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双减政策背景下-减负增质-教师应该这样做(全文完整)

时间:2022-07-14 14:50:02 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的双减政策背景下-减负增质-教师应该这样做(全文完整),供大家参考。

双减政策背景下-减负增质-教师应该这样做(全文完整)

 

 减负增质 , 教师应 该这样做 尊敬的各位领导,各位老师:

 您们好!我是朱加为。

 我今天发言的题目是《减负增质,教师应该这样做》,减负很容易做到,但要做到减负不减质,这需要教育智慧和辛苦的付出。我将从以下几个方面谈谈,在“双减”政策下,教师应该怎样做才能让学生减负不减质?如有不对之处,还望各位老师多多指教。

 一、教师应认真 研究学情与教材,提高备课实效

  减轻作业负担,要从源头抓起。备课是教学流程的起点,抓减负,应首抓备课。为提高备课实效,教师应该认真研究学情与教材。

 中小学作业负担过重的情况很多源于超前学和超标学,认真研究学情,教师可以准确判断学生“在哪里”,避免超前学的发生,从而实现因材施教,学生可以在“自然起点”参与课堂学习与探究。分析研读教材,可以准确确定“把学生引到哪里”,避免超标学的发生。只有全面把握学生的起点,把握教材的前后联系,深入挖掘教材蕴含的学科核心素养要素,才能使课堂教学有的放矢。

 二、 组织深度学习,培育核心素养 “双减”政策下的课堂教学,更加突出学生的主体参与,聚焦学科核心素养,组织学生开展深度学习。深度学习需要教师精心设计问题情境和探究活动,进而激发学生主动探究的欲望,引导学生借助已有知识和经验,开展探究性的学习。

 当学生带着积极的情感“愿参与”,借助已有认知经验“能参与”,通过多种感官和行为“真参与”,学生获得的不仅仅是知识技能,而是能够带得走、用得上的学科素养。

 因此,一线教师要用好课堂教学的每一分钟,增强课堂教学的目标意识和效率意识。课堂学习效率提高了,课后的作业负担自然就轻了。

 三、充分利用课堂主阵地,提高作业质量 著名教育家叶圣陶指出:“教是为了不教。”教育的职责在于以生为本,教学过程中师生应共同参与课堂建构,共享探究过程,让学习真实发生,让学生学会学习。

 在此过程中,教学不是仅仅传授知识,而应该是师生之间借助积极有效的对

 话,分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,从而丰富教学内容,求得新的发现,达到共识、共享、共进的过程。

 作业是检验课堂教学有效性的重要途径,教师在备课时须统筹安排每节课的作业量,将课堂适当留白,精心安排练习反馈环节,及时查缺补漏,相对减少课后的书面作业量。

 四、研究作业管理效能,设计菜单作业,强化反馈功能 教师要研读课标,准确把握学科性质,积极开发课程资源,创造性使用教材,将作业设计作为备课的一个重点内容来研究。

 例如:积极尝试分层作业、弹性作业和个性化作业等多种开放式作业形式,做到因材施教,杜绝机械重复的无效性及惩罚性作业等。

 教师不仅要从作业总量上做到“科学合理”,也要从作业形式上做到“丰富多样”。为学生提供更多的作业菜单,让学生拥有选择作业的权利和机会。同时可适当安排一些“实践性作业”,“长作业”等,引导学生正确认识作业的功能,不要让作业成为“要我做”的“负担”,而是成为“我愿做”的“常态”。

 老师既要做好作业的布置,也要及时做好作业的批改与反馈。一方面对学有困难的学生加强面批讲解和答疑辅导,另一方面对作业优秀的学生要激励表扬,不断增强其学习自信,让作业成为学生才能展示的平台。

 五、 进行教学上的创新 随着学生在校内的时间增多,教师只有用创新的教学手段,才能实现教育的多样性,提升教育的质量,让学生愿意待在学校,且学习效率有所提升。

 老师可从小处着手,改变教与学的方式,提高授课质量和学习兴趣。在保证孩子掌握基础知识的基础上,培养孩子们的多元能力,在有限的课时中开展创新课程,组织多学科结合的跨学科综合教育,提高孩子的创新能力、独立思考能力、动手能力与解决问题的能力。

 六、对学生进行多元评价 首先,老师需要对“多元评价”的内容、维度、标准有更深入的了解,为学生制定科学的评价方案,利用“多元评价”客观判断不同类型学生的成长,让孩子们“看见自己”,努力做最好的自己。

 老师还要适时向家长解读孩子“多元评价”结果,从学生的性格特点、特长爱

 好、人际关系等多方面给出反馈,通过家校携手,为学生全面、个性化的发展做好规划。

 七、积极参与到课后服务中去 开展课后服务,可以充分利用课后时间,提供丰富多彩的服务内容,为学生提供学习和发展空间,这有助于更好地满足学生个性化发展需求,促进学生全面健康成长。

 教师最了解自己班级的学生,参与课后服务可使教育更有针对性。随着课后与学生的接触的增多,对本班学生能有更全面、更深入的了解,从而及时调整教学方案,以此来提升教学质量。

 八、协调好职业角色与个人生活 课后服务的落地与推广,无形中拉长了老师们的工作时间,职业角色与个人生活的冲突将会更加突出。这对老师们的工作状态、积极性以及职业预期都有着很大的影响。

 老师们既要保证本职工作的完成,又要兼顾家庭和个人生活,需要自身不断提升工作效率,也需要整个教育系统的关注和协调——减少老师非教学和隐性工作时间,给予教师群体更多关注和关怀。

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