下面是小编为大家整理的人教版高中语文必修二---7,,诗三首--涉江采芙蓉,教学设计2,供大家参考。
涉江采芙蓉
《古诗十九首》
教学目标：
1. 了解诗歌所抒之情，体会诗歌自由自在的特点。
2. 学会辨析诗歌中虚实结合的手法。
教学重难点：
1. 体会诗歌自由自在的特点。
2. 学会辨析诗歌中虚实结合的手法。
课时安排：
一课时 教学过程：
一、 导入新课
第二单元所选诗歌别具匠心：分别是两个“源头”、两个“第一”、三个“第一”，其中三个“第一”是《涉江采芙蓉》乃五， 言诗之冠冕， 《短歌行》乃建安文坛领袖曹操所作，《归园田居》乃田园鼻祖陶渊明之作，可谓是三个“第一”（板书）。今天我们齐学《涉江采芙蓉》（学生齐读课题）
二、 感知课文
1. 听课文录音，学生跟着小声朗读，读准字音，读通句子。
2. 指名学生朗读，并正音。
3. 提问：此诗所抒何情？并说出理由。（学生讨论交流）
明确：此诗借“芙蓉”表现男女思念之苦。
三、 理解诗歌 1. 如果把此诗从中间阶段，各自四句，还能否成为一首相对完整的诗歌，同样抒发男女思念之苦呢？（学生自由朗读并体会）
2. 既然这样可以，那么任意组合其中的四句，是否可以呢？（ 学）
生自由讨论，并把组合成的诗歌读给同桌听，让同桌作一评价）
3. 指名学生朗读自己组合成的诗句，让其他同学评价。（组合方式很多）
小结：这任意组合的诗歌都是出自同学之手，老师为你们感到骄傲，可以说，你们也都是小诗人了。这节课我和大家一起感受到古体诗的自由自在的特点了，因为古体诗没有近体诗的格律上的约束，所以徜徉于其中，快乐自由啊！
四、 深入鉴赏 1. 我们既然了解本首诗歌所抒发的感情：借“芙蓉”表现男女思念之苦。那么，我有一个问题：本首诗歌的抒情主人公是谁？（幻灯片呈示），是在外的游子，还是在家的思妇呢？是他？抑或她？（请 讨论并说出理由）
板书：
实
虚
她
他
虚实结合
虚
实 明确：如果我们眼前所见的是思妇，思妇就是实写，她所思念的远方的那个人就是虚写；如果把镜头对准在外的游子，那么游子
就是实写，而他所思念的那个人就是虚写，所以我们可以说：眼前所见为实，心中所想为虚，，根据同学们的分析，我们可以得出：前四句诗女子口吻，后四句是男子口吻，本诗歌使用虚实结合的手法。
五、 拓展延伸 补 充三首诗，让学生分析诗歌中虚实结合的手法。
幻灯片呈示如下：
（一）
九月九日忆山东兄弟
王维（唐）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（二）
邯郸冬至夜思家
白居易( 唐）
邯郸驿里逢冬至，
抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，
还应说着远行人。
（三）
除夜作
高适（唐）
旅馆寒灯独不眠，
客心何事转凄然?
故乡今夜思千里，
霜鬓明朝又一年。
总结：通过这样三首诗的分析，大家对虚实结合手法有了自己的体会和理解。我们再次强调一下，诗歌中眼前所见我实，脑中想象为虚，用无限的“虚”来拓展有限的“实”，让我们在朗读诗歌时产生绵延不绝的遐想。一如我们现实 主义诗歌源头《诗经》中《蒹葭》（幻灯片显示），此诗歌表达对心上人执着不屑的追求，而心上人始终没有正面出现。
六、 课外作业 从你学过的诗歌中找到一首使用“虚实结合”手法的诗歌，下节课交流。
七、 板书设计
实
虚
她
他
虚实结合
虚
实
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