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小学语文论文
农村小学语文低年级 “多元化识字”教学 心得
识字教学是小学语文教学的重要内容之一。《小学语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，在几年语文多元化识字教学中，如何合理地面向全体学生，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地学习，我就识字教学谈下面 两 点。
一、依据教材特点，拓展学生识字途径
教材在识字方面最突出的特点是鼓励学生自主、主动地到课外识字。因此，教师要引导学生借助“识字”这一载体，拓展识字途径，拓宽识字渠道。
1. 利用姓氏识字。对于学生来说，平时打交道时都要用名字，潜移默化中为识字打下了一个良好的基础。对于学生来说，同学都是大家的同龄人，认识同学们的姓具有很大的吸引力。学生还对于这些从生活中识字的全新方式感到特别的新鲜和好奇，更易激发学生的求知欲。而且这些字一学完，立即就能在实践中应用，具有很强的实用性，会增强学生的成就感。
2. 利用实物识字。识字教学不能只局限于课本之中，教师要 多鼓励学生在生活中识字。利用生活中的实物进行识字。例如，教师可以经常让学生收集，剪辑一些自己喜欢的或觉得有趣的包装，报纸等生活资源中的字。可以是自己认识的字，也可以是不认识的，到本班展示交流。这个展示交流的过程就是学生互相学习的过程，学生的识字量就由书上的两三百，变成四五百了，甚至更多，在不知不觉中完成了识字任务。
二、依据学生情况，构建学生识字方式
教学中，笔者组织一些活动，尽量让学生都有机会展示自己在课外识字的成果。
1. 开展猜谜识字。谜语是深受小学生喜爱的一种学习方式。猜迷语寓知识性、趣味性、哲 理性于一体，能使学生主动参与，让学生积极开动脑筋。当学生处于情趣化教学时，识字对他们便产生了强大的吸引力，便会出现思维异常活跃、情感特别丰富、识字创新能力极其强的特殊状态。如：笔者在教学“家”字时，因这个字的笔画较多，对于一年级的学生来讲，写起来容易缺笔少画。因此，我将这个字编成了一个谜语：一个小屋子（写宝盖头），住着一家子（写一横），爷爷拄拐杖（写一撇），奶弯着腰（写弯钩），爸爸妈妈在前面（写两撇），我和弟弟在后面（写一撇一捺）。
2. 创编儿歌识字。儿歌节奏轻快，读起来朗朗上口，是学生所喜欢的另外一种形 式。将生字编成儿歌，既可开发学生识字的想象能力和创造能力，也是一种很好的识字方法。当然，编儿歌应该不仅仅局限于教师，应该相信学生也是编儿歌的高手。如学习“晶”时，学生就将这个字编成“晶晶晶，三个太阳来开会。”既生动形象，读起来也很上口。
3. 画图猜字识字。许多汉字都是描摩实物形状的文字，如“日、月、田、手、水、山……”。在进行独体字教学时，教师可以在黑板上用一幅幅图画来展示 。
构筑“多元识字教学课堂”并非易事，但并非不可为。只要小学语文教育工作者不断深化自身教学认知，秉持“吾将上下而求索”的积极教学态度，从识字教学多环节入手，定能打造识字新课堂，为学生识字学习搭建多元化桥梁。
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