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论信息技术与思想品德课堂有效教学
摘要：信息技术的迅猛发展给我们的生活带来极大便利的同时，也给我们的教学带来了新的活力和生机。信息技术与思想品德课堂结合在一起，有利于促进思想品德教学内容、教师教学方式、学生学习方式以及师生互动方式的根本变革。因此，如何在思想品德课堂中合理使用信息技术，成为每位思想品德课教师必须面对的重要课题。
关键词：信息技术 优势 思想品德课堂 教学 改革
21 世纪是信息时代，它的悄然来临加速了初中思想品德课程教育改革的步伐。新一轮的课程改革也在不断催促着改变传统的课堂教学模式。同时，现代多媒体技术的迅猛发展也给全面实施素质教育、促进学生全面发展提供了强有力的武器。它在实现教学目标过程中的优势促使着每位教师去探讨如何将信息技术与思想品德课堂有效结合在一起的措施。
新一轮课程改革树立了“以学生为本”的重要理念，它强调要将学生由一个知识的灌输对象和外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体。还要求教师由知识的灌输者和传授者转变为学生主动建构知识的促进者、指导者。这都意味着教师要在课堂教学中采用全新的教学手段和模式，将信息技术与课堂教学有机地结合在一起。
一、信息技术的优势
1、生动形象，调动学生的学习积极性 兴趣是最好的老师，兴趣可以变厌学为愿学，变被动为主动。信息技术集文字、声音、图象和音频等于一体，有利于激发学生的学习兴趣，调动他们强烈的学习欲望。众所周知，思想品德课教材中只有大段大段的文字和少许的图片，这很容易让活泼好动的初中生厌倦。如果在课堂教学中把教学内容与音乐和动画结合起来，为学生创设生动有趣的学习情境，有利于提高教学效率。
2、发挥交互作用，转变学生的学习方式
信息技术还能够为学生提供亲自操作的机会，实现师生之间的双向交流。教师可以有效地指导和帮助学生的学习，学生可以自主地选择学习内容，自我控制学习的步骤和环节，并且可以反复练习，借以巩固知识和技能。
总之，利用现代信息技术教学能够营造生动逼真的教学环境，将一些枯燥无味的抽象知识有声有色地呈现出来，将思想品德课堂引入全新的境界。
二、思想品德课堂教学利用信息技术的误区
利用信息技术辅助思想品德课程教学的优势有很多，但很多教师矫枉过正，过于夸大信息技术的作用，走进了信息技术辅助教学的误区，从而影响了教学效率。
首先，初中思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。所以，思想品德课是对学生进行德育的主渠道。不少教师为了彰显思想品德课的德育功能，总是想方设法在教学中加上德育色彩。比如在讲述八年级第一课《爱在屋檐下》时，有的教师竟然运用信息技术播放了《童年的小摇车》、《世上只有妈妈好》、《妈妈的吻》三首歌，在歌声萦绕的教学中，德育似乎随处可见，但内容繁多杂乱，显得矫揉造作，牵强附会。
其次，教师在课堂教学中过多地依赖信息技术，教师成了放映员，学生40分钟都要面对着屏幕，从以前低效的“人灌”变成了高速的“机灌”。如果遇到断电或其他一些特殊情况，过于依赖信息技术的教师就会急得满头大汗，无计可施，忘了本课堂的教学目的是什么，教学效率自然提不上去。
三、走出误区，提高实效
1、增加学生动手的机会 教学过程是师生互动、共同交往的过程。信息技术的使用不能将师生关系变成冷冰冰的“人际关系”，思想品德课教学必须以人为本，教师不能光靠点点鼠标就与学生进行互动，还要增加学生参与的机会。比如，以《男生女生》栏目教学为例，我采用自主组合的方式，男女生交换填写性别特征、心理；印象中什么
样的人比较男子汉或者女孩子气；智力上哪些方面比女孩或男孩稍强；大多数男孩或者女孩子喜欢做什么，让他们填写资料，相互交流，制作教学课件，执鞭教坛。在这样的课堂教学中，同学踊跃参与，营造了珍爱生命的热烈氛围，从而取得了良好的教学效果。
2、制作课件要遵循实用性、科学性原则 作为课堂教学的辅助手段，信息技术是为完成教学目的和任务服务的，因此，切忌喧宾夺主、哗众取宠，忽视了实际效果，制作课件要围绕教学目的和教学内容设计，遵循实用性、科学性原则。例如，我在上《合作竞争求双赢》时，选择了播发大自然物竞天择的画面、大自然中的竞争与合作以及国家间经济科技领域的竞争与合作的相关，这些图片分别暗示着从自然界到人类社会到处都存在着竞争和合作，学生知道了要在竞争中求合作，在合作中有竞争，这就很好地完成了教学目的。
3、留给学生思考的空间 在思想品德课教学中，大多数教师使用的课件都是上课前准备好的，教学课件需要预设，但不能预设的太严太死，而是要留给学生适当的思考空间。如在上九年级《共同致富》这节内容的时候，我在这个课件的结尾又增加延伸部分，引导学生思考当前社会实现个人创业和致富的社会条件有哪些？然后请同学踊跃发言，结合自己的生活实际和社会经验，谈谈自己的理解。增加学生思考的空间，有助于他们有效地吸收、消化课堂知识，并锻炼思维能力。
总之，随着信息技术的普及，思想品德课教学必将发生相应的变革。我们在运用信息技术优势的同时，还要走出误区，通过将信息技术有效融合于思想品德课的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。
参考文献：
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程·教育学术, 2010 年 9 期. [2]吕秀珍.信息技术与思想品德课教学整合的实践与探索[J].素质教育论坛, 2010 年 9 期. [3]钱月琴.自然、简约、实效——信息技术与思想品德课教学整合的价值追求[J].中国信息技术教育,2009 年 24 期. [4]章文山.浅谈信息技术与思想品德学科的整合[J].教育信息技术,2009 年 8期.
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