下面是小编为大家整理的樊智涛：,奔向“智润灵动”语文境界【完整版】,供大家参考。
樊智涛：奔向 “ 智润灵动 ” 的语文境界
樊智涛 江苏省东台市实验中学教育集团党委副书记、副校长，正高级教师，江苏省中学语文特级教师，江苏省 “333” 高层次人才培养工程培养对象，获 “ 江苏省优秀共产党员 ” 称号。淮北师范大学文学院兼职教授，江苏省苏派作文教学研究中心副主任，江苏省乡村初中语文骨干教师培育站主持人，盐城市“樊智涛名师工作室”主持人。
“ 语文世界，一个让我魂牵梦萦的美好世界。”这是樊智涛对语文的深情告白，在语文这一方天地里，她始终满怀热忱，放飞梦想、播种希望、采撷硕果，和许多语文人一起坚守语文的本真，洗尽铅华探本源，读写融通求实效。而今，27 载光阴转瞬即逝，依托语文教学的灵动与深邃，她正奔向“智润灵动”的语文境界。
语文教学，读写融通 “ 也许走上教师岗位并不是我最初的梦想，但是走着走着，我越发热爱这个岗位，它成为我放飞梦想、播种希望、采撷硕果的乐园。”对樊智涛而言，语文是优雅的，语文教学是生动有趣的，她对语文本真的探索，其实就是对生活的体悟和琢磨。
在语文教学中，樊智涛始终追求读写融通之境。她将阅读和写作看作孪生姊妹，提出了“全景作文，灵动阅读”的教学
主张，她创造性地设计生活化的读写情境，让学生从阅读中习得方法，在随文写作中迁移运用，通过读写之间的双向流转，提升学生的语文学科核心素养，让每个学生都能植根于读写的绿色原野，绚烂绽放。
樊智涛介绍， “ 全景作文 ” 即 “ 初中作文全景式教学 ” ，以自主、合作、探究为教学活动的核心，强调综合运用多种教学方法来达成课程教学目标，全面调动教学活动中的全部信息资源，激发学生的全部感知能力，面向全体学生的全面体验，是 一种结构化的教学方式。
“ 初中作文全景式教学 ” 将日记写作、文学社团活动和作文课堂教学三种教学方式有机融合，形成作文教学的 “ 一体两翼 ” —— 以作文课堂教学为主阵地，将日记写作与文学社团活动相连接，形成课内课外的融合共生。它一方面延伸了课堂的外延，将课堂授课与课外活动、练笔有机整合，真正体现了“语文即生活”的大语文观;另一方面扩大了学生的交往范围，拓展了学生的活动空间，切实提高了教师的作文教学水平与学生的写作练笔能力。
为了实现教学主张，樊智涛和团队成员一起，从理论与实践层面做了大量探索，并形成了体系。首先是借助日记写作平台，塑造学生个性风格。“中学生日记馆”的创建，“日记之星”“日记名校”等项目的评比，既养成了师生的写作习惯，又营造了校园书香氛围。其次是依托文学社团活动，提
升学生写作素养。樊智涛带领学生在亲近自然中感悟生命，在寻访古迹中了解家乡，在社会调查中关注时代……在一次次社团活动的策划、组织、记录、小结、宣传中，学生的写作素养更是得到有效提升。最后是构建作文教学课型，完善评价机制。樊智涛带领团队研究完善作文评价机制，研制不同学段学生写作能力的评价量表，不断激发学生的写作兴趣，促使学生敢写、乐写、能写，大面积提高初中作文教学质量。
對阅读教学，樊智涛提出 “ 灵动阅读 ” 理念。首先是灵动整合文本。“作为教师，我们要善于引领学生一起去发现文本中最有价值的‘珠玉’，从单元教学的角度，从初中学段教学的角度，从文本自身的特性以及学情等角度确定教学目标。”樊智涛介绍。其次是灵动选择课型。樊智涛和团队成员一起，在实践中总结出读前指导课旨在引导激趣，强化文体意识、目标意识;读中指导课旨在探究交流，强化问题探究意识、方法指引意识、整体推进意识;读后指导课旨在展评生成，强化成果展示意识、形式检测意识、评价生成意识。最后是灵动把握生成。樊智涛关注课堂生成，在师生互动的教学情境中实现与作品的多元对话：与人物对话，与作者对话，与生活对话，与自己对话。
“ 作文教学与阅读教学作为初中语文教学中的 ‘ 珠穆朗玛峰 ’ ，吸引着我们语文人选择不同的方法与途径去攀登。我们选择‘全景作文’‘灵动阅读’，也就选择了风雨兼程，
但只要心中爱得深沉，永远是在向着美好奔跑！”樊智涛说道。
成长引领，聚澜成涛 了 在语文天地里攀登了 7 27 年，樊智涛在努力追求个人高位发展的同时，一直关注着个人和团队相互成就的发展关系，对标遴选，构建层级合理的发展团队。2022 年，盐城市“樊智涛名师工作室”应运而生。6 年来，樊智涛和团队伙伴们一起在语文教学实践研究的过程中提升理论素养，一起在课堂教学改革中探航，一起在论文写作中沉淀，一起在课题研究的苦乐中拔节。“在专业化发展的道路上，我们拾级而上，不断向着更高的目标迈进。”她开心地说道。
2 2022 年、2 2022 年，樊智涛分别主持了第四期、第五期江苏省乡村初中语文骨干教师培育站，研究过程中，她带领大家顺着 “ 整体策划 — 自主设计 — 群体研讨 — 现场重建 — 创新移植 ” 的链条，**名著阅读教学中的诸多问题，成效显著。“两年时间里，我和团队成员一起编写并出版了专著《名著解码》。这本专著是对 36 本名著的阅读解码，每本名著收集了 5 篇解码文章。这些文章都是聚焦某一专题展开的深度研读。”樊智涛介绍道。
2 2022 年，江苏教育报刊总社成立了 “ 苏派作文教学研究中心 ” ，樊智涛被聘为中心副主任。在中心成立的新闻发布会上，她作为中心核心组成员，发布了《2022 年江苏省初中作
文教学现状调查报告》。2022 年她在苏州相城实验中学承办的研究活动中上示范课《巧议论·妙点睛》，2022 年在南京市第二十九中学承办的研讨活动中评点全国著名特级教师肖培东老师的作文课《好久不见》。“它促使我不断拓宽视野，突破一校一区的界限，从更广阔的范围去思考作文教学的得与失;它促使我不断积淀理论厚度，基于实践案例溯本求源，探寻理论支撑;它推动我提炼自己的作文教学主张，将零散的写作教学实践整合，形成序列化的写作教学课程。”樊智涛总结道。
据了解，樊智涛目前拥有线上线下 3 3 个 “ 樊智涛名师工作室 ”平台，以此为依托，近 5 5 年来，她带领团队教师将足迹不断延伸，在**、河南、安徽以及江苏各地讲学百余场，疫情期间推出的线上课程更是辐射全国。
“ 大道至简，这是我一直信奉的准则。无论是课堂教学还是论文写作，我都希望保持纯粹，远离浮华的包装，坚守研究的本真。”樊智涛说道。在语文教育的道路上，她和团队成员一直坚守和倡导问题导向研究，直面教学现状，反思存在问题，精心研磨课题。在开展一项项课题研究的过程中，抽丝剥茧地剖析存在问题，力求用质朴的话语提炼深刻的道理，针对性地提出改进的策略与方法，让研究成果真正看得见、行得通、可推广。
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