下面是小编为大家整理的小学作业布置多样化尝试（全文完整）,供大家参考。
小学作业布置多样化尝试 作业是学生在校期间最经常、最重要的活动，也是教师教学工作的重要环节之一。目前，中小学生的课业负担重，已成为社会关注的焦点问题之一，而造成学生课业负担过重的主要原因，是作业的量过大，枯燥机械，缺乏针对性，使学生作了大量的无用功。
为切实减轻学生课业负担，促进学生能力的发展，培养学生核心素养，现就我校的一些观点和做法提出来与同行共勉。
一、转变思想，家校合作 “望子成龙、望女成凤”是每个家长的心意，谁也不甘心自己的孩子输在起跑线上，于是部分家长给孩子报各种补习班，订阅大量学习资料，希望以此提高孩子的能力和成绩，牺牲了孩子们的休息时光和快乐的童年，好多孩子苦不堪言，殊不知这种方法反而违背了孩子成长的规律，无形中给孩子带来了压力，不利于孩子的健康成长，于是我校通过微信平台、家长座谈会等，为家长提供教育孩子的策略，帮助父母减轻心理压力，让父母更多了解科学的家庭教育理念和儿童身心发育的规律，掌握帮助孩子更好成长的方法和技能，从家庭层面转变家长的思想，不给孩子增加额外的负担。在学校层面，我们加强教师备课、高效课堂、作业检查等教学常规工作的监控，以作业监控为突破点，学校对作业的数量与质量实施监控，做到班内作业有记录，教
导处有检查、校长邮箱面对家长听反馈，及时对各年组评价反馈，在一定程度上减轻了学生的课业负担。
二、科学布置，减负增效 学生们存在个体差异，不同层次的学生练习不同的作业才会更有针对性与实效性，结合上级教育行政部门给予我们的指导建议，我校在作业上做到分层布置。
作业布置既要有面向全体学生的，也要有针对性的。我们在家庭作业内容的布置上结合学段要求及特点一般分为三个层次：基本类型、变式类型和综合类型。前两种类型作为“必做题”，（例如语文字词、句型训练、计算、解决问题等基础类型题）综合类型则为“选做题”，（例如教辅作业中思维拓展和一些有深度的拔高题）以此满足不同层次的学生的要求，既让优生吃得饱，又不让中下等生吃得少，促进不同程度的学生都得到不同程度的提高。
练习作业形式多样化。我们教师根据学生喜新求趣的心理特点，每一单元结束后组内教师会设计一些有针对性的练习题布置给学生们进行专项训练，教师们设计的练习作业题形式多样，例如在数学方面老师们会设计填空、判断、选择、连线、补充条件或问题动手操作、综合实践等多种形式，从不同角度训练学生的求异思维，比如一题多解，一题多变；还可以编一些学生熟知的、感兴趣的、贴近学生生活的应用题来提高学生的兴趣和分析能力，英语方面老师们会设计口语朗读，
在班级群开展朗读大比拼，口头作文，英语听力训练等，摒弃枯燥的书写，加强口语表达以不同的形式激发学生学习英语的兴趣。
我们设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为作业，让学生总保持一种新鲜感，使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。我们不仅在作业形式和内容的布置上有所突破，同时在作业的量上严格控制，做到少量多次。因为我们知道布置作业，就像照顾小孩子吃饭，要把握一个原则，即少量多次。一次吃多了会消化不良，引起厌食，吃的次数不够，又会饿着孩子，营养不良。学习也是如此，所以，每次少布置一点，学生完成不会有压力，乐于完成这点作业，也能保证作业质量。每天中午做一点，下午做一点，保证了训练量，也培养了学生按时完成作业的习惯。
三、借助科技，增效助力 “作业盒子”“天天酷背”两款学习软件走进了老师们的视野，对于这一新鲜事物老师们特别感兴趣，这两款款作业软件已经与国家资源平台合作，教师不仅能享受更多的教学资源，而且布置作业非常便捷。我校低段开始尝试使用，这款软件功能及其强大，老师通过教师端向孩子们布置当天学习的数学口算题、应用题以及语文课文听写及朗读作业，学生成绩自动生成，老师会根据提供的大数据分析再次有针对性的查缺补漏，成绩优异的学生会得到金币的奖励，很受孩子和家长们的欢迎，现在中高段也在尝试使用。这种电子作业科目全、题型全、
有梯度、针对性强且操作及其简便，同时还可以在这个学**台开展组内及校内竞赛，趣味性极强，有效地激发孩子们比、学、赶、超的学习意识和竞争意识。每次布置这种电子作业老师们都会控制在合理的时间范围内，不会给孩子带来学习负担，“作业盒子及天天酷背学习”软件的使用既减轻了教师们的负担，同时也大大激发了孩子们完成作业的兴趣。在信息化高度发展的今天，这种布置作业模式也是值得借鉴和使用的。
四、学科整合，激发兴趣 学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素养的提高。在作业改革中，我们可以把美术、音乐、体育、信息技术、道德与法治等学科作业进行整合。比如，学会了有关蔬菜、水果的词语后，让学生们跟跟着家长学着去集市买菜、买水果，在信息技术课上用画图工具画画出自己喜欢的蔬菜水果，在美术课上，用彩泥捏出自己喜欢的蔬菜水果;学习了《平均数》后，把体育课上自己小组跳绳的数据进行统计汇总求出本小组的平均数；在学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节，在作业评讲课上介绍自己画的是什么，为什么这样画;学了《鲸》《琥珀》等科普文章后让学生选定一种事物进行仔细观察后去查阅资料，把探究到的知识写成小论文介绍给大家……这样把作业设计与儿童的家庭生活，社会生活以及其他各科的学习活动结合起
来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的学科知识，使学生在社会实践中巩固基础知识，提升学生的创新能力。
五、灵活批阅， 注重反思 作业批改是作业有效性至关重要的的一个环节，教师可以通过有效的作业批改掌握学生学习情况，也可以和学生进行交流。绝不能用简单的“√”“×”来评价学生的作业，更不能通篇一个“阅”字来应付了事。教师可以根据作业数量、难度、形式采取灵活的批阅方式。批改作业要对学生作业中的问题进行勾画，引导学生发现问题所在，教师也要记录下学生出现的问题以便在作业讲评中及时纠正解决。在作业上给予学生适当的激励性评语，例如：“字如其人，你的书写和你的品德一样优秀”“计算过程完整，规范，认真的你会更加优秀”等等，让学生体会到老师对他的关注，加强师生间的情感沟通，实现作业效果最大化。除此之外，我们的很多作业可以采用学生互判的形式，例如课堂听写、小测等。学生通过互判作业，可以参与到教学中来，有利于调动学习的主动性，激发学习兴趣。作业批改完以后，教师要引导学生认真反思，将试卷、作业中的错题总结在“纠错本”上，并标注错误原因，避免重复出错，提高作业的实效。
在布置作业改革的实践中，我们深感作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩的、充满情趣的、多元多样的复合体；它能够激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而丰富的经历，将学生认知学习
上升到情绪学习的高度，使学生的知、情、意、行得到协调发展。教师只有正确地理解作业的价值，更新教育观念，落实新课程理念，以学生的发展为本，加强作业的改革，科学合理布置作业，真正实现“减负增效”，还学生快乐的童年。
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