下面是小编为大家整理的高中语文教学课例《诗经-采薇》课程思政核心素养教学设计及总结反思（完整）,供大家参考。
高中语文教学课例《诗经 · 采薇》教学设计及总结反思
学科 高中语文 教学课例名称 《诗经·采薇》 教材分析 《采薇》写的是一位长期戍边的士兵在回家途中的所思所想。抒情主人公的情感丰富、复杂，由于归期一拖再拖，加之无法向家人传递问候，他非常思念家乡，内心痛苦至极。引导学生把握戍卒的形象，领会其思想感情及社会意义；体会本诗中融情于景、比兴、重章叠唱等手法及其作用。
教学目标 1.知识与能力目标：识记字词，理解诗意，体味戍卒丰富复杂的内心世界；背诵这首诗歌。
2.过程与方法目标：品味本诗的语言美，赏析重章叠句和情景交融手法的艺术魅力。
3.情感态度与价值观目标：领悟先贤的故园之思和家国之情，养成高尚的人格情操。
学生学习能力分析 高一的学生在初中就已经学过许多古诗文，掌握了一些古诗文学习方法，已经积累了一定的文言字词。而教学大纲的要求，古诗文的教学注重培养学生阅读浅显古诗文的能力，把握诗文的思想内容，积累语言知识，能背诵名篇佳句。所以，在学习中我会尽可能激发学生的学习兴趣，在他们已有的基础上进行进一步指导，从
而让学生有全面的提高。
教学策略选择与设计 针对本课四言诗的特点，在本课教学过程中，主要采用讲授法、诵读法进行教学。对语文中生僻字词，讲授法更合适。诵读法培养语感，让学生理解积累文言字词，强化熟悉内容。
根据学生学情的分析和课本的特点，我将指导学生运用合作探究法来学习本课，即让学生在老师的启发下通过小组讨论探究来学习课文，这样不仅能充分调动学生学习的积极性，也能促进学生之间的互动交流。
教学过程 一、情感导入：
翻开人类几千年的文明史，我们会发现，从古至今，大大小小的战争不计其数。有战争，就有伤害，无论是已化为无定河边皑皑白骨的遇难士兵，还是历经九死一生活下来的幸存者，战争给他们的家庭和心灵造成的创伤都是巨大而深远的。这节课我们来学习选自《诗经·小雅》中的一首戍边之歌——《采薇》，去走进一位普通戍边士兵回乡途中的内心世界。
二、诵读感知，理清思路：
1.指导学生朗读：
（1）同学们自由诵读。
（2）个别学生朗读，注意“玁狁、不遑、靡盬、孔疚、骙骙、所腓、象弭、雨雪霏霏”的读音。
（3）诗经大都是四言诗，朗读的时候采用“二二”式，比如“采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止”，同学们根据这样的方法有感情的齐读这篇课文。
（采用多种方式的朗读，初步感受诗歌前三章语言特点：重章叠句；把握诗歌内容大意：一位长期戍边的士兵在回家途中追忆往事，感慨万千。）
2.问：本诗描写生动形象，画面感强，如果要把诗歌内容拍成电影镜头，一共可以拍成几个场景？（当一次导演）试着写出每个镜头的脚本。（做一回编剧）
明确：三个镜头。
（1）镜头一脚本：一位面带饥色士兵在荒坡野外采集薇菜，不时遥望家乡（一、二、三章）； （2）镜头二脚本：疆场上我方车马雄壮，装备精良，士兵们频繁换防，战场上奋勇杀敌（四、五章）； （3）镜头三脚本：一位身心疲惫的戍卒返乡途中，顶风冒雪，泥泞路上艰难前行（六章）。
三、赏析画面，品味情感：
（一）赏析镜头一 1.问：头三章运用重章叠句的手法，都以“采薇”起笔，依次写了薇菜的哪几种生长形态，有什么作用？ 明确：作（冒出地面）、柔（叶片柔嫩）、刚（茎叶粗硬）三种形态。用薇菜的生长暗示时间的流逝，反
映了归期的一拖再拖，返乡遥遥无期，何时才能归家，深化了士兵思乡之情；同时士兵靠采集薇菜充饥，说明粮草不继，戍边生活异常艰苦，更加激起对温馨温暖家庭生活的想念。这些意蕴都是通过薇菜的变化表达出来的， 2.问：前三章除了借助薇菜的生长间接表达思归之情，抒情主人公与日俱增的思乡之苦还通过什么方式表达出来？ 明确：直抒胸臆，“心亦忧止”、“忧心烈烈”、“忧心孔疚”，随着戍边时间的延长，从年头到年尾，戍卒的乡情也日益加重，心头烦闷，好像火烧一样，不禁发出痛苦的呻吟。“靡使归聘”，同时还伴随着对家庭会发生变故的担忧。
3.问：开头三章总体感情基调如何？ 明确：悲伤凄苦。
（二）赏析镜头二 1.问：四、五两章写了战场情况，并未正面描写敌我双方交战情景，而是写了我军车马、装备和换防情况，表达了主人公的哪些情感？ 明确：思念故乡、牵挂亲人的情感与抵御外侮、保家卫国的情感交织在一起，这种思想矛盾给戍卒带来的是精神困苦。
2.问：这个部分的感情基调怎样？ 明确：雄壮中掺杂着悲苦。
（三）赏析镜头三 1.问：经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了回家的路途，此时战士的心境如何？ 明确：从结尾四句“行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀”可知，主人公的心情是悲哀的。
2.问：九死一生，能活着踏上归途，这本来是一件感到庆幸的事，然而我们为何看不到一丝欢愉，只感到一片悲凉？ 明确：补充两首诗歌阐释回乡途中戍卒内心的悲苦不安。
汉乐府《十五从军征》 十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人：家中有阿谁？ 遥看是君家，松柏冢累累。
《渡汉江》 宋之问 岭外音书断，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
3.问：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，被誉作是《诗经》中最好的句子？你读出了什么？
明确：今昔对比，乐景写哀，情景交融。诗句包含着两个画面，一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面，一是寒冬季节雨雪纷飞的画面。在这里，主人公没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不舍之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，以景写情，情景交融，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。
拳拳赤子心，悠悠故乡情。走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在戍边士兵的心房。“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。
四、课堂小结：
《采薇》一诗，在题材上可称为后代边塞诗的鼻祖，征人思乡，是边塞诗的重要主题，这首诗能以最真实的词句、最自然的艺术，挑动了人们的某一根心弦，准确地说中了人们心里千变万化的情绪，历经数千年而不变，愈久弥芳。
五、布置作业：
课后阅读当代台湾作家余光中的《乡愁》，感受现代人的思乡情怀。
板书设计：采薇思归悲伤凄苦 疆场思归雄壮悲苦 归乡途中哀伤不已 课例研究综述 通过本堂课的学习，我们对中国文学的源头——《诗经》有了一个大致的了解，也逐步培养了初步鉴赏古代诗歌的能力，我们一起领略了《诗经》中爱情诗、征役诗的无限韵味。课后，我们大家更应该多读些《诗经》中的作品加深理解进而加强自身的文学修养。
《采薇》这首诗所叙写的是卫国战士离乡出征的艰苦生活和内心的苦痛，这样的军旅生活离学生们的现实比较远，诗篇中战士英勇爱国但又思亲恋家的复杂心理让现在的学生去理解有些困难。所以，如何设置情境，如何引领学生去体会，去理解就成为本课教学中的难点。自我感觉本课对这方面难点的处理还不是很得力，希望可以下次可以得到改进。