下面是小编为大家整理的浅谈如何指导小学生写好写景作文,供大家参考。
浅谈如何指导小学生写好写景作文
摘
要：写景作文，主要包含景、物、情三部分，其中以写景物为主，景物描写是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写，运用生动的语言把自然景物和社会环境的状态、特征从形态、色彩、声音等方面，真实、具体、形象地描绘出来，再现于读者面前，给人以身临其境的感觉。对于小学生来讲，写景作文是常见的文体，如何指导小学生写好写景作文，在多年的教学实践中，我总结了以下几点经验。
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关键词：小学生；写景作文；指导 一、认真观察，准备素材 写景作文的第一步，教师应指导学生有目的地去观察一处景物，收集写作素材。在此要强调的是一处景物，切忌漫无目的，处处留笔，其结果往往是面面俱到无重点。教师要上导学生仔细观察描写对象，抓住描写对象的主要特征，例如形状、色彩、声音、动态、静态等方面的特点。只有细心地看、连续地看、多角度地看，才能如实地反映出景物的特点。
接下来是指导学生整理自己观察到时的素材，不可能将观察到的全部写入，要从中选出三到四种具有代表性的景物，这些景物要有代表性，在颜色、形态、神韵等方面具有鲜明特点的景物，选出这样的景物，写出来的作文才能突出景物的特征，给人留下深刻的印象和美的享受。
二、确定顺序，理清条理 我们在作文时，都要按照一定的顺序来叙述，写景作文也不例外，因此在写景中要按照一定的顺序。写景作文一般有以下几种写作顺序：
1、时间顺序：按时间先后来介绍某一事物的说明顺序。时间顺序主要有：凌晨、破晓、早上、上午、中午、下午、傍晚、晚上、半夜、午夜。例：从早上，雪花如鹅毛般纷纷扬扬，整整下了一个白天，到
了晚上，夜深人静的时候，雪停了，洁白的雪光如烛光一般把整个夜晚都照亮了。此例先写早晨下雪的状态，再写夜晚雪停之后的景象，这样就可以看出下雪时和下雪后的景象不同，也可以感受到白天和夜晚的雪景不同。
2、空间顺序：按事物空间结构的顺序来说明。比如：从上到下、从远到近、由点到面、移步换景等。例：这场大雪可谓是铺天盖地，看啊，高楼如同披上了洁白的婚纱，连树枝都穿上洁白的礼服，地面上更像是铺上了纯白的地毯，我在窗台上可以看到雪，我在庭院里可以看到雪，我在马路边也能看到雪，此时此刻，真是一个银装素裹的世界，一个自然清新的世界！此例主要用了空间顺序中的从上到下和移步换景的描写方法，空间顺序的描写方法可以让读者全方位感受雪的景象。
三、明确中心，选景入画 写景记叙文表达中心的方式一般有两种：一是借景抒情；二是以景明理。例如我在教学《校园一角》的这篇写景作文时，学生观察所得素材很丰富，但要引导学生明确本次作文的目的是歌颂赞美我们的校园，从而热爱我们的校园，这就是作言语的中心思想，不管你写的是什么内容，这个中心思想不能偏离。
确立好中心思想以后，我会给每位学生发一张素描纸，把自己所观察到的景物画下来，画面上要呈现哪些景物，如何布局比较合理，由自己决定。学生画好以后，我会找部分画得不太完整的学生的绘画作品，让他们说自己画的内容。其他学生觉得有遗漏的可以补充， 如觉得与中心无关的可以删除，但一定要说明原因。在学生热烈的讨论中，一幅接近完美的绘画作品渐渐呈现在大家面前。比如写校园的花园，学生有可能只画了花、草、树木，老师可以适机点拨：“这幅画是不是太单调？能不能再加点什么进去，让它看起来更协调、更美丽？”学生们会七嘴八舌地出主意，有的说加上太阳，有的说加上蝴蝶、蜜蜂，有的说加上颜色，还有的说如果再能加上几名学生在赏花就更好了……就这样，在学生积极出谋划策、共同合作下，一幅生动、色彩斑斓的美丽画作诞生了。
四、返画入文，合理想象
学生完成好自己的画作后，教师要求学生把自己的画作按一定的顺序写下来。学生画了什么，就必须写出什么，比如，你画了花的颜色而没有写出来，就要进行再次修改。期次，教师要告诉学生，只是写出画面中的景物还不够。在描写景物的过程中，为体现景物的某个特征，就要适当地展开合理的想象，如联想到诗词佳句、故事轶闻、历史传说、民俗谚语等；也可展开想象，将自己看见的景物与自己内心的感情融合在一起；还可以穿插对历史的联想，这样可使文章的内容丰厚，趣味横生，充满文学色彩，更富有感染力。
五、运用手法，修饰美化 写景记叙文，除了写出所看到的景物外，还要让学生学会运用修辞手法，使景更加生动、形象。更能引人入胜。例如：雪花像一个个快乐的精灵，漫天飞舞。雪花像一只只白蝴蝶，翩然而飞。雪花像一个个穿着白色纱裙的小天使，把爱的种子洒满人间。一朵雪花像一个淘气的孩子非要偷偷溜进人们的衣服里，让人感受他的微微凉意。这些句子用了比喻、拟人的手法，让雪花更具美感，更形象生动。
把所观察到的景物写具体，让景物活灵活现地展现在读者面前，才是写景文章的重点。概括起来就是“突出景物特点”。比如《桂林山水》作者运用排比句式写出漓江水“静、清、绿”的特点，尤其写漓江水“绿”时，作者运用了比喻的修辞手法“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”。把“漓江水的绿”比喻成“无瑕的翡翠”，突出了漓江水绿的程度，让读者身临其境地感受到漓江水真绿，达到了表达的效果。
总之，针对小学生的年龄特点，把抽象的景物具体化，再把具体的景物加以修饰润色，转变为学生一篇文字作品，借以表达自己的情感，这样更有利于学生的理解与创作。
参考文献
周益群. . 云南教育教学研究. . 云南大学出版社 [M] ， 2008 。
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