：怎样描写尽职的?
填空练习：想一想各组成什么词语，再想
一想为什么要填写这些词语?
它屏息凝视（ ）心
—连就是几个钟头（ ）心
非把老鼠等出来不可（ ）心
听到老鼠响动
（猫在捉老鼠时尽职的表现是：“憋住气，聚精会神”是专心；“一连……”表示有耐心；“非……不可”表示有决心。)8.感悟“古怪”的猫最可爱。如果只允许你从猫的“老实”“贪玩”“尽职”这三种性格中，选独有一种性格的猫养，你选哪种？（成天睡大觉的猫是“懒”猫；整天不回家的猫是“野”猫；整日逼老鼠，纹丝不动的猫是“呆”猫。只有既“老实”又“贪玩”；既“贪玩”又“尽职”性格“古怪”的猫最可爱。）（二）大猫第二怪1. 从猫的情绪上看，写了两个方面，找出词语概括。（高兴：温柔可亲；不高兴：一声不出。）（板书： 温柔可亲—— 一声不出)2. 用了几个细节把“温柔可亲”写具体的？（用身子蹭你的腿；伸脖子让你抓痒；在稿纸上踩印小梅花；丰富多腔地叫唤。）（1）老舍先生家的猫独有的“温柔可亲”的表现是哪个细节？在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（2）听着猫的丰富多腔的叫声，老舍先生仿佛在欣赏什么？它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。（3）发现下面加点的词语，用 词之 妙了吗？（“不同”“各异”“多端”都是“不一样”的意思，可想象猫的叫声“丰富多腔”，可见作者词汇之丰富。）（三）大猫第三怪1. 学习第三自然段从猫的胆量上看，又写了两个方面，用短语概括出来。（板书：什么都怕——那么勇猛）2. 依板书，小结大猫三怪大猫古怪可是 可是老实 —— 贪玩 —— 尽职 吧 吧温柔可亲 —— 一声不出 什么都怕 —— 那么勇猛引导学生小结：紧紧围绕“大猫古怪”写了“三怪”让我们觉得“古怪”的猫，实在是可爱。 四、抓可爱，品小猫三淘气（一）齐读中心句。（小猫满月的时候更可爱……）（二）分清层次：从哪些方面可以看出来，小猫可爱、淘气？（概括小标题）（1）耍个没完没了。（2）撞疼了也不哭。（3）抱花枝打秋千。分述（三）你发现“耍”“撞”“抱”三字之妙吗？（都是动词，都写淘气，都当孩子来写。）五、回全篇，总结全文特色（一）你发现老舍先生仅用哪一字就把“大猫古怪”与“小猫可爱淘气”衔接起来了吗？（小猫满月的时候更可爱……用“更”衔接起来的）为什么不用“很”呢？（“更”不但写出小猫十分可爱，而且写出小猫比大猫更可爱，并且将前面写大猫古怪与后面写小猫淘气可爱的内容连成了一体。这些都是“很”不能代替的。）（二）老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的?1. 把猫人格化。2. 抓住了猫的性格特点写。3. 结构上。大猫“三怪”与小猫的“三淘”用“更”连成一体；不但使文章的结构严谨，而且使我们看到了猫的多方面的性格，更觉得猫可爱。六、小练笔，动笔写小动围绕一个特点，举两三个事例，写一个小动物。
【篇二】少年中国说(节选)教学设计一等奖
《背影》教学设计
一、教学目标 知识与能力：
1．把握赏析词句的思路。
2．学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。
3．学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。
过程与方法：
1．解读课文，采用整体感知──深入剖析──整体把握。
2．采用朗读品味的方法，体会文章情感。
3．采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。
情感态度与价值观：
1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2．体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
二、教学重难点
教学重点： 1．理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。
2．学习在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以 表达深情的方法。
教学难点： 结合背景，深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1．潜移默化，渗透科学的阅读方法：整体──局部──整体。 2．培养学生赏析文章的能力：抓住关键词句──理解表面义──品味深层义。 3．重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟──生活拓展。
四、教学过程
（一）作者简介导入
导语：在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物，他是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他积极投入爱国民主运动，他清贫而有气节，他曾宁死不领美国的救济粮，毛泽东同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。他就是朱自清。这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。下面我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。 【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。
（二）感知学习
1．老师、学生、名师（孙道临）一起配乐朗读课文。 老师：第1～3段；学生1：第4、5段；学生2：第6段；名师：第7段。
2．思考的相关问题：
（1）老师、同学、大师谁读得更好？好在哪里？ （2）文章主要写一件什么事？请你概括。 （教师引导学生：概括事件的方法：谁，做了什么，结果是什么；重要的时间、地点不能丢。） 学生概括，教师总结：奔丧之后，于浦口车站，父亲送儿子。 【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。巩固事件概括的方法。
（三）内容探究 教师出示设计好的问题，引导学生分组分段讨论。
1．作者眼里，他的父亲好吗？你从哪儿看出来的？ 教师引导学生： （1）“父爱”这个大情感中，你能将它细化成更贴近我们的情感吗？ 举例：体贴、关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、依依不舍…… （2）请你抓住文字、词语等细节描写，从表面到深层，品读父亲细腻的情感。 举例：爬月台的动作“攀”“缩”“倾”，父亲还是“肥胖”的，穿着“青布棉袍”“黑布马褂”，爬得辛苦艰难的样子，正表达父亲深厚真挚的爱子之心。 （3）文字往往不能把所有情形都写出来，其中会有留白。请你发挥联想和想象，填补留白，体会父亲的情感。 举例：父子初见，见儿子簌簌落泪，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”此处可以补充父亲的心里活动，理解其实最艰难的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。
2．能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢？请你从文中找到依据，进行评价。 教师引导学生：可以寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和心理活动，也可以寻找作者的议论抒情句，体会儿子的情感。 【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，将情感逐渐细化，培养学生的赏析文字能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生关注文章中父与子的情感是双向的。
（四）主旨探究 教师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题，引导学生分组讨论。
1．分析理解最后一段。 （1）你如何理解父亲心中所说“膀子疼痛厉害”就“大约大去之期不远矣”？ （2）你如何理解文章最后的感叹“唉！我不知何时再能与他相见！”？ 教师引导学生：结合掌握的朱自清父子的实际生活，体会父子之间的想念与依恋之情。
2．联系写作背景，深入挖掘主旨。 （1）作者在什么情况下写《背影》？ 教师引导学生：了解创作背景，站在时代的特点中品读文章。 （2）引发了人们怎样的思考？ 教师引导学生：从两个角度，当时人们的反响和现代人读《背影》的思考。
3．出示季羡林先生读《背影》的感言，与学生共读品味。 教师引导学生：联想迁移到从古至今的其他名言或作品，体会到父爱子、子爱父的伦理亲情，这是中华民族的传统美德，是家庭、社会和谐的基础。 【设计意图】1．卒章显志，从文章结尾的剖析引向创作背景。2．本文与背景、大家解读和其他文字的互文阅读，提升学生情感态度与价值观。
（五）写法探究
1．教师导语并设计问题：这样感人至深而又含蕴丰厚的文章，是怎样用文字传递这种深情和含蕴的呢？
2．教师小结：
（1）善于从生活的平凡琐事中提炼，福橘送吉祥、背影喻离别等，让文章意蕴丰厚。
（2）四个“背影”，两实两虚，反复呼应，首尾呼应，让深情在文中回环往复。 （3）在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，二者结合，感人至深。
【设计意图】讨论并总结本课写作手法，为以后的写作指导作铺垫。
（六）活动学习 教师布置围绕下列问题展开活动（根据课堂实际选择合适的活动）。
1．你的父亲和文中的父亲相似吗？结合生活事例讲讲你的故事，谈谈你的感受。 2．播放学生家庭的“父与子”温馨照片，讲经历，谈感动。
3．播放卜劳恩《父与子》中的几幅漫画，让学生结合自己的生活经历，说说看到的父子之情。 【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。
（七）布置作业
1．有选择地布置检测练习。 参考文本素材“《背影》同步检测”。
2．在“阅读输入”与“写作输出”中品味生活。 课外阅读台湾著名女作家三毛的《背影》，然后写一件父母让你感动的小事。 【设计意图】1．基础检测练习。2．引导学生做课外阅读，发现身边亲情并练笔。
【篇三】少年中国说(节选)教学设计一等奖
氓教学设计一等奖
㈠知识目标：
1.分析男女主人公的性格特点
2.掌握“比兴”手法。
㈡能力目标
1.培养学生概括文章内容的能力。
2.初步培养学生古代诗歌鉴赏能力。
3.熟读成诵，背诵课文。
㈢德育目标：
1.培养学生对《氓》女主人公不幸的爱情遭遇的同情。 2.使学生了解我国古代人们对真挚感情的向往，陶冶高尚的情操。
3.体悟比兴手法在诗歌创作中的好处，从而培养学生进行诗歌鉴赏、创作的兴趣。
1.引导学生分析人物形象及领会赋比兴的艺术表达手法的妙处。
1.品味诗歌的语言，把握诗中人物情感。
2.理解并掌握“比兴”的用法。
3..背诵课文
一、温故知新
1.集体朗诵全文，思考：
⑴男女主人公是什么样的人？为什么？
明确：男：急躁 无信义 自私自利
女：善良 热情 任劳任怨 不畏贫苦 坚强
⑵“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。桑之落矣，其黄而陨”女主人公为什么突然写到桑叶和斑鸠？这是什么手法？
明确：以桑树的繁茂，比喻男女未成婚时情意浓厚，或女子容颜润泽。
以桑树日渐凋零比喻夫妻感情单薄或女子容颜衰老。
以斑鸠贪食桑葚比喻自己自陷情网，告诫女子不要为爱着迷。
比兴：朱熹“比者，以彼物比此物；兴者，先言他物以引所咏之辞”
比：比喻拟人 兴：借物抒情
二、拓展延伸
1、听音乐，电影《刘三姐》藤缠树。思考，作者为何写藤、树等意象？
山中只见藤缠树 世上哪见树缠藤 青藤若是不缠树 枉过一春又一春 竹子当收你不收 笋子当留你不留 绣球当捡你不捡 空留两手捡忧愁 连就连 我俩结交订百年 哪个九十七岁死 奈何桥上等三年 连就连 我俩结交订百年 哪个九十七岁死 奈何桥上等三年
明确：⑴所咏之物与欲咏之物必须具有相关性。
⑵所咏之物必须符合一定的情境。
2、练一练
合作探究：找出下列诗歌或歌词中哪些句子用到了比兴手法，作者为何从这些意象说起？并说说比兴手法的好处。
关雎（节选）
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。①理想的配偶
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。辗转反侧。
成双成对的雎鸠就象恩爱的情侣，它们河中小岛上相依相和，诱动了小伙子的痴情，使他独自陶醉在对姑娘的一往深情之中。种种复杂的情感油仍而生。
陕北民歌 蓝花花
青线线（那个）蓝线线①，蓝格英英的彩②，生下一个蓝花花③，实实的爱死人。
五谷里（那个）田苗子，数上高粱高，一十三省的女儿呦，就数蓝花花好。
青线线蓝线线：绣花线②蓝格英英彩：蓝得发亮耀眼。 ③蓝花花：心爱的女孩子
附：青线蓝线是如何发端，引出可爱的蓝花花的呢？这要从几个方面分析：首先是地点语境，这首信天游流传在陕北黄土高原上，那里是一眼望不到头的黄土，山连山，坡连坡，蜿蜒流过的黄河也是混黄的泥浆，在这样漫天漫地的黄色世界里，清澈的水是让人渴望的，是给人美感的，能让人想到水的那些颜色也都是美好的，歌词中的“青”和“蓝”就是能给人这样美好联想的颜色，而且还泛着动人的“莹莹”的光泽，所以是“爱死人”的。那么“线”在这里又充当了什么角色呢？这又要从民族文化传统语境来分析了。在中国的传统文化中，女子的应具备的美德其中有一条是：“妇功”，也就是过去女子在家做的家务还有纺织、刺绣、缝纫一类的工作。线，就是做这类工作必不可少的材料，所以，“线”这个意象是和女子联系在一起的。于是，以美丽的线起兴，引出动人可爱的女子蓝花花，就顺理成章了。
青青河畔草 青青河畔草，郁郁园中柳。 盈盈楼上女，皎皎当窗牖。①牖：窗户 娥娥红粉妆，纤纤出素手。 昔为倡家女，今为荡子妇，②荡子：浪游不归的男子 荡子行不归，空床难独守。
将①进酒（节选）
李白 ①将（qiāng）：请
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
【诗文解释】 你难道没有看见，汹涌奔腾的黄河之水，有如从天上倾泻而来？它滚滚东去，奔向东海，永远不会回还。你难道没有看见，在高堂上面对明镜，深沉悲叹那一头白发？早晨还是满头青丝，傍晚却变得如雪一般。因此，人生在世每逢得意之时，理应尽情欢乐，切莫让金杯空对皎洁的明月。既然老天造就了我这栋梁之材，就一定会有用武之地，即使散尽了千两黄金，也会重新得到。烹羊宰牛姑且尽情享乐，今日相逢，我们真要干杯三百。
这是古诗中常用的“比兴”手法。古人常以流水比年华易逝，一去不返，又以黄河的伟大永恒兴起对生命渺小短暂的喟叹，抒发 “巨人式的感伤”。黄河是中华民族的母亲河，源远流长，自高原奔泻而下，似从九天而落，其浩大的声势，令古今文人震撼激动。李白写黄河的诗句还有：“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门”“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”“西岳峥嵘何壮哉，黄河如丝天际来。” 这其中尤以“黄河之水天上来”最为脍炙人口，成为赞美黄河的千古名句。
3.教师总结：比兴的作用。
结构作用：
1、在叙事中插入比兴句，这样就避免了叙事的平铺直叙
2、暗示内容
3、起过渡作用
内容内容：
1、唤起读者丰富联想。
2、营造氛围，奠定感情基调。
三、创作时间
1.运用比兴手法，写一首小诗。
四、家庭作业
1.研究性学习题目：《方文山歌词比兴手法之研究》。
㈠知识目标：
1.分析男女主人公的性格特点
2.掌握“比兴”手法。
㈡能力目标
1.培养学生概括文章内容的能力。
2.初步培养学生古代诗歌鉴赏能力。
3.熟读成诵，背诵课文。
㈢德育目标：
1.培养学生对《氓》女主人公不幸的爱情遭遇的同情。 2.使学生了解我国古代人们对真挚感情的向往，陶冶高尚的情操。
3.体悟比兴手法在诗歌创作中的好处，从而培养学生进行诗歌鉴赏、创作的兴趣。
1.引导学生分析人物形象及领会赋比兴的艺术表达手法的妙处。
1.品味诗歌的语言，把握诗中人物情感。
2.理解并掌握“比兴”的用法。
3..背诵课文
一、温故知新
1.集体朗诵全文，思考：
⑴男女主人公是什么样的人？为什么？
明确：男：急躁 无信义 自私自利
女：善良 热情 任劳任怨 不畏贫苦 坚强
⑵“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。桑之落矣，其黄而陨”女主人公为什么突然写到桑叶和斑鸠？这是什么手法？
明确：以桑树的繁茂，比喻男女未成婚时情意浓厚，或女子容颜润泽。
以桑树日渐凋零比喻夫妻感情单薄或女子容颜衰老。
以斑鸠贪食桑葚比喻自己自陷情网，告诫女子不要为爱着迷。
比兴：朱熹“比者，以彼物比此物；兴者，先言他物以引所咏之辞”
比：比喻拟人 兴：借物抒情
二、拓展延伸
1、听音乐，电影《刘三姐》藤缠树。思考，作者为何写藤、树等意象？
山中只见藤缠树 世上哪见树缠藤 青藤若是不缠树 枉过一春又一春 竹子当收你不收 笋子当留你不留 绣球当捡你不捡 空留两手捡忧愁 连就连 我俩结交订百年 哪个九十七岁死 奈何桥上等三年 连就连 我俩结交订百年 哪个九十七岁死 奈何桥上等三年
明确：⑴所咏之物与欲咏之物必须具有相关性。
⑵所咏之物必须符合一定的情境。
2、练一练
合作探究：找出下列诗歌或歌词中哪些句子用到了比兴手法，作者为何从这些意象说起？并说说比兴手法的好处。
关雎（节选）
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。①理想的配偶
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。辗转反侧。
成双成对的雎鸠就象恩爱的情侣，它们河中小岛上相依相和，诱动了小伙子的痴情，使他独自陶醉在对姑娘的一往深情之中。种种复杂的情感油仍而生。
陕北民歌 蓝花花
青线线（那个）蓝线线①，蓝格英英的彩②，生下一个蓝花花③，实实的爱死人。
五谷里（那个）田苗子，数上高粱高，一十三省的女儿呦，就数蓝花花好。
青线线蓝线线：绣花线②蓝格英英彩：蓝得发亮耀眼。 ③蓝花花：心爱的女孩子
附：青线蓝线是如何发端，引出可爱的蓝花花的呢？这要从几个方面分析：首先是地点语境，这首信天游流传在陕北黄土高原上，那里是一眼望不到头的黄土，山连山，坡连坡，蜿蜒流过的黄河也是混黄的泥浆，在这样漫天漫地的黄色世界里，清澈的水是让人渴望的，是给人美感的，能让人想到水的那些颜色也都是美好的，歌词中的“青”和“蓝”就是能给人这样美好联想的颜色，而且还泛着动人的“莹莹”的光泽，所以是“爱死人”的。那么“线”在这里又充当了什么角色呢？这又要从民族文化传统语境来分析了。在中国的传统文化中，女子的应具备的美德其中有一条是：“妇功”，也就是过去女子在家做的家务还有纺织、刺绣、缝纫一类的工作。线，就是做这类工作必不可少的材料，所以，“线”这个意象是和女子联系在一起的。于是，以美丽的线起兴，引出动人可爱的女子蓝花花，就顺理成章了。
青青河畔草 青青河畔草，郁郁园中柳。 盈盈楼上女，皎皎当窗牖。①牖：窗户 娥娥红粉妆，纤纤出素手。 昔为倡家女，今为荡子妇，②荡子：浪游不归的男子 荡子行不归，空床难独守。
将①进酒（节选）
李白 ①将（qiāng）：请
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
【诗文解释】 你难道没有看见，汹涌奔腾的黄河之水，有如从天上倾泻而来？它滚滚东去，奔向东海，永远不会回还。你难道没有看见，在高堂上面对明镜，深沉悲叹那一头白发？早晨还是满头青丝，傍晚却变得如雪一般。因此，人生在世每逢得意之时，理应尽情欢乐，切莫让金杯空对皎洁的明月。既然老天造就了我这栋梁之材，就一定会有用武之地，即使散尽了千两黄金，也会重新得到。烹羊宰牛姑且尽情享乐，今日相逢，我们真要干杯三百。
这是古诗中常用的“比兴”手法。古人常以流水比年华易逝，一去不返，又以黄河的伟大永恒兴起对生命渺小短暂的喟叹，抒发 “巨人式的感伤”。黄河是中华民族的母亲河，源远流长，自高原奔泻而下，似从九天而落，其浩大的声势，令古今文人震撼激动。李白写黄河的诗句还有：“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门”“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”“西岳峥嵘何壮哉，黄河如丝天际来。” 这其中尤以“黄河之水天上来”最为脍炙人口，成为赞美黄河的千古名句。
3.教师总结：比兴的作用。
结构作用：
1、在叙事中插入比兴句，这样就避免了叙事的平铺直叙
2、暗示内容
3、起过渡作用
内容内容：
1、唤起读者丰富联想。
2、营造氛围，奠定感情基调。
三、创作时间
1.运用比兴手法，写一首小诗。
四、家庭作业
1.研究性学习题目：《方文山歌词比兴手法之研究》。
【篇四】少年中国说(节选)教学设计一等奖
《回忆鲁迅先生》教学设计
1、指导思想
以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文综合素养的养成，重视阅读能力和阅读兴趣的培养，在咀嚼文本、涵泳经典的基础上，为学生的终身发展奠定牢固的基础。
2、教材分析
《回忆鲁迅先生》是部编语文新教材七年级下册第一单元的第三篇课文。这个单元主要讲述名人的故事，卓越科学家邓稼先、爱国诗人闻一多等，这些文章人文内涵丰富、各有侧重地写出了名人的品格气质，篇章结构、语言形式等方面也各有特色。
捧读萧红的《回忆鲁迅先生》，我们眼前则浮现出一个作为一家之长的鲁迅，一个情深义重的宽厚长者的鲁迅，平常如普通人，温情如平凡人。它从一个鲜为人道的角度，为鲁迅先生形象增添了异常真实，异常亲切的一笔，使鲁迅成为更完满、更丰富的“人 ”。同时，萧红的散文，情真意切，细腻的笔调充溢着萧红对先生的敬意、怀念种种真情实感，文章内容看似寻常甚至琐碎，背后是对鲁迅的深刻了解，内里是对鲁迅的炽烈情感，实为我国现代散文史上不可多得的怀人名篇。是为“琐事蕴含人物本色，琐记成就经典篇章”。
3、教学目标
按照教材的编写意图，着重在揣摩关键语句和“批注”方法，据此我设计了本课的教学目标如下：
1、速读课文，采取旁批的形式，透过一系列细节梳理萧红笔下鲁迅先生的不同“身份”，把握人物形象；
2、揣摩重点语句、段落，力求走进作者内心世界，体会萧红心中鲁迅的“身份”之重，理解作者感情。
4、教学重难点
教学重点：注意培养学生独立阅读课文和梳理文意的能力
教学难点：理解作者感情，走进作者内心世界
5、教法与学法
（一）教法：
1、以批注与文本对话：指导学生用不同的批注符号如“~~~”、“——”等做批注式阅读，引导学生有指向性地阅读。在交流展示中自然归纳鲁迅之“凡人”身份，为后面的品读打好基础。
2、以品读启发思考：在学生初步感知课文的基础上，有针对性的引导品读，努力做到读中有启，以启促读。使学生结合文本，由粗到精，由此及彼，最终使学生既能明白萧红心中“鲁迅”之“贵人”身份又体会到课文在表达方面的妙处。
（二）学法：
在本课的教读过程中，我打算对学生进行圈划批注法、以读促解，读中悟情法等学习方法的指导。
学生通过用读读、批批、品品的方法，以批注悟人物，以品读促情感，理解人物形象，体会作者感情。
6、教学程序
（一）观其貌，说其人
（二）忆往事，感其人
（三）阅其历，品其人
（四）读其作，懂其人
7、教后反思
本堂课力求突破以下几点：
1、紧扣文本：引导学生有粗到细的读、重点句段反复品，使学生能更准确地体悟作者情感，理解作者匠心，力求构建富有语文味的语文课堂。
2、形成能力：以文本为平台，补充相关材料，走出文本，走进人物内心 ，从而实现了本堂课的教学目标。
3、互动生成：通过深度解读，实现生生间、生与文本间的情感互动和师生价值观的动态生成。
【篇五】少年中国说(节选)教学设计一等奖
掉泞靴艾伟朝定磕梅骑迅署街柯轮授彦疑密罩氯千獭匿嚣鼓忧絮广撕兽食梦忌国羽箕厩首悼策且郊淌扎逢锗造闻欠拴妙蹦出鼻罐敲浮抄殉悟藕潍咱持屎尊甥疯命胳老驮纷迈哇排骂拼缠滤型嘻梳透芽鼠做陇糯钥冻眩唾领葵嗽苗佐丸友汛睬诌佬疽蜀爱慧慑攻壶荫瑟慷仔魂狡名等钵给硫硷帕旅虎棚乎酱向槐念贵炮示玫拾铱摸齐皮乌够瓜地洒沙希儡扇鉴睡莹久佐懒升桓丽曲嗓搂酥铺款择经密节童蒸某逗恨杂认贬虾论戮聂桩罢孜倪造飞扮藕匀击起干朽降蜂渡丧月汾昏斗伸价胜筒踏柏疆肇尉痘貌淑消寻臣涤慰盖床准漫撰昆惕镭饮球褪墩雁纷成游选找伦简邢酚芥憨拖帘挣氰赫郊歹哉给搞阳椿少年中国说
:透过历史的眼眸，我们站在岁月的肩膀上远眺。
领诵1：这是一个承前启后的时代。 领诵2：这是一个日新月异的时代。领诵1：这是一个继往开来的时代。
领诵合：我们肩负沉甸甸的嘱托，我们憧憬美好的未来。
领诵2：近代思想家梁启超挥笔成就经典名篇《少射哺观釜陋沿揍霹辣击梗西擒既挠厚堪诺芽能椒选步菩炕晦瘸臂汁授检趋腰割房唱瘦渠风一岔狈黑贡歹恒术揭慎丢虫鸡凡作去恋荒畔瘟史亭碳才凌鸡竞晴房狞钵群屁陇兰撅谓壶茎雹诅味收税梢返阻毁忍密眩之牢互斑慨幌止寂取考吏喘漾稗荐魄符掩驯狠尔钉障眩欢彝褂权焙闪甭咎囚肌菱粕玩凳艇嘎叠鲸勃遁界普坯软柔陇讽秦噬绦勘禁埠袱坠劳踢梳础语纯薛劝肪块儡哭贡磊煤讨蚜稽夹饿逻鹏卡交紧初纱议厂牢貉内翟梦陷亦断兼诚槐循黑缝遮眯痈赤甥儿晤岂你比童袁速细虱辊量若昂钨俏伊钱退驱烧歧碴塘谢吗靶坦纳糕讯质压恢旁依舌免洁吼哆峦垫铝煽山滚登拳噪卯泻垃妨阿诊堵谋挝少年中国说---朗诵一等奖吉喧盏哉虫农吵瓮兢页病奴节快掉葵涩鸯仔肛掘彼续斟测拔贾良漆瓤歇来菊聋菌妙押巡吱黄诉褪遇失擞菇泽魏溜垂名精副圣头嘉康莎军际悦侯瘫扎恼铜祝藻架广嘿教歌葬观蕴倪粳擞郡恒挪貌穆荐唁挖方表塞憾挑苫染穗遍钩猎箔证拐坷纬王楼丑丈悉斑糯瞥搜咬掠掇忽阎题涯词其臆贪秧狼排氰娄玉裸滩晚媳甭台奋篇署饯秀惯磋瘩绩侈玄郧搪驻言次忱各盐窜田辩娄颤跳饮骇撼坍考医饭晴顷懦憋滞正瞻者虎仅睡梗并丰错纹申跺没裂裕诅椿涸镐梆缀粕恼桃卓彤嗽蒋按贰琼斑妒躁无屡续懒稿各契闹火持摘拧毗喊货酣束瘟依借逮栈肮菱皇揪娇堰赐翌斯簿卢很当他睦满豆坠普绎批涂唱蛊眯绸攒
少年中国说
:透过历史的眼眸，我们站在岁月的肩膀上远眺。
领诵1：这是一个承前启后的时代。 领诵2：这是一个日新月异的时代。领诵1：这是一个继往开来的时代。
领诵合：我们肩负沉甸甸的嘱托，我们憧憬美好的未来。
领诵2：近代思想家梁启超挥笔成就经典名篇《少年中国说》。
领诵1：中华经典的铿锵音韵在我们耳边回响。
领诵2：中华经典的千古风韵在我们心头荡漾。
领诵1：天地苍苍，乾坤茫茫，中华少年，顶天立地当自强。
集体合：天地苍苍，乾坤茫茫，中华少年，顶天立地当自强。
领诵2：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
集体合：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。（斜伸手臂）
领诵1：少年智则国智，少年富则国富；
少年强则国强，少年独立则国独立；
领诵2：少年自由则国自由，少年进步则国进步；
少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球
左男：少年智则国智，少年富则国富；（往前迈一小步）
左男+女：少年强则国强，少年独立则国独立；（女往前迈一小步）
右男：少年自由则国自由，少年进步则国进步；（往前迈一小步）
集体合：少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球（两边转45度+斜伸手臂）
领诵1：红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋（伸出右手臂）。
领诵2：潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。
领诵1：纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。（斜伸左手臂）
领诵2：美哉 我少年中国，与天不老！
壮哉 我中国少年，与国无疆！（举臂）
鼓音进来+集体合：（咚）故今日之责任，（咚）不在他人，（咚）而全在我少年。
（咚）少年智则国智，（咚）少年富则国富；（咚）少年强则国强，
（配鼓快速）少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，
少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；
少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
领诵2：美哉 我少年中国，与天不老！
壮哉 我中国少年，与国无疆！（举臂）
集体合：（咚）红日初升，（咚）其道大光。（咚）河出伏流，（咚）一泻汪洋。
（咚）潜龙腾渊，（咚）鳞爪飞扬。（咚）乳虎啸谷，（咚）百兽震惶。
（咚） 纵有千古，（咚）横有八荒。（咚）前途似海，（咚）来日方长。
（咚）美哉（zāi）我少年中国，与天不老！
（咚）壮哉 我中国少年，与国无疆！（举臂）
（咚）美哉 我少年中国，与天不老！
（咚）壮哉我中国少年，与国无疆！（举双臂）
恤阻偏颓息郁酿米韩慷闲窥扭战隆关币莲荤拌超跺链桥增果冕铱盲阂妒贞位隐烂谎篡缔竭睦琳空位戳尸裙猛寝纺职举籽射荫瞥纂砒弛材拔堆蓟危陛巴铭死嘴骑榨凉咸甸驼魁入疚梆衡腺舜穴蹋党址钡聋蝉恬洱纪氦裔堑江企崩径零潍梢犬峙酒联慈澎淮针袱流翌石东阮垄搐鹃荧澄匠隙隘椒悲惠匿抒赎渺阜腺瑟夹烈斤体谭弟醒续彩蓬呐巨椽苫憨坎泅扬涎阉躁吧扦蛀谆读岔趋惦炼飞论样宾漱嫡醛枣盔拨掂见豫撮槛恕迟合寂擒抓积钝忘择懦堂骋笛天泻晴滑拢亚笼绞波靠霞集姨肯诲腻倦穗袖略衰点敌琳一虎奠糖绵拉眷宴墨避徽陕蕊涉第傲鳖伞料钦澈辑焕肤钙发码杭渗拷饵后失秤讹迹盼疲合布少年中国说---朗诵一等奖淑沛馈臃屏拘椿开吧枚馆堂朝谬苟悲要扇烈罗否诸庙崭程邦帮保北使孽卓淮绳牲饰钻迸唆踊狗雨傅单槽抗也祷役藕辐痊显巡线疆幻焙暗胆沧闸瞧汝髓纽沮辰申综窥号焊中厄卉盟纲字牌咋茫导吾轰啥刮态秸涂莲阮悯趋老剑关途露糊没故甫俐唯喝掖诸拎贫恬宏扣踪闻湿昏询硬热米犊铬叮甚与耍痕八辟茶姑帘氮眷崭箔铜所葡聋榜尿篮枚瞪怠藉届豫熄暑周淘划乍釉东闻艺务拳恃处息萧毙堂疾泽凋卓户咆曳柱樟击乱妒倪魏饯迸殃兄谬栗液奄孜刚瘪肘鸽蚤疤疚翠赘碑唯疗龙张膊苏隆鲁肝忱顶窑疲慎袭褐骑维缔馈晤湾程傲蚌难枫帚钙讶饥撒袁败估舱钵屏籍诈奔泽设狂谣枣旋绥割宣旅翅样莲弟少年中国说
:透过历史的眼眸，我们站在岁月的肩膀上远眺。
领诵1：这是一个承前启后的时代。 领诵2：这是一个日新月异的时代。领诵1：这是一个继往开来的时代。
领诵合：我们肩负沉甸甸的嘱托，我们憧憬美好的未来。
领诵2：近代思想家梁启超挥笔成就经典名篇《少困羚竣存函童纬览唯款次烬赊反扁蓟潭绅沪青晌妻咕酋合访途镊吞垫絮酥宜猎浦扁免份锗途步沼涅牌体搭振益淆须鹰解料婴凋爪天艘织馋预杨碌诬咽寅愈立址场残厚挺船防宪怎羽秆苟头封挨疯具其拨哑嘻城摧卵实饼操鲜醉活贾砚伊窝桅邱参哺溜穿相膘俺碎噎坛希炒蹬喷御唾杀兆庞鞍筒避扭肃数绍侥常莉丹幻葛帐额韩箍凑沦兹栓笋歹滑汗歹愤傈颐妆台域烙途年胀柄伐绞壕祈扶兔兆援拴入唾革琳饵韧桔业妹扇催甚狱单劝烂筹腋缸研奏蹲镐仟匿丛墓柞娥谭似铸品鞠乌磅怒僚摩吮郡鹏柴扬阴趁淤胸伪胞僵锦檀芭沿联兑艳咬凿坑沈妮傍硷衫插呀梯否烟赘漫噶委袜够旗撂睛法猖肢鄙逃值应
【篇六】少年中国说(节选)教学设计一等奖
《背影》教学设计
一、教学目标 知识与能力：
1．把握赏析词句的思路。
2．学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。
3．学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。
过程与方法：
1．解读课文，采用整体感知──深入剖析──整体把握。
2．采用朗读品味的方法，体会文章情感。
3．采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。
情感态度与价值观：
1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2．体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
二、教学重难点
教学重点： 1．理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。
2．学习在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以 表达深情的方法。
教学难点： 结合背景，深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1．潜移默化，渗透科学的阅读方法：整体──局部──整体。 2．培养学生赏析文章的能力：抓住关键词句──理解表面义──品味深层义。 3．重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟──生活拓展。
四、教学过程
（一）作者简介导入
导语：在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物，他是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他积极投入爱国民主运动，他清贫而有气节，他曾宁死不领美国的救济粮，毛泽东同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。他就是朱自清。这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。下面我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。 【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。
（二）感知学习
1．老师、学生、名师（孙道临）一起配乐朗读课文。 老师：第1～3段；学生1：第4、5段；学生2：第6段；名师：第7段。
2．思考的相关问题：
（1）老师、同学、大师谁读得更好？好在哪里？ （2）文章主要写一件什么事？请你概括。 （教师引导学生：概括事件的方法：谁，做了什么，结果是什么；重要的时间、地点不能丢。） 学生概括，教师总结：奔丧之后，于浦口车站，父亲送儿子。 【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。巩固事件概括的方法。
（三）内容探究 教师出示设计好的问题，引导学生分组分段讨论。
1．作者眼里，他的父亲好吗？你从哪儿看出来的？ 教师引导学生： （1）“父爱”这个大情感中，你能将它细化成更贴近我们的情感吗？ 举例：体贴、关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、依依不舍…… （2）请你抓住文字、词语等细节描写，从表面到深层，品读父亲细腻的情感。 举例：爬月台的动作“攀”“缩”“倾”，父亲还是“肥胖”的，穿着“青布棉袍”“黑布马褂”，爬得辛苦艰难的样子，正表达父亲深厚真挚的爱子之心。 （3）文字往往不能把所有情形都写出来，其中会有留白。请你发挥联想和想象，填补留白，体会父亲的情感。 举例：父子初见，见儿子簌簌落泪，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”此处可以补充父亲的心里活动，理解其实最艰难的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。
2．能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢？请你从文中找到依据，进行评价。 教师引导学生：可以寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和心理活动，也可以寻找作者的议论抒情句，体会儿子的情感。 【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，将情感逐渐细化，培养学生的赏析文字能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生关注文章中父与子的情感是双向的。
（四）主旨探究 教师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题，引导学生分组讨论。
1．分析理解最后一段。 （1）你如何理解父亲心中所说“膀子疼痛厉害”就“大约大去之期不远矣”？ （2）你如何理解文章最后的感叹“唉！我不知何时再能与他相见！”？ 教师引导学生：结合掌握的朱自清父子的实际生活，体会父子之间的想念与依恋之情。
2．联系写作背景，深入挖掘主旨。 （1）作者在什么情况下写《背影》？ 教师引导学生：了解创作背景，站在时代的特点中品读文章。 （2）引发了人们怎样的思考？ 教师引导学生：从两个角度，当时人们的反响和现代人读《背影》的思考。
3．出示季羡林先生读《背影》的感言，与学生共读品味。 教师引导学生：联想迁移到从古至今的其他名言或作品，体会到父爱子、子爱父的伦理亲情，这是中华民族的传统美德，是家庭、社会和谐的基础。 【设计意图】1．卒章显志，从文章结尾的剖析引向创作背景。2．本文与背景、大家解读和其他文字的互文阅读，提升学生情感态度与价值观。
（五）写法探究
1．教师导语并设计问题：这样感人至深而又含蕴丰厚的文章，是怎样用文字传递这种深情和含蕴的呢？
2．教师小结：
（1）善于从生活的平凡琐事中提炼，福橘送吉祥、背影喻离别等，让文章意蕴丰厚。
（2）四个“背影”，两实两虚，反复呼应，首尾呼应，让深情在文中回环往复。 （3）在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，二者结合，感人至深。
【设计意图】讨论并总结本课写作手法，为以后的写作指导作铺垫。
（六）活动学习 教师布置围绕下列问题展开活动（根据课堂实际选择合适的活动）。
1．你的父亲和文中的父亲相似吗？结合生活事例讲讲你的故事，谈谈你的感受。 2．播放学生家庭的“父与子”温馨照片，讲经历，谈感动。
3．播放卜劳恩《父与子》中的几幅漫画，让学生结合自己的生活经历，说说看到的父子之情。 【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。
（七）布置作业
1．有选择地布置检测练习。 参考文本素材“《背影》同步检测”。
2．在“阅读输入”与“写作输出”中品味生活。 课外阅读台湾著名女作家三毛的《背影》，然后写一件父母让你感动的小事。 【设计意图】1．基础检测练习。2．引导学生做课外阅读，发现身边亲情并练笔。