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中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 项目学习个人总结 龙门农场学校
贾成龙 身为一名一线数学教师，我很荣幸的参加了此次学习培训。在信息技术 2.0 学习培训过程中，我认真按照每个模块的要求完成学习任务，以提升个人的专业息技术能力和知识理论认知水平，转变自己的教学观念，总之这次研修学习收我颇多，现把个人学习情况总结如下：
我认真参加线上学习和线下学习，及校本实践活动，研讨活动，加强学习相互交流，不断提高个人素质和业务水平，从研修学习上不断完善自我。顺利的完成了选择的 A1、A3、A5 能力点的学习任务。以时代前进发展的眼光去反思和解决教学实践中遇到的一些问题。
平时教学中一直找不到一种方法或途径在完成教学任务的同时如何做好教学总结，评价和对教学成绩的分析或调研，信息技术 2.0 促进了教学活动和育人工作，拓究了新的视野，就象一阵春风，来到了身边。专家讲座、作业练习、教师间相互交流等学习方式，更新教学理念，也明确了今后教学务力的方向。信息技术学习提升了学科教育教学素养，转变了自身观念，媒体技术运用，让课堂活动中全体学生积极参与合作探究、自主学习、动手操作等，让课堂互动互评活动起来。运用中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0
项目研修培训的先进教学理论充实自己，提高自身素质，课堂教学理论水平。不新学习、充实自己的知识、更新自己的教育观念、确定学生适当的课程学习目标，培养学生良好的学习习惯和高的思想品德素养，堂握科学的学习策略和发展动力。黑龙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 项目研修创设了丰富的教学案例方法，互动讨论，拉近了师生的距离，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生主动性，带动学生激情，产生共鸣，塑造和谐积极的课堂情景氛围。
在传统的课堂教学中，教师做学情分析往往是根据自己的教学经验，以及学生的日常表现，属于感性认知和经验判断。这使得教师对学生情况的了解和把握不是非常到位。目前可以应用到教学中的合适有效的技术手段，如何能够帮助教师更好地了解学生的知识和能力基础，进而帮助教师更有针对性地开展教学、让教师认识到使用技术支持学情分析的价值所在，帮助教师体会使用技术手段辅助学情分析的基本方法，改善传统的依靠个人主观经验进行判断的习惯，更好地了解学生的情况，更合理地设计教学活动，更精准地指导学生的学习活动。
学习研修中相关的知识，探讨新的教育理论，新的教与学的方法，如：（1）教学方法：依据信息技术课的工具性、程序性、实践性、发展性的原则，针对本课特点和学生的认
知，本课教学采用情境导入+任务驱动+主题活动的教学样式， 灵活运用自主学习、学科整合、合作探究等多种教学方法。留给学生较充足动手操作时间，使他们在自主研究体验中手脑并用，团结合作，提升学生信息素养。（2）学法指导：让学生们综合运用在学习和生活中己经掌握的知识技能、课本 中为提供的知识信息，通过猜想、尝试、实践验证等方式，让全体学生积极参与小组合作探究、动手操作、互相评价，主动探索创新，培养他们的自主学习意识，学习掌握新知识、新技能的方法，这样不仅能培养学生的创新思维，而且能提 高学生的实践能力。参照“对学一一群学”模型对学生进行具体分组，促进学生小组合作学习。（3）教学与学习过程：通过多渠道、多角度的解决问题，开拓课堂学生思路，培养学生知识与技能，道德情操。学情分析的工具选择：微视频， 预学习作业单。学情分析精准确定教学的适切目标：选择教学策略、设计教学活动：动态调整教学的内容和方法，结合学情分析的工具“问卷星”，学情分析“数据统计法”。社会在发展，时代在前进，黑龙江省省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 项目研修学习，已成为个人教育教学可持续发展的有效平台。技术能力提升工程 2.0 研修过程中聆听教育专家在线上的“面对面”讲座，丰富了专业知识，开拓了视野，学会了设计新颖趣味的课件，丰富了多媒体教学，给学生提供多重感官刺激，激发学习兴趣，变被动学习为主
动学习，使学生成为学习的主人。
作为一名年轻教师，在今后的学习研修与工作中，我将一如既往的踏踏实实继续学习，不断更新教育教学理念，提高个人信息素养，增强业务素质，积极学习探讨相关的各项活动，更有效的为教育教学工作服务。
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