下面是小编为大家整理的幼儿园小班生活活动常规教育调查研究（2022年）,供大家参考。
幼儿园小班生活活动常规教育调查研究
摘要 幼儿园的教育作为儿童的基础性教育，对儿童的健康成长具有重要的意义。良好的生活常规教育是幼儿成长的关键时期，对幼儿的未来发展起着非常重要的作用。当前，一些幼儿园将生活活动常规教育当作独立的教育，违背了教育的目的。所以，怎样强化幼儿园小班生活活动中的常规教育变得尤其重要。小班日常生活中的常规教育不能与儿童的个人成长和发展分开，也不能与儿童未来集体荣誉感和社会责任感的有效培养分开。本文采用非参与式观察为主要方法，访谈法为辅助的方式进行研究，历时三个月的深入调查研究，主要观察他们在日常生活中的各种生活活动中是如何进行常规教育的。希望对提升幼儿园生活常规教育水平起到积极的作用。
关键词：小班 生活常规 生活常规教育 Study on the Routine Education of Small Class Life Activities in Kindergarten —— Take Nanning A Kindergarten as an Example Class 1, Class 2017 Instructor Lu Benfang Abstract As the basic education of children, kindergarten education is of great significance to the healthy growth of children. Good routine education is the key period of children"s growth and plays a very important role in the future development of children. At present, some kindergartens regard routine education of life activities as independent education, which is contrary to the purpose of education.
Therefore, how to strengthen the routine education in kindergarten small class life activities becomes particularly important. The routine education in the daily life of small classes can not be separated from the personal growth and development of children, nor from the effective cultivation of children"s sense of collective honor and social responsibility in the future. This paper adopts non-participatory observation as the main method and interview as the auxiliary way to carry on the research, which lasted for three months to investigate deeply, mainly observes how they carry on the routine education in the various life activities in the daily life. Hope to improve the kindergarten life routine education level plays a positive role. Key words:Small class; orbit;Routine life education 一、选题缘由 （一）幼儿园生活常规教育是幼儿工作的需要 幼儿园的生活常规教育是为了帮助幼儿理解和遵守集体和社会生活常规的教育，这是一种帮助每个幼儿根据生活活动常规来进行自我调节，养成良好的生活和行为习惯的教育。根据幼儿园的工作规则：“幼儿园日常生活组织应该要从实际出发，建立必要和合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的良好的习惯和初始的自我照顾能力”［1］。而小班正是幼儿是进入集体生活的重要转折点，也是进行常规教育的关键期。沈秀英认为，小班幼儿个体发展正处于身心发展的初级阶段，这一年龄特点决定了教师进行有关常规管理的有利条件[2]。
（二）个人兴趣 在实习的三个月里，笔者发现幼儿在幼儿园里什么时候和干什么都是有明确规定的，包括上课、盥洗、吃饭、喝水、睡觉、如厕等都是有一定规则的。教师总是时刻提醒并监督幼儿。幼儿每天都被教师看管着，这个不能干那个不能干。有幸和R老师聊到：“要管理好一个班级，第一项任务就是要掌握班级常规，同时也要关注幼儿的生活常规，只要是班级常规好了，各项工作才能顺利进行。”教师强调常规成了当天中最重
要的事情，教师们在一天工作后已经身心疲惫。在实习的三个月里，笔者特别关注幼儿教师如何培养幼儿的生活常规。生活常规问题经常会引发我的思考，激发了我对小班生活常规研究欲望。希望能了解更多幼儿生活常规，为未来的工作积累扎实、更实用、更有效的知识。
笔者在中国知网、万方数据库等平台上以关键词“小班生活活动”“常规教育”及“生活常规教育”进行检 索，发现不少学者在相关方面有一定的研究成果。我国著名教育家陶行知先生曾经提出的“生活即教育”，体现了教育生活化的理念。在幼儿园实习的过程中，笔者发现幼儿并不是每天主要上课和游戏，其次午睡、进餐、饮水、如厕、盥洗和散步等生活常规性活动。笔者对“幼儿园小班生活中常规教育调查研究”极感兴趣。所以做了选定本次的论文题目并进行以下研究。
二、概念界定 （一）幼儿园常规教育 教师根据社会的要求和幼儿发展的需要,一些幼儿园常规教育的学者把这些标准、法则或习惯为教育内容对幼儿实行教育的过程”［3］。李金英表示幼儿园常规教育是“幼儿日常生活中各个环节的具体制度和行为规范的教育过程”［4］。据姚本风，樊竹均认为，幼儿园常规教育是幼儿园学习和生活过程中幼儿具体规则和具体行为规范的教育[5]。根据《幼儿教育百科词典》中的祝士援和唐淑的说法，幼儿园常规教育认为：幼儿园常规教育是指对幼儿日常生活中各个环节中的具体规则和行为规范的教育[6]。韩冬梅特别指出，幼儿园常规教育是根据幼儿身心发展的需要和幼儿在应遵守的日常行为规范的教育[7]。幼儿园常规一般地说是指幼儿在幼儿园日常生活中所要遵循的行为规则。
根据以上的提出的观点，笔者把幼儿园常规教育归纳为对：幼儿日常生活中各个环节中的具体规则和行为规范的教育。
（二）幼儿园生活活动常规 幼儿园的活动主要有教学活动、游戏活动、生活活动、和户外活动四个方面。对于小班幼儿来说，生活活动是在幼儿园重要活动之一。幼儿园生活常规包括三方面:各类生活活动和休息的时间安排，以及一日生活各个环节的制度,是幼儿基本的行为规范。
［8］ 根据有关学者给出的观点，笔者把的幼儿园小班生活常规的概念定义为：根据幼儿身心发展的规律和特点，幼儿园按幼儿实际情况制定有关日常生活活动的各个环节应遵守的行为准则。本研究将生活活动归纳为，入园晨检、进餐活动、饮水、入厕和上下楼、睡眠、盥洗、离园等，将贯穿幼儿园的一日生活。
（三）小班的概念界定 小班幼儿一般指的是3至4岁。在《现代汉语大词典》中“小班幼儿”是指“幼儿园里按照年龄划分的由较小的幼儿所编成的班级[9]。”小班是实施生活活动的重要阶段，是小班幼儿接触幼儿园生活和集体生活的开端。
三、文献综述
(一）国内文献综述 （1）常规教育的作用方面 王文英( 1986)在《必须重视幼儿的常规教育》认为幼儿园常规教育的作用有:第一，科学合理可形成有序的教育教学环境，有利于儿童进行全面发展的教育。第二，培养儿童遵守常规，统一知识和实践，巩固和提高教育效 果。第三，持续的常规培养和训练，可以使儿童建立力量塑造，有利于形成良好的行为习惯。
（2）常规教育的内容方面 根据李力在《幼儿园常规教育内容构建及实施原则研究》,认为幼儿园的日常基础可以分为生活常规、活动常规及学习常规[11]。”根据刘艳珍、马鹰在《幼儿园组织与管理》指出生活常规和教育常规两个方面。生活常规主要包括入园离园、盥洗、饮食、睡眠、卫生习惯、散步常规等［12］。
（3）幼儿常规教育的途径 王玲莉指出，幼儿常规的教育途径包括：(1)日常行为实践中各方面的生活活动。生活活动为形成幼儿良好的生活、卫生、品德行为习惯的提供了丰富的内容，并为反复练习与实践幼儿行为提供了机会。因此，日常生活是形成幼儿良好行为习惯最基本的途径。(2)在某些情况下创设情境中有目的性的实践。教师要耐心、循序渐进指导，有计划地将常规教育的内容和要求组织成一些特殊的教育活动。(3)回家与迁移性行为
练习。如果没有父母地合作，良好习惯是很难形成的［13］。
国内学者对常规教育的作用、内容和途径都有研究。我国的一些学者对幼儿园常规教育做了不同方向的研究和探索，并得出相应的结论。对本研究的进行提供了大量、有用的资料。
（4）生活常规教育 每当谈到生活常规教育，第一个想到就是幼儿“吃、喝、拉、撒、睡”的教育，生活常规教育以满足身体需求所进行的教育。卓亚锐在《浅谈小班幼儿生活常规的培养》认为，拥有生活习惯良好地幼儿可以更快的融入到幼儿园这个集体生活当中，帮助教师提高生活常规的效果。另一方面，对于幼儿长期发展具有一定的促进作用[14]。赵玲在《幼儿园生活常规活动的价值与开展策略》认为幼儿生活常规的形成，可以让幼儿从进入幼儿园接受晨检的那一刻起，就能感受到来自幼儿园家庭的归属感，可以在幼儿园的集体活动之中感受到愉悦，进餐与午休期间感受到的大家庭的温暖[15]。
（5）生活常规教育内容 针对生活常规教育的内容方面，不同的学者则提出了不同的主张与观点。在《幼儿园常规教育内容构建及实施原则研究》中，李力提出，生活习惯是幼儿对不同家庭环境和儿童不同生活习惯要求的基本指导，主要包括饮食、活动、睡眠、厕所等方面。生活常规占据幼儿日常生活中的大部分时间，也是促进幼儿培养养成良好生活习惯的开端。例如幼儿餐前、便后要洗手；按顺序就餐，吃饭时不能讲话；幼儿午睡时要保持安静等等[16]。熊红在《小班幼儿生活常规的培养》也指出幼儿的生活常规教育的内容主要包括幼儿遵守日常饮食、盥洗和休息等各种活动环 节。幼儿不仅要在幼儿园中遵守，而且在家庭和社会环境中也应该去遵守。幼儿的成长与发展是在家庭、幼儿园和社会环境的这三种环境共同影响之下完成的[17] 。
（6）生活常规教育的方法 裘指挥在《早期儿童社会规范教育的合理性研究》中指出可以让幼儿加入到一些班级规则的制定，幼儿也成为规则的制定者与遵守者，这有利于幼儿良好常规习惯的养成[18]。钱海娟在《反思教师作用与幼儿园常规教育》指出幼儿教师应该要用积极鼓励的词引导幼儿接受常规，不要用责备、谩骂、消极等的词语刺激幼儿，教师要经常
在旁边观察的方法暗示、提醒幼儿的一些违反常规的行为习惯[19]。王玲莉和宋军则在《自己的事情自己做》中指出重复增加日常生活活动中的良好行为，有利于实施幼儿生活常规教育。在实践中，幼儿加深对习惯适应性和常规的遵守。这样可以让幼儿更有可能养成良好的行为习惯、品行和良好的社会适应性[20]。
（二）国外研究综述蒙台梭利的观点 蒙台梭利认为：“教育的目的是在幼儿自由的基础上纪律，而不是限制幼儿，约束幼儿的规则。蒙台梭利强 调，自由不是放纵幼儿，让他们做任何他们想做的事，而是让幼儿根据自己的身心发展需要来发展自己的自由；蒙台梭利从不谈论没有纪律的自由，在她看来，“自由和纪律是同一问题不可分割的组成部分，就像一枚硬币的两面一样。她还认为，儿童的精神最初就是朝向纪律和秩序的，只要儿童以完全的自由，完全让他们自我活动，肯定会达到一种有纪律的状态。蒙台梭利提出，保持持久纪律的正确的方法是让幼儿理解纪律，“孩子们应该具备的思想是分清好坏；教师的任务是让孩子不要混淆“好”和“不动”，也不要混淆“坏”与“活动”，然而旧的纪律常常混淆他们、同时试图让他们理解教室秩序是一件好事［21］。
赫尔巴特的观点 德国教育家、哲学家赫尔巴特认为，要对儿童进行教育，就得进行科学管理否则就无法进行教育。正确的引导是一种科学的管理艺术。“由于儿童还没能形成一种能下决断的真正意志，有的只是处处都会表现出来不服从的烈性，这种烈性就是不守秩序的根源，如果不灵巧地抓住管理的缰绳，那么，任何课都无法进行”［22］。允许个性的自由的发展，允许儿童天性的自然表现。”儿童通过理解纪律来接受和遵守纪律，才会产生真正的纪律行为。儿童只有通过理解纪律来接受和遵守纪律，才会产生真正的纪律行为。这是从班级管理的角度提出问题的 皮亚杰的观点 皮亚杰认为违反规则并不总是错误的，也不一定要受到惩罚。他不是很服从权威，并不总是正确的，当判断别人行为时，他开始考虑动机与情感问题，并试图寻求一个更为公正、平等的公理,也就是说，幼儿规则意识的发展经历了从“他律”到“自律”
［23］。
西方的教育工作者Young认为幼儿园常规包括:一天的开始、 进出教室、标记文件、收集和分发文件、发出安静和注意的信号、在适当的时候在房间里走动、应急训练和程序、去洗手间、走动整个学校、迟到、评分和家庭作业策略(包括化妆工作)、问问题、尽早完成家庭作业、离开学校和其他［24］。他还给出五条具体的建议来指导常规管理工作:(1)让学生在规定之前了解认识这些常规的重要性。(2)在建立常规时，请确保学生理解常规的原因。(3) 给学生一个练习常规的机会。(4)不要同时给学生立太多常规(5)可能需要几天的时间来建立常规[24]。
纵观国内外对幼儿生活常规教育的研究，国内外学者对幼儿日常生活活动中的常规问题的研究具有颇为丰富的研究成果。但研究者认为南宁市A幼儿园中幼儿日常生活活动的常规教育目的、内容、方法等方面还很有研究的价值。因此，进行了以下研究。根据现场的观察与比较，选择本研究以生活活动的进行观察与分析。分别有：入园晨检接待活动、进餐活动、睡眠活动、盥洗活动、如厕活动、上下楼活动和作息习惯等。
四、研究过程与方法 (一)研究过程 本研究通过观察法、访谈法，调查南宁市A幼儿园小班生活活动常规教育，了解幼儿园小班生活活动常规教育的内容、要求、方式、方法。以南宁市...
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