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“新三好”育人模式,,让每一个生命对未来充满希望(完整文档)

时间:2022-07-10 20:45:03 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的“新三好”育人模式,,让每一个生命对未来充满希望(完整文档),供大家参考。

“新三好”育人模式,,让每一个生命对未来充满希望(完整文档)

 

 “ 新三好 ” 育人模式,让每一个生命对未来充满希望

 高林福 于 东台市实验中学教育集团溯源于 5 1905 年创办的东台县立初级中学,2 2022 年,这所 “ 择优录取 ” 的品牌老校率先在苏北地区组建教育集团,全纳了原东台城区所有公办初中的适龄。

 儿童,推进均衡教育。学校转型后,原有针对优质生源的“三好生”评价标准,已不再适用于常态生源。为了让更多孩子看到成长希望,学校主张“希望教育”,创新实践“新三好”育人模式。

 “ 新三好 ” 育人模式的核心内涵是:引导孩子在学校做 “ 合格 · 特长 ” 的好学生,在家庭做 “ 勤俭 · 孝敬 ” 的好孩子,在社会做 “ 公德 · 责任 ” 的好公民。变原来的“重智育”为“聚焦全面发展、突出个性发展”,变原来的“重结果”为“聚焦成长的全过程”,变原来的“重少数”为“聚焦全部的学生”,变原来的“重学校育人”为“重视学校、家庭和社会全场域育人”。

 课程育人,注重渗透与感染 学校充分发挥课堂教学的主渠道作用,形成 “ 全学科+ + 德育 ”的教学模式,将学生品格提升内容细化、融合到各学科课程的教学目标之中,实现 “ 学科融 合德育 ” 。

 围绕 “ 创新 ” 和 “ 范式 ” ,进一步发掘学科文化,加强学科

 间的拓展和融合,培育学生核心素养,形成人文关怀与科学思维有机统一、全科育人的新模式。横向上,基于课程的功能定位,设置基础性课程和延伸性课程;纵向上,做好初中三年整体规划:在不同年级,针对不同孩子的心智特点,安排差异化的学科课程和综合性课程,构建了“目标整体、结构多元、尊重选择、发展个性”的促进学生核心素养发展的立体化课程体系。

 精心设计教学内容、优化教学方法,提升学生道德认知,注重学生的情感体验和道德实践,创新有感染力的教学范式—— “ 共生课堂 ” ,有构想,有实践,更有评价。构建德育课堂新范式,打造构架合理、内容科学、与时俱进的序列化主题班会设计《基于核心素养的初中主题班会》,按照六个学期分设不同的培养目标,有梯度、有针对性地设计系列主题班会活动,引导学生悦纳自己、热爱生命,学会与他人相处。

 学校建成青少年健康援助中心 “ 青苹果乐园 ” ,设有功能完善、设备齐全、适合初中学生年龄特点、有亲和力的 “ 初中学生发展中心 ” ,以科学的手段帮助学生有针对性地克服学习困难、增强身心健康、锤炼意志品质,促进学生的全面发展。2022 年,学校的青春期援助教育案例被评选为“江苏省中小学优秀健康促进案例”,并被作为江苏健康促进先进典型,应邀赴北京参加全国健康促进优秀案例汇报。

 文化育人,注重濡染与熏陶 学校涵养格调高雅的校园环境文化,营造积极向上的校园氛围,让校园的每一个角落都能育人。

 加强两个校区的物质文化建设,老校区依托 “ 百年老校、底蕴丰厚 ” 的特点,在新建楼宇、复古缮修时,重视体现物态造型的教育价值; ; 新校区托依 “ 建筑恢宏、面积宽大 ” 的特点,创新设计多面构思独特、富于创意的校园文化墙, “ 瑰丽青春 ”“ 放飞梦想 ”“ 国粹展示 ”“ 瞭望世界 ” 等等,以独特的视角,给学生以美的享受,激励学生奋。

 发向上。将“有形的”制度与“无形的”规章相结合,将各种规章设置、仪式和传统,都渗透于德育中,强化思想导向,强化人文关怀。一方面,让全体教师参与修订和完善学校现有的文本制度,力求明朗公开、民主公平、自主公正;另一方面,让学生广泛参与,立足学生自主管理,制定符合时代特征、全员参与的系列常规制度。

 与此同时,制定了 “ 全员安全责任制度 ”“ 全员导师制度 ”“ 学生文明礼仪自治制度 ”“ 班级公约 ” 等,强化师生的行为准则,促进学生的全面发展。学校以“进”为训,通过“发现老师”“发现班级”“发现同学”“发现自己”等系列活动的引领,并在校园自媒体平台展示,让学生多维接受和传递正能量,所有的感官接收到“我要上进”的校园情感密码。

 活动育人,注重能力与责任 学校发展有鲜活力的各类学生社团和典型,培养学生个性特长,培育实践能力,培塑责任担当,注重家国情怀,形成三大系列活动的构架。

 首先是传统教育常态化。学校高度重视礼仪教育、理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育、习惯养成教育和公民意识培养。以“文明班级”评选促养成教育,以“五证少年”评选促榜样示范,以“道德讲堂”开展促礼仪、公德和习惯养成的普及。

 其次是红色教育地域化。学校利用“地处江苏盐阜革命老区”的区域优势,创意开发具有本土特有的红色资源,让各类德育资源以多种渠道和方式鲜活呈现。坚持开展各项学习先烈的革命精神活动,对学生进行爱国主义和优秀传统文化教育。

 最后是实践活动课程化。学校利用游学开展跨区域、跨境的文化交流社团活动,对学生进行国际礼仪教育、宗教信仰与文化习俗教育等。“行走的德育”拓宽了学生的视野,培养了学生的家国情怀。组织学生开展“深入东台明星企业”“红领巾寻访东台古老乡镇”等活动,用足校外的实践平台,让学生以主人公姿态感悟家乡巨变、参与社会生活。

 与此同时,学校还通过管理育人,充分发挥德育主任、部主任、班主任、思品教师、团委书记、少先队辅导员等在品格

 提升工作中的骨干作用,构建 “ 实验中学德育教师专业成长发展中心 ” ,打造了一支富有创造力、高水平的育人团队。通过协同育人,在充分发挥学校自身主体作用的同时,学校组织家长学习《家庭教育法(草案)》,强化家庭教育。学校活化社区教育,构建有影响力的共育平台,实施在线教育,延伸德育时空,让德育在处处、时时、事事都能发挥积极导向作用。

 QA 本刊记者:在均衡教育推进过程中,学校因地制宜推出的“ 新三好 ” 育人模式,为新时期的学校教育注入了 “ 活水 ” ,除了课程、文化、活动等方面的创新,近年来,学校还有哪些创新举措,进一步巩固和发展 “ 新三好 ” 育人模式? 东台实验中学教育集团党委副书记、副校长樊智涛:

 在 “ 新三好 ” 育人模式推进过程中,我们始终注重品格,精雕细琢。除了课程、文化、活动、管理、家校协同育人,我们还做好三方面的工作,确保“新三好”育人模式符合时代发展规律,符合学生成长要求。

 首先是创行精品育人品牌。我们创新开发的“实中希望”APP,勾画成长路径,定格成长脚印,把符合时代发展的成长评价标准,变成成长的引领与规划,让学生学有所向、行有所规、品有所引、格有所依,帮助学生寻求最优化的发展方向和成长途径。

 其次是创立多元育人基地。学校成功申报“江苏省首批义务教育阶段数学课程基地”“江苏省物理教学研究基地”,各类场馆建设时尚前沿、自成风格。课程开发丰富多彩,为学生提供了缤纷的社团活动内容和自主探究的硬件设施。形成学科独特教学模式,建设学生自主学习的互动平台,开发丰富而有地域特色的校本课程,构建教师专业成长的发展中心。学校确定固定的素质教育实践基地,利用軍事、拓展、园艺、科技小制作等十多个场所,设计了与劳动技术、生活技能、科学素养、国防教育、拓展训练、热爱自然等相关近 80 项活动,实现了学习书本知识与投身社会实践的紧密结合,促进了德智体美劳在社会实践中相互渗透,让学生在情境中受教育,在体验中悟人生,培塑学生坚强、独立、勇敢、合作的品质,更好地促进学生全面发展和健康成长。

 最后是创构和谐育人生态。学校开展“家庭教育大讲堂”,帮助家长提升教育理念和教育手段,成为东台市提高家庭教育质量的知名品牌;以开放的心态欢迎家长进入学校,协同育人。“家长委员会”让普通家长能够实现从简单的配合者、支持者,向孩子成长的管理者、决策者的角色转变,成为参与学校管理的“主导”。学校和东台市检察院深化合作,开展“检校联动护春蕾”项目,设“法治副校长”,通过共建青少年法治教育基地“点”,筑牢检校共建普法防“线”,拓展法治教育覆盖“面”,打好“一二三四”法治宣传教育

 “组合拳”。学校、家庭、社会“三位一体”的青少年法治教育格局业已常态化、制度化、规范化。

 东台市实验中学教育集团的 “ 新三好 ” 育人模式,重视全人、全程、全员、全域育人,多元引领、全景涵育,雕琢生命,激发潜能,让 “ 人 ” 回归教育的 中心。这一全新的育人模式,为关怀而教、为未来而学,契合生命成长的内在需要,为每一位学子修心铸魂,让不同层次的孩子成长有方向,让每一位孩子都能在安静而温暖的校园里,享受到公平而有质量的教育,让每一个生命都对未来充满希望。

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