论开展劳动教育的重要性及对策800字6篇

论开展劳动教育的重要性及对策800字6篇论开展劳动教育的重要性及对策800字　　浅谈劳动教育的重要性　　作者：吕秋宣来源：中国校外教育时间：2009-12-178:53:00点击：　　[摘要]随着生活水平的提高，下面是小编为大家整理的论开展劳动教育的重要性及对策800字6篇,供大家参考。

篇一：论开展劳动教育的重要性及对策800字

　　作者：吕秋宣来源：中国校外教育时间：2009-12-178:53:00点击：

　　[摘要]随着生活水平的提高，独生子女的增多，以及封建思想的影响，出现了鄙视体力劳动的现象，导致新一代人劳动观念淡薄，影响了小学教育。现在，在新课程的教育理念下，社会越来越重视素质教育，而素质教育的基础是抓好劳动教育。笔者认为，抓好小学生的劳动教育可从以下几个方面入手去培养其劳动习惯和树立劳动观念：一是用劳动去激发学生追求；二是通过劳动引导学生去体验劳动的价值；三是在劳动中去培养人的素质。一个人在小学阶段打下爱劳动的基础，培养会劳动的习惯，树立劳动观念，锻炼毅力显得极为重要，小学阶段的劳动教育抓好了，就能全面地提高学生素质。[关键词]劳动教育素质教育劳动价值

　　随着社会的进步，教育面临着许多新的课题。在我国全面走向小康时期，一些独生子女，过着饭来张口，衣来伸手的生活。父母代办，缺乏自理能力，导致劳动观念越来越淡薄，使这些独生子女只会读书，不会劳动，这样就会影响一些人将来的素质问题。于是，笔者认为，小学阶段抓好劳动教育相当重要。劳动教育是我国中小学德育教育的一个重要方面，一个人从小培养好的劳动习惯，树立强烈的劳动观念，将来才会有所作为。才能加勤劳才等于力量，所以，小学阶段应该把劳动教育作为全面提高一个人的素质的基础。

　　一、用劳动去激发学生追求追求是人的个性。然而，个性中的追求并非积极，追求只能在某种欲望中产生。当形成一种没有压抑的喜悦感时，才能激励人去追求，去实践。劳动确能激发人的喜悦感，培养人的个性。因为，人从劳动中得到启迪，有模仿性劳动到创造性劳动，使追求更进一层。没有追求，何谈创造发明。组织学生参加劳动，能使学生产生取得劳动成果的喜悦感。喜悦的劳动，一方面，培养了学生的自觉性和独立性，从而摆脱了青少年个性所表现的脆弱性和依赖性，形成强大的自我束缚力。学生自我的约制力一旦形成，才能变空虚为追求，变盲目为目标。另一方面，学生一天中从事的读写、记忆、课外活动、业余制作、实验操作、清洁打扫、体育锻炼……使自己感到同学们时时刻刻注视着自己的劳动，这敏感的个性道德评价，似乎通过别人的目光看清自己，从而形成了

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　　有力的自我认识和自我评价。也就是说，只有当学生做到自我认识中的自我肯定后，才能激发他们的愿望，从而去追求尚未实现的美好理想。

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　　二、通过劳动，引导学生去体验劳动的价值。以农业文明向工业文明转轨，机器生产代替人力劳动，体力劳动在人们的意识中似乎淡化了，现在许多地区的大片田地荒芜就是例证。国家计划生育政策的实施下，使人们的生育观念转变，在一些独生子女的家庭，父母视孩子为掌上明珠，哪舍得让孩子干活，这样一来，孩子就不可能懂得要承担家务的责任，不能明白盆中之餐来之不易，更不明白劳动有何价值。日本的教育，规定小学生每周干家务的时间，这不但使儿童明确了劳动的义务，又培养了儿童热爱劳动的好习惯。而我们的国家有要求开足开齐课程，可有些学校人手不足，没有按要求开设劳技课，又不能安排学生去参加力所能及的劳动。国家要求每门学科开设实践活动课，一些学校往往没有落实好，还是把实践活动课上成落实知识课。这样，学生就没有机会参加那些五花八门的劳动，试问怎能去培养学生的劳动观念和兴趣？学生怎么会在劳动中去思考、创造，也就体会不到在劳动中所取得的快乐，在劳动中体会不到人生的价值。劳动不但锻炼人的意志，增强人的体质，也能帮助人提高对美的欣赏力。比如，让学生去学种菜：这要经过挖地、做菜畦、播种、施肥、治虫、锄草等工序。做菜畦简单吗？不！对于没有劳动过的学生不那么容易。做成的菜畦，有的会是弯曲不平整的“S”型，有的是两棱修直的长方形等不同的形状。但当他们完工，欣赏自己的杰作时，心里一定会产生一种美的享受，收获的是快乐与满足，以及对劳动价值的品味。只有让青少年亲自参加劳动，尝尝汗湿、腰酸、手疼的滋味，才能觉得劳动的辛苦，懂得劳动的分量，才能理解农民为城市居民提供粮食、蔬菜或者农副产品，工人为社会提供日用品，输送水电是为了什么，才会真正明白他们所付出的代价——劳累，是为了人们的幸福，是在为社会创造财富。更能激发对那些好逸懒做、不劳而获、窃取别人的劳动果实的人的厌恶感，做到加倍珍惜自己和别人的劳动果实。三、在劳动中培养人的素质

　　所谓素质可视为思想品德素质、文化素质、身体素质和个性四个维度。对人的素质培养方法是多方面的，其中以劳动去培养人的素质更不可忽视。就拿学校中普遍存在的一些现象来说吧，部分学生损坏公物肆无忌惮，随地扔果壳、纸屑，对吐痰习以为常，打骂同学，欺侮弱小，反自以为光彩，明里吸烟，暗里赌博，粗话脏话成为不少学生的口头语，诸如此类，均表现出了学生道德、思想、政治和知识修养的低下，情感意志的脆弱和性格的变态。

　　分析其原因，在于学校的教育忽视了引导学生把精力用于进行热情的高尚活动和劳动之中去，没有使学生找到那热情而高尚的活动和劳动空间。那么，自然而然地就会产生种种道德紊乱状态。

　　应创造一个怎样的环境，让学生去陶冶情操呢？笔者认为，学校需争取一个以劳动教育为基础，不同形式的能吸引学生的基地。诸如，养殖、栽培、养花、编织、雕刻、书法、美术、编写、宣传、体育等。把学生从“为生存而斗争”引到趣味性、知识性、技巧性、实用性的高尚而又文明的环境中去。

　　劳动给人以聪明才智，劳动陶冶人的情操，劳动锻炼人的意志，劳动创造财富，要让小学生在劳动中进一步理解和接受。当学生在一次次劳动中大显身手时，那就是他们遨游在知识的海洋之中。这样，学生不至于在“为生存而斗争”的环境里“拼搏”，不至于成为性格偏激、铁石心肠的人。

　　著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的力量未能用高尚的活动发挥出来，他的精力未能通过人的高尚的活动发挥出来，这正是儿童和青少年犯罪的根源之一。”可见，创造一个高尚活动的环境加强劳动教育，是多么重要。

　　总之，人的素质要在劳动中培养，劳动对树立小学生的劳动观念，培养劳动技能特别重要。劳动是全面提高人的素质的基础。

篇二：论开展劳动教育的重要性及对策800字

　　[摘要]针对当前劳动教育的实施现状，本文重申了劳动之于人、之于教育的意义。提出了各阶段劳动教育实施的侧重点和相应对策。

　　[关键词]劳动劳动教育对策

　　劳动素质是学生整体素质的一部分。劳动素质教育的目的是通过学生的劳动实践，使他们形成正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，掌握现代大生产的基本原理和生产技能。劳动教育作为学校教育活动中的组成部分，是和其他各育有机联系在一起的。但是，“经历一个世纪艰难的摸索至今，劳动教育似乎仍然是一个外加的东西，一直没有溶于整个学校教育之中，成为它内在的、不可分割的有机组成部分。”在当前以“智力本位”的应试教育盛行的情况下，我们的劳动课和实践劳动时间得不到有效的保障，甚至流于形式。受这种功利的教育思想的影响，我们的教育者和家长忽略了对劳动教育在孩子成长中的意义的正确认知。这致使当前我们的学生出现了一下情况：上了大学生活不能自理；厌恶劳动，不愿干体力活，鄙视劳动人民；随意浪费水、电、粮食，不珍惜别人的劳动。一些大学毕业生贪图享受，不愿下基层，频繁跳槽，甚至做出违法乱纪的事情。为了改变这一状况，我们有必要对劳动教育的意义和必要性进行重申，探索劳动教育更好的实施途径。

　　一、劳动教育的意义

　　(一)劳动之于人

　　劳动创造了人，也创造了丰富的物质世界和精神世界。劳动决定着人的个体价值和社会价值，相应的也决定着个人的收入水平。

　　马克思说：“劳动不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”劳动是理论与实践相结合的方式，在劳动中加深对知识的理解，增强智力和动手操作能力。劳动教育可以健体，锻炼我们的肌肉和感官。通过劳动使我们成为发现问题解决问题的智者，克服困难征服困难的勇者。在劳动中可以更好地发现问题。激发学习欲望，培养创造意识和创新能力。在劳动中，我们能更清晰地理解生产关系，领悟劳动和其他方面和谐发展的道理，找到自我发展的途径。从事不同的劳动，能加深人们对各阶层人们的理解，更深刻的理解人生，找到生活的意义，有利于形成正确的人生观价值观。劳动可以拓宽我们的视野，增强合作意识和合作能力，树立平等观念，克服人际关系障碍，维护心理健康。

　　劳动中可以发展和丰富个性，促进个性健康发展。另外，劳动可以使人学会宽容、理解、诚信、珍惜时间……所以我们通过劳动改造社会的同时，也改造着人自身。哈佛大学教授布朗特说：“从小爱劳动的人，长大后会增强办事能力，而且会时常感到自己在社会上有所作为，有所贡献，劳动是愉乐人生的起点。”

　　21世纪的人才有四大支柱：学会认知，学会做事，学会合作，学会生存。我们认为只有在劳动中才能学会认知，学会做事，学会合作，学会生存。劳动是个体全面发展的主要载体。劳动中蕴含着丰富的教育意义。所以劳动不仅是教育活动的内容，也应是教育活动的一种方式。

　　(二)劳动之于教育

　　教育起源于劳动。教育过程服务于劳动过程，为社会发展提供相应的劳动者。原始社会的教育是指生产劳动过程中口耳相传的经验传递。教育和劳动结合在一起。不幸的是，到了古代社会，社会两极分化，“劳心者治人，劳力者治于人”，教育成了劳心者的专权，教育与生产劳动相分离，排斥自然科学。由此，古代教育培养了片面发展的人：一方面是“两耳不闻窗外事”的“手无缚鸡之力”的读书人，另一方面是年复一年的重复着简单的体力劳动的劳动人民。

　　现代社会以后，随着机器大工业的发展，生产中的科技含量增多，体力劳动正向着半体力劳动和脑力劳动转化。劳力和劳心没有明确的界限，大部分劳动的性质走向“在劳力上劳心”(陶行知)。社会要求全面发展的劳动者。在当今知识经济的时代，劳动者的素质成了生产发展的主要因素，培养高素质劳动者是社会对教育的主要要求。现代教育在社会发展的推动下得到了蓬勃的发展。出现了班级授课制，学校教育规模扩大，有了专门的理论支持，教育走向了独立。然而这种独立“又产生了教育从生产劳动中第二次分离，即劳动者的教育从生产劳动中的分离。”这种教育过程与劳动过程的分离在一定程度上造成了学校教育“主智”和“应试”的倾向。这种脱离劳动的教育造成学生高分低能，眼高手低，缺乏一定的劳动素养，在某些方面不能适应社会的要求。所以，为了使受教育者适应社会生产的发展劳动教育的实施成了必然选择。

　　二、加强劳动教育的对策

　　劳动人出生时的劳动条件是基本相同的，但成人后有的人仅会从事简单的体力劳动，有的人则从事复杂的脑力劳动，表明在劳动能力上人与人的差别。另外人与人之间有着不同的劳动观念和劳动精神，也影响劳动效果和个人的健康成长。以上个人的劳动素养是通过教育进行的。

　　人的一生都在劳动，劳动素养的培养主要在青少年时期形成。我们要在孩子年龄小的时候注重培养劳动观念，年龄大些注重劳动能力的培养。学校里的劳动与社会劳动和家庭劳动有所区别。学校劳动有很强的教育性和趣味性，是有目的有计划有组织地进行的。在劳动的目的和性质上不同于其他劳动。它是一种以教师的指导为前提的，在内容上是有所选择的。它的目的是培养学生的劳动素质，促进其全面发展。专业教育的劳动具有专业技能培养的性质。实施劳动教育的途径：

　　(一)初等和中等教育阶段加强劳动观念和简单劳动技能的培养

　　我国德育的“五爱”中就有“爱劳动”这一条。可是随着我们物质水平的提高和我国独生子女的家庭状况，使我们的新一代远离了劳动、不会劳动、厌恶劳动尤其是体力劳动，追求安逸与享乐。这种状况很值得我们对当前的教育进行反思。

　　我们的教师要在课堂教学和学生的日常管理中渗透劳动意识，做好劳动设计，保证劳动教育时间，选用正确的教育方法，保证劳动教育质量。相关教育部门要编制符合学生年龄特点的劳动课教材，健全劳动评价机制。我们认为在初等和中等教育过程中，要注意以下三点：

　　1、在简单的生活服务性劳动和集体劳动中加强劳动观念的教育

　　初等教育阶段教师要向学生灌输自我服务的意识，强调生活自理，自己的事情自己做，学会合理安排个人时间，并和家庭劳动教育做好衔接，增强教育途径的一致性。校园服务劳动要建立长效责任机制，培养学生的劳动责任感利主人翁意识。除了环境责任区的保护以外，可以通过分组分班种植花草树木，饲养小动物，培养对自然的感情，学得一些劳动经验，培养劳动的幸福感和荣誉感。日本教育家小林宗作校长曾让一位农民给学校的小学生上劳动课。在这节课上学生不但获得了种田的知识而且培养了学生朴实的情感，增进了与劳动人民的感情——“从此以后，孩子们亲切的叫他农民老师”。另外，教师要适当安排学生参加集体性的社会公益活动，参观或参加社会生产活动。这样做可以使学生近距离地接触劳动人民和火热的劳动场面，增强对劳动的感情。而且集体性的劳动可以加强集体协作，比在课堂上更能加强同学们之间的相互理解，沟通相互之间的感情。

篇三：论开展劳动教育的重要性及对策800字

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　　论劳动教育的重要性

　　作者：孔梓俊来源：《广东教育·综合》2020年第01期

　　教育青少年热爱劳动，培养爱劳动的习惯，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是当今教育的重要任务之一，亦是成就青少年幸福美满人生的有效途径。新时代下，我们要强调劳动教育的重要性，要引导青少年弘扬劳动精神，要引导青少年热爱劳动、尊重劳动，理解劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。

　　我们要教育引导广大青少年投身劳动实践中去，在劳动中增长才干和磨炼意志;在劳动中锻炼身体，强健体魄;在劳动中发展智力、促进思维;在劳动中享受乐趣，感受生活的美。一个热爱劳动的人，必然是一个不怕苦、不怕累的人，做事勤快，兢兢业业;一个热爱劳动的人，能在劳动中学会思考，学会解决问题，开发智力、提升能力;一个热爱劳动的人，不会被风雪、严寒所吓倒，身体得到锻炼，体魄自然增强;一个热爱劳动的人，能在劳动中发现美、追求美、创造美，情趣高雅了，素质提高了。

　　劳动教育是德育的磨刀石、润滑剂

　　劳动教育是锤炼学生意志最好的磨刀石

　　劳动如同登山，只有昂起坚强的头颅，迈开坚定的步伐，才能面对前面的崎岖山道，迎难而上不退缩，才能正视生活中的各种困难和不幸。对于许多青少年而言，不必说插秧割麦、开山运土这类体力活，哪怕是简单的洗衣做饭、抹地擦窗，也是困难重重。劳动技巧的学习、劳动工具的使用、劳动过程的自我保护、体力的消耗、身体的劳累等，都会可能让他们“碰钉子”。此时，他们就需要强大的意志力，想方设法克服困难，完成任务，在劳动中得到真正的锻炼。从日常生活中培养青少年的劳动实践能力，让他们独立去克服各种各样的困难，“摔倒了”就勇敢“爬起来”，这样，他们才能成长为有担当、肯担当的社会主义建设者和接班人。

　　劳动教育是培养学生良好品德的润滑剂

　　正所谓“纸上得来终觉浅”，对于“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，青少年可谓是“烂熟于心”，但并没有很深刻的切身体会，随意浪费粮食的现象也较常见。要让青少年真正懂得珍惜粮食、节约资源，就要让其参与劳动实践，体验劳动的艰辛与不易，明白粮食的“来之不易”。在劳动的过程中，由于学校劳动教育实践活动是集体性的实践活动，青少年会在集体劳动中、在与他人的相互合作中，潜移默化地培养互相帮助、乐观向上、勤俭节约的良好品德。青少年参加学校的各项劳动教育活动，完成班级、团队组织交给的任务，“你拖地我洒水，我抹窗你递布”，从中享受到劳动的团结有爱、幸福快乐。

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　　青少年在劳动中锻炼了自己，完善了自己、成就了自己，感受到在劳动中带来的甜酸苦辣，在劳动中体会到快乐和成就感，体验到了存在的价值，养成吃苦耐劳、勤俭节约等好品质，将来工作岗位才能承担重任，才能成为勤勤恳恳、踏踏实实、尽职尽责的合格劳动者。

　　劳动教育是开发智育的长阶梯、阔桥梁

　　劳动是发展青少年智力和能力的阶梯

　　身体动作的灵敏会促进大脑的发育。人在劳动时，信号从手传到脑，又从脑传到手，脑指挥手，手又丰富了脑，刺激了脑细胞，使大脑状态更加活跃。2021年广州新中考方案中，物理、化学考试内容增加了实验操作，其目的就是培养学生的动手实践能力、认真观察能力、思维能力和想象能力，其中，物理学科注重物理现象和物理实验及应用，化学学科重点考查学生的观察、实验、思维能力。通过对学生动手操作能力的培养，不仅能够规范学生的实验操作，更能够让学生通过具体的实验操作，增强对相关知识的理解和应用，从而构建更加完备的知识体系。

　　劳动是开发青少年思维能力和创造力的桥梁

　　十四五岁的青少年，想象力丰富，思维灵活，而且动手能力、实践应用能力强，具有丰富的创造力。在劳动中通过擦、洗、修理、种植，让他们认识纸、木、铁、铝等物质的性质、特点、用途等;炒菜、做饭可以懂得烹调知识;修理手机可以了解电器知识;洗碗时，发现筷子漂浮，勺子下沉，从而懂得物理学的浮沉现象……在劳动中观察现象、感受知识，在劳动中解决问题、运用知识，这既可以丰富青少年的知识，拓宽眼界，把“印”书上的知识运用到实践活动中，又能够培养他们的观察、分析、判断、创造的能力，促进青少年逻辑思维和形象思维的发展，更有助于提高动手能力和学习能力。

　　隨着科技进步，未来社会需要的是开拓型、创造性的人才，而开拓创新，即需要动脑能力，也需要动手能力。青少年只有在动手实践活动中，才能有所发现、有所发明、有所创新，才具有敏锐的洞察力、质疑能力、辨识能力、善于思考和探索的能力。而只有参加劳动实践活动，帮助学生把课堂、书本学到的知识，应用到实践中去，他们创造性思维才能得到开发。以劳启智是提高青少年智力水平有效的途径。

　　劳动教育固体育之强、体育之实

　　劳动在培养健康体魄上也起着必不可少的作用，是有助于青少年身体健康发展的好方法。劳动能锻炼身体，增强体质，经常劳动，可以锻炼肌肉筋骨，从而使肌肉结实，关节灵活，体魄健全。医学研究表明，劳动过程是多种生理器官协调活动的过程，有利于改善呼吸和血液循环，促进肌肉、骨骼的发育，促进身体各器官的发育。法国著名教育家卢梭认为，培养身心两健的人，必须在体力劳动中才能完成。

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　　劳动锻炼在促进青少年身体正常发育、保证其健康成长等方面起着功不可没的作用。适当的劳动锻炼，能促进青少年身体各器官的正常发育，能提高其各器官功能和其相互间的协调性;适当的劳动锻炼，能促进青少年的身高增长、体重增加，能强健其体魄、增强其体能。

　　劳动教育能够引导青少年树立健康生活的意识。青少年是长身体、长知识的关键时期，学习要劳逸结合，长时间使用大脑得不到放松，效率就降低，而紧张、繁重的学习之余，参加适当的劳动锻炼，能使大脑得到适当的调节、放松，从而提高学习效率。同时，在参加劳动实践中，学生能够逐渐培养卫生干净的良好生活习惯，自觉采取有益于健康的行为和生活方式，减轻、消除影响健康的危险因素，从而预防疾病，促进健康，提高生活质量。

　　劳动教育为美育之发现者和创造者

　　劳动发现美

　　马克思在《1844年经济学哲学手稿》中多次谈道：“美就是在劳动、实践的基础上，人本质的对象化的产物和结果。”美表现在劳动上，劳动发现美。青少年在劳动中形成发现美、鉴赏美的能力，从而提高审美能力和人文素养，培养健康的审美态度和加强审美的正能量，是当今素质教育的重要任务，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。通过劳动教育强化美育，以劳育美、以美育人，让青少年在劳动中感受美的各种形式，感受冷盘热炒的色香味俱全，感受手工艺品的款式各异，感受科技发明的精巧匠心，也让青少年明白“劳动不仅创造美，劳动本身就是美”，明白辛勤耕耘、皮肤黝黑的农民最美，明白寂寂无闻、日晒雨淋的工人最美，明白坚守岗位、默默奉献的劳动者最美。

　　在劳动中发现美、欣赏美，有利于青少年提高审美情趣，净化心灵。在劳动同时，领略到“采菊东篱下，悠然见南山”之美，审美经验丰富了，人文素养提高了，生活情趣就自然而然地随之高雅起来。

　　劳动创造美

　　人是社会的主体，生活的主人，人不仅能够发现美，鉴赏美，而且希望能够表现美和创造美。凡是有人生活的地方，那里必然有美的创造能力，人类社会一切美好的东西，都离不开人们聪明的大脑和勤劳的双手。青少年思想活跃，感情丰富，对美好的事物有无限的憧憬和不懈的追求。在劳动实践中发现美、鉴赏美的同时，会创造出属于自己心目中的美，这种审美创造力的源泉和动力来自青少年心理需要，它为青少年张扬个性提供了广阔的空间，让青少年的情感得到释放，思维受到启迪，通过自己的思考与想象，把自己所领悟到的美用自己的双手表现出来。在劳动中创造美、体现美，能够使他们收获一种享受、一种鼓舞、一种慰藉，更能有效提高青少年的综合素质与社会实践能力，促进他们身心全面、健康地发展。

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　　勞动与“美”紧密联系、不可分割。教育者应努力发现与利用劳动实践的美育因素，来培养青少年的审美能力，引导他们在劳动实践中发现美、欣赏美、创造美、体验美。在求知中领略美感，在实践中追求创新，让学生通过对劳动美的感知、体验与追求，接受美的滋润和熏陶，成为具有一定审美创造能力的人，是当今素质教育的目标。

　　当前教育仍存在着重智轻德、重知识轻能力、重文凭轻素质的问题，这既不利于青少年的素质提高，也是劳动实践能力培养的障碍。因此，我们需要转变观念，树立“劳动教育从少年抓起”的劳动教育观念，从小培养学生的劳动观念、养成劳动习惯。劳动教育对培青少年具有“树德”“增智”“强体”“审美”的功能，是其他教育形式所不能代替的。

篇四：论开展劳动教育的重要性及对策800字

　　静海县杨成庄中学李素英

　　关于劳动教育的有无问题,似乎没有什么争论,因为没有人否定它的重要性,特别是对当前独生子女的教育来说,更是一个极为现实的问题。但对劳动教育的涵义及其在社会主义教育方针中的地位,以及它应否作为教育的一个组成部分列入德、智、体、美教育之后,则是一个尚有争议的问题。现就这些问题谈一些不成熟的意见,供教育决策者参考和教育理论和实际工作者进行讨论。

　　一、劳动和劳动教育的涵义要说明劳动教育的涵义,首先要对劳动的内涵有一个明确的定义,劳动是人类特有的活动,是人类区别于动物的本质特征,是人类社会赖以生存和发展的基础。人类通过劳动来控制和调整人和自然的关系,以实现物质变换,并在生产过程中形成人与人间的关系,即生产关系。人类通过劳动来推进生产的发展和社会的进步,同时也促进人自身的发展。恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中,详细地论述了劳动在这一过程中所发挥的重大的具体的作用。由于劳动才使猿的前肢变成人的双手,使猿的脑变成了人的大脑,使猿的感官变成了人的感官,总之,使猿的肌体变成了人的肌体,使猿转变成为人,成为“万物之灵”。

　　人通过劳动,创造了物质财富,提高了生产水平,推进了社会发展,因而才有了文化的发展和社会文明的进步。总之,劳动是人类的本质特征,是创造社会物质财富和文化财富的根源。但在阶级社会中,劳动发生了异化,劳动者受苦,不劳动者享福,劳动的果实成了剥削阶级任意挥霍的财富。脑力劳动与体力劳动发生了分离和对立,少数人的发展以牺牲大多数人的发展为前提,因而社会也是在畸形发展中蹒跚地前进。恩格斯在《反杜林论》中指出,只有在消灭了剥削和压迫的社会主义社会,“生产劳动给每一个人提供全面发展和表现自己全部的即体力的和脑力的能力的机会,这样,生产劳动就不再是奴役人的手段,而成了解放人的手段,因此,生产劳动就从一种负担变成一种快乐。”[1](P.333)我国现在的社会主义初级阶段,已开始向这个境界迈进。以上所述,就是劳动在社会发展中的缩影。

　　劳动教育,也是一个涉及范围很广,不甚确定的概念。从其基本内容来分,可分为生产技术劳动、社会公益劳动、生活服务劳动等;从其基本素养来分,可分为劳动观点、劳动态度、劳动习惯等。但从其基本任务而言,不外两大方面:一是劳动技能的培养,二是思想品德的教育。在学校的劳动教育中,常常是二者兼而有之;而且与其它教育有着极为密切的联系,如劳动技术教育与智育,劳动思想教育与德育,劳动健康教育与体育,劳动创造教育与美育都有着密切的联系。因此,劳动教育在学校整个教育工作中,应当占有一席之地,应当成为教育的重要组成部分。上述的几个问题,在下面还将做进一步的论述。

　　二、关于教育与生产劳动相结合

　　这个问题,在无产阶级教育和社会主义教育中,一直作为一个方针性的重要问题在贯彻执行着。

　　(一)马克思列宁主义关于教育与生产劳动相结合的论述

　　教育与生产劳动相结合(简称教劳结合),是大工业生产提出的要求。在大工业生产出现之前,一般剥削阶级(包括奴隶社会和封建社会的剥削阶级)的教育,不论其所谓的“和谐发展”或“全面发展”的教育思想中,都不包含劳动教育在内,就剥削阶级的本质而言是鄙视劳动的,当然在他们所实施的教育中,也绝不会有教劳结合的问题提出。

　　大工业生产和现代科技的发展,要求提高劳动者的文化水平,提出了教劳结合的要求。资产阶级启蒙思想家卢梭(1712-1778),曾把劳动视为培养自食其力的“自由人”的基本要求。瑞士教育家裴斯泰洛齐(1746-1827)也主张使儿童从事生产劳动,以促使其智慧和道德的发展。这些都反映着资本主义萌芽时期的教劳结合思想。但真正把教劳结合建立在大工业基础之上,而且是为了提高劳动者的文化技术水平而设的,是空想社会主义者欧文(1771-1858),他制订了工厂制度,进行了教劳结合的实验,以解决在大工业生产条件下工人的无文化状

　　况。马克思充分肯定了欧文的实验,认为“从工厂制度中萌发出来了未来教育的幼芽,未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动与智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法。”[2](P.530)马克思的这一思想同他所写的《临时中央委员给代表的指示》中提出的“教育的三件事,即智育、体育、技术教育”[3](P.217)是同一思想。这里所说的技术教育的内容,是指综合技术教育,一是掌握现代生产的基本原理,二是学会使用简单的生产工具。马克思还在《哥达纲领批判》中指出:“在按照各种年龄严格调节劳动时间并采取其他保护儿童的预防措施的条件下,生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段。”[1](P.24)从上述可见,马克思关于教劳结合的意义和作用的论述,可以归纳为3个方面:是提高社会生产的一种方法,是造就全面发展的人的唯一方法,是改造现代社会的最强有力的手段。至于具体的实施办法,就是实施技术教育、开办工艺学校等。马克思的教劳结合的主张,是建立在大工业生产的基础之上的,是与现代科学技术相结合的,它与普鲁东所主张的综合手工劳动的思想是完全不相同的,因为这种手工业、小生产的思想,永远不会实现体脑差别的消灭。

　　列宁在十月社会主义革命之后,具体地实施和发展了马克思关于教育与生产劳动相结合的思想,设计了综合技术教育的实施。他在《民粹派空洞计划的典型》一文中指出:“没有年轻一代的教育和生产劳动的结合,未来社会的理想是不能想像的,因为,无论是脱离生产劳动的教学和教育,或是脱离教学和教育的生产劳动,都不能达到现代技

　　术水平和科学知识现状所要求的高度。”[4](P.40)在这里,列宁不但把教劳结合,作为提高现代科学知识和科学技术水平的重要手段,而且作为实现未来社会理想的重要措施,因为没有教劳结合,要想消灭体脑差别,进而消灭城乡差别和工农差别的未来社会理想是不可能的。为此,列宁在十月社会主义革命之后,在《联共(布)党纲草案》中具体规定了“对未满十六岁的男女儿童实行免费的普遍义务综合技术教育(从理论和实践上熟悉一切主要生产部门)”;“把教学工作和儿童的社会生产劳动紧密结合起来。”[5](P.765)并具体规定了通过有关学科的教学和参加社会生产劳动实践的具体实施计划,使综合技术教育成为义务教育中的一门必修学科。列宁在《青年团的任务》的讲演中,他要求共产主义青年团“把自己的训练、学习和教育同工农劳动结合起来,不要关在自己的学校里,不要只限于阅读共产主义书籍的小册子,只有在劳动中同工农打成一片,才能成为真正的共产主义者。”[6](P.358)马克思列宁主义的这些指示,对于我们今天实施教育与生产劳动相结合,还有重要的指导意义。

　　(二)中国共产党和毛泽东同志有关教育与生产劳动相结合的指示

　　中国共产党和毛泽东同志对教育与生产劳动相结合,一贯给予高度的重视。中国共产党成立之初就极为重视工农教育,把提高工农文化水平作为党的一项重要任务。从1927年建立革命根据地的时候起,就把教育与生产劳动相结合作为教育的基本方针,用作指导提高工农文化水平和教育青年一代以及改造知识分子的重要手段。1934年毛泽东

　　同志在第二次苏维埃代表大会的报告中,就把“教育与生产劳动联系起来”,列为苏维埃文化教育总方针的主要内容。在抗日战争期间,毛泽东同志在《青年运动的方向》一文中,更加突出地说明了我们教育与旧教育的不同,一是学习革命理论,二是实行生产劳动。在当时实行教劳结合,开展大生产运动,不但是为了解决当时革命根据地的物质困难,更有使知识分子走与工农相结合道路的重要意义在内,因而教劳结合也就成为知识分子思想改造的重要途径。全国解放后,劳动教育一直作为教育的一项重要内容,把“爱劳动”订为“五爱”国民公德之一。1958年毛泽东同志又明确提出“教育必须为无产阶级政治服务,必须与生产劳动相结合。劳动人民要知识化,知识分子要劳动化”的重要指示。“教育与生产劳动相结合”便列为教育方针的重要内容,“两化”的要求也就成为教育工作的重要任务。如果说马克思当时提出的教劳结合,重在解决劳动者的知识化的话,毛泽东同志提出的教劳结合,则重在解决知识分子的劳动化问题,如1958年知识分子“上山下乡”运动,正是教育与生产劳动相结合的教育方针实施的体现,甚至把它看作是实现教育为无产阶级政治服务、反修防修的重要手段。因而在毛泽东同志的教劳结合思想中,有正确的一面,也有错误的一面,特别在1957年“反右”之后,他对待知识分子的“左”的错误的一面在进一步发展,直到“**”中的“开门办学”(实际是开门不办学)和“斗私批修”等极“左”的主张,把教劳结合推向极端片面理解的边缘,所造成的后果是严重的。

　　邓小平同志在1978年全国教育工作会议的讲话中,对教育与生产劳动相结合,根据历史的经验和时代的要求作了新的阐释,指出“现代经济和技术的迅速发展,要求教育质量和教育效率的迅速提高,要求我们在教育与生产劳动结合的内容上、方法上不断有新的发展。”并指出“各级各类学校对学生参加什么样的劳动,怎样下厂下乡,花多少时间,怎样同教学密切结合,都要有恰当的安排。更重要的是整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应。”还强调指出在教劳结合上,“不但要看到近期的需要,而且必须预见到远期的需要,不但要依据生产建设发展的要求,而且必须充分估计到现代化科学技术的发展趋势。”[7](PP.63-64)在邓小平同志的这些指示中,不但纠正了过去在教劳结合上一些“左”的做法和错误,而且强调指出教劳结合与现代科技发展的关系,突出了马克思主义有关教劳结合的现代化思想,这对于我们正确认识和全面安排教劳结合有着非常重要的指导意义。

　　当前在教劳结合上,根据时代要求,已发展成为与社会经济乃至整个社会生活的全面结合,当然仍应以与生产劳动结合为主。教劳结合已扩展为理论与实践相结合的重要内容,它在培养学生社会实践能力和适应现代社会生活方面将发挥重要作用。

　　三、劳动教育的内容和实施

　　上面谈到劳动教育的内涵是比较广泛的,就其基本任务来说,既包含了劳动技术教育,又包含了劳动品德教育,前者属于科技教育范畴,后者属于道德教育范畴,在实际教育工作中,常常是二者兼而有之。下面就劳动教育的内容和实施,分别予以说明。

　　(一)劳动教育的内容

　　劳动教育的基本内容,包括了生产技术劳动、社会公益劳动、生活服务(或生活自理)劳动等方面的教育。

　　1.生产技术劳动教育。生产技术劳动教育是劳动教育的基本内容,它体现着教育与生产劳动相结合教育方针的基本要求,属于劳动技术教育的范畴,在基础教育中就是马列主义所主张的综合技术教育的内容。在学校中开展生产技术劳动教育,对于中学生毕业后就业来说,也会有一定的帮助。在我国由于实际条件的限制,在中小学中实施综合技术教育还面临着许多实际困难。它既受到学校所在地的实际情况的限制,又需考虑到学校所能承担的程度。在农村的中小学,可以较多地开展农业劳动,在城市的中小学就可以多开展一些工业劳动,在我国城镇日益发展的今天,也可以两方面交互进行。有条件的学校,可以设农业实验基地和校办工厂,也可以组织学生去农场和工厂参加劳动,实行勤工俭学。在今天,农业教育日益走向集体化和机械化,工业劳动日益加强自动化和信息化,工农业的劳动也就日益接近,其差别也将日益缩小,当然这中间还有一个相当长的过程。

　　学校建立小型的工厂(车间)和农场(实验园)，有以下的一些优点:使学校在安排生产劳动时有更大的主动性,可以根据教学和教育的需要来安排生产劳动的项目、内容和时间,使生产劳动教育做到经常化和制度化;使生产劳动与教学和教育有计划地和紧密地结合起来,便于学校加强对生产劳动教育的管理和领导,从生产的产品中也可以得到一定的经济收益。但其不足之处,是接触社会和群众的机会较少,原材料的供应和产品的推销都会遇到某些困难,这些问题都需要给予解决。不少学校在这方面已经有了许多成功的经验,走出了一条教劳结合的路来。

　　2.社会公益劳动教育。社会公益劳动,对于社会公德的培养和形成有着极为重要的意义,应是中小学生思想品德教育的重要内容,这对于培养学生爱祖国和爱人民的思想和行为有着重要的作用。列宁曾把公益的、不计报酬的义务劳动,视作是共产主义的萌芽。

　　社会公益劳动的范围很广,从保护环境、植树造林,参加公共卫生、维护公共秩序,到美化校园、布置教室以及帮助军烈属、照顾孤寡老人、扶助病残同学等等,都属于它的范围之内。如有的学校组织学生以小分队作环保调查,有的学生长年累月照顾老人和病残同学,有的学生利用节假日参加维护交通秩序等等都是。

　　因此,根据各校的具体情况,组织不同年龄和不同程度的中小学生参加社会公益劳动,是提高他们的社会公德、增强社会责任感和了解与服务社会不可缺少的教育活动,应当通过学校的团队工作和班级活动,将这项工作认真地开展起来,但要防止活动过多、时间过长、负担过重的问题。

　　3.自我服务劳动教育。自我服务劳动,属于日常生活的范围之内,内容非常广泛,从个人的起居饮食到家务劳动和学校生活,都应有规范的要求。中国古代对此就极为重视,如朱熹主张从儿童时代,就要培养他们应对的能力;朱柏庐在《治家格言》中,开首就提出“黎明即起,洒扫庭除”的要求。剥削阶级对子女的要求尚且如此,作为社会主义的公民、劳动人民的后代,更应重视生活能力的养成。特别是今天的独生子女,从小娇生惯养,通过自我服务的劳动教育,培养孩子自己的事自己干,不依赖父母和他人,以养成勤俭节约和勤劳朴实的生活习惯,进而形成生活适应的能力,应是一项重要的劳动教育任务。生活琐事虽小,但确是人生中不可缺少的内容,如从小养成自我穿戴、洗洗缝缝、打扫房间、整理床铺等生活能力;帮助父母料理家务,烧菜煮饭;在学校中要做好美化教室,绿化校园等工作,以此来养成勤劳俭朴的生活习惯和生活适应能力。利用假期组织夏令营的活动,也是培养学生独立生活能力和共同生活习惯的有效措施,这方面的成功经验也应积极发扬。

　　美国在20世纪40年代中期,在美国职业联合会的倡导下,开展过生活适应教育运动,对幼儿园的孩子和中小学生进行生活适应能力的教育,并在七至十二年级开设有关课程,强调学生把在学校学到的有关知识应用于实际生活中去,以培养儿童及青少年适应社会生活的能力。[8](P.1382)这方面的经验也值得我们参考。

　　以上三方面的劳动教育,有的活动并非绝对的泾渭分明,如在社会公益劳动教育中,植树造林、帮助军烈属抢种抢收等,就与生产劳动教育密切相关再如在自我服务劳动教育中,美化校园、布置教室等活动,就与社会公益劳动教育不可分。在劳动教育中,应当注意和发挥几方面的教育结合点,以收到多方面的教育效益。

　　(二)劳动教育的实施

　　根据马克思主义教劳结合的思想和前苏联及我国实施劳动教育的历史经验,在基础教育中,实施劳动教育,就其基本要求来说,提供以下两点作为参考。

　　1.生产劳动教育与科技教育相结合。根据马克思主义教劳结合的思想,生产劳动技术教育的实施，应当是与当代科学技术教育相结合的道路。首先要同教学,特别是自然学科的教学相结合,通过与自然学科教学的结合,使学生掌握与现代生产有关的基本原理,同时要通过实验与实习,使学生学会使用基本生产工具的技能,以达到理论与实践相

　　结合,增强学生的实践能力。学会计算机的应用,是适应现代生产要求的重要工具,为此,计算机的学习,必须从娃娃学起。

　　前苏联苏霍姆林斯基的教育经验值得参考,在他主持的中小学教育中,从低年级到高年级,对生产劳动活动做了系统的安排,使学生从简单的手工劳动到复杂的机械劳动,进行全面系统的学习,做到由简及繁,由易到难,由操作到原理,系统学习,逐步提高。我国在全国解放后也曾进行过学校办工厂、办农场,开展勤工俭学等活动,对学生进行生产劳动教育,以实现马克思列宁主义综合技术教育的思想。1958年我国教育部曾规定设生产劳动课,包括初中手工劳动和农业基础知识,高中农业实习和机械实习,并规定学生每年要参加14-28天的体力劳动。这些规定,固然有当时的历史背景,并且在实施过程中也有过多“左”的思想影响,致使后来未能坚持下去。但把生产劳动教育作为课程来设立,使生产劳动教育走向制度化的考虑,其基本精神还可以适当采用的。

　　通过课外活动,包括组织学生个人和集体的科技活动,进行有组织的参观和实习,把课内所学的生产知识应用到课外科技活动中去,发挥学生自主性和创造性的学习和研究。有些学校在这方面做出了很好的成绩,有的学生还获得了“小小科学家”的奖励,这方面的经验值得大力提倡。当前活动课的开设,也希望能更多地向生产劳动活动倾斜,以此来培养学生的科技兴趣和提高实践能力。

　　在教劳结合方面,前苏联和我国都曾有过成功的经验和失败的教训。在苏联有过劳动过多或劳动欠缺的教训,在我国也曾有过“以生产为纲”和“门门结合劳动”等“左”的做法。对于这些教训,都应认真地总结和吸取。

　　马克思主义的教劳结合的思想,是以从事现代化的生产劳动为基础的,因而普鲁东的综合手工劳动的思想(认为学习多种手工劳动就可以达到全面发展),自然受到马克思的批判。但在我国,从实际出发搞一些手工劳动和农业劳动还是必需的,问题在于必须以现代生产思想为指导,如手工劳动应是进一步学习机械劳动的基础,是掌握简单生产工具的必要手段;农业劳动应在粗放的农业经营的基础上,尽力增加科技内容,如土壤检测、种子培育、化肥施用、机械耕作等等,都有不少的科技知识可学可用,变简单的农业劳动为科技劳动,是有许多工作可做的。

　　总之,马克思主义教育与生产劳动相结合的思想,是现代化教育思想,因为没有现代化的的生产劳动,是绝不可能走向体脑结合以至差别的消灭,当然更不可能进一步消灭工农差别和城乡差别,以实现未来社会的理想。

　　2.劳动活动与思想品德教育相结合。在劳动活动中加强思想品德教育,是我国劳动教育的优良传统。全国解放后,把“爱劳动”定为“五爱”的国民品德之一,是继承和发扬了我国老解放区教育中的优良传统。将思想品德教育渗透到生产技术劳动、社会公益劳动以及生活服

　　务劳动的内容和过程之中应是劳动教育的一项重要任务,以此来达到活动与思想双丰收。在这方面,前苏联教育家马卡连柯曾经有过这样的表述:“在任何情况下,劳动如果没有与其并行的教育———没有与其并行的政治的和社会的教育,就不会有教育的好处,会成为不起作用的一种过程。”[9](P.100)因此,他非常重视学生在生产劳动中创造的生产价值,并认为不为社会创造价值的劳动是没有意义的,它将会成为一种单纯的物质消耗和体力消耗的过程。所以劳动过程应当是一种具有创造价值的活动,应当为社会增加物质财富或文化财富。

　　在劳动过程中,应当进行哪些教育呢?概言之,即劳动观点、劳动态度、劳动习惯的教育。

　　(1)劳动观点的教育。培养学生正确的劳动观点,使学生了解劳动是人的本质特点,是劳动创造了人类的历史和推进了社会的发展;教育学生热爱劳动和劳动人民,克服轻视劳动和劳动人民的思想;树立学生脑力劳动和体力劳动相结合的观点,认识它是人的全面发展的基础,是人类社会走向理想目标的根基和动力;使学生认识劳动在社会主义社会已成为光荣豪迈的事业,劳动将从负担变为责任和快乐。

　　(2)劳动态度的教育。使学生学会劳动创造,以忠诚的态度来从事劳动,树立社会责任感;使学生认识从事劳动是公民的神圣职责,严格遵守劳动纪律,忠诚地履行工作任务,为社会主义建设尽职尽责;事无巨细,都要认真从事,不苟且,不马虎,不浪费劳动资料,不旷费劳动时间,也应属于劳动态度教育范畴之内。

　　(3)劳动习惯的教育。要从小做起,从小事做起,日行月就,养成良好的劳动习惯;培养学生吃苦耐劳勤俭朴素的优良作风,反对好逸恶劳奢侈浪费的恶习,应当成为劳动习惯教育的重要内容。上述几方面的教育,不是完全割裂的,常常在统一的和相互影响的过程中进行。为了实现上述劳动教育的任务和内容,在中共十一届三中全会以后,在总结过去正反两方面经验教训的基础上,1982年教育部将劳动课正式列入小学教学计划,国家教委于1987年颁布了《全日制小学劳动课教学大纲(试行草案)》,1992年又制定和颁布了《九年义务教育全日制小学劳动课教学大纲(试用)》,使劳动教育不断向制度化的方向前进。[10](P.934)劳动教育的实施,不只是学校的任务,家庭和社会都应密切配合进行,家庭在儿童的劳动教育方面占有举足轻重的地位,社会应当提供青少年进行劳动锻炼和实习的条件和场所。因为培养有社会主义的有文化的劳动者,是全社会的共同任务,要协同地进行,使其有效地实施。

　　四、劳动教育应列为全面发展教育的组成部分

　　根据以上所述,我们再来分析一下劳动教育在整个教育体制中,特别是在青少年的基础教育中的地位问题。

　　教育与生产劳动相结合,是马克思主义人的全面发展教育的基本内涵;劳动教育,是我国革命传统教育的重要内容;全国解放后,学习苏联的教育学,也把劳动教育列为全面发展教育的重要组成部分,形成了德、智、体、美、劳五育并举的教育体系。但为什么后来又有人主张劳动教育不应列为全面发展教育的组成部分呢?究其理论根据,大概不外以下两个方面:

　　1.从传统观点看,在论述人的和谐发展教育时,一般都只提德、智、体三育,近代引进西方教育学,蔡元培、王国维在论述教育方针或宗旨时,除了德、智、体三育之外,又加上美育成为四育。蔡元培在《我对教育方针之意见》中,又增加世界观教育,而成为五育,都未把劳动教育列入其中。王国维借鉴近代心理学的研究成果,把“完全之人物”定义为精神和身体调和发展的产物。身的发展属于体育,精神的发展分为智力、情感、意志三部分,并与哲学上的真、善、美三部分相契合,为此确定教育的宗旨为体、智、德、美四育。认为对四育的全面实施,即可达到“完全之人物”的养成。这样就把哲学上的真、善、美,与心理学上的知、情、意对应起来,作为“心育”的组成部分,再加上体育,便成为教育中的体、智、德、美四育。这样,教育上的四育,在理论上就具有严密的逻辑系统。这可能就是今天有人坚持教育的组成部分是德、智、体、美四育,而不应包括劳动教育的理由所在。这一传统观念其影响是深远的,因而劳动教育即不属于这一体系之内。

　　2.另一种理由是:认为劳动教育,作为生产技术教育来说,可以包容在智育之中;作为思想品德教育来说,可以列入道德教育之中;因而它无需单独列为一项教育内容,也不应作为整体教育的一个组成部分。

　　上述两个理由及其理论根据,都有一定的道理,但也值得商榷:第一,劳动教育在人的全面发展教育中的地位和作用,不是德、智、体、美各育所能完全替代的,它在实现人的全面发展教育中有着特殊的地位;另外,劳动技术教育,在培养人的创造才能和实践能力方面,又有着重要的作用,当前在中小学生中出现了不少科技能手,有人还获得了“科学创新大赛”奖和“明天小小科学家”奖,也得益于劳动技术教育的施行。第二,认为劳动教育可以包容在其他教育之中,这涉及到如何看待劳动教育与其他教育的关系问题。在各育之间,既有独立性,又有联系性,不独在劳动教育中存在,在德、智、体、美各育中也无不存在,以此来否定劳动教育的独立存在,其理由也难以站得住。

　　笔者主张将劳动教育列为整个教育的组成部分之一,不仅是因为它有独立存在的意义和作用(如上所述),而且因为它在我国今天,独生子女的教育成为一个现实问题的时候,劳动教育在培养青少年的独立生活能力,勤俭朴实的生活作风,以适应社会发展的需求,有着其它各育不能替代的作用。在片面追求升学率的情况下,上大学成为学生和家长的唯一希望,鄙视体力劳动的思想,不但表现在学生中,也体现在家长身上,因而加强劳动教育是势在必行。为此,为了贯彻教育与生产劳动相结合的教育方针,为了培养学生的实践能力和生活能力,为了

　　解决现实中存在的问题,加强劳动教育,把教育的组成部分,由德、智、体、美四育,增加为德、智、体、美、劳五育,是一项必要的而且有益的措施。

　　最后,再说明一个问题,有关教育的组成部分问题,并不是固定不变的,它将随着历史的发展、认识的深化、现实的需求,而有所改变和有所增减。从教育的发展史来看,从“三育”(德、智、体三育)到“四育”(德、智、体、美四育)再到“五育”(德、智、体、美、世界观和德、智、体、美、劳五育),可见教育的组成部分,它将因客观的需要和教育家的不同理解,而有所变动,即因时、因人而异。朱镕基同志在1999年3月5日第九届全国人民代表大会第二次会议上的政府工作报告中,提出“使学生在德、智、体、美等方面全面发展”,他在德、智、体、美之外,加了一个“等”字,也是一种留有余地的灵活处理的办法。

　　至于各育的作用和先后问题,更是仁者见仁,智者见智,各有不同:主张“智育第一”者有之,主张体育为先者亦有之,主张德育是统帅者更不乏人,甚至主张以美育来涵盖和提高其他各育者,历史上有、当前也不乏人。因而根据马克思主义全面发展的原理,根据当前的实际需要,弘扬我国的革命教育传统,将劳动教育列入教育组成部分之中,把德、智、体、美四育增补为德、智、体、美、劳五育,乃是应有之义,也是当务之急。

篇五：论开展劳动教育的重要性及对策800字

　　摘要：一切物质财富以及精神财富都是在人类劳动基础上发展而来的。随着社会的不断发展，国家越来越重视综合人才的培养，学校也越来越重视学生综合能力的培养，使得劳动教育的重要性越发突出，但在实际的劳动过程当中，还有部分教师、家长对学生的劳动教育认知存在偏见，没有形成正确的劳动意识以及教育观念。本文分析了初中生劳动教育现状，并提出了相应的对策，希望能对当下劳动教育带来借鉴作用。

　　关键词：初中生劳动教育现状分析对策研究

　　前言：在应试教育背景下，初中劳动教育长期处于可有可无的状态，课时安排较少，教师专业素质参差不齐，部分学生甚至还不了解劳动教育这门课程的重要性。对于劳动教育认知不足，使得劳动教育课程只是一个摆设，对学生这方面没有很好的培养作用。随着素质教育的深入发展，劳动教育也开始受到社会各界的高度关注，但是要想确切的提升劳动教育的质量，还要从多方面形成合力，共同作用在学校与生活当中让学生体会到生活的不易，使得学生学会珍惜。

　　一、初中生劳动教育现状

　　1.社会各界对劳动教育的缺乏正确的认识

　　在应试教育背景下，学校教师对学生开展劳动教育的认识不足，主管部门监督力量不强，最终导致开设的劳动课只是反映在日常课表当中，并没有被正确的对待，特别有些学校将劳动课改为语数英或者其他自由时间所替代，再加上部分学校教师没有受过劳动锻炼，对于劳动教育的认识不足，最终导致劳动教育课程只是口头上的重视，行动上的忽视[1]。

　　2.学校劳动教育的软、硬件缺乏

　　部分学校场地紧张，劳动课程的工具不全，生活与劳动这门课程只是打着空口号，真正上好一节劳动课，需要多方面的准备，但是由于教师和家长对劳动课

　　程缺乏正确的认知，大部分的时间都花费在主课程的学习，再加上劳动教学软件、硬件设施无人问津，使得劳动教学课程难以顺利开展，长此以往，劳动教学逐步在人们的视觉当中淡化。家长对于人才观念的改变，认为学生学习成绩好才是最重要的，进行身体锻炼，培养能力，那都是以后的事情，只要保证优秀的成绩进入重点高中，重点大学才是唯一的选择。如果遇到学校组织劳动课程的手工作业，大部分的家长都愿意拿出钱来买手工作业，而很少有家长会积极主动的带领孩子完成手工，这也成为影响劳动教学课程开展的重要因素。

　　二、开展初中生劳动教育的对策

　　1、抓好宣传和思想教育工作

　　对于初中劳动教育课程的开展，首先要从教育思想转变开始。对于学校教师要树立培养学生的劳动观念，提高学生的劳动技能。家长和教师要积极的扭转轻视劳动，忽视劳动教育的思想意识，学校领导要在家长会或者微信群当中积极的宣传劳动教育的作用和意义，劳动心理课程的开设是为了培养学生正确的思想观念和意识，只有让家长参与到学校的劳动课程教学活动中来，才能提升和改变家长的思想观念。同时，学校也可以将校内老师开展的劳动教学课程作为年度工作考核的重要指标，真正将劳动教学课程落实到实处，构建正确的人才培养观念。

　　2、细化劳动教育目标以增强其指导意义

　　对于劳动教育目标的设计直接关系到劳动教育课程实施的效果。因此，劳动教育课程教学并不是项目的简单堆砌，而是需要教师的精心设计，其中包含了各方面的教育体系，在这过程当中要涉及到项目背景介绍、学情分析、预定目标、实施过程，同时还要包括了后期的学习评价和学习反思内容，非常有必要进行图片资料的展示，不仅要说明如何做，同时要解释清楚，为何这样做，以及该项目可能出现的问题以及解决方式。国家在劳动教育课程规划建设上具有非常重要的权威性，应该组织协调教育管理者，教育研究者以及一线教师对劳动教育课程的研究和探讨，尽快出台有关劳动教育课程的目标设定，对劳动教育课程作出统筹性的规划。并且，当地政府也要根据当地的经济，社会以及文化发展，因地制宜地开发出劳动教育课程，学校也要结合本校办学特点，学校的硬件设施，软件设

　　施情况，统筹协调学校各类劳动教育课程所需要的资源，再结合学生的学习兴趣和身心发展规律，在坚持国家劳动教育目标的基础上，不断的细化教学目标从而增强教学指导意义[2]。

　　1.构建劳动教育评价指标体系

　　劳动教育课程的开设，是建立在学生的主体地位的基础上。学生是受教育者同时也是教学活动的参与者，而学校是进行系统性劳动教育的重要场地，学校对于劳动教育课程的重视程度将直接影响学生的学习。在以往初中阶段，学校缺乏对劳动教育课程的关注，从而使很多学生并不重视劳动课程的教学开设，在学校劳动实践当中偷懒，最终导致劳动教育学质量的下滑，如果要切实提升劳动教学课程的质量，首先要构建完善的学校教育体系，适当地增加劳动教育课程的课时安排，构建完善的劳动教育教学评价机制，当前，初中阶段给予劳动教育课程安排的时间较少，为了有效地培养学生的劳动意识，首先要培养学生良好的劳动习惯，如若学校的教学实践以及教学评价机制不够完善，很难调动学生的劳动意识，因此，要根据劳动教育实践适当的增加劳动教育的时间，构建健全的教育体系，推动劳动教育课程的完善，从而让学生更好地适应劳动教育课程，提升学生的劳动意识[3]。

　　结语

　　综上所述，当前针对初中生开展劳动教育课程是当下一项重要的教学内容，对于当前劳动教育问题的主要原因是社会各界对劳动课程开设的认识不足，因此，学校、家庭社会都要积极的改变传统的教育观念，引导学生重视劳动课程的开设，特别是学校发挥主导作用，设置专业教师，增加专业教师的培训工作，促进家校共育，关注劳动教育课程质量的提升，同时也要从学生角度出发，结合学生的学习特点，身心发展规律不断地拓展社会活动渠道，提升社会实践的整体质量，让学生在劳动的过程当中学会珍惜，珍惜现在，从而为学生的未来学习奠定良好的教育基础。

　　参考文献：

　　[1]周鸿.初中生劳动教育的现状,问题及对策研究——基于浙江省综合评价监测数据的分析[J].基础教育课程,2021(10):11.

　　[2]王建胜.当前初中生劳动教育存在的问题及对策研究[J].中学课程辅导:教师通讯,2021(16):2.

　　[3]胡起水,熊巧妮,陈水明.初中生劳动教育现状及对策探寻[J].新课程研究,2020(28):2.

篇六：论开展劳动教育的重要性及对策800字

　　作者：聂美华来源：《广东蚕业》2020年第2期

　　DOI：10.3969/j.issn.2095-1205.2020.02.63

　　聂美华

　　（石家庄财经职业学院河北石家庄050061）

　　作者简介：聂美华（1987-）女，汉族，河北保定人，本科，助教，研究方向：思想政治教育。

　　摘要当前，很多高校在发展过程中，都加大了对劳动教育的重视，但是，因为受到多个层面因素的影响，使得劳动教育在高校教育体系中，仍旧处于薄弱环节。文章对新时代高校开展劳动教育的目的进行了分析，明确了劳动教育开展期间存在的问题与对策，希望可以为相关人员提供帮助。

　　关键词新时代高校；劳动教育；目的；实施对策

　　中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:2095-1205(2020)02-99-02

　　在新时代高校建设背景下，各大高校在发展过程中，虽然已经给予了劳动教育一定的重视。但是，因为受到一些主观因素以及客观因素的影响，使得高校在开展劳动教育期间，还存在很多的问题，在一定程度上阻碍了对学生的培养。故而，为了可以更好地对问题进行化解，高校应该明确开展劳动教育的目的，能够深入剖析劳动教育开展阶段存在的不足，然后在掌握成因的基础上，有针对性地制定实施对策，以保证可以将劳动教育培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人作用发挥出来。

　　1高校开展劳动教育的目的

　　1.1让学生可以形成正确的劳动价值观

　　依照现阶段高校劳动教育水平分析，其整体形式并不乐观，很多大学生并不能够正确认识到劳动教育，甚至还会出现看不起劳动者的情况。并且，一些大学生在毕业之后，本能地对体力劳动有一种排斥感，根本不愿意融入与体力相关的行业中，享乐意识较浓，整体的劳动价值观念相对扭曲。对于新时代高校来说，其所要培养的人才，除了要具备丰富的理论知识储备之外，还必须要掌握一定的生活技能，可以将学到的知识更好地应用在日常生活中[1]。所以，高校劳动教育在具体的发展中，也应该借助科学手段，正确的对学生进行引导。而通过对劳动教育的深入分析得知，其主要目的就是要让学生树立正确的劳动价值观，让学生可以明确为什么要热爱劳动，了解参加劳动的含义，能够尊重他人劳动，理解劳动人民的辛劳，进而更加深刻地体会到实干兴邦的道理。

　　1.2培养学生良好的劳动品德

　　所谓的劳动品德，其具体就是指人们在劳动阶段，所表现的对他人以及社会的稳定心理特点，能够将人的道德品质综合体现出来。在新时代高校发展过程中，开展劳动教育，其主要目的就是培养学生的良好品德。在教育的工作进行以及开展过程中，将劳动教育作为主要的手段和路径，能让学生养成尊重他人的品质，可以学会珍惜他人劳动成果，能够主动地参与劳动，

　　并对劳动产生浓厚的热爱。从整体的角度进行研究和剖析，任何劳动的存在，都具有一定的价值和意义。所以，对于新时代大学生来说，坚决不能盲目地对体力劳动进行否定，也不可以对体力劳动产生轻视的情绪[2]。同时，借助劳动教育，学生的诚实劳动品质也会在潜移默化中形成。“先做人、后做事”，由此可见，做人一直都是被摆放在第一位置的。因而，新时代高校在发展阶段，可以通过开展劳动教育，着力培养以及教育学生，应该诚实劳动，并可以对这一理念进行切实的履行。此外，针对新时代大学生来说，既是年轻的一代，同时也是奋发有为的一代。故此，高校一定要教育以及引导学生，可以从小事出发，认真做好每一件事情。

　　1.3让学生掌握必要的劳动技能

　　在2017年政府的工作报告中，明确指出：应该对工匠精神进行弘扬，可以厚植工匠文化。针对工匠精神，要想可以深层地渗入大学生群体中，那么就一定要保证大学生可以掌握到基本的劳动技能，能够在日后的工作中，更好地对岗位进行适应，为岗位做出更大的贡献。从整体的层面上分析和研究，针对大学生来说，如果其掌握到了必备的劳动技能，那么在走入社会之后，其也会比别人具备较为优良的先决条件[3]。当前，尤其是在技术不断革新以及发展的今天，大学生应该掌握更多的现代化技术知识，具备较为良好的生活以及劳动技能，保证劳动以及实践中，不断地对自身劳动精神以及创新能力进行提高。同时，社会实践以及专业实训等，也是劳动技能培养的关键部分。所以，高校需要对这些机会进行充分的利用，以便可以为知识型以及技术型等工作做好准备。通常而言，劳动技能的培养在整个劳动教育阶段，其所起到的作用非常大。故而，在教育工作开展阶段，高校应该从整体的角度进行衡量，采取多种方法将劳动教育与专业教育进行融合，不断对大学生的劳动技能进行锻炼。

　　2高校开展劳动教育的目的与实施对策

　　2.1科学的对劳动教育科目以及课程进行开设

　　新时代下，在各大高校的具体发展阶段，不断对劳动教育工作进行强化，对学生今后发展有很大的促进效果。因此，在今后的教育工作进行以及开展阶段，高校应该从课堂着手，有效地对大学生良好劳动品质进行培养。通常情况下，在义务教育阶段，尤其是针对小学阶段的教育，很多学校都对这一课程进行开设，并且匹配了相应的教材。因而，为了可以更好地对教育水平进行提升，高校也应该加大重视，加大对传统课程教学模式的革新，积极地对多样化课程进行开设，让学生可以深入地参与到课堂教学中[4]。比如：在新生正式开学上课的前期，可以对学生开展必要的劳动教育。并且，也可以在对相关课程和制定的前期，对学生的学习以及生活实际进行综合考量，可以对他人的意见进行认真听取，做好相关调查工作。

　　2.2对相关实践性活动进行开展

　　针对大学生来说，其与小学生不同，大学生拥有很多自由以及可支配的课外时间，同时也有更多精力投入到实践劳动中。在各项条件都十分充足的背景下，高校应该对本身所拥有的优质平台进行利用，对相关实践性活动进行开展，保证学生可以有更多的机会进行劳动学习，深入地对劳动进行体验，以便能够在实践以及劳动中对学生的良好品质进行培养，有效地对劳动技能进行提高[5]。同时，应该对校园内的丰富资源进行利用，让学生可以承担打扫校园以及宿舍的责任、义务等，为学生提供勤工助学岗位，鼓励学生申请岗位，以便可以对学生的政治素养以及劳动技能进行提高，进而让学生可以朝着良好的方向发展和迈进。

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