下面是小编为大家整理的2022中心幼儿园三年发展规方案（完整版）（全文完整）,供大家参考。
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（2021.9~2023.8）
在教育中长期规划和“十二五”规划的引导下，幼儿园又迎来了新一轮的发展机遇。面对当前学前教育新形势，如何抓住历史性机遇，做幸福的幼儿教师，为每一个孩子健康快乐的成长创建自信的空间，实施快乐的启蒙教育，将是幼儿园发展的重要突破口，同时也是幼儿园实现超越自我、创新发展的新起点。
第一部分发展基础
一、基础条件
（一）幼儿园概况：中心幼儿园是一所公办小学附属幼儿园，和小学共用户外活动场地，建筑面积为 1500 平方米。幼儿园现有 3 个年龄班，近 123 名幼儿，在岗教职员工 6 名，正式在编教师 1 名。
（二）发展中优势：
1、近年来，我们不断增强依法办园意识、规范发展意识、民主监督意识、合作服务意识，通过加强目标治理，实施分层治理，实行民主治理，开展互动管理，来提高管理效能，园领导班子团结协作，守职尽责，造就了一支与时俱进有较强的团队精神和一定的战斗力、凝结力的教师队伍。
2、我们积极实践新课程，通过《幼儿园课程指南》、《学前教育纲要》等学习，教师的教育行为，教学能力有了提高，在运动、游戏、生活、学习四大板块中，教师能合理安排，有机调控，通过开展主题活动来完成教学要求，初步形成了幼儿园的教学框架。
第 2 页 共 22 页 3、在大量的理论学习和实践中，我们找到了本园的切入点，以幼儿美术教学活动为载体，以发展幼儿多元智能为目标开展了《优化幼儿园美术课程促进幼儿个性和能力的发展》园本教研活动。
二、优势分析
1 、传承与发展，办学理念新突破
我们在梳理幼儿园近十年的定位与发展上，理性地提出了 “时尚、传承、和谐”的办园理念。明确了办园的核心。即：重在与时俱进、着力地方民俗、追求环境、文化、教育的完美与和谐。
时尚：做时尚的幼儿园，用最新的教育理念为引领，依据幼儿园的特质，注重凝练内涵，打造一个有格调、有品位、更时尚的幼儿园。用心感受时尚，用心观察时尚、用心发现时尚，通过不懈追求，引领时尚潮流。
传承：继承和发扬园所民间文化特色，以表现幼儿的真实情感为依据，以陶冶丰富的想象力、天真的创造力和朴实的审美素质，促进幼儿身心健康和谐地发展。
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和谐：强调幼儿园管理的诸方面应有机协调、互补、渗透，形成育人的合力。和谐发展是核心。追求自我身心的和谐、人与人之间关系的和谐、人与社会的和谐、人与自然的和谐等，实现成就教师、成就孩子、成就园所。
新一轮的发展规划将进一步聚焦办园理念的落实，注重内涵发展，提升引领辐射的功能，打造品质幼儿园。
2 、办园格局更智慧，园所管理更突破
随即我园迎来了五个分园和一个中心园，72 个班级、172 位教职员工。面对着“一园多区”的办园格局，我们创新了“精细管理、均衡发展”的管理理念，提出“一园多区”均衡发展的管理模式。在一个总园、五个分园之间实
第 3 页 共 22 页 行教师统一调配，教学统一进度，管理统一要求，让“一园多区”一开始就“起点在同一平台，教学在同一进度，目标在同一高度”，在“教育资源一体化共享，教育责任一体化共担，教育目标一体化共赴”的教育理想追求中，做到了“园所环境一样美，教学设施一样全，教师素质一样好，管理水平一样高，学区家长一样满意”。在“一园多区”的管理目标中，实施“以点带面，捆绑式发展”。六个园区充分整合，以“幼儿园骨干教师专业发展中心”为引领，在幼儿园六个园区中打开了一片新的天地。“一园多区”捆绑式发展是我园拓展优质教育资源又一全新的举措，并在多年的实践中颇见成效。
三年来，我园以课改为抓手，构建“一园多区”管理框架，建立相应的管理制度，完成幼儿园绩效工资制，出台《幼儿园岗位设置方案》和《幼儿园岗位设置实施方案》，形成了良好的激励机制。
3 、办学特色多元化，教学实践有突破
“创新、篮球、围棋、科技”是我园近年来的特色项目，我们倡导创新与求异，篮球的“进取意识”、围棋的“发散思维”、科技的“绿色素养”。以教学为载体，进一步拓展特色项目，激发幼儿强烈的思维意识，为孩子搭建了一个智慧成长的阶梯。
智慧成长必须以自信为基础，自信是人生成功的开始，人的成功之路必须伴着自信才能达到目的地。有了自信，人才能达到自己所期望达到的境界，才能成为自己所希望成为的人，才能坚持自己所追求的信仰。由此，我园以“我真的很不错”为幼儿园园训。有意识地培养孩子自信，让孩子在自信中学习、生活、在自信中克服困难。开展以“我真的很不错”为主题的系列活动，多元化的特色教学带孩子走上奇思妙想的智慧家园，张扬了孩子的个性、启迪孩子的聪慧，开启了孩子智慧的大门。
4 、研究与发展互 促，课程研究有突破
第 4 页 共 22 页 2008 年我们创编了民间文化教育课程方案。随着课程内容的实施，我们潜心研究幼儿园的民俗文化课程。2010 年我们编写了《民间艺术课程教师参考用书》，同时还根据幼儿园孩子的年龄特点、地处文化，编写了适合大中小各年龄阶段的主题内容参考用书，帮助教师解决了实践操作中的问题，解决了教师课程实施中的一些困惑。2012 年 6 月正当我园的课程趋于成熟之时，又申报了上海市规划性课题和区重点课题，使我园的课程更具规范性、实用性和科学性。2012年我们对课程进行了监控，依据《评价指南》主要采用每周一次日常监测和阶段监测，运用观察、检查、评价、反馈的方法，对各班活动及幼儿发展情况进行评估。全方位的课程监控，是保证和提高教学质量，实现幼儿园教学稳步、持续发展的重要前提。2021 年我们对市级课题、区重点课题《幼儿园“地方民俗课程”构建与质量监控评价的实践研究》进行了结题。
在我园发展的历程中，我们紧密围绕幼儿园发展确立课题，围绕幼儿园的园本课程研究课题，“在研究中实践，在实践中改进”研究与实践互促，实现课题研究与实践创新良性循环。
5 、人才培养多种模式，教师发展有突破
在过去的三年，我园注重教师个体发展的同时，更注重团队的发展。目前，现在职的教师中，幼高%、区骨干%、区骨干后备%，其中中高一名、名师后备一名，区学科带头人 3 名、区骨干名。近年来，我园在人才的培养上采用呈现多模式，多样化的方法，我园先后建立了“骨干教师专业发展中心”“曹洁工作室”，专以培养区骨干后备和园骨干人才。为加快我园教师团队的专业化发展，我园采用自荐和推荐相结合，选拔优秀人才，不断把优秀青年放在重要岗位上锻炼，推动青年教师的发展，在促进教师团队专业发展上有突破。
我园为每一位教师建立个人成长档案，组织多种形式和内容的教研训一体化培训活动，为每位教师搭平台，给予她们广阔的发展空间，给教师提供机会，鼓励教师形成个人教学风格，不断激发教师个人自主管理的内驱力。
第 5 页 共 22 页 6 、启迪教学智慧，改革教学思路上有突破
近年来，幼儿园本着“培养名师新秀，打造名师团队”的理念，尝试着用新的理念，新的思维与方法潜心研究教学，为每一位教师的成长进行打磨与历练。
2010 年我相继提出了“教学节”、“教学实践活动”、“项目研究”、“民间课程”的创编等。
“教学节”和“教学实践活动”为每年一期，每期为一周。以网上研讨、实践活动观摩研讨，专家引领的形式，围绕着教师在教学中的困惑与问题，预设专题展开研讨。历经四年的幼儿园教学节和教学实践活动，教师们网上学习、网上分享交流，在实践观摩互动中教师们进行着对比、反思、辨析；通过专家引领下，教师们反思跟进，教学智慧得以提升。
2011 年 2 月我们又一次将“关注课堂、智慧教学”提到了一个新的高度，那就是项目驱动。通过以项目引领为抓手，教师专业发展为核心，打造幼儿园团队精神和团队文化，从而实现发展自我、提升自我、成就未来精英。
通过各个年级组、骨干教师、特长教师等活动，每个团队各自确定自己的研究项目，通过同伴互助、专家引领、以再教学、再研讨，集聚教师、专家的智慧，指点迷津，提炼教学成效，历练精品教学。目前有：教研项目组、科技项目组、音乐项目组、白板项目组、曹洁工作室等。
纵观我园近年来的教学改革之路，其中贯穿的核心思想就是“智慧教学”，只有保持创新智慧的能力，才能挖掘和激发孩子多元智慧的潜能，教学改革让我们的思路更加清晰。
7 、挖掘文化沉淀，文化建设与发展上有突破
第 6 页 共 22 页 近年来，幼儿园在园所文化的实施过程中，尤其是健康和谐的文化园所创建过中，循序渐进，不断促成“时尚、传承、和谐”的文化校园。开展了“美丽幼儿园、文化先行”活动。
形象文化：Logo 是园所形象的标志，幼儿园 Logo 的使用，如饮水杯、信纸，宣传资料等，让这个标志成为幼儿园的的形象。
服务文化：服务家长、服务孩子、服务社区也是幼儿园服务项目之一。有早、晚托服务，幼教杂志的借阅，书籍推荐、温馨书吧等。还提供一些细小的服务，如借雨伞，过生日等。
环境文化：园内创设“风情街”、 走廊文化、厕所文化、角落文化，让教师在关注幼儿活动的同时，实现教师与幼儿、幼儿与幼儿以及幼儿与环境产生有效的互动。
制度文化：幼儿园的精细化管理制度不仅是对每个人行为的一种约束，一种规范，也是对自己职责的一种体现，使得每一项工作都有章可循。
精神文化：幼儿园立志于打造精神文化，创建了自己的办园理念、园歌、园训、园标、园风。每天教师、幼儿置身于积极向上的氛围里，就会感到一种美好、一种浓郁的文化气息，在这样的环境里耳濡目染，孩子就会自信、教师就会拥有进取心和爱心。
通过挖掘特色--确立课题--精心设计--营造氛围--学习宣传--实践升华的操作过程。形成榜样引路、示范带动、整体推进、整体发展的格局，让广大教师看得见、摸得着、感受得到，从而创建具有幼儿园特色的园所文化。
8 8 、保育教育共发展，在提升保教质量上有突破
如果说课堂教学诱发了教师的教学灵性，那么保研活动就是我园保教工作中的又一亮点。保研活动的创建与互动，让保健员、保育员、教师、幼儿、家长形
第 7 页 共 22 页 成有效的配合。在特定的保教情境中她们一起研讨，解决保育过程中的实际问题，形成经典案例。
保研活动为保健老师、保育员、搭建了成长的平台，也是提升专业素质的重要载体。通过保研活动，保健老师、保育员、教师观念得到了转变，行为的到了改善，让她们学会了观察，思考，学会善于沟通，以情动人，用心体会，更可贵的是学会站在孩子的角度想问题。
9 9 、整合三种平台，形成教育合力上有突破
0-3 岁早教中心。与社区共同建设、资源共享，为社区散居儿童提供专业的科学育儿指导。
网络互动平台。自觉运用家校互动平台开展家长工作作为教师日常工作的组成部分，在目标上、措施上、绩效上予以落实。随时聆听家长声音，沟通办园事宜，反馈意见建议，扩大宣传效应，赢得了家长的信赖和肯定，获得了家长的支持和帮助，取得了家长的参与和理解。使家长能从大处小节上感受到幼儿园的服务之心、服务之情、服务之益。
一支队伍——形成了一支积极参与幼儿园管理、自愿提供各方面资源、热心履行志愿者义务的家长志愿者队伍，初步实现了观念认同、行动协同的家庭、社区、幼儿园教育格局。
三、问题剖析
1、教师专业发展水平的均衡度和保教质量的均衡提升，是当前与今后长期面临的重要问题。
2、幼儿园师资队伍中虽然具有一批骨干教师，但在数量和质量上远远不能满足需要。特别在市级有相当知名度的教师很少（只有一位），需要着力培养和打造。
第 8 页 共 22 页 3、保育队伍基本上都是临时工，虽然都具有上岗证，但专业进取精神不足。
4、园本课程的管理、监控与评价是一个动态发展的过程，还需要进一步的关注，形成科学有效的监控与评价。
第二部分行动纲领
指导思想：在国家、市、区中长期发展规划和“十二五”规划的指引下，在区三年行动计划的引领下，按照学前教育现代化的要求和幼儿园三年发展规划的目标，加快推进幼儿园地方民俗课程的研究，提升幼儿健康快乐的生活品质，为每一位幼儿全面和谐的发展奠定基础。
办园目标：提高幼儿生活品质，做幸福的幼儿教师
提高幼儿生活品质：以培养幼儿快乐自信为目的，为幼儿健康人格奠定良好的基础。以幼儿快乐生活为基础，实施主体化、多途径、体验式、探索型的学习，推进幼儿全面健康和谐的发展。
做幸福的幼儿教师：以培养教师的创新精神和实践能力为核心，以提升整体素养为目的，立足智慧教学，倡导教师有自己的教学个性，打造教师独特的教学风格，以点带面，辐射教师群体，体现教师的人生价值。
培养目标：
1、培养孩子在自信中真实地表达自己。让孩子在鼓励中建立自信；在自信中学习、游戏；在困难中战胜自己；发挥幼儿的潜在能力，使每一位幼儿都能得到健康快乐的成长。
2、培养教师在自信中生活、学习、工作。关注于幼儿、探究于教学。以爱心为首，生活上关心，教育上精心，观察上细心，引导上耐心，让每一位教师都学会爱，学会爱的传递。
发展目标：
第 9 页 共 22 页 1 1 、提高幼儿生活品质：
让每一位幼儿享受生活的快乐和满足，表现为身体健康、情感真实、情趣广泛。
尊重幼儿身心发展规律，让幼儿在充满自信的氛围中学习生活，形成健康快乐、积极向上、自信博爱、大胆探究、善于合作全面发展的人格
2 2 、做幸福的幼儿教师：
塑造智慧型的幼儿教师，以团队发展为载体，提升教师工作的幸福指数，注重幼儿园的课程发展，丰富幼儿的探索情趣与创新思维，引领幼儿体验成功的快乐。
第三部分实施策略
队伍建设
目标：
1、探...
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