下面是小编为大家整理的力弹力教学设计（2022年）,供大家参考。
第八章 力
力弹力（第一课时）（教学设计）
教学目标
1．初步建立力的概念，知道什么是施力物体和受力物体。
2．通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。
3．通过探究物体形变大小和外力的关系，领悟弹簧测力计的原理。
4．通过观察，知道发生弹性形变的物体具有能量。
教学重难点
1．力的概念 2．弹力的概念 教学器材
弹簧、弹簧测力计、排球、橡皮筋、橡皮泥、弹簧、钩码、条形磁体、小磁针，玩具小车、弹簧拉力器等。
教师活动 学生活动 说明 趣味比赛，引入新课 活动：组织学生扳手腕比赛。
班级学生推荐两名选手上台 PK，比赛结束后宣布比赛结果。
提问：扳手腕比赛的同学比的究竟是什么 推荐两名选手，呐喊助威
学生回答：力 通过趣味比赛，直接切入教学主题 对比分析，归纳力的概念 请同学回忆，在扳手腕过程中如何施力，手臂有何感觉。
有人认为，力是由于人的肌肉紧张产生的，是否只有人才能产生力的作用？
学生观察 PPT 展示图，投影展示并文字表达每幅图。
提问：是不是只有人和动物才能对其他物体产生力的作用？ 可能会出现“握、压、捏”等施力的动作。手臂会产生酸、麻的感觉。
学生回答：不一定
由于学生的前概念中将力与人的肌肉紧张联系在一起，本课没有回避这个问题，而是作为一个资源。
列举大量的事例，为后继
提问：其它物体也能对别的物体施力吗？ 分析每一个动作过程，总结出力的定义。
提问：什么是力？ 力是物体对物体的作用。
活动：鼓掌鼓励一下刚才回答问题的同学。
问：鼓掌要用力吗？一只手能鼓掌吗？“一个巴掌拍不响”、“孤掌难鸣”说明了什么？。
活动：磁体靠近小磁针，小磁针发生偏转。
问：磁体与小磁针之间有力的作吗？你是从什么现象得到结论的？这两个物体接触了吗？两个物体之间要产生力的作用一定要接触吗？
学生演示：手拉弹簧 在弹簧下挂重物。
力：物体对物体的作用。（学生回答）
要产生力，必须有两个物体（学生回答）
用不一定要接触 （学生回答）
物体间产生力的作用不一定要接触。
总结归纳提供素材
引导学生使用归纳的方法，抽象出力的概念。
学生活动，总结形变概念 活动：手压气球；手压弹簧；手拉橡皮筋；手压橡皮泥等。
思考：不同物体产生的形变，总结其共同特征。
简要提出弹性形变和范性形变的概念。
提问：什么是弹性形变？什么是范性形变 可以得出：形状发生改变——形变 撤销外力，形变可能恢复，可能不恢复
物体受到力的作用，物体的形状会发生改变。物体形状的改变，叫做 形变。
形变的物体在撤去外力后能自动恢复原状，这种形变叫做弹性形变。
形变的物体在撤去外力后不能自动回复原状，这种形变叫做 范性形 由于形变和弹性形变的概念通俗易懂，学生自己总结。凸显学生的主体地位。
游戏活动，弹力探究 组织学生参加拉弹簧拉力器的游戏。
思考：在拉弹簧的时候，手有什么感觉？ 思考：弹簧在什么情况下会施加这个力？
双手有向内拉的感觉（学生回答）
发生弹性形变（学生通过猜想，概括出有意义的物理问题。
通过自主设计多样化的实验，验证猜想
组织实验验证，实验后组织小组交流。
提问：什么是弹力？
选择瘦小的女生，在玩一次拉力器，却拉不开。思考：为什么施了力却没有拉开？
提出问题：使物体的发生弹性形变的力越大，物体的弹性形变越大吗？ 总结弹性形变的大小与外力的关系
回答）
物体发生弹性形变后，力图恢复其原来的形状，则对另一个物体产生力的作用，这个力就是弹力
女生施加的力比男生小
学生实验验证交流展示 使物体发生弹性形变的外力越大，物体的弹性形变也越大。
引导学生将形变的大小与外力的大小相联系 观察思考，了解弹性势能 演示玩具小车，弹弓模型。简单介绍势能的概念
课堂小结 学生举例:箭被拉开的弓射了出去. 人被形变的撑杆弹起来等
学 生 课 堂 练 习（5Min）
激发学生的学习兴趣，了解能量在生活中的应用。
板书设计：
一、力
弹力 一、力是什么? 1、力是物体对物体的作用 2、施力物体、受力物体 二、形变和弹力 1、形变 2、弹性形变 3、使物体发生弹性形变的外力越大，物体的形变越大 三、弹性势能