下面是小编为大家整理的力专题复习全面版,供大家参考。
《力》专题复习教学案例 溧阳市前马初级中学
杨建新 课前准备：
1、 要求学生对照课本完成教学案基本概念部分，初步唤醒学生对《力》的了解。
2、 教具准备：大矿泉水瓶（含少量的水），细线，教学案
复习流程：
教师：昨天的家庭作业是对照课本完成学案上的基本概念部分，不知道大家有没有完成？ 学生：完成（绝大部分）。
教师：那么完成的效果怎样呢？我们马上见分晓。
教师：什么是力？ 学生：力是一个物体对另一个物体的作用（集体回答）。
教师：从力的定义可以看出每一个力的产生需要有几个物体？ 学生：两个（集体回答）。
教师：那么你知道我们怎样称这两个物体吗？ 学生：前一个为施力物体，后一个为受力物体（个别回答）。
教师：很好，但是你能找到施力物体和受力物体吗？ 学生：能（集体回答）。
演示：右手提起矿泉水瓶，问：“我用手提矿泉水瓶时，那么施力物体和受力物体分别是什么呢？” 学生：施力物体是手，受力物体是瓶子（个别回答）。
教师：你们都赞同他的讲法吗？ 学生：赞同（集体回答）。
教师：真的是这样吗？ 学生：思考中…… 学生：“好像手是受力物体”（甲同学）；“施力物体是地球”（乙同学），产生分歧。
教师：我用手提矿泉水瓶，那么矿泉水瓶受到几个力的作用？ 学生：两个（集体回答）。
教师：哪两个？ 学生：一个向上的拉力，一个向下的重力（个别回答）。
教师：很好，那么这个重力的施力物体是？ 学生：地球（集体回答）。
教师：你们刚刚不是都说是手吗？ 学生：“刚刚说的是手提矿泉水瓶”；“刚刚说的是手的拉力” 教师：我刚刚说道手提矿泉水瓶时，有没有提到用哪个力哪？ 学生：没有（集体回答）。
教师：那么你怎么知道我说的是拉力还是重力呢？比如，我用手提矿泉水瓶时，瓶子对我的手有一个向？
学生：向下的拉力？（集体回答）。
教师：这个力的施力物体和受力物体是? 学生：施力物体是瓶子，受力物体是手（集体回答）。
教师：所以在分析施力物体和受力物体的时候，一定要看清楚讲的是哪一个力。
演示：用细线栓住瓶子，手通过线提起矿泉水瓶，问：“将瓶子往上提的力的施力物体是？” 学生：“手”（部分学生）；“线”（部分学生）。
学生：应该是线。手并不是直接提瓶子的，而是通过线，手对线有拉力，线对瓶子有拉力，所以提瓶子的施力物体是线。（个别回答）
教师：下面完成学案随堂练习第 1 题（学生做题时间，完成板书，下同）
教师：划龙舟，使得龙舟前进的力的施力物体是？ 学生：“船桨”，“水” 教师：到底是浆还是水呢？好像都像？人游泳时，使得人前进的力的施力物体是？ 学生：人游泳时，人用手向后划水，同时水将人向前推，所以使人前进的力的施力物体是（个人回答）。
教师：如果把龙舟也看成一个人的话，那么龙舟的浆相当于人的？ 学生：手（集体回答）。
教师：那么使得龙舟前进的力是龙舟的“手”还是水呢？ 学生：水（集体回答）。
教师：这道题中的龙舟包括船、人、浆，应该将船、人、浆看成是一个整体，问题就迎刃而解。划龙舟时，浆对水有向后的推力，相反水对浆有向前的推力。这说明？ 学生：力的作用是相互的。
教师：这两个力有什么特点呢？ 学生：“方向相反”（集体回答）。
教师：还有吗？比如，我用手压黑板（演示），手对黑板有向内的压力，黑板对手有？ 学生：向外的支持力（集体回答）。
教师：这两个力方向相反，如果我用的力越大，瓶子对我的手的力越？ 学生：越大（集体回答）。
教师：说明？ 学生：大小相等（集体回答）。
学生：“这连个力作用在同一直线上”，“两个力的受力物体不同”（个别补充）
教师：很好，相互作用力一定要抓住“相互”两字，即 A 对 B；B 对 A，只能是两个物体。例如，随堂练习第 3 题。
学生：选 B 教师：那么 A 和 C 错在哪？ 学生：A 中两个力是一对平衡力，C 的两个力方向相同（同学甲）；A 和 C 中有三个物体所以不可能是 A 对 B,B 对 A（同学乙）。
教师：很好，那么我用手捏矿泉水瓶时（演示），手对矿泉水瓶的压力的施力物体是？ 学生：手（集体回答）。
教师：这个力的相互作用力是？ 学生：瓶子对手的支持力（集体回答）。
教师：我给瓶子的这个压力产生了怎样的效果？（演示）
学生：使瓶子发生形变（集体回答）。
教师：力的效果除了能使物体发生形变，还能产生怎样的效果？ 学生：力能使物体的运动状态发生改变（集体回答）。
教师：（将瓶子放在桌面上——演示）问：“你怎么来改变它的运动状态？” 学生：用力推下瓶子，瓶子会滚起来（同学甲）；滚动的瓶子，用力一压就不动了（同学乙）；瓶子滚过来时，用相反方向的力一推瓶子能滚回去（同学丙）。
教师：谁来总结一下，哪些情况说明物体的运动状态发生了改变？ 学生：由静到动，由动到静，由快到慢，由慢到快，运动的方向发生改变（同学甲）；速度的大小或方向发生改变（同学乙）。
教师：那么嫦娥一号在绕月做匀速圆周飞行时，运动状态有没有改变？ 学生：它是匀速，所以运动状态不变（同学甲）；它是圆周运动，运动方向在改变，所以运动状态改变（同学乙）。
教师：既然嫦娥一号的运动状态发生了改变，说明它受到了？ 学生：力的作用（集体回答）。
教师：是什么力呢？ 学生：月球的引力（集体回答）。
教师：嫦娥一号在月球附近受到的引力是它在地球附近受到的引力的多少？ 学生：1/6（集体回答）。
教师：那么质量呢？ 学生：质量不变（集体回答）。
教师：我们再来看这个瓶子，（用手捏瓶子），力能使物体发生形变，那么瓶子的形变程度与什么有关呢？ 学生：力的大小（集体回答）。
教师：从这个实验可以看出，影响力的效果的因素之一是力的大小，除了力的大小还有其他因素么？ 学生：力的方向，力的作用点（集体回答）。
教师：沿着门用力关门，门不动（演示）问：“说明？” 学生：力的方向影响了力的效果（个别回答）。
教师：在门的内侧关门，关门的速度较慢（演示）问：“说明？” 学生：力的效果与力的作用点有关（个别回答）。
教师：我们将影响力效果的三个因素：力的大小，力的方向，力的作用点称之为力的？ 学生：三要素（集体回答）。
教师：那么，我们怎么来表示力的三要素呢？ 学生：用一根带箭头的线段（集体回答）。
教师：一根带箭头的线段，怎么来表示力呢？（黑板画一带箭头的线段）
学生：线段长度表示力的大小，箭头的指向表示力的方向，线段的起点表示力的作用点（个别回答）。
教师：这样的线段我们称之为？ 学生：力的示意图（集体回答）。
教师：“下面我们就来画一画，完成随堂练习 6、7 两题。”请两位同学上黑板板演。
教师：我们来看看两位同学画的图有什么错误？ 学生：没有标出重力的大小（个别回答）。
教师：介绍力的示意图的画法“两定两标”，变式练习，完成随堂练习 8、9 两题。
教师：由于力产生的原因不同，可以将力进行分类，我们主要学习了三类力，是？ 学生：弹力、重力、摩擦力（集体回答）。
教师：弹力是怎么产生的？ 学生：发生形变产生的（集体回答）。
教师：如果我将一乒乓球压在一团橡皮泥上，橡皮泥有没有发生形变？ 学生：有（集体回答）。
教师：有弹力吗？弹力产生的条件是？ 学生：发生弹性形变（个别回答）。
教师：那么重力产生的原因是？ 学生：地球的吸引而产生的。
教师：弹力的大小与什么因素有关？是什么样的关系？ 学生：与形变程度，形变越大弹力越大（集体回答）。
教师：重力的大小与什么因素有关？怎么计算？ 学生：与质量成正比，G=mg 活动：观察弹簧侧力计，回顾弹簧测力计的使用。并练习有弹簧测力计测量矿泉水瓶（带水）的重力。
教师：静止的讲台受到哪些力的作用？ 学生：向下的重力，向上的支持力（弹力）（集体回答）。
教师：这两个力是相互作用力吗? 学生：不是，是二力平衡（个别回答）。
教师：拉讲台，没动（演示），为什么？ 学生：地面对桌子有摩擦力，和人的拉力是一对平衡力（个别回答）。
教师：这个摩擦力属于什么摩擦力？ 学生：静摩擦力（集体回答）。
教师：还有哪些摩擦力？ 学生：滑动摩擦力和滚动摩擦力（个别回答）。
教师：旋矿泉水瓶盖（演示），问：“这是什么摩擦力？” 学生：滚动摩擦力（部分学生）；滑动摩擦力（部分学生）
教师：演示瓶盖在瓶口滚的情况，分析该摩擦力属于滑动摩擦。问：“我用 3N 的力拉讲台没拉动，这时的摩擦力属于？有多大？”
学生：是静摩擦力，大小为 3N（个别回答）。
教师：如果我增大拉力，增加到 6N，讲台还是不动，那么这时候摩擦力属于？有多大？ 学生：还是静摩擦力，大小为 6N（个别回答）。
教师：如果当我的拉力增加到 12N 时，桌子开始匀速滑动，那么这时候有摩擦力吗？属于？有多大？ 学生：有，是滑动摩擦力，根据二力平衡的知识可知大小为 12N（个别回答）。
教师：如果我再增大拉力到 18N，这时候的摩擦力有多大？ 学生：大小是 18N（同学甲），不知道，不知道它做什么运动（同学乙）。
教师：真的不知道吗？思考滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？ 学生：压力的大小和接触面的粗糙程度（集体回答）。
教师：那么刚刚的摩擦力到底多大？ 学生：应该是 12N，因为压力和接触面粗糙程度不变，所以滑动摩擦力不变还是和原来一样为12N。
教师：在研究摩擦力的大小与哪些因素有关时，我们采用什么方法？ 学生：控制变量法（集体回答）。
教师：什么是控制变量法？ 学生：要研究的量必须不同，不研究的量必须相同（集体回答）。
教师：好，下面我们来完成随堂练习 13、14、15 题，看看如何来控制变量。
教师：完成 13、14、15 题的点评，问：“为什么我的矿泉水瓶上面有很多花纹？” 学生：增大接面的粗糙程度来增大摩擦（集体回答）。
教师：矿泉水瓶上还有类似的地方吗？ 学生：（观察后）瓶盖上有条纹，也是为了增大接触面的粗糙程度来增大摩擦（个别回答）。
教师：除了增大接触面的粗糙程度来增大摩擦，还有哪些方法可以增大摩擦？结合实例来说明。
学生：…… 教师：是不是所有的摩擦都要增大呢？ 学生：不是，增大有益摩擦，减小有害摩擦（集体回答）。
教师：哪些摩擦是有害的？结合实例来说明减小摩擦的方法。
学生：……. 教师：课后请同学们完成学案上剩余的部分，下课！
《力》专题复习 教学案 一、 复习目标：
1. 理解力是物体对物体的作用，分清施力物体和受力物体，知道力的作用是相互的。
2. 理解力的效果和影响力效果的因素（力的三要素），会用力的示意图表示力的三要素。
3. 了解弹簧测力计的原理和构造，会用弹簧测力计测力。
4. 知道弹力、重力、摩擦力这三种力，知道弹力大小与弹性形变有关，重力大小与质量成正比，重力的方向总是竖直向下。
5. 能区分静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦，知 道滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关，了解摩擦在实际生产和生活中的应用。
二、 基础知识复习：
1. 力的概念：________ 对_________ 的作用。
（ （1 ）力不能脱离物体而存在 （ （2 ）力是在两个物体或者一个物体的两个部分间发生的。
2. 力的相互作用：
（1 ）作用力与反作用力 力（2 ）特点：等值、 反向、共线、异体（ （A 对 B ，B 对 A ）
3. 力的效果：（1 ）____________________________________. （ （2 ）____________________________________.
4. 影响力效果的因素（力的三要素）：
(1)_____________;(2)_____________;(3)____________
5. 力的表示：（1 ）力的图示；（2 ）力的示意图
力的示意图：用一根带_______ 的_______ 表示力的三要素。_______ 表示力的大小；_______ 表示力的方向；____________。
表示力的作用点。
（画法：两定两标）
1. 产生条件：物体发生_________ 形变所产生的力。
__________ 、________ 都属于弹力。
2. 弹力的大小：与_______ 有关。
弹力
3. 弹力的方向：与物体恢复形变的方向相同（垂直作用于受力面）
原理：在弹性限度内，弹簧的_______ 与______ 成正比。
构造：___________________________________________ 。
4. 弹簧测力计使用：（1 ）观察_________ 和________ 。（2 ）校正_________ 。
（ （3 ）拉力方向要沿弹簧轴线方向 （4 4 ）读数， _______ 必须与刻度盘垂直。
1. 产生原因：物体由于受到_______ 的吸引（重力不等于地球的引力）
2. 大小：G=________(g=___________) 重力
3. 方向：_______________________
4. 作用点：在受力物体的___________ 。
（均匀规则的物体，重心一般在物体的几何中心）
物体在_____ 时，接触面阻碍物体相对运动的力（滑动摩擦力）
1. 产生条件：
物体在_____ 时，接触面阻碍物体相对运动的力（滚动摩擦力）
物体_________ 时，接触面阻碍物体相对运动的力（静摩擦力）
摩擦力
2. 影响滑动摩擦力大小的因素：（1 ）______________ ；(2)__________________ 。
3. 摩擦力的测量（间接）：根据受力平衡的原理。
增大有益摩擦：（1 ）_______________(2)__________________ 。
4. 减小有害摩擦：（1 ）_____________(2)_______________(3)________________ 。
运用：____________________________________________________________ 。
三、 随堂练习 1、（08 江苏淮安）端午节赛龙舟是我国民间传统习俗．小丽和她的同学一起在公园人工湖上举行龙舟比赛，使龙舟向前行驶的力的施力物体是（
）
A．船浆
B．湖水
C．同学 D．龙舟 2、（2007·韶关市）放学后，同学们在球场上踢足球．小明用力把球踢了出去，感到脚上有点疼，这是因为________________________；足球可以在草地上继续滚动一段距离，这是因为物体具有____________；足球最后停了下来，这说明足球受到了_____________力的作用. 3、（08 江苏镇江）一辆汽车停在水平路面上，汽车与路面之间的相互作用力为 （
）
A．汽车的重力和路面对汽车的支持力 B．路面对汽车的支持力和汽车对路面的压力 C．汽车的重力和汽车对路面的压力 D．以上说法均不对 4、（2007·上海市）
图 1 (a)、(b) 中的情景表示了力的作用效果 ， 其中图 1 主要表示力能使物体的运动状态发生改变 ； 图 1 主要表示力能使物体发生形变。
[ 均选填“(a)”、 或“(b)”] 5．（2007·上海市）重为 6 牛的小球用细线悬挂在天花板上，用力的图示法在图 9 中画出它所受的重力 G。
6、（2007·南京市）在图 11 中画出斜面上的物体所受重力的示意图．
7、（08 江苏盐城）作出图 A 中锤子对钉子的压力示意图。
8、（08 江苏无锡）玩具“不倒翁”被扳倒后会自动立起来。请在图甲中画出水平桌面对...