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因材施教,打造英语高效课堂,优秀专业论文

时间:2022-06-30 13:10:12 来源:网友投稿

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因材施教,打造英语高效课堂,优秀专业论文

 

  因材施教

 打造英语高效课堂

 [ [ 摘要] ]

 《英语的新课程标准》中对英语学习要达到的标准越来越高,小学生更加注重听、说读能力的培养。所以这就要求教师有高效的课堂。课堂的高效是由学生主动学习产生的,要使课堂充满活力,必须真正突出学生主体。课堂教学中,教师要放下满堂灌的习惯,尤其是针对小学,枯燥的讲解让学生觉得学习英语的乏味。而英语作为一门语言更多的要求是会用。这就要求教师充分调动学生学习积极性,主动学习新课改对小学英语教学提出了新的要求,对学生的听说读写有了更高的要求,同时也对教师的育人模式有了新的要求。我们现行的教材 PEP 以其变换的节奏和大量的教学活动深得老师和学生的喜爱。而面对不同的学生,教师更应该因材施教,针对每一个不同的个体,采取更加适合他们的教学方法。

 [ [ 关键词] ] 因材施教,高效课堂,学生自主学习,小组合作

 随着目前信息量的加大和丰富,即使对小学生,他们的英语水平也亟待提高。尤其是听和说的能力,以前教师大都教了一些哑巴英语,学生们只会做题,死扣语法,就是不会说,也听不明白。而时代不同了,学生们的能力差距很大,自学能力强的学生课堂上讲的知识可能他们已经学会,而有一些学生因为接受能力差,讲完了还可能不会。因此教师应该分层次针对不同学生设置问题,因材施教,学生的能力才会有所提高。高效课堂是适应新时期教学的必然要求,因为现在的教学任务更加繁重,学生需要学习的东西更多,这就需要让英语课能

  在有限的时间内更好地完成教学任务。而对于小学而言,主要是要注重小学生的听和说的能力。如何打造英语高效课堂,让每一位学生都愿意开口,提高教学和学习效率成为一名英语老师的最重要的要求。

 英语作为一门语言,与别的学科不同,必须要练习,尤其是在小学阶段,设置丰富的教学活动来带动学生学习。即设置一些能够吸引学生的教学活动,营造良好的课堂气氛,引导学生愿意说英语,爱学英语。要提高课堂效率,打造高效课堂,就要抓住学生的特点,让学生感兴趣,因为“兴趣是最后的老师”,那教师就应该从激发学生的兴趣。

 一、因材施教,活跃课堂气氛 针对不同的学生采取不同的教学方法,设置不同的教学活动,活跃课堂气氛,激发学生的兴趣,是提高课堂效率的好方法。课堂教学的生命在于创新和在实践中不断完善。小学生活泼、好动、注意力集中的时间较少,但对于新事物有很强的好奇心,因此,教师必须因势利导,紧扣学生的特点。

 小学生的特点是活泼好动,有较强的表演欲。教师应抓住学生的心理特点,多为学生提供展示的舞台。对于一些基础较薄弱的学生,我将一些记忆的知识编成歌谣,方便经常记不住单词、短语的学生记忆。比如在学习 what are you doing?这个句型时,我就编了这样的chant:what are you doing?I am writing. what are you doing?I am singing. what are you doing?I am eating. what are you doing?I am playing football.通过学习将句型牢记。同时让这些

  平时背不过的学生上台展示,通过歌谣的背诵,学生能够把基本的知识点掌握。

 而对于一些学习能力强的学生,我设置了有梯度的问题。例如:在学习颜色时,我先设置以下几个问题:

 1.How many colors are there in the room? 2.What’s the color of the bed? 3.Are the light’s color red? 4.Who can act out the short play? 这样设题,每一个学生都能有机会发言,也能跟着积极地思考。也是因材施教的具体体现。

 二、设置丰富多彩的课堂活动 教师可以针对孩子好动,好玩的特性,创设真实的交流情况,使学生进入学习英语的最佳状态,营造活跃的英语学习气氛。综合学生的心理,针对不同的课型,我采取了不同的授课方式,设置了大量丰富多彩的课堂活动。例如:课前留出 5 分钟,我给这个活动起名叫课前 SHOW 一 SHOW,每节课都找一个小组展示他们上一课学习的内容,例如在学习 my family 这一节课时,可以让学生分角色介绍。This is my father.He is a worker. This is my mother.She is a doctor. This is my grandfather.He is a driver.This is my grandmother.She is a farmer. I love my big family.每个小组中的人可以有不同的说法,这样就锻炼了学生的表达能力,也能就一个话题展开说自己的想法。在学习新课的时候,每当学到新单词,我都

  会让学生先听几遍录音,然后找出发音比较准,学得比较快的学生让他领读。每一个学生都很爱表现,都想领读,所以跟读都很用心,学得也很快。这样所有的学生都能很快进入学习的状态,能投入的全身心地学习。

 为了充分发挥学生的学习积极性,我采取了小组合作的方式。培养学生“Two head share better than one.”的思想。把全班分成几个英语学习小组,让英语学习相对比较好的学生当组长,组长分配任务,带动整个小组的学习。对于学习基础较为薄弱的学生,组长可以分配机械性的任务,如查字典;而对于学生能力强的学生可以让他们将所讨论的内容上台展示。在小组合作中,让每一位学生都能参与进来。

 此外,针对一些学生的表现欲,教师可以让学生将课堂上有故事情节的课文排练成短剧,让学生演出来。对于小学高年级的学生,上课前,可以由两三个同学一起,表演他们课前已编排好的短剧,剧情可依照已学过的课文的情景,也可自己创设情景,但是台词必须已学过的句型。例如在学习 Module10

 Preparations 时,教师可以设置几个情境,如沙漠、森林、草原。。。让学生讨论并对话需要准备的东西。学生是如下展示的:

 StudentA:If we are going to live in a desert for several days, what are we going to take? Are we going to take some water? Student B:Yes, we are.Because we will feel thirsty. Student C:Are we going to take some food?

  Student D: Yes, we are.Because we will feel hungry. …… 通过小组这种方式展示,提高了学生的口语水平,巩固了所学的知识,同时也满足了他们的表现欲望。

 三、引入竞争机制,激励学生学习 每一位学生都有进取心和团队精神,在英语课堂中引入竞争机制能够让学生感到危机感,激发学生的进取心和荣誉感。在学习完了一个模块后,我们会采用画知识树的模式,将本单元所学的知识呈现出来。每位学生都自己画出知识树,例如:在学习 weather 时,学生就会画出知识树,树干是 weather,然后分出许多树枝,写上不同的天气:sunny,windy,rainny,cloudy 等,在旁边添上常用句型:It will be sunny tomorrow.Is it going to rain tomorrow? Yes,it is. No, it isn’t.通过学生自己总结,教师可以针对学生的知识树反馈,了解学生的水平,将学生不能掌握的再次呈现,提高课堂英语水平。

 真正的高效课堂是能够针对不同的学生特点,采取不同的方法进行教学指导。因材施教,早在几千年前孔子已经提出,至今仍然适用。而作为一名小学英语教师,还给孩子们一个开心快乐的课堂是我们应该做的。让学生们在快乐中学习,在合作中成长,在解决问题中找到乐趣。让孩子们由被动变为主动的学习,将课堂这个大舞台还给孩子们。让他们由“要我学”变成“我要学”,在教师设置的这些课堂活动中,健康快乐地成长。教师跟着学生的思维走,从学生的角度和理

  解能力出发,思考问题,实现教与学的全方位转变。让学生在互动中,感受到学习不再是一种负担,而是一种乐趣,一种享受,一种收获。

 因材施教,让学生主动学习,让学生学会学习,体现学生学习的主题地位,这才是教师应该思考和实践的问题,也是打造高效课堂的最高境界。

 [ [ 参考文献] ]

 [1]英语课程标准研制组.英语课程标准解读(实验稿)[S].南京:江苏教育出版社,2004.

  [2]英语课堂教学研究

 曾葡初 湖南师范大学出版社

 2000.5

 [3]新编英语教学论

 鲁子问

 华东师范大学出版社

 2008.

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