下面是小编为大家整理的和谐,交流,奋进——班级有效管理“六字方针”,优秀专业论文（范文推荐）,供大家参考。
和谐 交流 奋进 —— 班级有效管理的“六字方针” 【摘要】班主任作为班级的组织者、教育者、管理者，责任重大，任务艰巨，要通过自己的管理创建出对学生的学习和成长起着积极的促进作用的良好班级，促进学生德智体美全面发展。因此，班主任要在工作中积极贯彻“和谐、交流、奋进”的“六字方针”，实现班级的有效管理，提升德育工作的质量，促进学校工作的顺利进行，促进学生的个性发展、健康成长。
【关键词】班级管理 班主任 和谐 沟通交流 奋进 良好的班级对学生的学习和成长起着积极的促进作用，班主任作为班级的组织者、教育者、管理者，责任之重大，任务之艰巨。班主任如何通过自己的有效管理，创建出良好班级，促进学生德智体美全面发展呢？我在工作中探索出班级管理的“和谐、交流、奋进”的六字方针，并予以贯彻落实，实现了对班级的有效管理，提升了德育工作的质量，促进了学校工作的顺利进行，促进学生的个性发展、健康成长。
一、和谐：班级有效管理的灯，是目标，是追求 和谐一词来自于构建和谐社会，社会尚需和谐，更何况班级呢。对于和谐班级，魏书生说：“每一个同学都如同兄弟姐妹般互相关心、帮助、照顾、鼓舞，那这就是和谐”。构建和谐的班级，是学校德育工作的目地，也是班主任管理工作追求的目标。在和谐的班级里，可以为学生的成长提供平等、民主、团结、向上的环境，实现学生的个
性张扬，促进学生的全面发展。
我认为“和谐”可以解为：自身和谐、与他和谐。自身的和谐指每个学生都有正确的人生观、价值观、学习观，有健全的人格、健康的心态和健壮的体格，能够合理地处理与他人的关系，能科学地处理自己的情绪等，能把握自己在德智体美方面的发展方向。与他和谐指学生之间能团结互助、合作竞争，共同进退；学生和老师之间能平等尊重、相互理解、沟通交流、教学相长；学生与班干部之间能消除隔阂、团结一致，齐心协力，共建集体；学生能遵守纪律，维护荣誉，关心事务，乐于付出。“和谐”的目标成为我对班级进行有效管理的指路明灯，让班级的管理和学生的作为有了明确的方向。
为了实现和谐的目标，为了发挥和谐对管理的作用，我做了如下努力：
首先，怀着爱心，以身作则，做好榜样，勉励学生。“亲其师，方能信其道。”爱是班级管理艺术的基础和前提，只有爱的种子种植到学生的心田，才能收获良好的教育成果。我在班级管理中自树良好的形象，成为所有学生学习的榜样，建立了教师威信；我对后进生XX 耐心教育，晓之以理，动之以情，导之以行，使 XX 感到我的真诚和关爱，在爱心的激励下他不断修正自己的言行，这样和谐的师生关系促进学生的成长。
其次，创设宽松和谐的班级氛围来促进学生个性的发展。我在教室的布置上凸显班级文化建设，比如张贴激励名言、名人画像、学生语录、优秀作品，凸显“奋进”的班级精神，陶冶学生的情操，激励
学生追求向上；我还利用课堂教学、课外活动、班级常规活动来搭建和谐交往的平台，让学生在团结互助、互动交流的环境中体验到成长的幸福和学习的快乐，学会尊重他人、沟通交往的生存技能，提高了生存的技能。
此外，我还通过班干部轮换制，让学生人人参与班级管理，增强学生的主人翁意识，培养管理班级的能力，让学生在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长；采用客观公正的评价系统，以激励和赏识培养学生养成正确的学习和生活方式，争做有诚信，有责任感的人。总之，“和谐”照亮了班级管理的“路”，让一切工作都有了努力的方向和目标。
二、交流：班级有效管理的路，是方法，是钥匙 面对千头万绪的班级工作，并非班主任付出辛劳就能取得成功，也并非班主任事必躬亲学生就能成才，更何况仅凭班主任一个人也无法完成班级的所有工作。同时作为班主任都深有体会，有时我们严厉的要求、苦心的教育，却招致学生情绪对立、内心怨恨，导致班级管理工作举步维艰。素质教育倡导“以人为本”，要求教育一方面要尊重并发展学生的个性，同时要规范学生的个体行为，促进健康成长。如何才能让学生心甘情愿地接受老师的教育，让班级中的工作有人自愿承担，让班级工作有序进行，实现学生参与管理，提升管理的效率呢？ 陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”通用电器公司总裁杰克·韦尔奇说：
“管理就是沟通、沟通再沟通”，沃尔玛公司总裁萨姆·沃尔顿也认为“沟通是管理的浓缩”。一次成功的师生交流，不啻于一次成功的教育，沟通交流是实现班级有效管理的路，是管理的方法和途径，是管理的万能钥匙。所以，在做好班主任工作，必须从“沟通”学生的心灵着手，沟通交流是管理班级的关键，也是育人的有效途径。
在班主任工作中，我积极以“交流”促进班级的管理工作：
首先，架起与学生的交流彩虹，融洽和谐的师生关系。我在班级管理中主动走进学生，主动打招呼、主动嘘寒问暖、主动解决心结，就这样我以主动赢得了学生的热情，以平等尊重跨越师生之间的代沟，用真诚爱心、鼓励赞赏打开了学生的封闭的心灵，坦诚相见，共勉互进，建立了和谐信任的沟通桥梁。
其次，以交流沟通引导学生学会学习、学会生活、促进成长。比如我与优秀生 XX 时常交流思想，交流方法，引导学生在学习掌握学习规律，使其学习更升层楼；对学困生 XX 指导学习方法，教会其学会自主、合作、探究学习，引导其在生生互动、师生互动中学会团结合作、互助竞争，帮助他在提升学习能力的同时收获了真挚的同学师生情谊。
再次，以交流沟通打消学生承担班级事务的顾虑，增强学生的集体责任感和主人翁意识；以交流沟通化解学生与学生之间、学生与老师之间的误会和矛盾，营造民主的班级氛围，促进学生的健康成长；以交流沟通调节学生内心的烦恼、情绪的冲动，让学生学会正确科学地处理人际关系，树立正确的人生观和价值观。经过我与学生的交流，
每一位学生主动自觉、争先恐后地争当班干部，在她们眼中，当班干部，不再是一种负担，而是一种责任，一种锻炼，一种荣誉，一种生命。
三、奋进：班级有效管理的魂，是力量，是精神 民族有民族精神，企业有企业精神，优秀的班级也需要班级精神。为什么我们看到有的班级生机盎然，而有的班级死气沉沉；有的班级积极乐观，而有的班级消极颓废……这就是有没有班级精神的原因。班级精神是一个班级全体学生在学习、生活和工作中表现出来的共同的精神面貌和心理状态，是班级文化的主导价值导向。积极向上、开拓进取的班级精神对学生德智体美的全面发展、学生健全人格的培养、班级工作的顺利开展有着积极作用。进行班级高效的管理和建设，归根到底就是要培养一种积极向上、开拓进取的班级精神。
我结合学生实际筑建“奋进”的班级精神，把它作为班级管理的灵魂，作为推进班级工作的巨大动力。奋进，是一种积极的心态，要有一种胜不骄败不馁的平常心态，有一种问题出来先责己的换位心态，有一种乐于回报甘于奉献的感恩心态，只有这样才能在困难面前就会多一份勇气，荣誉面前就会多一份淡定，失意面前就会多一份从容，诱惑面前就会多一份坚毅。奋进是一种勇担责任的壮举，面对班级的工作、学习的困难，“班级兴衰，我的责任”，自觉担当，勇挑重担，认真履行，不言付出和回报，只为成功找方法，不为失败寻借口。奋进，是一种积极进取的意识，面对困难毫不气馁，迎难而上，自信自谦个，顽强拼搏，不畏结果，只求过程，提升能力。
在班级管理中，我与学生共筑“奋进”精神并引领班级工作：
首先，我在掌握学生个性心理特征的基础上对学生进行理想价值教育，抓住时机呈现“和谐”的班级奋斗目标，使学生追求有目标，学习有动力，增强班级的凝聚力和感召力，为培养“奋进”精神奠定基础。并每天全班齐呼“奋进”的誓词，形成积极地心理暗示，激励学生追求进步，奋力拼搏。
其次，我以对工作的执着追求、探索创新的激情激起学生奋进的内在品质，学生在自我奋进中更加自信、自强、自尊，在为班级奋进中拓展了自己的思维，提高了创新能力，增深了同学之间的感情，同时也丰富了班级精神的内涵。
此外，我采取民主管班的方式，让学生明白自身的责、权、利，深化学生对奋进精神的体会；在班级管理中引入竞争机制，激励学生相互赶超、奋力拼搏，以“奋进”升华集体责任感，人人参与班级管理，人人为班级做出贡献，体现自我价值的同时促进班级工作的高效进行。
总之，管理有法，贵在得法。我们必须坚持以生为本，对每一个学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，在班级管理中讲究管理艺术，才能有效地管理好自己的班级。
【参考文选】
【1】《班级管理需要沟通》 周薏
《成才之路》 2010.12 【2】《班级有效管理艺术》 李培
《现代阅读（教育版）》 2011.23