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让快乐与阅读共舞 —— 浅谈幼儿阅读兴趣的培养
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摘要：本文结合当前幼儿早期阅读现状展开论述，提出了培养幼儿阅读兴趣的有关观点，指出教师应充分发挥自身的主导作用，为幼儿创设快乐的阅读情境、开展精彩的阅读活动、营造良好的阅读氛围，同时注重将幼儿早期阅读延伸到家庭生活中，让幼儿在家园配合的模式下获得更大的提高。
关键词：幼儿教育早期阅读兴趣方法 《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”随着教育改革的深入，幼儿早期阅读越来越受到广泛的关注。据有关研究显示，幼儿早期阅读可以使幼儿增长知识、开阔眼界，对于幼儿的思维、语言、想象、个性的形成具有良好的促进作用。然而，由于幼儿的意志力比较薄弱，自控能力较差，许多幼儿在早期阅读中缺乏良好的阅读兴趣，严重阻碍了幼儿阅读活动的实效，因此，全面调动幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿走好快乐阅读的第一步，已成为当前幼儿教师面临的主要任务。
一、创设快乐情境，激发阅读期待
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。”心理学研究也表明，学生们对于感兴趣的题材，大脑总是呈现活跃的思维状态，在记忆、发散思维等方面也会呈现出更好的状态。①因此，在阅读开始之前，教师可以通过精彩的动画、美妙的音乐、快乐的游戏等形式巧妙引入，吸引幼儿饱含兴趣地参与到阅读之中，让幼儿在快乐中持续地、高效地进行主动阅读。例如，在引导学生阅读《小猫过生日》之前，我拿出漂亮的小猫玩具，和小朋友们一起为小猫唱起了《生日快乐歌》，在快乐的音乐声中，我告诉孩子们小猫的好朋友们也来了。于是，在幼儿快乐的阅读期待中，我引导他们一页一页地看图阅读，收到了良好的阅读效果。再如，在阅读故事《变色蜗牛》之时，我为孩子们准备了彩色的蜗牛头饰，和他们一起在音乐声中做起了小蜗牛找食物的游戏，当孩子们在教室中找到树叶、桔子、草莓、葡萄等食物后，我又向他们提出：“小朋友们，小蜗牛找到了这么多好吃的食物，它高兴极了，可是，当它吃完后却发现自己变成了一只变色蜗牛，大家想不想听这个故事呢？”带着极大的好奇，我和孩子们开始了快乐阅读。通过这些形式，孩子们的思维被充分调动起来，阅读不再是枯燥的学习，而变成有趣的游
戏。爱因斯坦认为“兴趣是最好的老师”，为孩子们创设快乐的阅读情境，巧妙激发他们的阅读期待，正是指引孩子们走向阅读殿堂的快乐之路。
二、开展精彩活动 ，吸引主动阅读
《幼儿园教育指导纲要》要求：“引导学生接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”为充分调动幼儿主动阅读的兴趣，教师不妨开展各种丰富多彩的趣味活动，为学生打造快乐灵动的阅读空间。例如，在阅读《狐狸和乌鸦》这个故事时，我在教室内画上了漂亮的大树，然后用木偶表演的形式为幼儿朗读了故事，使幼儿沉浸在有趣的故事之中。在幼儿兴趣盎然的时候，我开始引导幼儿阅读思考：“小乌鸦的歌声真的好听吗？小狐狸为什么要这样说呢？”使孩子们边阅读边思考，有效激发了幼儿的阅读兴趣，使幼儿从不愿读变为愿意读，从被动学到主动学，为幼儿开启了通向知识的快乐天堂。除了利用课堂引导幼儿有效阅读之外，教师还应该引导幼儿在课外开展丰富多彩的读书活动，如，每天请一位幼儿为小朋友们朗诵一首诗歌，讲一个有趣的故事，或者播报一则自己听到的新闻；定期开展“我是小小朗诵家”“故事大王赛一赛”“童话剧场演一演”“智慧宝宝讲科学”等趣味阅读活动，并对表现出色的幼儿进行一定的奖励，相信每一朵小红花、每一声赞扬都会对幼儿形成有效的激励，让幼儿充分体会到阅读的快乐。总之，形式活泼的阅读活动，是幼儿早期阅读的关键所在。只有充分调动幼儿的阅读积极性，为幼儿创设多彩的阅读活动，才能使幼儿逐步养成主动阅读，广泛阅读的好习惯。
三、创设良好环境，营造阅读氛围
心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，而获得心理发展的。”学龄前儿童好奇心强，善于模仿，极易受到周围环境的暗示与影响，借助周围的物质环境和人文环境为幼儿创设良好的阅读氛围，是提升幼儿早期阅读兴趣的有效手段之一。因此，教师应有效利用校园提供的各个场所，为幼儿创造富有童趣的阅读空间，让幼儿在潜移默化中形成良好的阅读习惯。例如，教师可以在教室内精心设计一个漂亮的“宝宝图书角”，用心挑选各类色彩鲜艳、画面清晰、内容有趣的幼儿读物，供幼儿们随时阅读。课外读物的内容应该是丰富多彩的，科普类读物、看图识字卡片、童话故事、幼儿背唐诗……只要适合幼儿阅读的都可以为他们推荐。同时，教师还可以用幼儿喜欢的喜洋洋、小灰灰等动画形象作为“读书代言人”，让动画偶像的魅力带动幼儿主动阅读。由于宝宝图书角就在幼儿们的身边，幼儿们可以充分利用晨间活动、午餐前后或者游戏之
余进行阅读，随时可以与小朋友们交流阅读心得，如此一来，幼儿们之间便可形成良好的阅读氛围，快乐自主阅读也将逐步成为习惯。当然，在为幼儿打造阅读空间的同时，教师也应注重良好的阅读引导，定期为幼儿重复性地多读一些有趣的儿歌或故事，使幼儿在聆听的基础上做到独立阅读，从而获得阅读的动力与信心。此外，教师还可以多为幼儿讲读《安徒生童话》《一千零一夜》《快乐儿歌》等书籍中的趣味内容，吸引幼儿主动拿起书来阅读，全面调动幼儿主动阅读的兴趣，让幼儿真正爱上阅读。
四、进行家园合作，巩固阅读兴趣
《幼儿园教育指导纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”这就涉及到家园配合的理念。良好的家园配合，可以使幼儿在园中获得的学习经验得以在家庭中延续、巩固和发展，同时，也会使幼儿在家庭中习得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。②对于幼儿早期阅读来说，家园合作更具有特别重要的意义，因此教师不妨多与家长进行沟通，引导家长与孩子展开亲子阅读，将幼儿早期阅读延伸到生活中的每一个角落。例如，家长可以在教师的指导下，在家庭中为孩子创建可爱的“宝贝快乐书屋”，为幼儿准备适合其年龄特点的各类图书，吸引幼儿主动阅读。在工作之余，家长就可以和孩子坐在一起，声情并茂地给孩子讲读书中的故事，手把手地教孩子识字，亲切地引导孩子思索，教给孩子读书的方法，在浓浓的亲子阅读氛围中，幼儿一定会渐渐爱上读书，学会读书。从这个意义上来讲，亲子阅读已成为提升幼儿早期阅读兴趣、培养良好阅读习惯的有效形式。此外，教师还可以开展各类亲子阅读展示活动，让家长与孩子共同表演快乐的童话剧，朗读优美的童谣，请家长与孩子一起画一画书中的故事，与孩子一起自制趣味图书，并将亲子阅读成果在班级博客中展示，让幼儿在成功的喜悦中得到无限的激励。相信在高效的家园合作和丰富多彩的亲子活动中，幼儿的阅读能力、思维能力、识字能力、表达能力等都将得到不同程度的提高，幼儿的阅读兴趣也将得到充分的提升。
我国著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一步台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”幼儿早期阅读是终身阅读的起点，也是开启幼儿智慧的金钥匙，只要努力为幼儿创建各种快乐的阅读舞台，全面提升幼儿的阅读兴趣，就一定可以促进幼儿阅读能力的迅速提升。让我们共同努力，全面调动幼儿的阅读兴趣，促进幼儿早期阅读的有效开展，让幼儿在快乐中与阅读共舞！
注释：
① 边玉芳.教育心理学[M].浙江教育出版社，2009，（5）
② 幼儿园教育指导纲要[N].现代语文，中国教育报，2001，（7）. 参考文献：
[1]李少珏.浅谈幼儿阅读兴趣的培养[J].学前教育，2010，（3）. [2]候杰.提高幼儿阅读实效性的策略[J].山东教育，2011，（8）. [3]边玉芳.教育心理学[M].浙江教育出版社，2009，（5）
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