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因材施教
打造英语高效课堂
[ [ 摘要] ]
《英语的新课程标准》中对英语学习要达到的标准越来越高，小学生更加注重听、说读能力的培养。所以这就要求教师有高效的课堂。课堂的高效是由学生主动学习产生的，要使课堂充满活力，必须真正突出学生主体。课堂教学中，教师要放下满堂灌的习惯，尤其是针对小学，枯燥的讲解让学生觉得学习英语的乏味。而英语作为一门语言更多的要求是会用。这就要求教师充分调动学生学习积极性，主动学习新课改对小学英语教学提出了新的要求，对学生的听说读写有了更高的要求，同时也对教师的育人模式有了新的要求。我们现行的教材 PEP 以其变换的节奏和大量的教学活动深得老师和学生的喜爱。而面对不同的学生，教师更应该因材施教，针对每一个不同的个体，采取更加适合他们的教学方法。
[ [ 关键词] ] 因材施教，高效课堂，学生自主学习，小组合作
随着目前信息量的加大和丰富，即使对小学生，他们的英语水平也亟待提高。尤其是听和说的能力，以前教师大都教了一些哑巴英语，学生们只会做题，死扣语法，就是不会说，也听不明白。而时代不同了，学生们的能力差距很大，自学能力强的学生课堂上讲的知识可能他们已经学会，而有一些学生因为接受能力差，讲完了还可能不会。因此教师应该分层次针对不同学生设置问题，因材施教，学生的能力才会有所提高。高效课堂是适应新时期教学的必然要求，因为现在的教学任务更加繁重，学生需要学习的东西更多，这就需要让英语课能
在有限的时间内更好地完成教学任务。而对于小学而言，主要是要注重小学生的听和说的能力。如何打造英语高效课堂,让每一位学生都愿意开口，提高教学和学习效率成为一名英语老师的最重要的要求。
英语作为一门语言，与别的学科不同，必须要练习，尤其是在小学阶段，设置丰富的教学活动来带动学生学习。即设置一些能够吸引学生的教学活动，营造良好的课堂气氛，引导学生愿意说英语，爱学英语。要提高课堂效率，打造高效课堂，就要抓住学生的特点，让学生感兴趣，因为“兴趣是最后的老师”，那教师就应该从激发学生的兴趣。
一、因材施教，活跃课堂气氛 针对不同的学生采取不同的教学方法，设置不同的教学活动，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，是提高课堂效率的好方法。课堂教学的生命在于创新和在实践中不断完善。小学生活泼、好动、注意力集中的时间较少，但对于新事物有很强的好奇心，因此，教师必须因势利导，紧扣学生的特点。
小学生的特点是活泼好动，有较强的表演欲。教师应抓住学生的心理特点，多为学生提供展示的舞台。对于一些基础较薄弱的学生，我将一些记忆的知识编成歌谣，方便经常记不住单词、短语的学生记忆。比如在学习 what are you doing?这个句型时，我就编了这样的chant:what are you doing？I am writing. what are you doing？I am singing. what are you doing？I am eating. what are you doing？I am playing football.通过学习将句型牢记。同时让这些
平时背不过的学生上台展示，通过歌谣的背诵，学生能够把基本的知识点掌握。
而对于一些学习能力强的学生，我设置了有梯度的问题。例如:在学习颜色时，我先设置以下几个问题：
1.How many colors are there in the room? 2．What’s the color of the bed? 3.Are the light’s color red? 4.Who can act out the short play? 这样设题，每一个学生都能有机会发言，也能跟着积极地思考。也是因材施教的具体体现。
二、设置丰富多彩的课堂活动 教师可以针对孩子好动，好玩的特性，创设真实的交流情况，使学生进入学习英语的最佳状态，营造活跃的英语学习气氛。综合学生的心理，针对不同的课型，我采取了不同的授课方式，设置了大量丰富多彩的课堂活动。例如：课前留出 5 分钟，我给这个活动起名叫课前 SHOW 一 SHOW，每节课都找一个小组展示他们上一课学习的内容，例如在学习 my family 这一节课时，可以让学生分角色介绍。This is my father.He is a worker. This is my mother.She is a doctor. This is my grandfather.He is a driver.This is my grandmother.She is a farmer. I love my big family.每个小组中的人可以有不同的说法，这样就锻炼了学生的表达能力，也能就一个话题展开说自己的想法。在学习新课的时候，每当学到新单词，我都
会让学生先听几遍录音，然后找出发音比较准，学得比较快的学生让他领读。每一个学生都很爱表现，都想领读，所以跟读都很用心，学得也很快。这样所有的学生都能很快进入学习的状态，能投入的全身心地学习。
为了充分发挥学生的学习积极性，我采取了小组合作的方式。培养学生“Two head share better than one.”的思想。把全班分成几个英语学习小组，让英语学习相对比较好的学生当组长，组长分配任务，带动整个小组的学习。对于学习基础较为薄弱的学生，组长可以分配机械性的任务，如查字典；而对于学生能力强的学生可以让他们将所讨论的内容上台展示。在小组合作中，让每一位学生都能参与进来。
此外，针对一些学生的表现欲，教师可以让学生将课堂上有故事情节的课文排练成短剧，让学生演出来。对于小学高年级的学生，上课前,可以由两三个同学一起,表演他们课前已编排好的短剧,剧情可依照已学过的课文的情景,也可自己创设情景,但是台词必须已学过的句型。例如在学习 Module10
Preparations 时，教师可以设置几个情境，如沙漠、森林、草原。。。让学生讨论并对话需要准备的东西。学生是如下展示的：
StudentA:If we are going to live in a desert for several days, what are we going to take? Are we going to take some water? Student B:Yes, we are.Because we will feel thirsty. Student C：Are we going to take some food?
Student D: Yes, we are.Because we will feel hungry. …… 通过小组这种方式展示，提高了学生的口语水平，巩固了所学的知识，同时也满足了他们的表现欲望。
三、引入竞争机制，激励学生学习 每一位学生都有进取心和团队精神，在英语课堂中引入竞争机制能够让学生感到危机感，激发学生的进取心和荣誉感。在学习完了一个模块后，我们会采用画知识树的模式，将本单元所学的知识呈现出来。每位学生都自己画出知识树，例如：在学习 weather 时，学生就会画出知识树，树干是 weather,然后分出许多树枝，写上不同的天气：sunny,windy,rainny,cloudy 等，在旁边添上常用句型：It will be sunny tomorrow.Is it going to rain tomorrow? Yes,it is. No, it isn’t.通过学生自己总结，教师可以针对学生的知识树反馈，了解学生的水平，将学生不能掌握的再次呈现，提高课堂英语水平。
真正的高效课堂是能够针对不同的学生特点，采取不同的方法进行教学指导。因材施教，早在几千年前孔子已经提出，至今仍然适用。而作为一名小学英语教师，还给孩子们一个开心快乐的课堂是我们应该做的。让学生们在快乐中学习，在合作中成长，在解决问题中找到乐趣。让孩子们由被动变为主动的学习，将课堂这个大舞台还给孩子们。让他们由“要我学”变成“我要学”，在教师设置的这些课堂活动中，健康快乐地成长。教师跟着学生的思维走，从学生的角度和理
解能力出发，思考问题，实现教与学的全方位转变。让学生在互动中，感受到学习不再是一种负担，而是一种乐趣，一种享受，一种收获。
因材施教，让学生主动学习，让学生学会学习，体现学生学习的主题地位，这才是教师应该思考和实践的问题，也是打造高效课堂的最高境界。
[ [ 参考文献] ]
[1]英语课程标准研制组.英语课程标准解读(实验稿)[S].南京：江苏教育出版社，2004.
[2]英语课堂教学研究
曾葡初 湖南师范大学出版社
2000.5
[3]新编英语教学论
鲁子问
华东师范大学出版社
2008.