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---- 浅谈语文教学的德育功能
摘要：本文从中职语文教学现状出发，提出结合阅读教学、语文活动、作文训练、课外阅读进行德育渗透的有关策略，力求通过语文教学的德育功能，使中职生逐步形成良好的个性和健全的人格，更好地迎接职场的挑战。
关键词：语文教学
中职
德育
伟大的思想家马克思指出：“教育绝非单纯的文化传递，教育为之教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”①众所周知，任何时代、任何国家的教育都离不开德育，德育成功与否直接影响着人才的培养与教育的质量。因此，我们在注重语文教学改革的同时，也应同时加强德育的研究与渗透，让学生在语文学习中获得道德的启迪，为学生开启一片绚丽多姿的华彩人生。
一、中职语文德育教育现状分析
1 1 、中职语文教学现状
《中职语文课程标准》提出：“要在教学中引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想道德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯 的发展。”这正是中职语文的价值归旨。然而，当前很多中职教师在“就业率”的制约下，十分注重语文课的文化性与工具性，却忽视了语文课承载着的德育功能，致使语文课失去了“思想性”这一灵魂主宰，失去了文学中蕴含的道德灵性，使语文教学的德育目标悄然沦为“镜花水月”。
2 2 、中职生的品质特点
中职生是一个特殊的群体，他们在初中阶段大多成绩不佳，没有明确的学习目标。升入职业高中后，由于基础知识薄弱，又面临着严峻的就业形势，他们普遍认为上中职学校没有前途，对于文化知识的学习缺乏热情，在学习上更是得过且过。再加上现在的学生大多为独生子女，从小生活环境优越，缺乏艰苦的磨练，在心理品质上呈现出缺乏自信、意志薄弱、怕苦怕累、心理脆弱等特点，因此，在语文教学中加强德育教育，促进学生健康人格的形成已经势在必行。
二、中职语文进行德育渗透的策略
1 1 、立足阅读教学
渗透德育教育
赫尔巴特认为：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”古往今来，道德一直被视为教育的最高目的，而阅读教学正是德育教育的首要阵地。在中职语文教材中，有风雅隽永的锦绣文章，有深邃睿智的哲学思想，有感人至深的英雄事迹，这些内容都用我们亲切的民族文字记录下来，让学生在学习中受到心灵的启迪，因此，教师不妨采用多种方式在阅读教学中挖掘文章的德育因素。比如，在学习《藏羚羊跪拜》之时，我利用多媒体为学生创设了感人至深的情境：在凄美的音乐声中，学生们看到了茫茫雪域中藏羚羊的无尽神采，而后画面陡然一转，出现藏羚羊被杀戮后的凄凉情景，巨大的视觉反差使学生的心灵受到强烈的震撼。在此基础上，我正式导入课文，引导学生有感情地朗读，逐步分析重点词句，引发学生对于生命的深沉思考，使学生充分感受到了藏羚羊伟大、神圣而又悲壮的母爱，树立了尊重自然、敬畏生命的意识。除了创设情境、巧妙设疑等方式之外，教师还可以在介绍背景材料时渗透道德教育。如，在学习《荷塘月色》之前，我介绍了朱自清宁死不吃美国救济粮的故事，教育学生要有民族气节，树立自尊自爱，为国奋斗的人生理想，使德育如春雨般滋润学生的心田，为学生树立了正确的道德榜样。
2 2 、结合语文活动
感悟德育魅力
《中职语文课程标准》指出：“教师要充分发挥语文课程熏陶感染、潜移默化的功能，要尊重学生的感受与情感体验，同时要重视情感态度与价值观的正确引导。”积极开展丰富
多彩、趣味十足的语文实践活动，不仅为中职生提供了综合实践、口语交际的锻炼机会，而且有助于培养学生高尚的道德情操，使学生们在活动中不断磨练自己的意志品质，获得道德的深刻启迪。例如，通过开展春联觅趣、民歌民谣采风等活动，学生们可以在语文实践中充分感悟祖国悠久而灿烂的历史文化，在潜移默化中增强对祖国文化的热爱，提升爱国之情和民族自豪感。而在“成长的烦恼”等活动中，学生可以自由抒发成长中的感悟，正确疏解内心的困惑，促使学生形成积极进取、乐观向上的精神品质，为学生将来就业打下坚实的基础。口语交际训练同样是渗透德育教育的有效手段，演讲、推销、应聘、主持……无论进行哪种训练，都要坚持正确的人生观、职业观，并以积极的人生态度为宗旨，展现出中职生奋发向上的精神风貌，通过这些生动有趣的口语训练，学生获得了勇敢面对挑战的勇气，逐步克服了自身的畏难情绪，对于健康人格的形成具有良好的促进作用。
3 3 、紧扣写作训练
逐步积累熏陶
鲁迅先生认为：“写作固然要精熟的技巧，但更需要进步的思想和高尚的人格。”②这句话形象诠释了写作与德育之间的关系。作文是学生思想情感的自然流露，也是德育渗透的最佳途径。因此，将德育教育延伸到写作领域之中，更易实现“润物细无声”的理想境界。例如，由于中职生特殊的学习经历，许多学生都缺乏必要的自信。而毕淑敏的《我很重要》却如当头棒喝，让学生在现实生存的困惑中看到人生的希冀，学会了正确认识自己。因而在学过这篇课文之后，我要求学生重新审视自己的心灵，将自己的启发与感受写出来，使学生的内心获得进取的力量，逐步树立人生的自信。同时，我又在写作评价环节对学生进行充分的鼓励，更坚定了他们对于未来的信心。此外，在中职语文教材中设置了多次写作训练，语文教师在指导学生写作的同时，也应同时指导学生学会做人，例如，在情思隽永的记叙文训练中，可以启发学生在文字的美妙中感悟人生的哲理，获得心灵的成长；在文笔犀利的议论文写作中，可以培养学生严密的逻辑思维习惯，使其学会理性地对待人生中种种困境；而精密的说明文则有助于学生树立正确的世界观和科学严谨的治学精神；严谨务实的应用文可以使学生轻松应对未来职场中的写作需求，形成良好的职业信心……通过长期的写作积累和情感体验，既加深了学生对于生活的理解，培养了良好的道德习惯，更有利于他们以积极的态度迎接未来的挑战！
4 4 、开展课外阅读
放飞职业理想
鲁巴金曾经说过：“读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。”丰富多彩的课外书籍相当于一位良师益友，时刻为学生带来思想道德的启迪，为学生增添奋勇向前的勇气和力量。例如，《假如给我三天光明》《钢铁是怎样炼成的》《心灵鸡汤》《杰出青少年的的 7 个习惯》等书籍，可以使学生在精美的故事中品味人生的哲理，感悟坚强的力量，从内心激发出刻苦学习、笑对挫折的心灵感悟。对于职高生而言，他们面临的是就业的挑战，此刻教师不妨为他们推荐一些有利于职场生涯的励志书籍，如《邮差弗雷德》可以使学生懂得成功的基石是良好的人际关系和优质的服务，懂得真诚、体谅、乐于助人、守时等职场美德；《细节决定成败》让学生明白了成功的距离往往就在于细节的差距，使学生学会努力对待生活中的每一个细节；曼狄诺的《羊皮卷》则让学生懂得了“立刻行动，绝不拖延”的道理……高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”，书籍中有大量关于人生、成功就业的间接经验，可以使学生轻松获得所需的精神营养，而这些精神力量往往蕴含在充满趣味的故事之中，特别符合中职生的阅读兴趣，不失为一种快乐的德育渗透方法。
“教亦多术矣，运用在乎人。”语文教学中处处有德育，只要教师善于用智慧的眼睛去发现，不断思索与创新，德育教育必将会在语文领域中绽放出骄人的花朵，我们的职业教育也必将迎来更加灿烂的明天！
注释：
① 马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集[M].列宁人民出版社，2007，（10）. ② 鲁迅. 鲁迅全集[M].人民文学出版社，1980，（9）. 参考文献：
[1]王美霞.浅谈中职语文教学与德育教育 [J].学语文，2011,(2). [2]王建利.浅谈中职语文教学中的德育渗透 [J].新课程学习，2010,(4).